关键词：学习动机 解决问题 激发兴趣 兴趣培养 列方程 

摘要：问题:兴趣,是学习的起源,想学,才能学得更好。在多年来的教学实践中,无论教学哪类学习内容,我都非常注重学生学习兴趣的激发和培养。尤其是对新内容的学习,我更注重学生的感受和体验。可是,多年来我也发现,学生对用方程解决问题提不起兴趣,甚至还有一些抵触的情绪,不太乐意接受。他们总是问:算术解法已经很简单快捷了,为什么还要用方程?觉得是多此一举。因为繁琐而感到烦躁,进而给后续学习带来一定的心理负担。丧失了学习的兴趣,更没有学习积极性了。他们的学习只是奉命行事,成了完成任务而已。本期,我再次教学这个内容,怎样让学生想到“用方程”?爱上“用方程”?自觉自愿地接受“用方程”呢?我的做法:一、创设情景,激发兴趣出示三道题目(包括例1例2和上期学过的鸡兔同笼问题)例1小明破纪录啦!成绩为4.21m,超过原纪录0.06m.学校原跳远纪录是多少米?例2足球上黑色的皮都是五边形的,白色的皮都是六边形的。白色皮共有20块,比黑色皮的2倍少4块。共有多少块黑色皮?(3)鸡和兔的数量相同,两种动物的腿加起来共有48条。鸡和兔各有多少只?1.请你先任意解答一题,再在小组内交流你这道题是怎样解答的。生1:我选例1,想原纪录-超出的米数=现在的成绩,列式是4.21-0.06=4.15米。2.在小组内说说你不选另外题目的理由。生2:因为例2复杂,所以我不选。生3:第3题好费劲,我还没算出来。3.你是否考虑过用我们最近学习的方程来解决?生4:如果用方程解答的话,该怎样设未知数?怎样列方程呢?二、抓住契机,发展兴趣在生4回答的基础上,我马上抓住契机,顺势引导学生将例2的问题“黑色皮的块数”设为X,并让学生思考黑色皮的块数与白色皮之间的关系,写出等量关系:黑色皮的块数×2-4=白色皮的块数,得出方程2X-4=20.接下来无非就是解方程的过程,学生轻

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