北京大学教育评论杂志

教学认识过程中的“错误”问题

关键词: 认识论  教学  理性批评  

文章讨论了对待教学认识过程中学生所犯错误的两种态度：一种视其为教学的失败，另一种则视其为学习主体性的表征。文章分析了这两种态度支配下的课堂生活及其引发的教学危机，并从人性论、认识论和政治哲学三个角度进一步论述了教学认识过程中错误的深刻根源、认识论意义及上述两种态度可能造成的政治后果，最后提出以理性批评的态度来对待教学...

中国教育改革的辩证思考

关键词: 中国教育改革  可持续发展教育哲学  创造者教育  

中国教育改革陷入困境的根本原因，是长期存在于教育领域的左倾幼稚病，表现为急功近利的工作态度和理想主义、形式主义、教条主义、平均主义等有害的工作方法。走出困境的根本出路，是告别二元对立思维，运用可持续发展智慧，从社会主义初级阶段人的发展实际出发，实施民族复兴所需要的创造者教育，推动中国公民、中国教育和中国社会健康、协调...

“人类灵魂工程师”考辨

关键词: 人类灵魂工程师  新人  道德教育  

本文剖析了“人类灵魂工程师”这一教师隐喻的政治哲学渊源，探讨了在现代中国的政治文化情境中塑造一代新人的教育机制，指出中国社会兼具规训社会与榜样社会的双重特征，并分析其道德教育的不同策略，最后点明在现代性之后此论题的现实立意。

自由教育与美好生活——施特劳斯学派自由教育观述评

关键词: 自由教育  美好生活  伟大著作  施特劳斯  布鲁姆  

本文主要梳理了以列奥·施特劳斯以及艾兰·布鲁姆为代表的施特劳斯学派的自由教育观。为了更清晰地理解这一学派的自由教育观念，本文首先评述了他们之反思的哲学起点（对现代性的反思与对相对主义的抨击）和现实起点（现代民主制度下自由教育的危机），继而就“美好生活”和“伟大著作”这两大主题提炼出该学派的自由教育主张及其背后的政治教育...

卢梭与“现代教育”意象

关键词: 现代教育  古今之争  消极教育  

“现代教育”概念直接与卢梭的教育理论联系了起来。人们常常认为，是卢梭“创立”了现代教育，或至少是其最具影响力的前辈。本文认为，“现代学术”或“实验教育”是在17世纪晚期的“古今之争”中加以讨论的。这场历史性的重要争论过后，教育和学术便与现代科学的开放经验联系了起来。与这种传统相对照，卢梭并不是一位现代作家。将他的教育概...

当代教育社会学研究的核心主题及理论建构

关键词: 教育社会学  核心主题  现代性  后现代性  全球性  

在当代社会科学领域，“现代性、后现代性、全球性”已经形成了一条特殊的逻辑线索，并以主题的形式进入了社会科学的各个研究领域。教育社会学在现代性的主题思考与建构中，其理论如同社会学理论一样形成了“宏大叙事体”和“基础主义”；后现代性试图在超越现代性的同时，将教育社会学理论变成多元和具有反思性；当一种扩展的现代性——全球性...

论教育场域

关键词: 布迪厄  场域  教育场域  

布迪厄提出了“场域”这一重要范畴，并把它作为分析工具广泛运用于他的社会学研究中。本文对这一范畴进行了比较深入的梳理与辨析，并在此基础上集中阐述了“教育场域”这一重要视角的涵义、特征及其意义，同时对教育场域的有限性作了简要分析与说明。

全球化与大学——不平等世界的神话与现实

关键词: 全球化  大学  高等教育  不平等  中心  边缘  

关于全球化对高等教育的影响，已经有许多讨论了。有人认为，全球化、互联网与科学共同体可以使各国在知识相互依存的新时代，在高等教育这一竞技场获得平等的机会。有人则宣称，全球化不但意味着世界性的不平等，而且会导致大学“麦当劳化”。也有人认为，当前高等教育所面临的压力，从高等教育大众化到私立高等教育的增长，都是全球化的结果。...

面向一流大学的跨越式发展：战略规划的作用

关键词: 跨越式发展  战略规划  多案例研究  

基于战略管理的基本原理和大学的组织特性，本文提出了研究型大学跨越式发展的战略规划的一般框架和理论假说，并选择了三个中外著名大学跨越式发展的案例进行实证分析，结果发现：跨越式发展的多个案例体现了中高水平的正式的战略规划活动，并具备自上而下与自下而上相结合的战略规划流程，理性基础上的参与式战略规划模式及其实施对跨越式发展...

以机构质量保障代替项目评估？

关键词: 质量  机构质量保障  项目评估  效果导向  

为了迎接来自内部和外部新的挑战，高等教育机构已经形成和实施了一系列质量评估方案，但是现有的高校质量评估方法单一，不够全面和完善。鉴于目前缺少系统和持续的质量保障体系，作者对源于技术和工业的“质量”概念从内涵和外延做了明确定义；机构质量保障和项目评估应该相互补充，把独立的绩效监控手段和不同的评估方法结合，以此作为核心的...

从教育质量到质量教育的议论——香港特区的经验与教训

关键词: 教育质量  教育质素  优质教育  

教育质量渐渐成为内地教育政策议论中的一个重要议题。在香港特区，有关教育质素与优质教育的议论已推行了近十年。本文旨在探讨香港特区教育质素政策的发展，并分析有关政策措施带来的一种“核数文化”的后果；继而剖析香港特区推行的优质教育所蕴含着对教育的特定的知识论与本体论的设定；最后应用哈贝马斯对知识旨趣的三种界定，来说明优质教...

理想导向型的政策制定——“985工程”政策过程分析

关键词: 世界一流大学  理想导向  

我国公共教育政策的制定大体有两种类型，即问题导向和理想导向。“985工程”政策带有明显的理想导向型政策制定的特征。理想导向型政策目标往往长远而宏大，能够起到宣传引导、鼓舞人心、推动社会前进的作用，但在执行中常常也会产生意想不到的问题。本文试图对“985工程”政策的背景、形成过程、延续和存在的问题加以描述和分析。

高等教育制度变迁中的制度创立者、机遇和预见

关键词: 高等教育  制度变迁  制度创立者  机遇  预见  

本文利用美国和德国高等教育制度变迁的历史比较数据，试图对导致制度变迁的三类因素的普遍性和运行机制进行评价。这些因素是：机遇（或外因）、内因以及理性的人类预见。其中理性预见是引起制度变迁的因素当中最少出现的，笔者例举了制度创立者和政府对制度变迁的干预来加以说明，并讨论了这些干预的相对效果。

中国教育财政科学研究所在北京大学成立

关键词: 科学研究所  北京大学  教育财政  中国  财政部  教育部  成立大会  学术机构  高等学校  工作人员  

北京大学中国教育财政科学研究所成立大会于2005年10月27日在北京大学隆重举行。来自中国财政部、教育部、北京大学其他院系以及在京其他高等学校和相关学术机构的人员与北京大学中国教育财政科学研究所的学者们在美丽的燕园聚集一堂，共同庆祝中国教育财政科学研究所在北京大学成立。财政部张少春部长助理、教育部袁贵仁副部长以及财政部、教育...

精英主义与单位制度——对中国大学组织与管理的案例研究

关键词: 中国大学  组织  精英主义  制度研究  

与北美大学相比，中国大学的组织与管理有两点根本不同：制度化的精英主义和单位制度，其他不同均源于此。这两点植根于中国共产党的革命传统和中国的集体主义文化传统，因此这些特征不会迅速发生根本性变化。在过去的十余年，制度化的精英主义依然如故，但单位制度却受到市场化改革的严重挑战。本研究所考察的大学仍保持其单位制度，但学校里的...

“大众高等教育时代大学生价值观念与社会行为研究”结题

关键词: 大众高等教育  价值观念  社会转型  行为研究  大学生  教育科学规划  高等教育大众化  结题  专家鉴定  社会行为  

“大众高等教育时代大学生价值观念与社会行为研究”是由北京大学教育学院教育与人类发展系承担的北京市教育科学规划领导小组办公室特别委托的课题，已于2005年12月通过北京市教育科学规划办组织的专家鉴定，得到与会专家较好的评价。研究立足于当前大学生面临的两大现实情境——社会转型与高等教育大众化，从社会行为、价值观念和高等教育的德...

比较制度国际研讨会综述

关键词: 国际研讨会  比较制度  研讨会综述  北京大学  教育学院  

由北京大学教育学院主办的“比较制度国际研讨会”于2005年10月14～16日在北京大学举行，来自中国、美国、英国、德国、法国的19名学者参加了研讨会。

南京师范大学教育科学学院概况

关键词: 南京师范大学  学院概况  教育科学  南京高等师范学校  著名教育家  心理学科  教育学科  师范学院  幼儿教育  心理学专业  

南京师范大学教育科学学院是以教育学科和心理学科为主体进行教学与科研的机构，历史可追溯到1918年南京高等师范学校教育专修科及1920年南京高等师范学校的心理学系，著名教育家陶行知曾任教育科主任。1921年教育科下设教育学系，1929年又设教育行政系。1952年，南京师范学院成立，设教育系和幼儿教育系。著名教育家陈鹤琴为南京师范学院院长兼...

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