关键词：学习障碍 特异性 dsm 美国 

摘要：从学习障碍概念的提出到现在，学习障碍已有50多年的研究历史。但是，迄今为止，研究者关于学习障碍的定义还没有达成一致意见，不同的研究者使用不同的定义，严重阻碍了学习障碍相关问题的深入研究。本文以美国精神疾病诊断与统计手册（DSM）不同版本关于学习障碍的描述为基础，梳理了美国学习障碍定义的发展过程。学习障碍定义历经6次修订，表现出以下变化趋势：（1）特异性是学习障碍定义的固有属性，在历次修订中都没有发生变化；（2）学习障碍术语的冒犯性意味逐渐减弱；（3）学习障碍的诊断标准的可操作性越来越强；（4）学习障碍原因的隐蔽性逐渐增强。

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