电化教育研究杂志

混合学习的原理与应用模式

关键词: 混合学习  在线学习  面对面教学  

混合学习(B1ended Learning)是人们对网络学习(e-Learning)进行反思后，出现在教育领域、尤其是教育技术领域中较为流行的一个术语，其主要思想是把面对面(Face-to-Face)教学和在线(Online)学习两种学习模式有机地整合，以达到降低成本、提高效益的一种教学方式。本文主要对混合学习的理论基础、基本原理、过程设计和应用模式等问题进行探讨。

Blended Learning初步研究

关键词: 混合式学习  教育技术学  

混合式学习(Blended Learning)的核心目的就是要将传统的课堂式学习和e-Learning的优势相结合。从2001年国外e-Learning开始进入低潮后，国外教育技术界和企业培训界便试图用混合式学习来辅助和改造传统的e-Learning。现在混合式学习已成为教育技术界高度关注的热点。本文拟从BlendedLearning的基本问题、设计一个Blended Learning课程的方法以...

对建设基础教育信息化投资智能管理与决策支持系统的探讨

关键词: 基础教育信息化  投资优化  智能决策支持系统整体框架  

本文对当代教育技术研究的核心。即如何实现教育信息化的大投入与大产出问题，针对投资方式、投资力度、投资时机、投资管理与监控如何掌握，如何使政府投入教育信息化的有限资源产生最大的效益、寻找最优化的经费投入方案和应用模式等问题，提出建立基础教育信息化投资智能管理与决策支持系统的整体框架．具体包括：信息查询、情况分析、预测、...

近10年我国教育电视研究论文作者机构及地域统计分析研究

关键词: 教育电视  cnki期刊全文数据库  

经过近半个世纪的发展，教育电视以分布面广、信息容量大、传输质量高、视听效果好等特殊优势，在社会教育、学校教育、现代远程教育、电大教育等教育领域有着广泛的应用。本文以近10年来国内发表的“教育电视”类论文为研究对象，对论文作者的机构类型及所属地域等进行了统计和分析。

创维DLP光显电视产销两旺

关键词: 创维dlp光显电视  产量  销量  电教设备  消费市场  

PC生命工程，清华紫光电脑三年换机大行动

联想教育应用全国研讨会拉开帷幕

关键词: 联想商用教育产品  技术设备  数据库  服务器  

广东外语外贸大学一举中标11套NewClass DL700B＋型数字化语言学习系统

关键词: 广东外语外贸大学  newclass  教学模式  外语教学  教学设备  

大洋新技术亮相郑州研讨会

关键词: 大洋公司  广播电视技术  郑州市  研讨会  电化教学  

超值VT770＋高亮度投影机，行业首选

关键词: 色彩表现  端口  功能  频率  

NEC新型数字投影机VT770+是NEC特别针对行业应用而推出的专业机型，它充分满足了行业多媒体设备要求高亮度、稳定性好、功能强大、性价比高等特点。

身怀“两大绝技”，服务中高端用户——东芝“旋彩轮”投影机D1、D2

关键词: 东芝dlp投影机  调色板技术  双通道立体散热技术  中高端用户  

为教学添加乐趣的Acer宏碁C110双用平板电脑

关键词: acer宏碁c110双用平板电脑  多媒体教学  绘图软件  投影仪  教学软件  

教育，方法是关键，如何在学生学习的过程中调动他们的积极性也是许多老师思索的关键所在。因此将知识性的娱乐性融合在学生的学习当中也就成了许多老师尝试突破的重点。笔者原来也曾经在教学的过程中考虑采用投影仪，小纸片，做游戏等形式引导学生的积极性，虽然也取得了一些成效，但总感觉这些方式之间彼此没有联系，没有很好地发挥整体优

Pinnacle Liquid EditionPro中标

关键词: pinnacle  liquid  edition  pro  四川广播电视大学  多媒体影视编辑教学  非线性编辑教室  

对我国教育技术学科研现状的冷思考——从“教学结构”与“教学模式”争论谈起

关键词: 教学结构  教学模式  教育技术学  逻辑学  数学素养  科学方法  科学精神  

作者从“教学结构”与“教学模式”争论出发，在质疑了对方的观点之后，对我国教育技术学科研现状进一步作出了冷静的思考，为了在更广阔范围内和更深入的层次上推动科学研究的健康发展．提出了关于逻辑学、数学素养、科学方法和科学精神的四条建议。

教育技术理论研究逻辑起点的思考

关键词: 教育技术学  逻辑起点  理论框架  

教育技术学的理论建设是教育技术事业健康发展的重要条件。本文提出“教育中的技术”是教育技术理论研究的逻辑起点，并运用思维的抽象上升到思维的具体的理论研究方法，对教育技术理论范畴体系进行了分析和论述。．

“技术网络”与“道德网络”辩证——关于网络道德的深层思考

关键词: 技术网络  道德网络  网络监管  

伴随着网络技术的迅猛发展，各种各样的网络道德问题接踵而至。网络道德问题的产生，既受技术本身的影响，更受上网主体自身道德水平的制约。技术层面的网络与作为人类生活载体的网络之间的矛盾，促成了人们对“道德网络”与“技术网络”的辩证思考，即科学地认识网络．深思隐藏于技术层面背后的道德变迁与制度规范的应对，进而探讨促进网络与人...

网络课程中网页的视觉设计研究

关键词: 网络课程  网页  视觉设计  

随着网络教育的发展，网络课程越来越多地运用于教学，网络课程的质量也逐渐被网络课程开发者所注重。而优化网页的视觉设计便是提高网络课程质量的一项重要内容。本文论述网络课程网页视觉设计的主要因素、优化网络课程网页视觉设计的思想。

以知识建构与能力生成为导向的教学设计理论中认知目标分类框架的研究

关键词: 认知目标分类  知识建构  能力生成  

促进学习者知识建构与能力生成是教学设计理论研究的主要内容，本文对其中的认知目标分类理论框架进行了探讨，内容包括：知识建构与能力生成导向的教学设计的认知目标分类理论框架中的维度划分及其依据、知识与技能两个维度所包含的内容、认知目标分类理论框架对以知识建构与能力生成为导向的教学设计理论的意义。

基于信息技术的任务型外语学习环境设计

关键词: 信息技术  任务型学习  建构主义  学习环境  

本文从英语任务型教学思想和建构主义的学习环境观出发，以学习环境的创设为基点。探讨了信息技术与外语教学整合的途径，并构建出一个包括任务情境、学习资源、学习工具、教师的支架／支持作用和学习活动等五大要素的基于信息技术的任务型学习环境的设计模型。

核心构架教学策略研究

关键词: 核心构架  建构主义  教学策略  

本文提出了信息技术课程教学中的核心构架教学策略．阐述了它的基本思想方法、特征和适用范围。并基于建构主义学习理论对它从学习的建构性、主动性、协作性等角度进行了分析。这个教学策略对应用性和操作性较强的信息技术课程的教学具有实用价值。

CELTS测试系统的架构设计

关键词: 教育标准  标准测试  可扩展标记语言  

中国教育信息化技术标准(CELTS)正式颁布之后，需要一种有效的手段来约束标准的正确执行，才能保证标准的顺利推广，于是，研制一套能对教育信息化应用软件和资源产品进行自动化测试的CELTS测试系统就成为迫切的需要。由于CELTS体系自身具有的多而全的特点，测试系统的框架不可能设计成大一统的结构。为此，我们在实际设计中提出了一种层次式的...

网络学习质量监控系统的研究与开发

关键词: 网络学习  质量监控  评估  学习跟踪  

针对网络教育的质量监控问题，本研究设计开发了基于网络教育平台的学习质量监控系统，对整个网络学习的过程进行跟踪记录、分析评价和预警反馈。该系统提供了四项主要功能：教学要求设定与查看、个体学习情况查询、群体学习情况查询和人工评价。该系统重在支持学生和教师对学习和教学的自我监控，同时也可以支持网络学院对网络教学质量进行全程...

基于应用的教育城域以太网架构及技术实现

关键词: 以太网  教育城域网  网络  

本文从以太网技术的演化进程人手，分析了国内校园网和教育城域网规划建设存在的问题，提出基于应用和网络文化背景下的教育城域网技术的建设理念和解决方案。

聆听教育信息化的高音与低音——对我国东部一个中等发达地区中小学教育信息化的调查研究

关键词: 中小学  教育信息化  教师  

本研究采用质的研究方法，对我国东部一个中等发达城市的多所中小学教育信息化的现状进行调查。调查的目的是为下一步教育信息化的发展并为教师培训提供背景资料，调查的时间是2003年12月份，主要通过访谈、现场观察、资料收集的方式收集调查材料。本研究中重点研究了已经实现“校校通”条件的中小学教育现状．分析了教师日常教学中遇到的种种具...

现代教育环境下中小学教师的角色定位

关键词: 现代教育技术  中小学  教师  角色  定位  

在现代教育环境下，需要对中小学教师在教育教学中的作用与地位予以重新审视，力求把握准教师的角色与定位问题，这有利于指导现代教育技术工作的开展。所谓教师的定位与角色是相对于学生及现代教育技术而言的，本文结合一些实际问题对三者的关系进行了初步论证．从“为什么”、“怎么做”两方面一步一步揭示出中小学教师的定位与角色问题。论述...

运用探索型CAI模式培养中学生数学学科自我监控能力的实验研究

关键词: 探索型cai模式  数学学科自我监控能力  教学实验  

探索型CAI模式是运用自我监控学习理论，以计算机作为认知工具、由学生自主地制定计划、对一定的数学问题进行实验和探索，并最终达到锻炼学生自我监控学习能力的教学模式它主要包括“问题、探索、交流、总结、评价”等基本环节。教学实验表明：该模式对培养中学生数学学科自我监控学习能力有促进作用。具体地讲，该模式对数学学科自我监控学习...