地理教育杂志

中国低碳之路如何走

关键词: 低碳经济  中国特色  全球气候变化  温室气体减排  经济发展道路  经济概念  国际社会  供需矛盾  

近年来，随着全球气候变化问题的日益升温，煤炭、石油、天然气等常规化石能源的短缺及供需矛盾日益突出，低碳经济概念逐渐形成并受到广泛关注。在国际社会围绕温室气体减排的责任与义务讨价还价的背景下，我们必须认真研究、分析、吸收国际低碳经济的概念，及早探求出一条具有中国特色的低碳经济发展道路。

张子桢教授地理教育思想

关键词: 教育思想  教授  中国科学技术协会  中国教育学会  学术顾问  教学研究会  中国科学院  

张子桢教授，中共党员，1910．10．8生于山东省平原县。2002．5．6于长春东北师大，因病医治无效，与世长辞，终年92岁。张子桢教授是我国著名的地理教育学家，生前曾长期担任东北师大地理系主任、名誉系主任，中国教育学会地理教学研究会理事长、名誉理事长，全国高等学校理科教材编委．中国科学院长春分院学术委员，中国科学技术协会长春分会...

褚绍唐先生地理教育学术思想

关键词: 学术思想  地理教育  华东师范大学  复兴中学  暨南大学  唐  1927年  1951年  

褚绍唐先生（1912-2004），江苏省宜兴市人。1927年考入上海暨南大学高中师范科，1930-1933年就读上海暨南大学师资科史地组和史地系。1933-1951年先后在上海暨南大学附中、扬州中学沪校、晓光中学、私立南光中学、复兴中学、爱群女中以及暨南大学史地系任教。1951-1958年任华东师范大学地理系讲师，1958-1963年任上海师范学院地理科主任、地理...

地理“图式-知识可视化”的哲学解读及教与学策略

关键词: 知识可视化  哲学解读  图式  教与学  国家自然科学基金会  地理  专业术语  

一、“图式-知识可视化”的哲学解读 1．知识可视化（Knowledgevisualization）“可视化”一词源于英文的“visualization”，原意是“可看得见的、清楚的呈现”，也可译为“图示化”；“可视化”作为专业术语的出现始于1987年2月，当时由美国国家自然科学基金会（NationalvSeieneeFoundation，简称NSF）给出。

中学地理教育与构建国家认同的探讨——基于高中地理教材美键词词频的分析

关键词: 国家认同  中学地理教育  高中地理  教材美  自我心理学  词频  逻辑实证主义  弗洛伊德  

一、理论与研究综述1．认同与国家认同概念认同（identity），即“我是谁？”。最早由弗洛伊德通过精神分析法将其引入到心理学范畴进行思考。以弗洛伊德为基础，艾克里森提出“自我心理学”并认为“认同”是连续而有阶段性的心理社会发展过程，是人通过在社会交往中显现出的差异性而产生一种自我认知、自我界定，对自身特征的认识。而随着国外...

150．精彩课堂如何从导入开始？

关键词: 高效课堂  导入  生活经验  相对独立  地理教学  比较引入  学生  常州市  

江苏省常州市安家中学徐锋教师回答： 1．用生活经验擦亮学生智慧的双眼学生的学是建立在一定生活经验之上，对于学习地理教学中那些相对独立、前后联系少、本质属性较隐蔽的知识，更需依赖学生的生活经验，从中提炼出新知“生长点”，让学生通过观察、分析、比较引入新知，开启高效课堂。

151．如何运用典型案例创设生命化地理课堂？

关键词: 地理课堂  典型案例  学生自主学习  生命化  学习方式  发现学习  接受学习  学习内容  

江苏省连云港市海滨中学丁夏男、丹阳市教育研究与培训中心侯建成教师回答：一、学习方式：由接受到发现。给学生自主学习的权利学习方式是学生在完成学习任务时的基本行为和特征，分为接受学习和发现学习。接受学习中，学习内容是以结论的形式呈现出来，学生是知识的接受者；发现学习中，学习内容是以问题形式加以呈现，学生是知识的发现者。这...

152．地理课堂如何增强教学有效性？

关键词: 教学有效性  地理课堂  课程标准  课堂教学  教学设计  教学内容  教学方案  课时设计  

湖北省荆州市沙市区教科院覃东升教研员回答：一、重视三次备课，增强教学设计有效性课程标准是教学的依据，课本是教学的主要素材。教师只有认真学习课程标准、吃透教材，才能准确把握课堂教学的目的要求，才能在教学中做到有的放矢。在课堂教学中，相同的课程标准和教材，不同的教师对同一教学内容的理解和处理不同，个人备课时设计的教学方案...

153．如何激发农村学校学困生地理学习兴趣？

关键词: 学习兴趣  农村学校  地理  激发  学困生  农村初中  学习习惯  学习基础  

广西桂林市雁山中学莫新玉教师回答：笔者所在的农村初中有部分学生上课时经常提不起兴趣，对所教年级展开调查，了解到导致这部分学生上课充耳不闻的主观原因有：没有良好的学习习惯、学习基础较差、缺乏学习兴趣和学习目标、意志品质不坚韧等。如何激发地理学习兴趣，促进学生有兴趣参与学习，成为课堂学习的主人，可以从下列几方面着手。

运用图表诠释人口问题

关键词: 人口问题  统计图表  诠释  地理学科  地理事物  高中地理  人教版  

地理学科的特点即地理事物的分布、特征等要通过图形、图表来表示，地图是地理学科的主要语言。人教版高中地理必修Ⅱ第一单元“人口的变化”囊括了各种典型统计图表，精辟地诠释了世界、中国的人口问题。

基于课程资源整合视角的“人口”教材解析

关键词: 高中地理教材  课程资源整合  解析  义务教育阶段  人口迁移  环境承载力  教材分析  

一、教材分析高中地理教材关于人口部分的学习，注重从理论层面加以分析，并提出解决问题的对策，这与义务教育阶段感受型为主的学习，偏重于人口及人口问题的事实性基本知识的了解和记忆明显不同。各版本教材“人口”内容在节、目编排上有所不同，但节、目内容的本质大同小异。四个版本中，除湘教版外，三个版本都是先讲人口的数量变化（人口的...

“亚洲的自然环境”教材剖析（人教版）

关键词: 自然环境  人教版  亚洲  教材  海陆位置  纬度位置  学习交流  课堂活动  

一、课标解读人教版七年级地理下册第六章“我们生活的大洲——亚洲”第一节“自然环境”的课标要求：运用地图等资料简述亚洲的半球位置、纬度位置和海陆位置；运用地图和其它资料归纳亚洲地形、气候、河流的特点，并简要分析相互之间的联系。活动建议：开展学习交流、角色扮演等课堂活动。选择某一教材中没有介绍过的区域，组织学生收集、整理...

“日本”教材剖析（人教版）

关键词: 人教版  教材  日本  高新技术产业  自然资源开发  自然环境  经济发展  

一、课标解读《地理课程标准》（2011年版）关于认识国家有如下要求：在地图上指出某国家地理位置、领土组成和首都；根据地图和其它资料概括某国家自然环境的基本特点；运用地图和其它资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例；用实例说明高新技术产业对某国家经济发展的作用；举例说出某国家在自然资源开发和环境保...

“秦岭——淮河线”教材解读（湘教版）

关键词: 教材解读  淮河  秦岭  湘教版  自然地理环境  地理差异  生活实际  地理区域  

一、课标解读本节课标要求：在地图上找出秦岭、淮河，说明“秦岭一淮河”一线的地理意义；在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异；用事例说明四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。从课标要求看，其核心内容是：在地图上指出我国四大地理区域的范围和划分界线；初步感受地理...

“北方地区和南方地区”教材解读（人教版）

关键词: 南方地区  北方地区  教材解读  人教版  自然环境  地理差异  引导学生  生产生活  

一、课标解读本节课标要求：在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭一淮河一线的地理意义；运用地图指出北方地区和南方地区的范围，比较它们的自然地理差异；说出北方地区和南方地区自然环境对生产、生活的影响。从课标要求看，其核心内容是：明确秦岭一淮河一线是划分我国北方地区和南方地区的界线。通过对两区域的比较，了解其自然和人文地理特...

“人口的数量变化”教学设计（人教版）

关键词: 人口增长  教学设计  数量变化  生产力发展水平  人教版  人口统计资料  学生分析  自然增长  

一、教学目标知识与技能：了解影响人口自然增长的因素，理解生产力发展水平是人口增长快慢的决定因素；通过分析不同历史时期生产力发展状况，掌握各个时期人口增长模式；通过比较分析人口统计资料数据，培养学生分析、运用地理数据的能力。过程与方法：通过搜集不同地区人口增长的数据信息，分析影响人口增长的原因；通过案例分析，培养学生良...

“环境承载力与人口合理容量”教学设计（中国版）

关键词: 环境承载力  人口容量  教学设计  中国版  教学目标  分析能力  情感态度  资源观  

一、教学目标知识与技能：说出并理解环境承载力和人口合理容量这两个概念；分析环境承载力和人口合理容量这两者的影响因素；结合概念和影响因素区别环境承载力和人口合理容量。过程与方法：通过借助具体的案例，分析某地区的环境承载力、合理人口容量及其影响因素，培养分析能力。情感态度与价值观：树立正确的人口观和资源观。

“东南亚”第1课时教学设计（人教版）

关键词: 课时教学设计  东南亚  人教版  世界区域地理  学习结果  地理位置  农业生产  教材分析  

一、课标要求在地图上找出某一地区的位置、范围、主要国家，说出该地区地理位置的特点；运用图表说出某一地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。二、教材分析地位和作用：“东南亚”一课是学生学习的第一个分区，是世界区域地理的重要组成部分，是学习“亚洲”的深入，是帮助学生“走近国家”的基础。这一区域的学习结果不但影响...

“西北地区”教学设计（湘教版）

关键词: 西北地区  湘教版  教学设计  教材分析  中国地理  地理学习  八年级下册  中国区  

一、教材分析“西北地区”是湘教版地理八年级下册第四章“中国的区域差异”第三节的内容。本章教材是中国地理总论部分和中国区域部分的衔接点，是在前几章基础上进一步阐述我国不同地区的地理差异，是中国区域地理学习的开篇部分，起着承上启下的作用。本章对区域地理的宏观分析，是为了从整体上把握区域的差异，以便后续内容的学习。本节内容...

例谈地理生活化教学

关键词: 生活化教学  地理知识  生活情景  认识过程  课堂教学  课程理念  迁移运用  

一、建构生活情景，寓抽象原理与概念简明化新课程理念下的课堂教学不仅是一个特殊的认识过程，而且是师生双方情感共融、分享体验、共同创造的完整生活过程。教学中如何让地理走进生活，让学生“身临其境”，面对实际问题，尝试迁移运用地理知识和技能，寻找解决问题的方法或策略。教学活动在学生的“最近发展区”着力，围绕学生已有经验和未来...

略谈地理生成性教学

关键词: 生成性教学  地理课堂  教学生成  课堂文化  动态生成  弹性预设  生动和谐  学生积极性  

一、教学生成。快乐无限“生成性教学是教师在教学过程中与学生就相关课题进行平等对话，并根据课堂中的互动状态及时调整教学思路和教学行为的教学形态。”教学生成由预设生成和动态生成组成。生动和谐的课堂需要教师在弹性预设的基础上，关注教学中的动态生成。关注课堂内动态生成的教师，更关注学生的想法，注重学生的主体地位，通过交流构建...

教学主线——串起地理课堂的珍珠链

关键词: 教学主线  地理课堂  珠链  教学内容  课堂教学  知识点  

精彩的课堂必定有一条清晰的教学主线。教学主线犹如一条完美的链子，将教学内容中的一个个知识点（恰似一颗颗珍珠）有机地串联起来，使得课堂教学前后连贯、浑然一体、逻辑紧密、流光溢彩。

打造自然地理精细化课堂——以“大气的受热状况和热力环流”为例

关键词: 自然地理  精细化  热力环流  大气  课堂  新课引入  学习动机  承前启后  

一、精细化体现于新课引入对一堂新课而言，良好的开端是成功的一半。精彩的新课引入，不但会引起学生注意，激发地理学习动机和兴趣，还能起到承前启后，建立新旧知识联系的作用。因此，教师要紧紧抓住新课引入这一环节。

地理主题式情境教学漫谈

关键词: 高中地理教学  情境教学  主题式  学习情境  教学方法  学习兴趣  目标确定  有效教学  

主题式情境教学是指融主题、教材、方法、场景为一体，通过语言、教具、音乐等创设一种轻松愉快的学习情境，最大限度激发学生学习兴趣的一种教学方法。在教学中更加注重在主题目标确定的基础上，为学生创设一个具有高度学习动机的情境来完成有效教学，因此，如何将新课程理念转化为具体的教学行为，切实提高地理课堂效率，深入研究主题式情境教...

寓中国传统文学于高中地理教学

关键词: 高中地理教学  中国传统文学  地理教师  地理课程资源  教育工作者  课堂教学  厌学情绪  教学方法  

传统地理教学主要遵循“教师讲、学生听”的模式，且较少涉及书本以外知识，从而使学生感觉课堂教学枯燥乏味，甚至产生厌学情绪。基于此，地理教师有必要从一种新的视角去寻求解决这种状况的教学方法。与此同时，新课程的顺利进行也为地理教师在探索过程中提供了一盏明灯。新课程要求教育工作者在教学中应“充分开发、合理利用地理课程资源，对...

画张贺卡寄北京

关键词: 北京  贺卡  渣滓洞  彩笔画  

世人瞩目的“十八大”刚刚召开太阳的金锤又敲响新年钟声就拿起手中的彩笔画一张贺卡吧捎几句心里话寄给亲爱的北京从拉萨的头顶梳一缕白云洁白的哈达萦系着兄弟亲情从昆明的怀里采一束玫瑰烂漫的鲜花渲染出醉人的美景从渣滓洞旁折一枝红梅

“世界地理”专题复习

关键词: 世界地理  专题复习  纬度位置  交通位置  分布规律  气候类型  人文地理  自然地理  

一、考点点击1．考点解读（1）识记世界海陆分布、海底地形、陆地地形及其分布。（2）准确识记世界重要地区的海陆轮廓、经纬度位置、交通位置。（3）理解并掌握世界气温和降水的分布规律及成因、世界主要气候类型的分布及特征、成因。（4）掌握世界主要地区的位置、范围及自然地理和人文地理的主要特征及成因；了解其主要资源的分布。

“中国地理”专题复习

关键词: 专题复习  中国地理  人口增长  民族分布  命题方式  增长趋势  考点  分布图  

一、考点点击1．考点解读2．高频考点考点1：人口增长与分布命题方式：运用人口、民族等相关数据和各种分布图，考查我国人口增长趋势、人口和民族分布概况，分析人口方面存在的问题，并提出相关措施。

挖掘试题价值引领复习方向——例谈地理教师如何说题

关键词: 试题命制  说题活动  地理教师  高三复习  价值引领  挖掘  教师专业成长  教学效果  

从试卷讲评到试题命制，从说课到说题，地理教研活动的内容和形式不断变革与丰富。考试是检验教学效果的重要手段，试题尤其是高考题具有明显导向作用。围绕终端评价的核心——试题，说题活动将教学过程与命题要求结合，能极大地提高地理教学的有效性、针对性，特别是对于高三复习的提升效果尤为明显，可以切实减轻学生学业负担。同时，说题活动...

路漫漫

CPS模型在提升地理思维品质中的运用

关键词: 学生思维品质  地理教学  模型  cps  创造性问题解决  创造性思维能力  教学模式  思维方式  

CPS（CreativeProblemSolving）意即创造性问题解决模型，它是针对“学生缺乏创造力”这一问题所提出的一种教学模式，其核心在于解决问题的过程中，将发散性思维和聚敛性思维相结合并交替应用。地理教学中按照“选择思维发散点（问题情境）——发散思维（获得解决策略）——聚敛思维（聚敛情景）——归纳结论（最优策略）”这样的程序对两种思...

高考区域地理复习策略

关键词: 高考试题  区域地理  复习策略  区域定位  空间定位  2010年  地理试题  经济作物  

一、加强区域定位训练，培养空间定位能力区域定位是学习区域地理的第一道门槛，也是解开区域地理试题的钥匙。近几年高考试题对区域位置的要求越来越高，区域图的比例尺有逐渐放大的趋势。如2010年浙江高考文综卷第5-6题（图1），此题组以经纬度及河流形态，对学生的空间定位能力进行考查，如果不能准确地判读4地的区域位置，就很难调用当地农...

高三地理复习应考中充分发挥地图功能

关键词: 地理复习  地图  功能  能源开发利用  应考  高三  人类活动  气候资源  

地图功能即借用地图发挥的效能与作用。地图的功能多种多样，在高考命题中，可能以地图切入的地理主干内容主要包括：①经纬网地图的应用分析；②各类图表资料的阅读分析应用；③Et照图的判断分析与季节问题分析；④天气系统的分析；⑤气候类型判断与气候资源的开发利用；⑥自然带和自然环境的整体性与差异性特征；⑦水循环和水资源问题；⑧地质...

“气候”专题复习摭谈

关键词: 气候因素  专题复习  人类活动  大气环流  纬度  气温  下垫面  成因  

一、关于气候成因的考点透析1．影响气候因素（图1）2．方法指导（1）气温成因分析：按照“纬度一下垫面一大气环流一人类活动”的思路分析。第一步，分析纬度。一般纬度越高气温越低，纬度决定了温度带。如比较气候差异的成因问题，若被比较的几个地点纬度相当，或者气温与对应纬度不符（如纬度高但气温高），则不再是纬度起主要作用，就应该考...

热点综合试题撷英

关键词: 综合试题  国家发改委  西气东输  工程建设  液化天然气  配套建设  输气量  储气库  

【题目一】●热点综述2012年10月16日10点30分，随着国家西气东输三线工程建设领导小组组长、国家发改委主任张平一声令下，举世瞩目的西气东输三线（简称西三线）工程正式开工。全长7378千米的西三线，设计年输气量达300亿立方米．途经新疆、甘肃、宁夏、陕西、河南、湖北、湖南、江西、福建、广东10个省区。西气东输三线包括1条干线、8条支线...

一题一议

关键词: 太阳高度  地理纬度  太阳视运动  高中地理  

【题目一】图1为某地某日太阳视运动图，M、N、P、Q代表该地地平面上的四个方位，∠1、∠2为不同时刻的太阳高度，读后回答1～2题。1．若∠1=10°，∠2=30°，且∠1出现时世界时间为8点，则下列说法正确的是：

2013年高考地理复习同步训练题（七）

关键词: 同步训练题  地理复习  高考  举办城市  2008年  21世纪  直播节目  奥运会  

一、选择题（每小题2分，共50分）读“21世纪初奥运会承办城市分布图”（图1），回答1～2题。 是：1．下列关于举办城市的说法，正确的是：A．均为举办国的首都B．都属五带中的温带C．东半球多于西半球D．都分布在海岸线上2．除2008年外，最利于我国收看奥运会直播节目的

2013年高考地理复习同步训练题（八）

关键词: 同步训练题  地理复习  高考  等值线图  选择题  

一、选择题（每小题2分，共5（）分）雪期是指从当年初雪日到次年终雪日的天数。读某区域多年平均雪期等值线图（图1）。读图回答1～3题。

地理多媒体情境教学中存在的问题与对策

关键词: 情境教学  多媒体  学生自主学习  地理  课堂教学  合作学习  探究学习  教育理念  

一、多媒体情境教学流于形式，存在“伪互动”和“低互动”现象随着新课程的进一步深化，对课堂教学的要求越来越高，要求学生在课堂中“活起来、动起来”，强调学生自主学习、合作学习、探究学习。那么怎样才能体现这些先进的教育理念及方法？很多教师往往不究其所用教学方法和手段的实效如何，更多的是看重形式上的“到位”。结果在多媒体情境...

浅谈导学案使用的误区与矫正

关键词: 学案  矫正  误区  知识梳理  填空题  填充式  教材  

一、导学案≠填空题“基础知识梳理”几乎是导学案中必不可少的栏目，很多导学案都是采用填空形式出现，成为填充式的教材，是教材的“精华版”、“浓缩版”。