地理教育杂志

区域地理思想演变及对中学区域地理教学策略的启示

关键词: 区域地理  中学地理  教学策略  思想演变  地理学思想史  古希腊时期  教学内容  

区域地理是地理学的核心，地理学最基本的两个特征——综合性和区域性在区域地理中得到了充分体现，因此，区域地理是中学地理教学内容的重要组成部分。区域地理作为地理学思想史上的一个流派、一种研究范式，研究历史悠久。2000多年前的《禹贡》是一部论述中国区域地理的著作，而西方早在古希腊时期已经有著作开始关注区域地理。

历史与社会课程中的区域地理——以人教版义务教育教科书《历史与社会》教材为例

关键词: 区域地理  社会课程  教科书  义务教育  人教版  教材  案例编写  

区域地理是初中地理的核心内容，也是初中历史与社会课程中地理内容的主要呈现方式。课程标准对区域地理的要求有很大的弹性，在区域的选择、具体内容等方面都没有硬性的要求，在案例编写的指导思想下，教科书对区域的选择、区域内容的组织和选择呈现多样化。作为综合课程体系下的区域地理，可以综合的内容很多，但就每个区域案例而言，应该包含...

162．如何选取与使用案例素材？

关键词: 案例分析法  素材  高级中学  高中地理  江苏省  教材  人教版  湘教版  

江苏省沙溪高级中学郑浩教师回答： 一、从课本中选取与使用案例素材 在高中地理必修3课本中，整本教材所采用的基本都是案例分析法，在人教版、湘教版、鲁教版、中图版四个版本教材中，所采用的案例素材不尽相同，教学时可将四版本教材中某些案例素材整合到教学中，

163．民族地区乡土地理资源与远程直播教学如何整合？

关键词: 远程直播教学  地理资源  民族地区  整合  乡土  现代通信技术  多媒体动画  课堂教学  

四川省阿坝州马尔康中学叶志福教师回答： 成都七中远程直播教学采用现代通信技术，将成都七中本部课堂教学的图像、声音、文字、图片、多媒体动画、视频材料同一时间呈现在成都七中与远端学校，使远端学生实时参与成都七中的教学活动，与七中教师进行实时双向交流。教学采用“四同时”模式（即同时备课、

164．山区学校如何开展野外考察活动？

关键词: 考察活动  山区学校  考察内容  第一中学  人类活动  自然环境  甘肃省  时间  

甘肃省成县第一中学刘小文、周奎生教师回答： 第一步：考察前的准备 （1）确认考察路线和时间。确定考察主题后，即把考察点用考察路线串连起来，每个考察点要有明确的考察内容。考察时间必须避开阴雨、雷阵雨、寒冷、烈日等恶劣天气。在“自然环境对人类活动的影响野外考察活动”中，确定的路线和各考察点主要内容是：

人教版《地理·必修1》教材解析及教学建议

关键词: 地理课程标准  标准教材  教学建议  人教版  人民教育出版社  教学模块  实验教科书  传统教科书  

普通高中课程标准实验教科书（地理）是在教育部制定的普通高中地理课程标准（实验）的指导下，由人民教育出版社课程标准教材研究所编制。新课标教科书和传统教科书相比，有了较大的变化。除了教学内容本身的变化外，教材模块也发生了很大变化。教学模块由传统的以课文为主，转变为以课文为线索，多种表达方式共存的形式。以《地理·必修1》为例...

“自然环境和人类活动的区域差异”教材剖析（鲁教版）

关键词: 自然环境  区域差异  人类活动  鲁教版  教材  高中地理  案例比较  内容标准  

一、课标解读 鲁教版高中地理必修三第一单元第二节“自然环境和人类活动的区域差异”的课标要求：以两个不同区域为例，比较自然环境和人类活动的区域差异。这条内容标准要求学生通过案例比较认识到：区域内部具有相对一致性，而不同区域之间普遍存在着差异性。区域间的差异，首先表现在自然环境方面的差异，一般来说可从纬度位置、海陆位置的...

“昼夜更替”疑难点探讨

关键词: 更替  太阳  光线  地球  状态  自转  

一、昼夜现象与昼夜交替现象 昼夜现象是指由于太阳光线的照耀，地球面向太阳一面被照亮处于白昼状态，而另一部分由于自身的阻挡未被太阳光线照亮处于黑夜状态。因此，昼夜现象的形成与地球为不透明、不发光的球体及日地距离（太阳光线能够到达地面）有关，而与地球是否自转无关，即假设地球不自转，也会存在昼夜现象。

人教版初中地理新教材图表改进建议

关键词: 初中地理教材  人教版教材  地理图表  地理新教材  人民教育出版社  地理课程标准  出版发行  新课程标准  

随着《义务教育地理课程标准（2011年版）》的颁布，人民教育出版社依据新课程标准重新编写了初中地理教材（2012年版）并出版发行。截至2013年4月，现已发行使用的2012年版人教版初中教材共有两本，分别是七年级上、下册（以下类同）。通过此次修订，人教版地理教材所呈现的内容更丰富多样，知识点更简化具体，活动安排更合理科学、操作性更强...

醉心于一抹新绿

关键词: 诗歌  文学  文学作品  

凭着一颗赤诚的真心 带着我们坚守的信念 在不悔中 您担起了爱的责任 携着一腔执着的热情

把握修订特色 优化教材使用——以人教新版《地理》八年级上册为例

关键词: 教材使用  修订特色  八年级  上册  优化  地理课程标准  2001年版  

根据《义务教育地理课程标准（2011年版）》（后简称地理课标）修订的人教版八年级上册《地理》新教材将于2013年秋季开始使用。教师只有认识教材的新变化，才能深刻理解教材，从而具体理解地理课标，创造性地使用教材，真正贯彻“用教材”的新理念。相比当年大变样的2001年版地理教材，人教社八年级上册初中地理（2012版）教材后简称2012版教材...

“地球的运动”教学解读（人教版）

关键词: 教学解读  地球运动  地球仪  人教版  义务教育课程标准  地球自转  教材内容  地理现象  

一、课标解读 本节内容选自人教版义务教育课程标准地理实验教科书七年级上册第一章“地球和地图”的第二节，是第一节“地球和地球仪”内容的延伸，从动态角度研究地球的本质属性——地球运动。课程标准对本节教材内容的要求有“用简单的方法演示地球自转和公转”和“用地理现象说明地球自转和公转”这两条。第一条标准重在“演示”，意在鼓励...

“辽阔的疆域”教材剖析（人教版）

关键词: 人教版  省级行政区  教材  疆域  领土面积  行政中心  地理位置  海域面积  

一、课标解读 本节课标要求：运用地图说出我国的地理位置及其特点；记住我国的领土面积，在地图上指出我国的邻国和濒临的海洋，说明我国既是陆地大国，也是海洋大国；在我国政区图上准确找出34个省级行政区，记住它们的简称和行政中心。对本节课标要求的理解：教会学生描述一个区域位置的方法；记住我国领陆面积这一数据，并了解管辖海域面积...

“地球公转”教学设计（湘教版）

关键词: 地球公转  教学设计  湘教版  计算机模拟  教材分析  地球运动  课程标准  地理  

一、教材分析 本节课程标准有两条：分析地球运动的地理意义；运用教具、学具，或通过计算机模拟，演示地球公转，解释四季形成的原因。

“荒漠化的铸与治理——以我国西北地区为例”教学设计（湘教版）

关键词: 防治荒漠化  西北地区  教学设计  治理  区域可持续发展  湘教版  土地荒漠化  生态环境问题  

一、教材分析 本节作为区域可持续发展的第一节，讲述了自然环境受到破坏所产生的主要问题之一——荒漠化。荒漠化是当今全球最为严重的生态环境问题之一，目前世界约2／3的国家和地区受到荒漠化的威胁，上亿人口面临丧失土地的危险，防治荒漠化已经成为全球性的行动。中国是世界上荒漠化最严重的国家之一，严重的土地荒漠化威胁着中国生态安全...

“与同学们谈地理”教学设计（人教版）

关键词: 地理课  教学设计  人教版  学习内容  同学  教学目标  学习方法  地理学  

一、教学目标 知识与技能：感知生活与地理的密切关系，认识到地理的有用性及学习地理对生活的重要性，激发学生的好奇心和求知欲；知道地理学的研究内容及地理课的学习内容；了解学习地理之目的、意义及地理学的学习方法。

“气候多样季风显著”第一课时教学设计（人教版）

关键词: 课时教学设计  气候特征  人教版  季风  教材分析  基础知识  中国地理  农业生产  

一、教材分析 “气候多样季风显著”是人教版地理教材八年级上册第二章“中国的自然资源”的第二节，本节主要介绍中国的气候及其特征，而气候特征可以通过其基本要素——气温和降水的特点反映出来，要了解气候特征首先应了解气温和降水，而且气温和降水的分布及特点是学习中国地理的基础知识，掌握这些知识，有利于理解各区域地理环境和农业生...

回归原点，塑造地理“发现课堂”

关键词: 地理教学  原点  回归  课堂  引导学生  地理学习  地理思维  

地理教学关注学生学习的“过程与方法”，引导学生从“原点”出发，亲历探究、思考和感悟的过程，让他们在真实的“体验之旅”和原始的“发现之旅”中，体会地理学科的价值，优化地理学习的态度，改善地理思维的方式。这里的“原点”不仅指知识、思维、方法的源头，还包括地理知识发展演进过程中的某一节点，相对于当下教学的“前点”。

童话启示，设计高中“活动化”教学

关键词: 活动教学  设计活动  课堂教学活动  获取知识  童话  高中  学习知识  

课堂教学中的活动教学，往往不是教师直接把知识讲给学生听，而是通过设计活动，让学生在活动中掌握知识。因此，学生必须通过活动才能获取知识，当然学生还有一些其它收获，如情感的满足、活动的体验及合作的快乐等。课堂教学活动的根本目的是学习知识，知识学习是活动的教学指向。那么，如何才能设计出有效的课堂教学活动？如何厘清活动和知识...

“问题探究”，教学模式实践探索——以“中国的地质灾害”为例

关键词: 地质灾害  教学模式  实践探索  中国  问题探究式教学  问题探究教学  经验基础  

心理学家皮亚杰认为：“学习是在自身知识经验基础上，与他人的活动中，利用必要的学习材料，建构自己知识和经验的过程。”笔者通过长时间的实践活动提炼并总结出一个高效的地理课堂模式——“问题探究式教学”模式，该教学模式的一般操作流程为：新课导入一自学释疑一探究交流一迁移延伸一巩固反思。教学过程中的这一操作流程符合学习规律，是...

唱响“探究stlye”，“hold住”地理课堂

关键词: 地理课堂  多媒体课件  初一学生  初中地理教材  动画演示  简易教具  实践探究  内容比较  

Stlye1：制作简易教具，动手实践探究 在初中地理教材中，“地球和地图”一章内容比较抽象，初一学生活动范围小。社会经历不足，空间想象和思维能力有限，仅凭借几幅平面图，很难将这一章节内容吃透。在教学中也曾采用过先进的“教学武器”——利用多媒体播放三维动画演示进行教学，结果课上热热闹闹，课下难见实效。究其原因，利用多媒体课件...

契合特点，探索区域地理“导学”模式——以“祖国神圣的领土——台湾”一课为例

关键词: 区域地理  契合  导学  心理发展特点  独立思考意识  初中学生  台湾地区  领土  

一、契合初中学生认知心理发展特点 初中学生善于形象思维，弱于逻辑思维。他们依然乐于接受由色彩、形状、气味组成的直接经验，喜欢逗留在听觉、视觉等感官捕捉的事物表象信息，却懒于或尚未形成习惯透过表象对事物进行深入研究思考，剖析本质，即他们可以进行观察、联想，却不善于进行归纳、分析、判断、推理。初中学生开始形成独立思考意识...

构建高效课堂，实施“生成性”教学策略

关键词: 高效课堂  教学策略  生成性  地理知识  教学理念  课堂教学  教学方式  地理课堂  

一、课前策略 1．理念先行，准备生成 理念是行动的先导。教学理念不同，课堂上教学的行为、方法和策略大相径庭。课堂教学中，教师的教学理念和教学方式不同，学生所获得的知识也完全不一样。某些课堂，学生获得的是一种枯燥、抽象和呆板的地理知识，这样的知识不能带给学生生动的体验和快乐的感受，而只是一种应试的需要。而另外一些课堂，学...

“昼夜长短及正午太阳高度的分布变化”专题

关键词: 正午太阳高度  昼夜长短  专题  考查内容  地球运动  考核  考点  

一、考核方向分析 1．考点分布 2．考核方向 从考查内容看，突出考查地球运动基本原理规律的应用，如时差计算、正午太阳高度、昼夜长短的分布变化等。

“大气运动与天气变化”专题

关键词: 大气运动  天气变化  专题  基础知识  热力环流  气象灾害  天气系统  高考试题  

一、考核方向分析 考核方向：本考点涉及的主要知识有大气的热力作用、热力环流、天气系统与气象灾害等。从近几年高考试题在本专题的分布状况看，考核方向主要集中在运用天气形势图分析不同的天气系统对天气状况的影响、气象灾害的形成与分布、大气环流对降水状况的影响等。相对而言直接考查大气受热过程和热力环流的试题不多，但作为分析大气...

浅谈广东文综模式下地理概念的复习

关键词: 地理概念  复习方法  广东  主干知识  基础知识  地理试题  培养目标  思维能力  

纵观近年来广东高考文综地理试题，体现主干知识→综合知识运用→提升思维能力的三阶段培养目标。主干知识是学科教学的基础，主要是地理概念的理解和地理要素的把握，是地理科目考查的第一阶段。但答题情况反映许多学生基础知识不牢固，基本概念混淆，影响到地理基础知识的掌握和基本能力的提升。本文主要探讨文综模式下地理概念的复习方法，帮...

略谈“变式理论”在高三地理复习中的应用

关键词: 地理复习  变式训练  高三  知识迁移能力  地理概念  学生分析  应用  地理原理  

变式是通过变更地理概念、地理原理和地理规律的非本质特征的表现形式，变更观察、思考问题的视角，以突出地理概念、地理原理和地理规律的本质特征，学生通过变式训练，深刻理解概念和原理的本质及内涵。在高三地理复习中，恰当运用“变式理论”设计地理问题，不仅能加深学生对地理概念的理解，而且能提高学生知识迁移能力，从而建构分析与思考...

有效利用图层叠加，提高专题复习效率

关键词: 复习效率  专题复习  叠加法  地理数据  利用  整体框架  综合性问题  gis  

在GIS中，地理数据由图层组成。一个图层就是一个具有共同主题或类型的地理索引数据集，如海岸线、道路、地形、城镇、公共用地、交通等。两个或多个图层的叠加能使GIS的工作效率更高、空间分析能力更强，同时GIS的形式和功能也更加丰富。在平时的地理教学中，特别是在地理高考专题复习中，借鉴图层叠加法构建复习的整体框架，把具体的地理学习...

优化整合，实现区域地理复习的简约高效

关键词: 优化整合  地理复习  简约  高中阶段  课程内容  义务教育阶段  区域地理  深层次问题  

一、提升高度，准确定位，确立整合重点 高中地理课程是高中阶段学生学习的一门基础课程，区域地理属于九年义务教育阶段的地理课程内容，两者各自的定位及适用学段不同。但就其课程目标和课程内容的设计而言，两者之间也有着极强的关联性。两者最终的培养目标一致，只是在要求和实现上呈逐步推进之势；两者在内容上有延展性和互补性，学生在高...

争B冲A，走向成功——江苏省地理小高考减负增效实践

关键词: 地理学科  体验成功  减负增效  江苏省  高二学生  实践  高考  传统教学模式  

学生对地理学科存在偏见，在开设的众多课程中，视其为“副”科，为了减轻自身学习“负担”，丢“副”保“主”，走向应试教育的轨道，因而不能很好的学习地理知识。同时，传统教学模式偏重于知识传授，即教师教一点，学生学一点，久而久之，学生产生依赖心理，只能被动接受知识。针对以上情况，结合多年教学体会，笔者认为，在高二地理水平测试...

地理坐标图探析

关键词: 地理信息  坐标图  时空分布规律  呈现方式  典型试题  解题技能  解题技巧  特征和  

在地理高考中，地理坐标图是最常见的一种图形呈现方式。由于它能很好地考查学生提取和分析整合地理信息，归纳地理特征和时空分布规律的能力，所以，备受命题人的青睐。地理坐标图种类繁多，本文谨以典型试题为载体，对高考中常见、解题技能要求较高、学生容易出错的三种坐标图做一解析，力求归纳出便于掌握的解题技巧，以飨读者。

2013年全国高考地理试题创新设计透析

关键词: 地理试题  全国高考  创新设计  透析  中学地理教学  选择性  课程改革  普通高中  

一、开放选择试题频频亮相 选择性和多样化是目前普通高中深化课程改革的重要内容，高考中选择性试题的命制特别引人关注，试题的命制会对中学地理教学产生积极的导向作用。2013年全国各地高考地理试题，有多套高考试卷都出现选做大题或选做小题，给予考生更多的选择空间。试题的开放性主要体现在选材、思维空间、答题内容等方面。目前开放选择...

2013年全国高考地理精彩试题例析与启示

关键词: 高考地理  试题例析  新课程改革  地理试题  材料选取  课程理念  地理教学  设问  

随着新课程改革的不断深入，伴随着课程改革的地理高考也一直在不断探索与创新。2013年高考地理试题（课标卷），让人耳目一新，试题无论是材料选取、图表呈现，还是设问角度、设问层次、做题要求，都散发着新课程理念的光芒。本文选取部分精彩试题进行简要评析，并把从中得到的一些感悟和启示与同仁交流，以期为今后的地理教学与备考提供帮助。

2013年高考重庆文综地理试卷特色评析与思考

关键词: 地理试卷  新高考  重庆市  新课程教学  试题特色  

2013年高考是重庆市实施新课程后的首次高考，此次高考一定程度上是对重庆市三年来实施新课程成果的检验。本文侧重分析2013年重庆市高考文综地理试题特色，在此基础上对不足之处提出商榷，以期对日后的地理新课程教学和地理新高考探索有所启示。

013年高考四川文综地理试卷评析与启示

关键词: 高考试题  四川省  地理试卷评析  命题指导思想  地理试题  自主命题  考试目标  试卷结构  

从2006年至2013年四川高考自主命题的地理试题，在命题指导思想、考试目标、试卷结构、答案设计、试题难度和区分度等方面保持了应有的连续性和稳定性，力求稳中求变、求新。2013年是四川省进入新课改的第一年，所以今年的四川高考试题格外引起各界人士的关注。笔者以地理试题为例进行分析，以期抛砖引玉。

“昼夜长短及正午太阳高度的分布变化”专题测试

“大气运动与天气变化”专题测试

信任的地理课堂带来教师职业的幸福感

关键词: 教师职业  地理课堂  信任  幸福感  课堂互动  课堂教学  互动过程  中期目标  

课堂教学是一项多边活动，是教师与学生、教师与教-材、学生与教材、学生与学生的互动过程。课堂互动效果的高低取决于诸多因素，但有效的课堂互动是建立在“信任”基础之上的。雷夫·艾斯奎说：“信任是地基，信任的基础并非最终结果，也不是中期目标，它是一个好的开始。”以信任为基础的课堂，是学生高效学习的绝佳课堂。

做学生肯定的地理教师

关键词: 地理教师  学生会  师生关系  教育条件  自身修养  教育对象  教育效益  学生厌学  

一、着眼教师本身，加强自身修养。引发学生对教师的崇敬 “亲其师则信其道”，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一位教师而喜欢一门功课。同样，也可能因为讨厌一位教师而讨厌学习。给师生关系作一个形象的比喻，即电路适配器，相同的教育条件、教育对象，通过一定的师生关系配置，或许能爆发出强烈的教育能量...

根在课堂，爱满心中

关键词: 学生交流  人文关怀  课堂  人的生存  个性化解读  身心发展  生活条件  人的尊严  

作为一名教师，只对课标和教材进行个性化解读是远远不够的，还应对学生有更多的了解与关怀，关注他们的身心发展与其它各方面的发展。平时，多与学生交流，注重人文关怀。人文关怀即对人的生存状况的关怀、对人的尊严与符合人性的生活条件的肯定，对人类的解放与自由的追求。换言之，也就是关注人的生存与发展。用之于教育学生，就是多关心学生...