对外汉语教学与研究杂志

“字本位”理论和对外汉语教学

关键词: 字本位  对外汉语教学  形合  意合  语言构成  语言理论  理据性  学生  环节  克服  

"字本位"是一种符合汉语本质特点的语言理论,它的研究成果能够给对外汉语教学的各个环节带来帮助."字本位"的方法突出了汉语的"语义显性",它可以贯穿于文字、词汇和句法的教学.在教学中利用"字本位",实质就是利用汉语强理据性这一优势方便学生认识、记忆、掌握汉语;同时对于欧美学生来说,领会"字本位"的特点就是领会汉语和印欧语在语言构成上"形...

内容教学法在对外汉语教学中的运用

关键词: 教学法  组织教学  内容  教学效果  留学生  兴趣  证明  对外汉语教学  第二语言教学  语言学  

内容教学法指第二语言教学的一种路子,它围绕学生要获得的内容或信息来组织教学,而不是围绕语言学或其他形式的大纲来组织教学.内容教学法在有了坚实的理论基础和切实可行的方式以后,教学的成效是显著的.我们通过教学的实践,证明内容教学法既有效地提高了留学生的汉语水平,也激发了他们学习汉语的兴趣,取得了良好的教学效果.

目的语环境中汉语听说读写技能的发展

关键词: 听说读写  阅读成绩  训练  学习者  技能发展  标准化考试  分数  目的语  汉语  得体性  

本文通过对汉语水平标准化考试成绩的分析研究得出如下推断:在目的语环境中,高级阶段有汉字背景的学习者听说读写技能发展严重不平衡.听力发展迅速,体现在高中低三个分数段;口语能力开始有所发展,但很快就出现停滞状态,发展极其缓慢;低分组在阅读上表现很弱,显然,其综合表达成绩的低下,严重制约了阅读成绩的提高.由此,我们提出如下建议:1、加强...

“NP＋了”的解释及教学策略

关键词: 教学策略  变式  编排  句式  成教  简明  解释  强调  对外汉语教学  语义  

本文面向对外汉语教学实践,对"NP+了""时量+了"及"时量+没+VP+了"等句式进行了简明而形象的解释.在此解释的基础上,本文以"NP+了"为基式,以"了"的易态标记作指引,在教学策略上对相关句式做了系统性的编排和操练,即:"NP+了→数量+了→时点+了→时量+了(及各种变式)→时量+没+VP+了".从而围绕句尾"了"的易态作用,强调相关联的结构、语义一起教,促...

通向成功的语言学习——评《语言学习策略——每个教师都应该知道的》

关键词: 语言学习策略  教师  课堂教学  实际  英文版  特点  成果  对外汉语教学  知道  见解  

关于对外汉语教学语言的思考

关键词: 教师  对外汉语教学  学生  语言  交流  思维  传递信息  语调  说话  

语言是思维的载体,是传递信息的工具.在对外汉语教学活动中,教师的语言对教学的影响至关重要.语言除了包括语言内容本身,还包含着附加在语言上面的态度、声音、语调和说话时身体的姿态,这些都对表达的效果产生直接的影响.在教学中,教师如何通过语言使学生感到亲切,对教师产生"亲和力",这关系到教师与学生之间的交流与沟通,能否为教学打下一个良...

留学生语篇中NP省略习得顺序与偏误

关键词: 省略  语篇  偏误  习得顺序  衔接  留学生  作文  难度  归类分析  针对性教学  

本文通过对留学生作文的考察,发现作为语篇重要衔接的NP省略,外国人的习得顺序与中国儿童相类似,都是遵循NP省略内部难度级差顺序逐渐掌握的.以此为依据,本文对留学生语篇中的NP省略偏误进行了归类分析,给出了偏误的预测性常模,并提出按照习得的难易层次进行针对性教学的原则.

越南人学汉语常见语音偏误分析

关键词: 汉语  语音  目的语  偏误分析  韵母  声母  母语迁移  助学  教师  学生培养  

由于母语迁移、目的语规则的泛化、语言学习环境以及个人因素的影响、造成越南人学汉语的语音出现偏误,这主要体现在声母、韵母及声调上.造成这一现象的主要因素是受母语和目的语的干扰,克服这一干扰的关键在于教师的科学指导,以帮助学生培养新的发音习惯.

汉语名量词虚化的三种机制

关键词: 名量词  汉语  虚化机制  隐喻  关联  泛化  推理  认知规律  个案研究  结论  

本文结合名量词发展过程中的个案研究,具体分析了汉语量词虚化历程中虚化机制所起的作用,通过探讨隐喻、推理和泛化这三种机制在汉语名量词虚化中的不同地位和相互影响,得出量词虚化机制与认知规律有密切关联的结论.

“吃食堂”类短语成活的多维分析

关键词: 短语  句法语义  潜显理论  象似性  语用  语言  多维分析  食堂  平面  特征  

本文运用句法、语义、语用三个平面的理论,结合语言的潜显理论和语言象似性理论,着重分析了"吃食堂"类短语的句法语义特征及此类短语成活的原因.

“只能”“只好”比较

关键词: 意义  主客观性及蕴涵义  合意性及可选度  语用功能及环境  

本文主要分析'只能、只好'在词汇/语法意义、所在句'只能VP、只好VP'句的主客观性及蕴涵义、所修饰的VP的合意性及可选度、语用功能及语用环境等方面的区别.

阅读教学的对话趋势

关键词: 语文阅读教学  语文教学研究  语文学科课程  课程标准  对话  被动接受  课程意识  教学大纲  过渡  讲解  

初、高中语文课程标准提出了阅读对话的教学理念,带来了语文阅读教学的新变化,成为本次语文新课程改革的一大亮点.由教学大纲到课程标准,阅读教学也由讲解分析、被动接受过渡到阅读对话教学,体现了语文学科课程理论对语文教学的指导,提升了语文教学的发展空间,开阔了语文教学研究的视野.由于社会转型与教育改革、语文学科性质的重新定位、语文学...

浅析汉语作为第二语言习得中的泛化性偏误

关键词: 偏误  汉语  第二语言习得  泛化  语言规则  语言学  准确  教师  课堂  教学技巧  

与由干扰引起的偏误相比,泛化性偏误更能体现学习者的语言学能和积极的学习策略.归纳推理和类比推理是其内部思维基础;教材编写和课堂的教、练的不当是引起泛化性偏误的外部原因;语言规则的不穷尽性的特点是泛化产生的客观现实原因.因此,教材在编写时应尽量做到准确细致,教师则应使用各种教学技巧避免产生不必要的泛化.

论诗歌翻译中英汉词义和语篇的结构差异

关键词: 语篇  汉语词汇  词义  英汉  英译汉  连贯  英诗  英语  特点  概括  

本文主要以英译汉诗的语篇为例,从词义和语篇的层面上探讨了英语与汉语在表现形式上的本色和差异.其一,在语义上,英语词汇具有客观明晰,词丰义微,以多代少的特点,但并不累赘;汉语词汇则主观概括,词约义富,以少替多的特点,但并不短缺.其二,在语篇上,英语具有衔接严谨,诉诸理性,语篇易长的特点;汉语则连贯紧凑,诉诸意象,语篇易短.正因如此,英诗诗...

中国历史词源中的“文化”述说

关键词: 中国历史  词源  字词  内涵  含义  科学性  语言发展  指称  符合  

关于"文化"的内涵外延,众说纷纭.本文只从中国历史词源角度对"文""化"两字的字词含义作一番考察,解释"文化"二字出现的历史背景及其最初含义.我们考察"文化"一词在语言发展中曾用来指称过什么,考量这些事物的特殊属性,归纳出"文化"的内涵,给"文化"下一个既符合历史又具有科学性的定义.

韩国大学中国古文教育现状及其教改对策

关键词: 大学  教改  教育现状  实用主义教育思想  古文  导学  课堂教学  汉语文  汉语教学  语言  

由于实用主义教育思想的繁衍,韩国大学的汉语教学目前暴露出一些问题.本文认为古文在汉语文献及现实语言中依旧存在并使用,应改变目前的被动状况,采用调整课程设置、科学选编古文教材、丰富课堂教学等方法,以引导学生找到有效的学习方法.

在对外汉语教学中培养学生的口语交际能力

关键词: 口语交际能力  培养学生  创设  留学生  语言环境  对口  实施环节  对外汉语教学  口语语体  语法体系  

语言教学的主要任务就是培养学生的口语交际能力,我们要在对外汉语教学中有效地培养留学生的口语交际能力,就要在教学的实施环节上对口语交际能力的各个层面予以关照:分段要求、有所侧重;口语教材突出口语语体和口语语法体系;适当培养学生对常见汉语方言的适应能力;创设真实的语言环境;实行科学的口语测试.

西南师范大学国际教育与交流中心简介

云南师大荣获国家孔子学院首批承办院校资格