浅谈数控加工技术教学

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的1篇浅谈数控加工技术教学，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

浅谈数控加工技术教学:数控加工模块实践教学研究

随着信息技术的发展，数据加工技术已经广泛的应用到了工业的每一个领域，机械加工行业也朝着高质量、高成功率、高成品率以及高效率的方向发展。数据加工技术融合机械制造技术，计算机技术、自动化控制技术、以及精密测量等多方面技术的的最新研究成果。加强数据加工实践教学可以培养学生的实践操作能力和创新能力。如此方能为社会输送大批的专业人才，满足社会对人才的需求。

1数据加工模块实践教学课程设立的重要性与必要性

随着经济社会的发展企业对学生的素质要求也越来越高，现代企业对专门人才的需求，不仅要求其掌握十分丰富的理论知识，同时也要求学生能够有较强的实践能力，能够很快参与到实践工作当中去。随着机械产品的加工和制造日益智能化。在社会的发展过程中存在着一对严重的矛盾，一方面，现代企业的发展使企业对于专业的数控加工人才的需要与日俱增；另一方面由于不具备相关的素质，大批的数控加工专业毕业的学生面临着十分严峻的就业形式。在大学进行的数控加工技术的实践教学中，所面向的基本都是工程类的在校全日制大学生。其中非机械类的工科生在实习之前基本上没有机会接触到机床，这也导致了工科学生数控加工技术十分薄弱。对于机械专业的全日制大学生而言，在学校学习期间的大部分时间是进行理论知识学习，亲身参与的实践教学活动比较少，在数控加工上往往处于知其然，不知道其所以然的情况。通过设立数控加工模块实践教学课程，可以使学生将理论与实践结合起来，提高学生的实际操作能力，与此同时也可以加深学生对理论知识的认识。数据加工实践教学的目标是通过最有效的方法，在最短的时间内使学生掌握数控加工技术的基本技能。在数控加工技术模块化教学中的课程设置上，是在集合了对于教学大纲和教材中对于每一个任务和技能的深刻分析上，权衡利弊作出的。按照教学目标和教学目的，每一个实践教学模块，都有着十分明确的教学目标和具体的教学要求。还包括了在实践教学的过程中，具体的操作细节，实践教学强调学以致用。就此而言，数控加工技术实践教学的目的就是培养具有高尚的职业道德，掌握有扎实的了理论知识和较强的实践操作能力，能熟练操作数控机床进行实际操作和加工的技能型人才。

2数控加工模块实践现状

2.1数控加工实践设备严重缺乏

由于每一台数控加工设备都极其昂贵，导致学校购买的数控加工设备有限。由于人数与数控加工设备的数量对比存在着巨大的差距，就导致了在实践教学的过程中每个学生进行实际操作的机会以及操作时间都十分有限。致使实践教学难以起到预期的实践教学效果。除此之外，学校的数控机床大部分都是实验数控机床组成的，用于实际生产的数控机床相对而言比较少，这就导致了学生不能直接接触到与企业相关的直接生产，导致了实践教学效果不佳。虽然当前各个开设数控加工专业的学校都建设有不同的数控加工技术实训中心，但是由于机床的维护费用和数据道具十分昂贵，导致了学校在实践课程的安排上，也是尽量避免实践课程的安排。这样虽然各个学校都有数控加工实训基地，却导致了其并没有发挥出应有的作用。

2.2教训内容比较陈旧

随着科学技术的不断发展，以及数控加工技术的不断进步。数控加工实践教学的内容也理应随着科学技术的发展和进步不断的更新。但是，在数控加工实践教学的过程中却存在着实践教学内容与科学技术发展相脱节的现状。由于课程设置上的不合理以及学生实践操作能力比较薄弱，导致了教学的前后连贯性较差。这样就导致了虽然学生在实践课程中掌握了相关的数控加工实践技术，也会因为课程的内容与时代的发展相脱节，而不适应社会的发展，导致了学生在毕业后面临着就业的严峻挑战。同时在数控加工的实践教学中，教学的重点主要放在了数控机床的简单操作上，而对于刀具在实践过程中的选择以及对于刀具的维护，在刀具的刃磨、工装的选择调试、数控自动编程等专业技能面的训练明显不够。

2.3缺乏专业的师资力量

在数控加工实践教学中另外一个严重影响教学效果的因素是教师资源。在当下的数控加工实践教学过程中，并不缺乏专业的理论课老师。但是，在实践的过程中却是十分缺乏专业的实践指导教师。现有的实践课程指导老师也只是经过简单的培训就上岗的，对于在实践过程中出现的简单的问题他们能够解疑答惑，满足学生的学习需要。但是，在涉及到比较复杂的问题时，他们往往会素手无策，不利于实践教学活动的顺利进行。再者，实践教学活动的指导老师往往没有企业的工作经验，他们不知道企业所需要的具体人才。因此，在实践教学的具体过程中，实践教学往往带有盲目性，不知道实践教学的重点应该放在何处，导致了数控加工实践教学与企业生产的严重脱节，不利于学生的就业。

3数控加工模块实践教学课程标准的研究

3.1对学生进行分组操作

虽然近年来，学校在实训基地的建设中有了很大的投入，但是就总体上而言，还是不能做到每个学生都一台，而且由于进行实践教学的时间十分有限。面对这种情况就需要对学生进行合理的分组，在实践的过程中以组为单位通过分工协作，共同完成数控加工模块的实践教学。在实际的教学过程中，将实验任务交给一个学习小组去共同完成，不仅仅解决了实验中实验器材少的问题也使得实践教学具有了更高的效率。小组成员之间的共同智慧可以圆满的实现预期要实现的实践教学效果。

3.2要将数控加工技术与机械加工技术结合起来

现行的数控加工技术是在吸收和借鉴传统数控加工技术以及送机械加工技术的基础上发展起来的。传统的数控加工技术和机械加工技术为现代的数控加工技术的学习提供了坚实的基础和必备的技术基础。因此，在学习现代数控加工技术之前，有必要让学生首先掌握如切削原理、刀具、机床等传统的技术工艺。除此之外，计算机软件技术和计算机硬件技术也是学生进行学习所必须的基础背景知识。在数控加工技术的实践教学中，加入数控车床、数控铣床、数控电火花等实训项目之后，不仅仅可以坚实学生学习数控加工技术的基础，同时也能够提高基础薄弱的学生的综合能力有助于其对数控加工知识的掌握。在对学生进行实训时要坚持由易到难的程序，在试训的过程中要坚持先普通车床熟练技能，在进行数控车床加工技能的学习，这样一步步的逐步过渡到的数控加工的学习步骤，可以使学生更好的掌握数控加工。

3.3增加实践教学的学时，真正提高学生的实践能力

在以往的数控加工教学过程中，普遍的存在着重视对数控加工技术的理论教学，而数控加工实践的教学相对落后的情况。这主要是受到实验设备比较少，实验场地规模不大的影响。在以往的教学过程中，学生的大部分时间都用在在计算机前面学习软件知识，而真正的用在具体操作上的时间是十分有限的。甚至于导致部分学生简单地认为数控加工实践教学就等同于对相关的绘图软件的学习。随着高校实训基地建设的力度不断加大，实训基地规模的不断变大以及数控加工设备的更新和增多，在数控加工教学的过程中，应该将教学的重点发生倾斜，把更多的时间和精力用到数控加工的实践教学上来，提高学生实际解决问题能力。

3.4建立大学科技园积极实现与企业的互动

建立相关的大学科技园区不仅仅是一个学校的综合实力的体现，同时也为学生的数控加工技术实践教学提供了更加广阔的空间，学生在科技园区内，可以将自己所学到的理论知识与实践相结合，相互印证，提升学生的理论知识水平的同时也提高了学生的实践能力。在另外一方面学生的积极参与也推动了学校科技园的快速发展。除此之外，学校与企业之间也可以通过协议，在企业的内部建立实习基地，让学生与企业之间实现零距离接触，既可以根据企业发展的需求调整学校的教学方法和教学内容，同时也可以使学生准确的把握到市场对相关人才的需求，及时根据变的市场来调整数控加工技术的实践教学内容。使学校培养符合社会要求的人才。同时学校与企业之间实现互动可以为学生提供更好的锻炼平台，可以使学生在实习的过程中培养出分析问题和解决问题的能力，进而推动学生运用数控加工技术能力的提升。

4结语

现代学校教育要紧跟时展的步伐。数控加工技术的实践教学课程设计，要根据市场经济发展所需要的人才的变化，而不断的做出调整，以适应市场经济的发展。在数控加工教学的过程中要坚持理论与实践相结合的原则，同时更加注重培养应用型人才，要更加注意实践教学的效果，加强对学生能力的培养。如此才能培养出能够服务于市场经济发展的高素质人才。

作者：刘佳坤 单位：黑龙江农业工程职业学院

浅谈数控加工技术教学:数控加工技术教学革新简述

近年来，我国经济发展速度越来越快，国家对教育教学事业的要求也越来越高。社会对数控加工技术的人才需求是很大的，因此如何培养出适应社会需求的数控加工人才是很多教师研究的热点问题，文章就数控加工技术教学在职校中的革新做了详细的分析和研究，提出了宝贵建议。随着国家发展脚步的加快，社会对数控加工技术人才的需求量也在不断的增加，如何培养出适合社会需求的数控专业人才成为了众多教师研究的问题，要想提高数控专业人才的专业性，首先就要在改革教学模式，采用先进的教学模式，更好的为学生服务。

一、数控加工技术教学当前形势

现在，现代化的机械加工发展飞快，但是教学的机器相比较下却很落后，再有数控专业的教学的减少，如果在有限的时间里使学生懂得、了解这个专业的概念以及怎么样去使用则非常不易。这使得和“视就业为目标、视能力为基础、教学技术方面的人才”的学生教学方向出现了很大差距。那么，追求教学方法、改善教学的结果就一定是可以的，也就是说，身为数控专业的专业教师，要怎么样才可以更加高质量的教育学生学习好这个技术呢？办法非常之多，然而当中必须要牵连到一个不可忽视的一点，就是要怎么样调动学生对这个技术的学习积极性。兴趣是最好的老师。我们都知道学习的引导是教学的另一面，当中的本质是和教学的内容相关联的。如果脱离教学的内容，即使贴近了平常的生活，乐趣增添了，却缺少教学的意味，不能给教学的课堂起到良好的作用，引导后即便吸引学生也不会产生好的结果。想要有好的结果，让教学的课堂用合适的程度改变它的无趣性，让学生可以非常深入的懂得教学的意义。毕竟教学是个使人动脑筋的课题，引导学生们在最后支持以及接受教学的这个意义，这也就是我们大家思考的目的。大家应该根据教学的线索，探讨背后的深层面，让学生用观摩的心态来爱上教学。

二、注意对数控加工教材的挖掘

每个科目，都不能不谈“兴趣”。数控专业的科目与别的科目相比，有非常大的“兴趣”，但是其中有明显和不明显的分别。所以，想开发学生求学这个技术的兴趣，那么要把教科书本身的“兴趣”给激发出来，目的是使学生对这个技术有好感。现在对“明显和不明显的分别”说两个方面。

（一）重视开发教科书“浅显”的“爱好”

这类的教科书有多关于“浅显”的“爱好”。例如教科书中有很多的、五花八门的零件的图案样式，从简易到难辨。学生通过一般车床的了解，很容易去相互比较，比如使用一般的车床，学生们就算已经学习长达一个学期，同样也还是做不出书本里的中等难度的零部件，那么必定心里产生了疑问：我已经完成了一个学期的培训，那么可以使用数控车床做出类似的工件吗？教师就可以告诉学生们：如果你们的培训达到了中级工水平，那么就可以做出这些非常简单的零部件；达到了高级工水平，那么就能做教科书上的全部零部件。以这样的方式培养学生的学习兴趣。

（二）尽可能的激发教科书中“深藏”的“爱好”

所谓激发深藏的爱好，也就是说，因为学生受到原来的知识水平的限制，能感觉到数控专业的书本上的一些内容根本没有什么“爱好”，好像都是某些毫无趣味的专业术语、培训指南等。不过这只是表面得问题，只要深入研究的话，也会使得其乐无穷。对教科书里面“深藏”“爱好”的激发，一方面是可以通过研究材料自身来取得；二是可以阐发材料上面附加的东西来取得。

三、向教师索取爱好的培养

对于数控加工的培训本身是不能没有数控专业的专业教师，那么就是说，学生学习这个技术的爱好也得向老师“要”。教师自身上都有哪些的“爱好”呢？总结起来，分为以下几点：教师的职业操守和伟大奉献，教师的知识、概念和得到发挥，教师的高超技艺与灵活运用。教师应该用崇高的道德情操感染学生，用灵活多变的教学模式吸引学生，用妙趣无限的培训语言影响学生。

（一）有德才会有兴趣

教师模范的力量是无限的。要怎么样才可以让学生们“亲其师”呢？原因则有很多，小到教师可以写出非常漂亮的字，也可以让学生们纷纷羡慕不已，可是最关键的还是下面的三个方面：一是老师和学生要保持着平等的关系，真正的能够为学生们设身处地想，尽量的理解学生，尽量的宽严相济，要对每个学生做到一视同仁，待他们就像自己的子女，还要对后进的学生更加是多付出关爱；二是老师要做到恪尽职守，要对待自身的教学，做到全身心的地投入，体现在每一节课里甚至是占用课外的时间。三是老师本身要与时俱进，不断的学习。

（二）有设计才会兴趣

课堂培训的全部，都要紧紧跟随着教学自身的内容才可以，而且必须要精心的设计出来。其中的重中之重就是导入、过渡等。内容如果设计的出色，那么自然而然也就能够吸引住学生，使其激发他们的兴趣。

四、结语

因为现代社会的发展速度越来越快，所以社会对人才的需求已经不仅仅是简单的操作而已了，现代社会要求学生对数控加工技术有浓厚的兴趣，将所学理论知识和实际操作更好的相结合，使数控加工技术得到更大的进步和发展。

作者：武珍平

浅谈数控加工技术教学:模具数控加工技术的教学改革

1.课程定位

课程旨在使学生具备根据零件的工艺性分析能力，具有制定数控加工工艺能力；具备利用机床数控指令完成零件加工程序编制能力；具备应用仿真软件模拟加工能力；具备利用数控机床完成零件加工能力；具备较强的生产质量控制能力；具备良好的团队协作与交流沟通能力；同时还应具有较强的岗位责任感和敬业精神。

2.课程设计理念

该课程从工作过程为导向的职业教育“适应能力”向“建构能力”进行主导性转变，教学重心突出以传统的教师“讲”向学生“学”为中心转变，教学内容从实际生产中提取相应工作任务并针对此工作任务开发出适合教学的学习项目和情境模块，以实现专业理论知识向工作过程知识转变，进而调动学生学习积极性发挥学生学习主体作用。

3.课程内容选取

为了使课程内容更好地满足任职岗位的要求，课程团队在内容选择时与行业、企业专家进行座谈，对生产实际情况进行调研，明确相应任职岗位所应具备的能力和素养，选取实际生产典型零件做载体，将真实工作任务及其工作过程整合进课程内容中，并设计适合教学的内容。同时，课程团队还考虑到课程应体现高职学生高起点、高技能、高素养的特点，课程内容选取时还应满足学生职业生涯持续发展。根据企业实际任职岗位职责结合学生认知发展规律，教学内容按工作内容不同序化为4个教学项目13个学习任务，总共88学时，实践学时比为34%，采用理实一体授课方式。

4.课程组织

课程各项目学习通过“资讯-决策-计划-实施-检查-评价”六步教学法组织进行，并按照任职岗位工作过程引导和帮助学生得到必要的结论，从而最终完成全部任务。任务完成过程具有以下特点：（1）完成前有计划和实施方案；（2）进行中有记录和数据图表；（3）结束后有结果和总结报告；（4）完成的效果通过自我评价和相互评价体现。具体实施过程中灵活运用了引导文法、案例教学法、小组讨论、个别指导、现场示范、角色扮演、小组协作等多种教学方法，为了有效的实现教学目标将传统与现代教学方法相互结合，相互补充。

5.课程实施

根据企业中模具零件数控加工的工作过程（看懂图纸对零件的几何形体进行分析拟定加工方案编制数控程序模拟仿真在数控机床上装夹毛坯执行程序并加工），我们又将每个工作任务设计为6个学习情境以贯穿学习过程始终。

6.教学评价

该课程采用项目考核、过程考核与综合考核相结合的考核方式。

7.改革效果

通过教学内容及方式的改革实践，有效的提高了学生对课程学习的兴趣，使学生在“学中做、做中学”中能独立分析和解决问题。并且使学生的应用能力得以提高。从思想意识上加强了课程在整个专业体系中的重要性，为后续课程的学习打下了良好的基础。

作者：王飞 单位：包头职业技术学院材料工程系

浅谈数控加工技术教学:数控加工工艺兴趣教学法探讨

一、在教学中帮助学生树立学好这门课程的信心

众所周知，技校学生的学习热情不高，自我约束力差，对自己的学习能力也不肯定，自我认同感差，当然这些现象是由社会因素和自我因素造成的，但这些因素都对数控工艺的教学带来一定的难度，加之，数控工艺课程涵盖的内容比较多，学习起来的确有难度。于是笔者首先帮学生树立信心，通过讲述一些技校生的成功实例，报纸上登载的知名人物要讲，更给他们介绍现在还在本校学习的优秀学生，特别是一些参加过数控竞赛，取得名次的高年级学生，还请这些学生来给正在学习的同学讲他们的学习经验，给他们树立榜样，激励他们认真踏实学习，更要让他们树立起我也行的信心，鼓励他们互相之间多交流。

二、在教学内容的选择上考虑学生的接受能力

在选择教学内容的过程中，必须考虑学生的接受能力。技校生的基础知识较为薄弱，如果所讲的专业性过强、理论推导过多就会使学生难于接受，使学生丧失学习兴趣。笔者把教学的内容重点选择与现实联系比较紧密的知识点，更在内容中引入实例，第五章和第六章的内容是数控机床的切削工艺和电加工工艺，就有较多加工实例，学生觉得实用，更乐于接受。在教学中遵循先易后难、先简单后复杂的规律来安排授课内容。

三、用学生感兴趣的工艺品作为学习工件

教材中的加工实例比较单一枯燥，学生没有兴趣加工，自然学起来索然无味。为了让学生上课能觉得有趣味，笔者就在艺术品工件上下工夫，比如葫芦、酒杯、保龄球甁、花瓶、佛珠等。这些工件学生一听就很有兴趣。把课本的知识点融入到这些艺术品的加工中，学生既学会了编程的知识又加工出自己喜欢的物品，从而对数控学习的兴趣有了极大的提高。在教学中增加新信息、新知识、新技术、新工艺将业界新技术及时融入教学内容，可使学生对所学课程产生强烈兴趣，并将已有兴趣与探索新技术的兴趣结合起来，掌握最新的行业发展动态。在教学过程中，不光教师本人多关注本专业的新信息和新知识，也让学生自己多关注，主要从网络上和期刊杂志上。并且也关注学生的就业信息，和学生进行课题外的讨论，让学生多多少少了解以后的就业情况，做好心理准备，同时也让学生感受到教师的关心，和学生形成一种融洽的关系，学生也更乐意和你交流。良好的课堂气氛也能增进他们的学习意愿。

四、在教学中让学生成为学习的主体

在教学过程中，有意让学生成为主体，能让学生参与的地方尽量有学生的活动，虽然有时是被动的参与。每节课都进行提问复习，目的是让学生巩固复习知识，也让学生明白应该掌握的内容有哪些。讲解过程中对于基本概念类的东西也进行提问，目的是提高学生的注意力，然后再进行关键词的讲解。对于习题册，让学生给学生讲解答案，对于判断题要解释对错的原因，对于计算题让学生来黑板上进行演算，把学生的参与性和积极性全部调动起来。

五、在教学中利用多种先进的教学手段

本课程具有很强的实践性，在教学过程中充分采用实物示教、演示实验等直观的教学方法以及计算机辅助教学等先进手段，以提高教学效果和学生兴趣。除了传统的课堂上讲解，利用多媒体技术，找一些网络上的精品课程让学生观看，分析和讨论，对于讲解到数控车削和铣削工艺，以及实践性和操作性比较强的理论部分时，带领学生在计算机上用仿真软件进行模拟，让他们动手动脑，增加学习的兴趣和成就感。

六、小结

以上是笔者在教学中的一点经验和体会，并且付诸实践，使学生普遍感到有学习的兴趣和欲望，学到了实用的知识，在多次的教学评估中都获得较好的成绩。

作者：孙磊 郭勇 单位：济宁市工业技师学院