微课视角下会计专业教学改革探索

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的1篇微课视角下会计专业教学改革探索，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

0引言

近几年，互联网技术和计算机技术广泛应用到了社会各个领域，高职课堂教学已广泛使用了信息化技术，微课已作为高职教育信息化的教学手段，成为高职教育新型的教学模式，将改进传统教学中存在的弊端，充分利用各种教学资源，增强学生学习积极性，提升学生学习效率，提高学生课堂学习的质量，培养合格高职人才。

1微课在高职会计教学中的特点

微课是“微型教学视频课程”的简称，将传统课堂授课中知识的重点和难点进行浓缩的短视频，它以教学视频为载体，针对教学环节或知识点而开发设计的适合学生学习的网络课程资源。微课在高职会计教学中应用，主要是将会计教学中的难点、重点拍成短视频，供学生课前、课后预习、复习。

1.1会计微课短而精

微课是教学短视频，主要特点是短、微，一个微课对一个主要知识点重点和难点进行讲解，是重点难点讲解的浓缩。一般一个微课大约在10－15分钟，较为适合高职学生，有些高职学生学习主动性不强，课堂注意力不太集中，微课时间短，学生较为感兴趣。微课虽然短但内容精简，微课主要是针对会计学科某一知识点或技能操作讲解，视频中将主要的技能操作要求重点突出、语言精练、结构完整。

1.2会计微课拓展教学资源

会计教学中知识点是由浅入深、层层递进、环环相扣的，前面知识点未学好，影响下一个知识点学习，导致个别学生整体科目学不好。学生理解力和学习能力有个体差异，在课堂上不可能全部兼顾，微课较好地解决了这些矛盾，学生可以通过微课在课后进行复习，可以多次复习直到将知识点学懂，这样节省了课堂教学时间，提高了教学资源的利用率。教师在课程上围绕知识点讲解的内容受时间限制讲解内容毕竟有限，可以通过微课将与知识点相关的教材以外内容加入资源中，通过会计微课进一步理解知识点，拓展学生专业视野，提高了教学资源的利用率。

1.3会计微课培养学生自主学习能力

教师通过微课设计教学内容和教学环节，将各个教学环节有机衔接，学生除在课堂通过微课和教师讲解外，还应以知识点主线为导向进行自主学习，发散思维举一反三，不仅学懂知识点还能融会贯通、灵活运用，真正达到了以学生为本、学生主动学习的教育模式，培养了学生自主学习能力。

2微课在高职会计教学中存在的问题

2.1高职会计微课在实践中创新不够

从高职会计专业微课的实践现状来看，微课应用仅仅局限于形式上，教师将微课在课堂上播放，和教学内容没有完全融合，教学效果不显著，主要原因是微课制作质量不高，会计专业本身教学资源较少，教师只是将一些有限的教学资源生硬拼凑在一起，没有考虑和知识点紧密衔接，反而影响了教学效果，有些还不如传统教学效果。

2.2高职会计微课教学模式陈旧

微课教学编排包括教学目标分析、教学内容编制、教学课程设计、教学过程评价等方面，微课各个环节时间要安排合理，一个完整微课可以分为1／4时间讲解学生相关的知识概念，2／4时间讲解核心知识内容，1／4时间总结内容和论述。而现阶段会计微课时间编排不尽合理，在知识点讲解时速度较快，学生难以掌握。在教学实践中教师把微课作为一个单纯视频播放给学生，未对微课内容进行有针对性的训练。

2.3高职会计微课适用范围不够明确

高职会计微课不是所有课程都适用微课，专业基础知识和实践能力较强的课程较为适用微课教学，理论性强的课程不太适用微课教学。如基础会计、出纳实务、财务会计、财务软件操作实务等课程是适用微课教学的，在教学过程中可以将理论教学、实践教学、微课教学有机结合在一起，将知识点重点、难点提炼出来，录制规范技能操作过程，制作单一技能的微课，可以帮助学生在课后复习。有些课程如高级会计实务、高级财务管理等理论性强，不适合通过微课教学。

3基于微课视角下会计专业教学改革探索

会计专业是一门专业知识强的学科，不仅要求掌握基本会计理论知识，更需掌握会计各项业务操作技能，在教学过程中灵活运用微课教学有利于激发学生的学习专业兴趣，有利于扎实掌握操作技能。

3.1基于微课视角下会计专业教学课程适用范围

会计专业微课适用课程主要有三方面：基础知识强的课程、操作性强的课程、学生自己的作品展示和操作过程。基础知识强的课程，学生通过这些课程接触专业知识，开始学习时感到很抽象难以理解，可以通过微课激发学生的专业兴趣。如讲解会计要素时，就可以以一家中小企业为例制作成微课，学生通过微课学习一目了然了解会计要素。操作性强的课程，这些课程需要学生自己操作掌握，如手工做账课程，需要学生掌握会计凭证填制、会计报表编制、会计账簿登记等，这些操作可以通过微课教学，学生能掌握操作技巧、步骤、重点，达到一对一的教学效果。学生自己的作品展示和操作过程，学生作品和操作过程通过微课展示，极大提升了学生学习的积极性、满足了学生的表现欲望，也为其他同学提供了借鉴，形成了学、比、赶、超良好的学习局面。

3.2基于微课视角下会计专业教学微课制作

首先应提高会计教师对微课应用的认识，转变对微课的看法，微课不仅仅是丰富教学形式，而应是教学主要载体，是提高教学质量的有效手段。其次在微课设计时应分析授课对象、立足学生本身，结合讲授内容科学合理地设计教学目标、编制教学内容、创设教学过程，微课内容要和教学内容完全紧密衔接，在教学内容上提炼重点、难点录制成微课，要求要简单易懂记忆深刻的视频。

3.3基于微课视角下会计专业教学方法改进

首先，教师借助微课将会计课程内容进行碎片化，将整个课程分解为多个碎片，每个碎片就是一个知识点制作成为一个微课，碎片之间要有机串联在一起，便于学生一个一个知识点掌握，学生未掌握的知识可以不受时间、空间局限学习。其次，教师借助微课将会计课程内容进行补充，受到教学时间的限制，课堂上教师只能按教学内容讲解，不能过多拓展教学内容，教学可以将拓展教学内容录制在微课，丰富了学生学习内容，满足了个性化的学习需求。再次，教师在课堂上以学生为主体组织教学，可以通过“交互式”教学方法使学生参与到教学中，微课教学采取小组教学，小组之间通过讨论、辩论、互换角色等模式，活跃学习氛围。在实验课教学时可将操作规范小组录制成微课，当堂播放，其他组同学进行点评，将极大促进学习的积极性、主动性。最后，教师对学生学习微课进行评价，评价主要有学生微课内容掌握情况调查、学生对新教学方法适应性情况调查、学生学习微课效果考核调查，以便更好地对微课教学进行改革。

4结语

微课是适应信息化教学的一种新型教学模式，同时是创新教学资源的网络课程，因此教师在会计专业教学中以学生为本，科学合理地设计好灵活性、高效性、简洁性的微课，采取多元化教学模式，改进教学方法，全面提高会计教学水平，提升教学质量，培养适于社会需求的技能型人才。