教师双语教学能力的培养路径研究

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的1篇教师双语教学能力的培养路径研究，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

引言

近年来，随着“一带一路”倡议不断深入推进，中国与“一带一路”沿线国家在公路、铁路、航空、港口等基础设施建设及经贸、教育、文化交流等领域开展了密切往来，实现各方面的互联互通。通过近年来境外教学实践发现，在对外交流与合作中急需大量既懂技术又懂英语的双语人才，一方面在境外的项目建设及运营中能熟练与当地管理及技术人员交流，另一方面可以在项目交付使用前培训本土员工，以确保本土员工能学习岗位基本知识和技能、熟练操作设备。前期的境外培训主要是由国内选派专业教师和英语教师组成一对一翻译，在实践中存在沟通不畅、翻译不精准等问题，因此，针对我校教师开展铁道机车副司机、机车检修和铁道车辆定检定修岗位境外教学的项目实践经验，项目组研究制定了双语教师的培训方案和培训材料，为我校教师的双语教学能力提升提供理论研究和实践指导。[1]

一、对我校专业教师双语问卷调查结果分析

1.基本概况

本次参与问卷调查的校内教师共计308名，收回有效答卷262份，其中专业教师答卷243份，英语教师19份。调查问卷共设计了22个问题，涵盖专业教师的学历、学位、性别、所教专业、英语水平等方面和英语教师的留学经历、英语资格证书、专业喜好和专业培训资料需求等方面内容。问卷调查结果显示，参与问卷的教师中女教师占到75.93%，年龄范围在30岁至50岁的教师占到86.42%，本科以上学历占比为98.6%，讲师及以上职称的教师占到80.25%，教龄为6-20年的比例为67.29%，成为参与此次问卷调查的主力。同时可以发现，我校各二级学院的专业教师都有参与到此次问卷调查中，占参与问卷教师的88.27%，其中参与度排名前三的是铁道车辆、铁道工程技术和铁道机车专业教师，分别占到9.09%，9.09%和6.99%。

2.专业教师问卷调查结果分析

对143名专业教师的问卷调查结果显示，参与问卷调查的专业教师全部为本科及以上学历，其中硕士研究生学历的教师占比高达80.42%。我校专业教师的英语水平四级及以上占比为35.66%，六级及以上占比为55.99%，四六级及以上的比例为93%，由此可见我校专业教师的英语水平处于较高水平。专业教师中英语水平达到大学英语四六级及以上的教师有93.01%，占到绝对多数。通过针对英语听说读写译的问卷调查发现，大部分专业教师（约75%-95%）认为自己英语听说读写译的能力处于初级至中级水平，有55.94%的专业教师认为自己的英语口语水平最需要提高，27.97%的专业教师认为自己的英语听力水平最需要提高，而认为自己的英语阅读、写作、翻译水平最需要提高的教师总共仅占到16.08%。从以上调查数据中可以发现，参与问卷的我校专业教师基本都已具备一定的英语水平，但距离能够用英语自如进行汉英双语教学所需的英语水平还有一定的差距。

二、专业教师双语能力培训模式研究

从问卷调查结果了解到我校专业教师英语水平达到四六级以上的占到93.01%，说明我校专业教师的英语水平都比较高，只是部分教师在听说读写译等某个方面较弱（分析数据见调查报告），需要对其进行听、说、读、写、译等某方面的专项培训。在与教师走访调研中了解到，很多专业教师的英语学习兴趣很浓，但是平时缺少双语教学的语言环境，上课期间与学生英语交流的机会也不多，导致大多数老师英语口语较弱，听力、阅读和写作等模块较强，这是许多高职院校专业教师普遍存在的问题。[2]针对以上情况，同时兼顾到少数不敢开口说英语的专业教师，有针对性地选择一些口语交流学习材料，制定英语口语训练方案，以帮助教师的英语水平均衡提高。[3]因此，项目组成员综合分析研判，以兼顾性、普适性为原则，按照教师英语水平的不同层次设计分阶培养模式，即设计出适合大众英语水平提高的普适性训练模式+精英拔尖型进阶训练模式的培养培训方案，计划从对专业教师四级英语的各项系统训练入手，先设计出英语听、说、读、写、译五个模块的自学资料+培训教材，待专业教师完成相关内容的学习和测试后，成绩优异者进入六级英语听、说、读、写、译各模块的学习。方案中涉及的内容新颖，选择了日常生活口语会话、铁路等专业科技英语资料、日常办公英语会话、商务谈判或技术洽谈中的常见英语会话及技术资料等英文学习材料。[4]

三、轨道交通类专业双语教师培养方法及路径研究

通过对轨道交通类兄弟院校双语教师的走访调研，了解到目前国内各高职院校对双语教师的培养都非常重视，大体上是通过三种途径来实现的：一是通过选派英语基础好的专业教师参加英语语言能力培训，提升专业教师的英语口语交流能力；二是利用海外鲁班工坊建设和大型公司海外项目部对本土员工开展双语教学培训的机会，选派英语水平高的专业教师参与海外项目建设和双语授课，通过双语教学实践有效提升教师的双语教学能力；三是选拔中青年教师进行系统化英语语言培训和专业知识培训，提升教师的双语教学能力。根据几所高职院校在开展双语教师选拔及培养培训中的实践经验和我校双语教师培养培训实践，谈谈轨道交通类高职院校在双语教师培养培训中的方法和路径。[5]

1.借助高铁“走出去”企业本土员工培训锻炼教师的双语教学能力

目前，随着“一带一路”倡议的不断深入，提出的共建“人类命运共同体”理念深入人心。在“一带一路”合作框架和亚投行的建设资金支持下，中企与“一带一路”沿线国家合作开展了航空、铁路、公路、桥梁、港口等基础设施建设，同时国家间的经济、贸易、文化交流与合作等日渐频繁，工程建设、商业贸易等都需要英语水平高的技术人员参与海外项目的组织、建设、管理、运营等工作，同时还要对当地新进员工进行运营管理维护等方面的培训，良好的外语语言沟通交流能力对工程项目的顺利实施起着举足轻重的作用。尤其是随着国家职业院校“双高计划”和“职业教育提质培优行动计划”等重大项目的落地实施，各高职院校也选派更多的专业教师积极开展境外鲁班工坊、海外学院等项目建设，在合作国家开展境外双语教学，通过实施对外交流和境外双语教学提升教师的双语能力。在实践中，必须选择英语基础好的专业教师，这是成功与否的关键一步。[6]选派参加海外员工培训的教师，实际上是通过实战来锻炼教师、提升教师的双语教学能力，他们可以有相应的海外留学经历或相关项目培训经验，了解所在国家的文化风俗习惯，能吃苦耐劳、有良好的沟通交流能力，能将专业技术技能、中国标准和中华传统文化传播出去，促进“一带一路”项目建设和海外员工培训高效展开。同时，通过海外培训项目提升教师适应海外双语教学的能力，培养出大批有实战经验的优秀双语教师。[7]

2.引进境外职教专家培养双语教师

我校在培养双语教师的过程中，采取了很多切实可行的举措。学校现开展问卷调查，对专业教师的英语水平和双语教学能力进行调查摸底，了解专业教师的英语水平和培训需求，然后选择英语基础好、有双语培训意愿的中青年骨干教师进行重点培训，引进德国、英国、美国、加拿大、澳大利亚等职业教育发达国家专家教授对骨干教师进行职业教育教学法培训，针对轨道交通类专业教师的实用需求制定了专任教师双语教学能力提升计划和双语教师培训方案等，组织专业带头人和骨干教师参加境外职业教育培训、访问学者交流项目等，指派校内双语指导教师使用双语辅导其专业理论、技术技能培训等，定期邀请职业教育发达国家的知名专家开展线上线下双语培训交流指导等，并引导教师坚持语言学习和实践，有效提升教师的语言能力和双语教学能力。[8]

3.利用双语大赛平台激发教师双语教学兴趣

借助陕西省“一带一路”职业教育联盟组织开展的“一带一路海外留学归国教师双语说课大赛”，邀请省赛获奖教师进校为校内教师举行双语教师课堂能力提升培训和双语说课比赛经验分享等活动，定期组织开展校内双语教师说课比赛，按照省级说课比赛评分标准进行评分，选拔优秀获奖选手参加省级双语说课大赛，以省校两级双语说课大赛平台为牵引，组织教师参加校内外双语说课比赛和双语教学能力大赛，激发教师学习英语和开展双语教学的积极性和主动性。

4.借助省市外事部门的外事交流平台锻炼教师双语能力

学校隶属西安市，国际交流处作为西安外事办的对口下属部门，具有开展外事接待的独特条件。依托西安市外事办公室的国际交流与合作平台以及西安市友好城市互访等平台，长期接待国外政要、科教文卫及工商界等人士组成的国外访问团进校开展外事访问和合作办学交流考察等，学校积极选拔储备了一支优秀的英语教师作为翻译团队，同时还选拔英语水平高的专业教师担任铁路机车车辆、供电等专业实验实训室实操演练的翻译讲解任务，通过翻译专业实验实训室实操部分内容，为英语翻译提供专业英语知识和技能补充，提升英语教师的铁路专业表述和专业教师的双语能力。[9]学校在实践中不断开拓多种双语教学实践机会，多措并举提高教师的双语教学能力。

5.组织校内优秀英语教师开展双语教师培训

通过对“一带一路”蒙内铁路本土员工的援外教学实践，援外教师团队积累了丰富的双语教学实战经验，英语翻译和部分专业教师基本上都具备双语教学能力，是名副其实的双语教师。因此，要利用好这些双语教师资源，发挥他们的专业和英语优势，结合学校铁道机车和铁道车辆等轨道交通类专业开展境外教学的优势特点，采用引培并举、项目驱动，开发出适合我校铁道机车车辆专业布局的双语教师培训资料，组织校内教师开展双语教学能力培养培训，形成一套具有轨道交通类高职院校特色的双语教师培训体系，在中青年骨干教师中开展常态化双语培训，以提升教师队伍的双语教学能力，做好双语教师人才储备和教学资源开发，更好地服务“一带一路”、更好地服务中国高铁“走出去”企业。

四、结语

随着2019年教育部、财政部启动的“双高”建设计划和“提质培优行动计划”的深入推进，党中央、各省市政府和教育主管部门高度重视职业院校国际化水平的提升，在文件中多次提到“积极参与‘一带一路’建设和国际产能合作，承接‘走出去’中资企业海外员工教育培训”。随着“一带一路”的不断深入，国际交流与合作将会越来越频繁，国家各层面对外交流合作的格局也不断扩大，伴随着中国铁路“走出去”战略，将有更多的双语教师“走出去”传播铁路知识，为提升职业院校的国际化办学水平而努力。学校现在积极探索培养双语教师的方法和途径，出台激励政策，为提升广大专任教师的双语教学能力提供政策支持和资金保障。[10]因此，通过对教师双语能力的调查分析，了解教师的英语基础、专业基础等各方面能力，制定切实有效的培训方案，编写相应的培训材料，通过自学+现场培训的学习方式，利用线上线下学习交流平台开展多种形式的英语语言培训和双语教师的职业教育教学法和教学能力培训，通过课堂问答、师生互动、制作双语教学视频等方式，考察教师培训的效果，定期组织专家对教师的教学视频进行线上指导点评，有助于提升教师的双语教学能力。结合我校教师赴肯尼亚进行三至六个月的中英文双语教学实践，第一批教师已经具备了较高的心理素质和应变能力，教学实践能力和英语口语能力均得到极大程度的提升。尤其是英语教师，在翻译中不断学习和理解专业知识，具备了一定的专业基础知识。相信通过团队教师系统化地双语培训后，专业教师将会成为专业基础扎实、英语口语一流的双语教师，为服务国家“一带一路”倡议、服务中国高铁“走出去”战略提供优良的人才和师资保障。（本文系陕西省教育科学“十三五”规划2020年度课题，项目名称：“一带一路”背景下的高职院校汉英双语教师培养方案的研究，项目编号：SGH20Y1631）

【参考文献】

[1]齐迹.“一带一路”倡议下高职双语师资培训能力提升研究.英语广场，2018.06

[2]葛婷婷.高职院校援外培训中英双语课堂教学存在的问题与对策——基于轨道交通援外培训为视角.大庆社会科学,2018.12

[3]《教育部财政部关于批准2009年度双语教学示范课程建设项目的通知》（教高函〔2009〕19号）.

[4]陆蓉.行走在双语路上——基于实践的双语教师能力建设.浙江大学出版社，2010-01-01

[5]胡娟.教育国际化视域下职业院校英语学科双语师资培训机制的完善.兰州教育学院学报，2016.09

[6]邹喜燕，开展双语教育，师资培训先行——读《双语教育与双语教学》有感.公共英语教学，2010.11

[7]马静静.美国教师多元文化理念的培养对我国双语教师培训的启示.科教导刊，2014.04

[8]潘晓慧.美国双语教育对我国双语教学的启示.才智，2013.08

[9]许丽娜.全英文授课师资培训概述.中国校外教育，2014.12

[10]宋勇.试论高校双语教学师资队伍的建设.明日风尚，2016.11

作者:文/王旭波 张瑞珏 师玲萍 单位:西安铁路职业技术学院