初中语文个性化阅读教学分析

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初中是非常重要的语文学习时期，因此任何一个初中生都要完善自身的语文阅读能力，并且重视阅读，在阅读的同时提高本人的阅读能力、阅读兴趣，并逐步丰富自我的语文知识储备，化解语文创造力、想象力和知识运用能力不足的问题。教师要将因材施教的战略运用到位，让更多的学生在学习语文的同时感到神清气爽，也能增长本人的语文学习活力，在语文学习的过程中获得更大的突破和发展。初中语文教师要总结以往的语文教学中存在的问题和短板，更好地打造出全新的课程体系和教学模式，让学生明白：只有善于阅读，才能给予自身的语文学习大厦以更为有力的支撑，让自我的头脑中的语文知识、语文素材变得更为充足。教师要善于结合学生的能力和状态构建起更为个性化的、更具有包容力的阅读课程，让学生在学习语文阅读的同时感受到更大的乐趣。

一、个性化阅读的作用

个性化阅读展现了充分尊重人文精神与学生的特点，在教学改革背景下，倡导学生的情感体验以及个性化发展，从多角度去分析与理解语文文本。在教育改革背景下开展个性化阅读，能打破传统语文课堂的教学方法，在传统教学中教师一味地自己讲，学生在下面记。这种文本一键到底的“鸭子听雷式”的教学方法，导致学生无法主动吸收知识，只能被动接收。而个性化阅读充分尊重学生自身，让学生能充分发挥主动性与积极性，让学生变得鲜活，这样的课堂不但充满欢乐，学生还能从中学到知识与智慧，让学生在阅读课堂中逐渐占据主体位置，培养学生独立阅读的能力。个性化阅读符合语文的逻辑思维，是帮助学生形成思维能力的重要方式之一。一个人的阅读能力和思维能力息息相关，而“听说读写”是表现思维能力的重要方式。个性化阅读充分尊重了学生的兴趣爱好，可以让学生在阅读世界中发展思维能力、想象能力等，进而全面发展语文综合素养。

二、初中语文个性化阅读教学方法

（一）结合学生禀赋和气质构建阅读课程体系

事实上加以分析和研究，不同的学生的阅读能力、阅读兴趣和阅读气质都是不同的，在这种不同的状态下，任何学生都要试着发展和突破，就要认真地阅读和自己的阅读取向和人格气质相符合的作品。不同的学生的不同的阅读选择势必增加了教师在阅读教学课程上的教学难题和教学工作量。但是教师仍然要结合学生的能力和气质去构建起个性化的阅读教学模式，让更多的学生在阅读的同时得到更大的满足和愉悦，从而将阅读视为一件非常美好的、值得坚持下去的事情，也能在不断阅读的同时，实现自我的各方面的提高和发展。部分学生热衷于阅读散文，部分学生则喜欢阅读知识密度大的科普性的书籍，有的学生喜欢阅读惊险刺激的冒险类、奇幻类小说，有的学生喜欢阅读考究的、典雅的文学巨著。正所谓众口难调，每个学生的选择都有着内在的合理和可行之处，但是教师要懂得构建起更为均衡的课程大局，让更多学生在学习语文的同时，懂得坚守心中所爱，也能学习到不同的知识点。教师可以把阅读的基本方法和基本原则带给学生，又能让学生认真地阅读自己喜欢的作品，并且能在阅读每一本书的同时，都能有所收获、有所突破，增加自己以往所欠缺的知识和智慧。

（二）为学生搜寻最有文学价值的高品质书籍

中国作家余华曾经读到了英国诗人T·S·艾略特的故事，艾略特在年少之际就将自己能够得到的全部的最为经典的文学巨著统统地加以阅读，由此能构建起自身的诗歌创作的阅读基础。事实上这样的故事在整个的世界文学史上屡见不鲜。鲁迅先生在创作《狂人日记》之前，也大量阅读了世界文学史上的文学著名作品，将其内化吸收为自身的一部分，并且也将其视为创作的准备。法国作家福楼拜曾为书写一本书阅读了1500本书……初中生未必要以成为另一位的文学巨擘和文学大师为己任，但是要懂得：没有强大的文学阅读能力，也没有具备一定的文学修养，注定难以在语文学习的道路上走出更远的道路，这样必然导致学生的学习活力会逐步萎靡不振，也容易导致学生的学习思维变得刻板而又干涸。事实上当下的初中生在学习语文的同时，不乏应试思维、刻板思维、功利思维，这些思维模式和被动的学习形态都对学生的学习和发展构不成任何的积极作用。因此教师要让学生懂得多多阅读的道理，更要让学生懂得在阅读精品的同时让自我的能力得到升华的道理。经过文学史的检验和时间检验的才是真正意义上的好作品，具备文学感染力和思想精华的作品才是真正意义上的好作品；能启迪学生的独立人格和独立智慧的才是真正意义上的好作品；能让学生的善良如同汩汩清泉涌荡的才是真正意义的好作品。但是当下的学生所阅读到的很多作品都并不是能让上述能力得到提高，因此学生在费时费力的同时无法成长成才。这毫无疑问也是教师的失败和失职。教师可以为更多学生打造出精品阅读的书单，同时能构建起阅读的良好风尚，让更多学生在认真地阅读的同时，从不同的阅读作品中吮吸到营养和精华，实现自我更好的成长。教师同时可以让学生开展阅读书目的推荐活动，让学生把自己阅读到的好书、精品推荐给自己的同学和朋友，且能让学生在阅读和解答问题后，成就自我的综合发展。曾有作家说，在人的一生只需要认真地阅读三到四本好书，但是在获取这三、四本好书之前，可能要阅读上千本书籍。因此，学生要懂得：仔细甄别、广泛阅读都是让自我的阅读能力得到强化的正确方法。

（三）教师要引导学生使用正确方法开展阅读

当下的很多初中生在阅读不同的书籍时，不能让自我成为一个刻板的、乏味的、敷衍懈怠的人，而要让自己成为一个更积极、更热忱的人，唯有如此，学生才能在阅读的过程中更懂得从中摄取到自身所匮乏的精神能量。好读书不求甚解并完全符合当下对学生的需要。初中生要在认真地阅读的同时，从中得到实实在在的收获和养分，唯有如此学生才能成为一个确实在进步的人。初中生在初次面对著作时往往容易感到心力交瘁，像是《红楼梦》《战争与和平》《浮士德》《悲惨世界》《堂吉诃德》《白鲸》时，都会产生这种无力感，但是教师要把正确的阅读方法和阅读技巧带给学生，让学生懂得：正确的方法能让学生在阅读的同时得到更大的收获，并且成为一个更为出色的个体。阅读要分为精读和略读，结合不同的书目的不同的特点开展好相关的阅读，并且能运用好相应的策略，让学生能把作者的原笔原意加以充分地吸收，并且在阅读之后也能形成个人的收获和体悟。教师要让学生懂得伟大的作品何以伟大的内在真正的原因，也能让更多学生懂得：文学到底是什么？为何文学对一个时代、一个国家、一个民族和一群人都有着非常重要的意义和作用。没有学生是不能在阅读的过程中得到收获的，但是方法正确的人得到的收获就多，方法错误的人就很可能产生对文本的误读。教师可以将笔记阅读法、人物卡片索引法、PPT视频呈现法、表演法等模式带给学生，让更多学生在学习语文的过程中找到合理的模式和策略，把语文的灵魂和阅读的精华吸纳到自己的心中，同时能让自我的语文核心素养和阅读分析能力、文本处理能力等等都变得更强大。教师要本着为学生服务的理念去驱策学生，让学生懂得：阅读是供养自身的最佳模式，也是让自己自得其乐的最合理的模式。每一个学生都要在学习让自我秉持阅读正道以实现全面发展。

（四）通过创新实现个性化阅读教学

在教学改革背景下，学校大力提倡开展个性化阅读，这就要教师改变传统语文教学的理念和方法，培养学生自主阅读的能力，让学生在阅读文本之前，可以根据自己的理解来对文本进行概括和总结，让学生通过领悟产生同类文章。进而帮助学生拓宽文本阅读能力。传统的阅读教学过度强调学老师的地位，导致学生无法根据自己的兴趣爱好选择自己想读的书，大部分教师认为学生就应该读名著，这样才能让学生健康成长。其实不然，名著中虽然有很多的道理，但是对初中学生来说比较早，如果教师一味地限制学生读书的类型，那么就会导致学生失去阅读兴趣。在阅读时，因为学生领悟能力不同，理解能力也不一样，所以每个学生形成的文本也存在不同，在完成阅读后，学生会融入自己的思想、情感等，这样就能开展个性化阅读。比如，在学习《风筝》时，教师可以让学生先自由阅读，然后画出或者写下自己认为重点的部分，通过这种创新的方法来开展个性化阅读。在进行阅读的时候，学生会有不同的理解：部分学生会认为“我”破坏弟弟的风筝是正确的行为，因为玩风筝会浪费学习时间；有些学生会认为“我”破坏弟弟的风筝是错误的行为，对小孩子的行为不能过度干涉，小孩子在玩的时候也会进行思考，通过不同的游戏能够锻炼思维能力以及动手能力，提高孩子的智商。基于此，教师可以让学生分组进行辩论，将自己的观点讲明，这样不但能加深学生对文章的影响，还能帮助学生形成分辨能力。

（五）提供展示阅读成果平台

在开展语文个性化阅读时，教师要为学生留出阅读的时间和空间，为学生创造适合阅读的环境和氛围，让学生能充分展示自我。例如，在进行《社戏》学习时，教师可以有目的地进行课外阅读延伸与拓展，可以让学生想一下自己的家乡有怎样的习俗文化，让学生用自己的方法向大家介绍。喜欢写作的学生可以利用诗歌的形式表达；喜欢绘画的学生可以用画笔画出家乡的文化习俗；喜欢舞蹈的学生可以用自己的舞蹈来表达家乡的特点。教师要鼓励学生介绍自己的家乡，告诉学生可以通过各种各样的方法来讲自己的家乡和大家分享，这不仅为学生提供了可以展示自我的平台与机会，让学生可以更好地培养自己的个性与爱好；还能让教师对学生个性化阅读充分掌握，在此基础上，不断更新自己个性化阅读教学的开展方法，让教学更加贴合学生的实际需求。只有充分尊重学生的主观意识，才能更好地开展个性化阅读，让学生在乐趣中学习，进而培养学生主动阅读的意思和能力。另外，教师可以以小组的形式举办阅读竞赛，可以让每个小组将自己所读过的书籍和文章罗列出来，然后教师随机抽选一个书籍或者文章，让学生上来讲故事，看看学生阅读的成果，并给予相应的鼓励。通过阅读大赛，教师对学生的个性有了进一步的了解，能在后续的语文教学中更好地开展个性化阅读，让学生通过自己的兴趣来学习语文知识，不但能提高学生的阅读能力，还能提高学生的思维能力。

（六）通过名著培养学生个性化课外阅读

初中生已经具备了独立思考的能力，因此，教师要鼓励学生通过课余时间进行名著的阅读，培养学生形成审美能力。例如，小说《钢铁是怎样炼成的》中写战争的向导是社会主义革命期间的工作，它没有盲目地歌颂，而是树立了成功的精神个性，这也是这部作品成功的关键理由，作者成功地按照钢的意志塑造了英雄形象。在字词的背后，作者描写出了一个生动形象，并且有血有肉的人物。在这部作品中保尔对爱情的忠诚和他果断的选择震惊了许多读者，他和冬妮娅之间纯洁神圣的爱情是大多数年轻人向往的。这也反映了作者对世界局势的态度，这是一种现代柏拉图式的爱情，远离世界局势，没有任何利益冲突。这种爱情正是现代年轻人所向往和追求的一种美好结果，虽然后来由于各种因素和情况，冬妮娅没有像保尔那样坚持这种爱，虽然冬妮娅选择了退缩，嫁给他人，这种原本纯洁的爱笼罩在世界的阴影中，但这是冬妮娅的选择，保尔遇到美丽的爱时依然忠于纯洁的爱。在发现冬妮娅没有坚持到底的时候，保尔充分尊重冬妮娅自身的选择。从以上的种种表现中可以看到，保尔在面对安全时表现的果敢以及纯粹是现代年轻人要具备的良好品质。而《西游记》可以让学生从小就拥有冒险精神，还可以从中学习到遇到事情绝不半途而废，只要坚持最终一定会走向胜利，有助于培养学生的性格与品质，让其在未来的发展中不会因为挫折就放弃。学生通过自己的个性和兴趣开展课外阅读，不但能提高学生的阅读能力，还能提高学生的视野。

三、结语

初中语文教师要让更多的初中生从心底热爱阅读，并且能在热爱的同时找到阅读的正确方法和策略。更重要的是教师要让学生在阅读这件事上成为一个强大睿智的选择者，善于通过自身的选择去获得真正的高品质的读物，让学生在分析文学、阅读文学作品的过程中得到更大的收获，成就更大的突破，也能成为一个更出色的语文学习者和思考者。教师要把个性化的阅读体系视为值得坚持下去的教学正道。

作者:田鸿杰 单位:甘肃省天水市张家川回族自治县阿阳中学