高中化学实验教学策略分析

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的1篇高中化学实验教学策略分析，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

1引言

传统应试教育模式下，高中教师只重视学生的学习成绩，不注重培养学生的动手及创新能力，虽然学生的理论知识丰富，但是实践能力缺乏。随着新教育理念的不断出现，要改变以往传统教学的不足，高中化学教师既要引导学生对学科的知识有所掌握，又要让学生对发展实践创新能力和实验探究能力引起重视。

2深入发掘教学资源，培养学生的探究能力

在高中化学实验教学之前，教师首先要对化学教材中的实验素材与过程有一定了解，但是在化学实验开展过程中，并不是基于教材要求按部就班地进行模仿实验就能达到理想的实验效果，如此一来，只会让学生在实验中缺乏独立思考的过程，不利于培养学生的探究能力与核心素养。在进行核心素养下的高中化学实验教学时，教师要立足于课本，对化学实验进行适当地创新，使学生在实验过程中获得主观能动性的激发。例如，在进行“二价铁与三价铁之间的转换”这一部分实验教学时，教学的重点与难点在于二价铁的氧化性与三价铁的氧化性探究，除了对课本上给出的实验过程进行探究实验之外，还可以运用其他的实验试剂与实验器材对这一内容进行动手实验。同时，在探究过程中，还可以结合化学实验的难度与学生能力，组织学生分组合作实验，使学生在合作探究过程中获得探究能力与核心素养的培养。

3鼓励学生创新，改造设计实验

高中阶段的化学教学内容，化学实验存在一定的复杂性，开展化学实验教学的目的是为了让学生在实验操作的过程中获得化学知识的理解与实验能力的提升，而许多化学实验在开展时通常会受到环境以及材料等因素的限制，因此，可以引导学生进行实验方案设计，适时改造实验过程，让学生在化学知识学习以及实验方案设计、动手实践过程中获得核心素养的提高。例如，在进行“物质的分散系”教学时，为了减少用聚光灯手电筒从侧面照射烧杯而产生的伤害，可以让自行设计方案，过用安全性较高的注射器代替烧杯。通过探究化学实验内容，提练精化，寻找到实验的共同点进行自行设计，提高化学实验安全性与实验效果，提升学生核心素养。

4课堂上加强师生之间的互动

在课堂上教师可以通过提问的方式来加强与学生之间的互动。教师在传授知识时，不仅要让学生了解这一知识点，还要让学生能够充分的理解和运用化学知识，培养他们的创新意识。在课堂上教师运用提问的方式来引导学生进行思考，激发他们的创新意识，但是教师在进行提问时也要注重提问的方式，提问的时机和提出的问题学生能否理解等，这都是需要教师在备课的时候要充分考虑的。教师提出问题后可以引导学生进行思考，假设多种解决问题的方式，最大程度上发散学生的思维，提高他们学习的兴趣，激发他们的创新意识。比如在进行化学的学习时，经常学习到关于化学气体的相关知识，有的化学气体无色无味，但是含有独特的化学作用，而这些化学气体在实验时如何提取，应该注意哪些问题，步骤是怎样的，应该怎样操作等等这些问题都可以向学生们提出，然后让学生自己思考，然后动手实验，发散他们的思维，培养他们的创新意识。每个班级学生的学习水平和对知识的理解能力都不相同，有的基础较好的学生就能很快的掌握新知识，要这些同学积极主动帮助落后同学，形成良好的班级气氛。

5重视实践，培养学生的创新意识

教师在进行课堂教学时可以运用多媒体播放化学实验，提升学生的学习兴趣，然后让学生自己收集相关实验资料，设计实验，动手实验。在这个过程中，可以培养学生的逻辑思维能力，发散他们的思维，也可以巩固课堂上的知识，提高他们的动手能力，培养他们的创新意识。比如在进行氢氧化铁胶体实验时，我们首先要了解氢氧化铁胶体的化学方程式，然后准备实验用具，氢氧化铁胶体的化学方程式是FeCl3+3H20=Fe(OH)3(胶体)+3HCl，在煮沸的水里加入FeCl3的饱和溶液，继续煮沸至溶液呈红褐色，然后停止加热。让学生思考为什么溶液煮成红褐色之后能够形成氢氧化铁的胶体，让学生发散他们的思维，积极思考，培养他们的创新意识。

6通过化学实验培养学生的宏观辩识与微观探析能力

化学是一门宏观和微观结合很密切的学科，化学中的每一项元素都可以从不同的角度进行分类，按照宏观方向，可以按照原子，分子来分类，再微观一些，可以按照元素类型来分类。这种独特的学科特征，很有利于培养学生的宏观辨识和微观探析能力。学生在做实验时需要认真观摩教师做实验之前的准备工作，做实验所需的化学试剂及化学器械，最重要的是学生需要通过自己的认真观察去掌握所做实验的具体详细流程，以及熟知这个实验的结果。在学生自己做实验时，首先，学生需要在宏观层面对这个实验的性质和方向有一个大致的把握，其次，在具体的实验操作流程中，需要学生观察的细致入微，哪个环节的什么问题，都需要如实记录在实验步骤里，最后得出实验结果。这样一个完成的高中化学实验教学过程，非常有利于培养学生的宏观辩识能力和微观辨析能力。

7积极探索.培养学生的“绿色”理念

绿色环保是当今社会发展的一大趋势.也是化学所追求的目标。绿色化学.是在不污染、不浪费自然环境及资源的情况下.促进人类社会的发展。所以绿色化学理念对于每一个学习化学知识的学生而言.都十分重要。学生在进行实验时.往往会存在操作不规范.不遵守实验室要求.废料随意扔倒等严重不符合“绿色化学”理念的情况.因此教师要在实验过程中纠正学生的错误行为。教师在讲解一些不符合“绿色化学”理念的实验原理时.要让学生了解其不合理之处及所需要注意的操作;面对学生不符合“绿色化学”理念的操作.教师要给予批评指正.同时应利用好演示实验.告诉学生在实验过程中要节约实验材料.减少试剂浪费;遇到一些具有明显反应现象或存在危害的实验时.教师可以鼓励学生进行微型化实验。例如.在进行Cl2的燃烧实验时.因为其存在毒性.所以教师就可以鼓励学生将实验微型化.在可以观察到燃烧现象时.尽可能地减少Cl2的使用.践行绿色化学理念。高中化学是高中时期的重要课程.包括了理论和实验两部分.教师要改变传统的教育思想.落后的授课方式.为提高学生的学科素养创造机会。论文根据高中化学实际情况.针对理论教学提出了创设教学情境.激发学生学习兴趣.转变教学理念.完善和创新教学方式;针对实验存在的问题提出了鼓励学生积极动手实验.培养学生实验素养.积极探索.培养学生“绿色”理念等措施.以期提高高中化学教学效果。

8创设教学情境.激发学习兴趣

无论对于哪一门课程来说.当学生对这门课程的内容不感兴趣时.教师在课堂教学中讲得再怎么生动.都不会取得好的教学效果.所以高中化学教师首先要激发学生的学习兴趣。根据调查发现.学生在刚接触化学时.都会被其强大的“魔力”所吸引.但是随着学习的不断深入.有些学生会感觉化学变得很“抽象”.晦涩难懂.所以逐渐对化学失去兴趣。这就需要教师寻找合适的方法.去激发、保持学生学习化学的积极性。教师可以结合教材内容.为学生创设相关的情境.通过情境的引导.逐步过渡到课本内容.在讲解知识的同时激发学生的学习兴趣。例如.在讲解金属的化学性质时.教师可以从生活出发.给学生设置一些如“同学们在家里是不是会看到铁制容器的表面会生锈?”“你知道铁为什么会生锈吗？”“铁锈的成分是什么？”等问题。得到学生的答案后.进一步引导“你们在日常生活中发现过铝生锈吗？”“同样是金属.铁和铝为什么不同呢”？这些问题可以引起学生的深思.此时教师说“大家进入本节课堂.一起探究铁和铝的不同”.然后正式进入课堂教学.引导学生去探寻真相。短短的几个问题并不会耗费大量的时间.而且是几个贴近生活的提问.很容易将学生吸引到课堂教学中来.便于后续内容的展开。

9结语

综上，高中教育教学工作者要正确认知学科核心素养，顺应时代发展理念，革新传统教学模式和观念，重视学生学科素养的培养，利用实验教学，培养学生的问题意识、探究意识和创新意识，提高学生的化学实验能力，培养学生的化学学科素养。

参考文献

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作者:王燕 单位:深圳市第二高级中学