大数据与会计专业产教融合路径研究

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的1篇大数据与会计专业产教融合路径研究，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

1.专业发展背景

1.1国家“十四五”规划产业升级要求会计行业转型

目前我国经济发展进入新常态，处于稳定向上发展的“增速换挡期”，需要坚定不移地全面深化改革，调整经济结构，进行产业升级转型。与此同时，现阶段是会计工作高质量发展的重要阶段，融入新技术的会计处理和高质量的会计管理，为我国经济发展提供重要支撑[1]。将大数据、区块链等新技术运用到会计工作中，准确把握国家新发展理念和新发展格局，赋予技术、科技等新理念，实现数据赋能、智能共享的智能财税变革，实现中小微企业提质增效，外包型财务共享。

1.2国家数字经济发展要求会计专业转型

国务院《“十四五”数字经济发展规划》明确指出数字经济的广阔发展前景。“十四五”时期，我国数字经济转向深化应用、规范发展、普惠共享的新阶段[2]。为应对新形势新挑战，把握数字化发展新机遇，会计行业发生重大变革，大数据、人工智能等技术应用于会计行业，低端核算业务被财务机器人取代，中小微企业走向外包型财务共享，催生出大量数字化、智能化新型会计岗位。2019年3月，会计专业更名为大数据与会计专业，至此，从国家战略开始，数智时代“四新”赋能传统会计专业。

1.3会计人才缺口迫切需要“破冰”专业培养

国家“十四五”规划对会计行业和会计人才培养提出新要求，结合新专业目录，以及数字经济发展新需求，现阶段，会计人才所需要具备的技能和能力都需要升级。与此同时，新经济促生新业态，企业面临重大机遇挑战，如何降本增效是企业急需解决的问题。企业迫切希望学生毕业即可上岗，不需要实习培训培养，而目前职业教育的痛点就在于学生无法直接去企业就业，会计需要进行二次培训才可上岗。为了解决这一痛点，“破冰”设计在新时代背景下适应行业变革和产业升级的大数据与会计专业高质量人才培养解决方案。

2.专业培养目标转型

大数据与会计专业根据国家战略、行业变革和产业升级要求，需要重构人才培养目标，除了传统会计技能，行业和企业还迫切要求会计人才能胜任中小微企业财务共享、大中型企业财税外包、企业智慧财税综合管理等新型财税专业岗位，以及从事会计核算、会计管理、会计监督、税费核算、数据采集、数据统计与分析等工作。依据行业变革和岗位新需求，结合企业对新会计人才的要求，院校可遴选行业龙头企业共建大数据与会计产业学院，依托深度校企合作，解决职业教育痛点。本文提出以下解决方案。

3.专业建设路径

3.1培养模式改革

构建“3422”人才培养新模式，如图1所示。其中“3”为“三主体”，即集团财务共享中心、教育集团、学校，三方共同制定人才培养方案和参与教学；“4”为“四引”合作，即引入行业领军企业、引入全国上百家企业真实业务、引入“1+X”职业技能等级证书标准、引入“企业真账”训练平台；“2”为“双导师”，企业导师和学校专业教师共同讲授课程；“2”为学习递进“两阶段”，通过课堂革命，实现实训与实习联动，切实提高学生实践能力，更加适应会计工作数字化转型。

3.2构建“七横四层递进式”符合

新技术要求的专业群课程体系为了适应产业数字化变革，推进企业数据化改造，针对产业转型升级对智慧财经人才的需求，构建体现岗位需求与新技术要求的专业群课程体系。结合“1+X”证书将技能点融入专业课程中，通过校企共建“书证融通”课程标准，将实践技能融入专业课。与此同时，运用大数据工具升级，改造传统课程，新增新技术应用课程。构建“七横四层递进式”课程体系，如图2所示。“七横”是指大数据与会计专业依据产业变革和技术升级，构建素养、专业基础、专业核心、专业拓展、技术变革、实训、实践七个方向课程。“四层递进”是指打造X岗位技能课程、理实一体化课程、虚拟仿真实训课程、企业实战课程的四个层面递进式的课程体系。

3.3数字化教学资源改革

依托校企合作的产业学院，建设基于智慧财经典型工作领域、工作岗位、工作内容的模块化、情景化、信息化、智能化的开放教学资源，将课程思政、创新教育、劳动精神融入专业课堂教学，建设适应会计职场与智慧课堂要求的数字化教学资源，引进财务机器人、大数据分析工具及真实业务项目，建设专业、课程、培训三个层次的教学资源。专业、课程、培训资源包括专业标准、职业技能等级标准、国家资格证书标准、实时更新的会计准则，以及涉及职业教育的国家发展规划政策文件等。课程资源包括根据新专业目录修改后的课程标准、课程实施方案、教学设计、课程考核方案、财经类课程思政案例、企业实践课案例素材、模块化教学资源和数字教材，以及配合新形态一体化教材、依托“1+X”证书校企共建跨专业实践课等[3]。技能培训资源包括行业变革、技能标准、企业业务。其中“1+X”职业技能等级证书技能考核说明及培训资料，与“1+X”证书职业技能标准匹配。

3.4师资队伍改革

依托产业学院资源优势，校企共建“双师型”教师培养培训基地，基地采取“学院+企业”双元主题，结合企业资源优势和学校丰富的教学经验，校企共同合作开发“真账实操”企业实践课程，教师在“双师型”教师培养培训基地跟岗，完成实践技能提升，提高教学能力。通过项目引领，在基地实现集实践教学、社会培训、企业真实生产和社会服务于一体的功能，构建教师多元培养培训格局。

3.5信息化建设

依托产业学院，通过深度校企合作，依托“1+X”职业技能等级证书制度，共建智能财税中心，让学生在企业老师带领下体验处理企业真实业务。创立体现工学交替人才培育理念的产教融合新模式，解决高职大数据与会计专业群理论与实务脱节的短板，完善“线上+线下、课上+课下、校内+校外”全方位育人体系，使学生具备财经行业所需的职业能力、通用能力、社会能力和发展能力，成为财经复合型人才和终身学习者。

3.6将X内容深度融入课程

将“1+X”证书职业技能要求融入现有课程的课程标准，重构课程资源和教学案例，通过“1+X”证书职业技能等级标准，与传统课程教学内容相衔接，将“1+X”证书职业技能等级标准与传统知识的素养、知识、能力目标重构，通过书证融通，做到职业技能等级标准与专业人才培养方案有效对接。逐步实现职业技能等级标准与课程体系的全链条融通，提升专业人才培养方案与学生职业能力需求的融合度。与此同时，通过校企合作探索新场景下的“1+X”证书专门课程和学习资源建设，校企教师共同研发符合职业技能等级标准，以及满足学生在认识实习、跟岗实习、顶岗实习阶段对“1+X”证书的培训考证需求的新形态一体化教材和在线课程。

3.7校企深度合作依托“1+X”证

书制度“破冰”企业实践课因为企业财务数据信息具有保密要求，所以学生无法在校期间进行真账实操。为了“破冰”这个难题，校企合作创新实践模式，共同开设企业实践课。企业实践课基于企业真实工作过程，按照“1+X”证书的技能分为三个模块，分别为“录入会计”专项技能、“全流程真账”账务处理和“纳税申报”。学生不再进行模拟企业真实业务场景，而是开展企业实景教学培养，企业导师全过程讲解，同时安排“职场经验分享”，让学生了解职场工作，提前感受职场氛围。通过一年的梯度培养，真正强化了学生职业胜任力和持续发展能力，增强了学生实际工作能力，提高了院校教师专业实操能力。结语在数字经济蓬勃发展之际，如何培养符合大数据与会计结合的财经类高素质技能人才成为当下难题。本文从专业建设角度入手，通过产教融合、校企合作共建财经专业，通过校企创新设计构建“3422”人才培养新模式、构建“七横四层递进式”符合新技术要求的专业群课程体系，利用行业企业资源，依托“1+X”证书校企共建数字化教学资源，将“X”内容深度融入课程，提高学生岗位适用性，依托以上深度合作“破冰”设计企业实践课，将“双师”基地建设、“1+X”证书制度建设、学生实践能力提升相融合，为学生铺设就业快速路。

参考文献：

[1]中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要[S/OL].[2021-03-13].

[2]中华人民共和国国务院.国务院关于印发“十四五”数字经济发展规划的通知[EB/OL].[2022-01-12].

[3]孙海涛,陈晨.基于1+X证书制度的高职院校财经类专业建设路径及评价体系构建[J].黑龙江科学,2022,13(1):69-71.

作者:张岩瑾 单位:内蒙古机电职业技术学院