线上与线下教育融合研究

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不管是纯线下教学，还是纯线上教学，都难以满足现阶段的社会发展形势与教育需求，所以对于开放大学而言，有必要将线上与线下教育进行融合。而且，将线上与线下教育进行融合能够给教育改革带来一系列的积极影响。综合这两个方面，将线上与线下教育进行融合发展就显得尤为重要。而探索有效的措施促进二者融合发展就成为开放大学需要重点考虑的问题。本文以广元开放大学为例展开论述。

一、线上与线下教育融合的必要性

（一）线下学习与工作矛盾突出

众所周知，开放大学不同于全日制大学，其招收的学生没有限制，大多都是有工作的社会人群。这就意味着开放大学的学生不能像全日制大学学生一样将时间和精力全部放在学习上，他们的主要任务是完成工作，而工作时间往往与线下学习时间相冲突，以致他们无法专心工作或学习。

（二）线上学习条件不充分

线上教学模式打破了传统线下教学的局限，让学生的学习变得更加灵活。但是，如果完全采取线上教学模式的话，就需要网络、设备、时间等多方面条件的充分支持。尽管现阶段大多数学生的网络和设备等条件能满足学习需求，但还有很大一部分学生缺乏这些条件，尤其是充足的时间。

二、线上与线下教育进行融合发展的重要性

（一）有利于实现线上与线下教学互补配合

在信息技术发展愈加成熟的今天，线上教学模式也得到了快速发展。这种能够给教师教学和学生学习带来更多便利和可能性的教学模式受到了教育工作者与学生的热烈追捧。在这种背景下，传统的线下模式逐渐被忘却，被认为是落后于时代的教学模式，没有必要继续存在于开放大学的教育体系中。很显然，这种观点是不正确的。从现实情况来看，不管信息技术发展到何种地步，线上教学在可见的未来都难以真正取代线下教学。不管是线上教学还是线下教学，都在开放大学教育体系中起到重要的作用，不存在孰轻孰重的问题，且二者都有其各自的优点和不足［1］。一方面，线下教学能够为师生提供良好的互动交流环境，可以给学生带来更好的学习体验，但教学资源相对有限，而且教学在很大程度上会受到时间和空间的限制；另一方面，线上教学具有极为丰富的教学资源，教学十分便利，但是线上教学需要学生具备足够的自主学习能力，而且会减少互动交流的机会。而将线上教学与线下教学融合，就可以扬长避短，实现更优质的教学。所以说，开放大学采取线上与线下教学融合的教学模式有利于二者互补配合。

（二）有利于增强学生的学习自主性

不管是线下教学还是线上教学，增强学生的学习自主性一直都是开放大学开展教学的重点与难点。但是，如果将线上与线下教学进行融合，就可以有效增强学生的学习自主性。一方面，线下与线上教学融合可以增加学生学习的弹性，让学生能够自主安排学习时间，因为广元开放大学的学生一般都是在职员工，很难组织全部学生在同一时间进行共同学习。而将线上与线下教学进行融合，就可以为学生提供两种可以自由选择的学习渠道。学生能够根据自身条件来选择线上还是线下学习，如果学生因为时间、地点、网络、设备等条件的限制而不能选择某一种模式进行学习时，还可以选择另外一种模式［2］。不仅如此，来自社会的学生在学习能力方面存在很大的差异，对于同一内容不同学生所需要的时间与精力都大不一样，而线上与线下融合的教学方式能够让学生自主地制订适合自己的学习计划。另一方面，线下与线上教学融合可以提高学生自主学习的效率。在混合式教学模式的帮助下，学生可以自主进行高效的预习与复习［3］。学生可以在广元开放大学学习网等线上学习平台上进行线上预习，对即将要学习的内容有一个大致的了解，记录其中不懂或者难懂的要点，以便在下一次的线下学习中可以更有针对性。在参与线下学习之后，学生可以在线上学习平台上继续复习或者对线下所学知识进行拓展性学习。这样一来，学生的学习将具有更强的自由性和自主性。

（三）有利于提高教学质量

在传统的教学模式中，开放大学教师的教学压力大、管理压力也大，而且普遍缺乏教学热情，将线上与线下教学进行融合可以有效解决这一问题，教师也可以更好地完成教学任务。一方面，线下与线上教学融合可以让教师更好地进行教学安排。在广元开放大学的线下教学中存在学生到课率低的问题，这个问题不仅会导致教师难以科学地安排教学时间，而且会直接影响教师的教学热情。而将线上与线下教学进行融合，教师就能够根据教学内容和学生的具体情况来进行更加科学的课程设计与课时安排，从而实现教育资源的优化配置，解决到课率低的问题。另一方面，线上与线下教学融合可以帮助教师更好地实现自身价值。在教育改革的背景下，不管是哪一教育阶段的教师，其发挥的更多是引导作用，而将线上与线下教学进行融合可以让教师获取到更加丰富的教学资源。这样一来，不管是在线上教学还是线下教学的过程中，教师都可以借助丰富多样的教学资源来引导学生发挥主观能动性，进行自主学习。线上教学平台的便捷功能可以让教师将课本教材内容与其他课外内容进行二次融合，优化教学设计，并能够采取多元的教学手段来让学生更加直观地接受知识。所以说，将线上与线下教学进行融合可以优化教学过程，提高教师的教学能力，实现更优质的教学。

三、促进线上与线下教育融合发展的有效策略

（一）重建教学理念，提供基础支撑

开放大学在广播电视大学时代便已经出现了线上线下结合的教学模式，但由于技术和设备的限制，尤其是陈旧的教学理念的限制，学校并没有充分实现线上与线下高度融合。在当前背景下，线上与线下教育融合为开放大学的教学改革提供了一个切实可行的路径，但是要想真正地实现线上与线下教育融合，还需要开放大学教育工作者重建教学观念，树立更加先进的教育观念。在新的时代背景下，线上教育与线下教育融合已经成为开放大学教育改革的基本趋势，广元开放大学的教育工作者需要准确地意识到这一点，树立先进的教学观与师生观，将科学的教育理念作为线上线下教育融合的基础支撑。一方面，教育工作者要以积极的态度来对待线上教学，不能受落后教育观念的影响而一味地抵制线上与线下教育的融合。特别是对于一些线下教育工作时间较长的教师来说，更需要树立正确的观念，用开放的思想来促进线上与线下教育融合。线上教学相比线下教学来说更加便捷，其灵活的课堂模式和丰富的教学资源不仅方便了教师和学生，而且为教学提供了无限的可能性，让教学变得更加高效［4］。所以，作为一名新时代的开放大学教育工作者，理应积极主动地转变思想观念，切实关注线上教学，始终坚持学习目标，努力提高自己的综合能力，以更好地适应线上教学。另一方面，教育工作者要树立科学正确的师生观。首先，教师与学生之间的关系、地位应该是平等的。教师负责引导学生学习，学生负责在教师的引导下完成学习任务。因此，对于教育工作者来说，树立正确的师生观，营造出平等、宽容、和谐的学习环境是至关重要的。其次，教师要做学生学习的引导者。不管是在线下教学还是线上教学中，学生想要进行高效的学习，都需要有教师科学恰当的引导，所以教师要注重引导，在课前指引方向，在课中进行点拨，在课后强调反馈，加强互动与交流，做学生学习路上的引路人。

（二）创新教学方法，引导自主学习

在各种信息技术的加持下，线上教学的优势更加明显［5］。信息技术在教育领域的应用直接打破了传统教学模式在时间与空间上的限制。学生想要学习，不仅可以在线下的课堂上，而且可以在线上的平台上，因此广元开放大学的教育工作者要积极地借助信息技术创新教学方式，为学生提供自主学习的机会，实现线上与线下教学融合。建立在信息技术基础上的线上教学，没有传统线下教学模式的多种限制，学生只要有学习需求，就能够即刻学习，因此教师需要激发学生的学习需求，引导学生进行泛在化的自主学习。对于一个知识点，学生在线下教学的过程中可能没有掌握完全，这时教师就可以在线上教学平台发布相关教学资源，并设置对应问题，引导学生进行补充性的自主学习。除此之外，对于一些难度较小的知识点，教师同样可以在互联网上搜集教学资源，然后要求学生通过线上教学平台进行自主学习。这样的好处是学生可以在教师规定的时间内自主地安排学习时间和学习进度，让自己的学习变得更加具有弹性，解决以往学习压力过大的问题。而且，在这个过程中，教师还可以利用线上教学平台的优势组织学生展开互动与交流，让学生明白，即便是在线上学习，学生也不是孤立的，而是可以与教师交流的，也可以与其他学生展开合作探究的。

（三）加强平台建设，整合分散资源

想要进一步实现线上与线下教学融合发展，就需要加强国家开放大学在线学习平台建设，将分散的学习资源和各项数据有效整合起来。一方面，不管是线下教学还是线上教学，课程资源都是核心，想要提高教学质量，首先要做的就是提高课程资源的质量［6］。在线下教学中，课程资源通常只有教材，教学资源相对匮乏，但是在有信息技术加持的线上教学中，不管是教师还是学生，都可以从互联网的资源库中搜集到大量的课程资源。所以，广元开放大学应该在结合教育目标的基础上，根据专业与课程的不同，积极地整合分散的教育资源，用开放的思维、灵活的手段加强平台建设。这样就可以将线上教学资源与线下教学资源有机融合起来，从而有效连接线下与线上教学。另一方面，在大数据时代，数据对于完善教学、促进教学改革来说是一个尤为关键的要素。从大方面来说，数据是学习平台发展的根本；从小方面来说，数据是教师了解学生学习状况的重要参考，是学生进行自主学习的依据。广元开放大学需要整合从线下教学到线上教学各方面的数据，将从教学到管理各个环节产生的数据信息以数据库的形式进行筛选分析存档。这样就可以为后续的教学安排、教育资源分配、学习管理、考核评价等工作提供科学的数据支持。比如，针对学生的学习行为，在线下教学中，教师会采取学分制的形式来记录学生的学习行为；在线上教学中，教师可以借助大数据等信息技术对学生的学习行为进行更加精细的监督、观察与分析。首先，教师可以将学生在线下教学中的学习行为表现上传到平台的数据库中。其次，平台的大数据功能会自动记录学生的学习行为数据，比如，平台登录频率、课程挑选情况、平台停留时长、论坛发帖回帖频率及作业完成情况等。这样一来，线上与线下教学的数据就可以得到有效整合，数据将会更加完整，平台可以根据数据分析结果有针对性地满足学生的具体学习需求。

（四）抓住学生需求，提供精准服务

对于广元开放大学的教育工作者来说，他们面对的学生是来自各行各业的社会人群，他们就读开放大学的目的和需求不尽相同［7］。为了更好地促进线上与线下教学融合，广元开放大学的教育工作者需要精准地抓住学生需求，为他们提供更加全面的服务。有的学生进入广元开放大学学习只是为了拿到学历，有的学生是为了丰富自己的学识，还有的学生是想拓展人际关系。广元开放大学的教育工作者需要意识到这一点，并借助各种信息技术对学生进行调查，获取学生的多元化数据。比如，可以调查学生对广元开放大学学习的看法、更容易接受的教育方法、感兴趣的知识领域、经常使用的教学工具等，紧接着通过大数据技术对这些数据进行统计分析，找准学生的具体需求。在这个基础上，教育工作者可以更加科学地制订教学计划，有针对性地为学生提供教学服务，以满足学生的各种学习需求。对于什么时候该以线上教学的模式来进行授课，什么时候又该以线下教学的模式来进行授课等问题，要用数据作为支撑，从实际情况出发，实现线上与线下教育的科学协调配合，真正满足学生的需求。结语在社会不断发展的今天，教育市场的竞争愈发激烈，在这种大环境的影响下，开放大学略显颓势，进行教育改革迫在眉睫。而不管是线上教学还是线下教学，都具有各自的优势和不足，将这两者进行融合，实现优缺互补，对广元开放大学的教育改革将起到举足轻重的作用。因此，开放大学需要坚持正确的方向，积极探索有效措施，以促进线上与线上教育融合发展。

参考文献

［1］徐潇涵，赵燕芹，连会斌.建党百年我国开放大学发展的政策演变与趋势分析［J］.西北成人教育学院学报，2022（1）：20-24.

［2］欧咏华.“线上+线下”混合式大学英语写作教学模式研究［J］.海外英语，2021（6）：119-120.

［3］刘艳红，单平基，莫凡.线上与线下教学质量“实质等效”何以可能［J］.国家教育行政学院学报，2021（3）：67-75.

［4］宋志英，范立刚.地方高校大学生线下线上学习投入情况的对比分析［J］.安庆师范大学学报（社会科学版），2020（6）：109-113.

作者:张力 单位:广元开放大学