中职汽车专业泛雅教学平台探讨

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的1篇中职汽车专业泛雅教学平台探讨，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

1引言

超星泛雅教育平台是一个智能教育平台，它加强了教育过程中传统的教材存储方法，实现了视频、慕课、PPT和文字材料的正确存储。同时，教师可以利用云计算技术，通过中心环节推送信息和传递教学材料，学生可以实时接收。云计算技术通过普遍覆盖的终端和简单的硬件配置设备赋予智能。超星泛雅教育系统安装在教室里，通过彻底连接教室里的硬件设备，为教师开展各种教育活动，如点名、测验、分类和讨论提供了很好的技术。超星泛雅平台支持教师的个性化教学方法，完成了随时随地的智能课程内容材料的构建。在学生学习层面，学生可以将免费的学习应用程序下载到他们的移动设备上，用于课前、课中和课后的考试准备，使学生可以调节自己的学习时间。超星泛雅平台还通过大数据统计分析技术对教育内容进行科学分析，对教育活动进行统计。管理者可以实时检查教育机构的状况，将数据可视化并分析当前情况，以促进课程管理。随着优越的互联网技术、多媒体和人工智能的出现，人们也进入了信息技术的新时代。为了应对这些发展，教育机构的教育改革早已成为一个紧迫的问题，需要认真实施信息管理教育。目前，各院校正在大力推进信息管理教育，组织教师参加各级信息管理教育竞赛，取得了一定成效。作为承担着当前这种环境的专业教师，他们必须掌握信息管理教育和信息管理教学方法，如何顺应潮流，展现信息管理教育应有的成效。随着我国汽车工业生产的不断发展，越来越多的学生选择了车辆维修的专业，二级车辆检修教育的目标是在具体的教学过程中注重理论与实践的结合，使学生能够获得理论知识，很好地运用专业的知识解决车辆问题，使学生在具体工作中提高自己的理论知识以及专业技能。作为一种合适的教学方法，实例教学将生活中的具体事物融为一体，使所传授的知识更加直观，有助于调动学生的学习积极性，提高学习效果。随着在线教学方法的改变，教育内容也需要根据在线教学方法进行系统化的组织。作为一门理论课程，教育社会心理学的基本定义和理论为进一步学习和应用提供了基础。在组织内容时，我们教学生改变原来基于定义和理论的方法，通过思考真实课堂上发生的问题来吸引他们，通过在线小组讨论，学生们相互激励，通过研讨会和互动，掌握了大量的定义和理论。

2教学准备

为了更好地体现信息管理教学方法的优越性，必须展示不同网络教育平台的应用，并将其提供给教师和学生进行教学。在线教育平台是一个通用术语，指提供基于互联网的整体在线教学和学习支持服务的软件系统。平台在执行教学过程中发挥着全方位、多样化的作用，各种在线教育平台也随之出现。例如，云课堂、网易云课堂、Transcripts.com和CoolLearning.com。当然，“泛雅”教育平台，经历了多年的过程，继续环抱平台的数据和功能，并通过在智慧校园内创建一个全覆盖的学校网络，将其提升到了很高的高度。汽车教学专业是一个非常实用的课程，对学生的具体实践能力要求很高。但是，在中职汽车教学的教育过程中还存在很多困难，在实际教学中，一些教师选择枯燥、琐碎的教学策略，以大量的理论课程内容为主，学生普遍死记硬背，很少做具体工作，使学生的理论和实践知识脱轨，这导致了学生的理论和实践知识的脱轨，它不能充分提高学生的学习效率。在线教学可以采取教义、现场讲座、录像讲座和研讨会的形式。目前教育社会心理学的教义没有选择很好地融入机构背景，没有立即调整课堂内容和进度，没有与学生建立密切的关系，在线广播方式要求教师和学生都有一个流畅的网络。在网上课程发布前的试验中，人们发现学习连接在学年开始时变得拥挤不堪，导致网上广播的时间延迟和不正常。这是一个“以学生为中心”的系统，避免了与现场授课相关的固有困难，并允许学生根据自己的情况设定自己的学习进度。研讨班的讲座以解决困难问题为基础，教师构建困难的情景，以工作小组的形式正确引导学生，目的是刺激学习，将理论应用于实践。教学风格包括各种教学方式，以视频、处理疑难问题的小组讨论课和现场解答为关键。

3教学实施

在教育网络化的趋势下，网络教育平台的效果不容小觑，而我们学校使用的泛雅教育平台就是一个很好的平台。泛雅教育平台为专业课程的教师规划课程、制作课件和提供在线教育提供了强有力的支持。该系统的模块易于使用，功能丰富，可普遍用于制作课件。专业课教师可以将课本中为班集体制作的部分小内容视频转移到平台上，提前准备好，上课时播放，学生可以随时随地登录平台，在教室内外观看，省去了摸索视频的时间和精力，这将使他们能够快速学习汽车知识，这将有助于促进中职学生汽车素养的提升，这将使课程对学生来说更加有趣和直观。课后，学生可以在平台上完成相应的课后作业，教师可以设置相应的论坛，以促进师生更好地互动和交流。此外，学生可以在课后向老师提供反馈，使老师能够立即解决任何问题。泛雅教育平台改变了传统教育模式的局限性，即在教室里用黑板、铅笔盒和书本进行“教学”，使大多数学生能够积极地立即发挥他们的全部想象力。这个过程对教师和学生来说是一个双赢的局面，因为学生不仅能够展示他们自我学习的能力，而且还有创造的空间。泛雅教育平台的独特之处在于它可以有多种应用方式：教育机构可以集中管理教师的账户，教育机构的学生可以在网上平台拥有一个账户，随时随地进行学习。资源可以创建一次，并根据需要多次应用，教师可以整合直播课堂、虚拟教室、课程录制和点播资源，完成整个教学过程，实现将泛雅教育平台与专门的课程内容相结合。改变教师自身的教育意识：专业教师可以改变原有的教育意识，结合互联网技术和信息管理教育改革的浪潮，形成新的信息管理教育意识，将以往单纯的理论教育方式发展为理论知识与信息管理实践相结合的模式，发展为泛雅的方式，这是有可能的。应该意识到利用丰富的平台和教育资源完成学业的惊喜。加强教育目标：现代教育不仅是理论知识，而且要更好地塑造学生的能力和情感，他们独立学习和应对具体挑战的能力。泛雅教育平台为学生提供了学习和展示自己独立性的机会，使他们能够学习知识，变得更加有效和有见识。因此，作为专业课教师，我们要更加重视课程目标的优化和完善，创新课程内容。

4案例教学法在中职汽车维修教学中的实践运用

在中职大修教学过程中，案例的选择直接影响到实例教学法的实施。因此，教师在选择案例时，首先要注意选择符合中职汽车检修教材内容的实例，充分体现学习的理论知识及其相关的实践专业技能，否则离开具体的课程内容的实例没有具体的含义，使用它们没有任何意义。其次，例子的选择必须充分结合学生的特定生活，如果内容被学生理解，认知能力的范围，最好是他们的兴趣，可以激发他们的学习意图和热情。最后，实例的选择要跟上汽车创新的速度，防止应用一些旧的实例，继续用全新的实例来填充和提升，确保学生获得全新的车辆检修知识和专业技能。例如，在学习“发动机正时链条断裂”时，由于这种常见的故障在生活中比较常见，教师应在课前收集一些生活中的典型例子，在课堂上用多媒体展示出来，让学生更有兴趣，并从中了解学生的主要组织形式应将这些例子作为教学材料进行分析和讨论。通过讨论，学生应能掌握发动机的原理、发动机进气的基本原理、正时链条张紧和发动机气门间隙调整的技术，并运用所学知识解决常见故障。除此之外，教师可以通过向学生介绍一些教育性的例子来加强他们的理解，例如，对于常见的汽车故障，可能有不止一种解决方案。应防止不分青红皂白地使用例子，因为这对中学里学习车辆维修的效果有负面影响。在实施实例教学法时，教师必须以学生为主体，必须充分发挥学生的自主性，由学生提出分析问题、解决问题，在学生处理问题的过程中获得更多的相关知识，提高学生的自主学习能力和实践能力，其次充分充分展示实例教学法在该机构的车辆维修实践中的应用。例如，在课堂上，老师介绍了以下具体的例子。“李先生驾驶广州本田雅阁2.4，行驶里程3000公里，最近在行驶过程中，李先生经常感觉加速慢，驱动力不足，特别是在重载情况下，排气不畅，是什么原因造成的请问？你能指导我找到正确的解决方案吗？”在详细介绍了这个例子后，老师把学生分成四组，要求每组分析问题并找到原因。分析和讨论发现，常见的故障原因可归结为发动机温度过高、一般底盘故障、配气相位异常、进气压力过低、机油、一般电路故障等。在实践中，这些困难将通过对车辆的发动机、底盘和汽缸逐一采取对策来加以克服。一旦学生完成探索，就会提供反馈。根据这些反馈，老师会对学生发现的不健全的地方进行纠正和补偿。在中职汽车检修的教学过程中，在选择了实例中的教学方法后，整个教学过程也要科学有效，先考察学生的主要表现。通过对学生的综合评价，一方面可以掌握学生的学习效果，另一方面可以掌握范例教学法的实施效果，可以迅速看到范例教学法应用过程中的不足之处，可以迅速采取改进措施，自始至终坚持下去在教学中的实例教学法中级车辆检修。可以加强教学方法的应用。还可以引导学生正确参与复习教学，在复习教学过程中，学生可以做到自评、同桌互评和工作组互评，学生之间的互评，学生很容易接受自己的不足，学生老师的点评必须是动机驱动的。同时，学生对教学的意见和建议可以帮助教师实施有针对性的调控，提高学习效果。在在线教育中，学生是重要的参与者，他们的个人学习能力是一个重要的基础。在课堂上，学生的面部表情、情绪和情况等非语言信息使教师在构建课程内容时可以观察学生的学习情况。在网上“云课堂”中，学生自主和自律的重要性不那么明显。在网络教育中，学生的注意力非常非常容易集中在手机和电脑上，所以教师在设计课程时一定要注意从难点入手，以激发学生的好奇心，激发内在的学习动力，保持孤立的学习。虽然现代中职学生应用手机和电脑通过网络收集信息、学习知识并不困难，但“上网”的学习情境使学到的知识碎片化、分散化，对小学生来说更很容易遗忘。除此之外，他们的知识还不够深入，只对这个主题有肤浅的了解。在实施在线教育和建立泛雅在线课程平台的过程中，以分层、分步的方式对课程内容进行系统组织，并以收集到的知识点短视频、微课视频和教师的课前视频来支持学生为主，知识与知识紧密结合，知识网络的使用和重复和强化，使学生对知识系统产生了“条件反射”。这使学生能够将教育社会心理学的基本知识和理论应用于他们未来的教学。教师和学生被网络分割开来，因此很难在线监测学生的进展。通过设置问题情景和提供适当的指导，让学生在工作小组中工作，教师使学生能够融入小组学习的情景中，相互激励和监督，共同成长。在学生必须单独工作的情况下，可以在学习连接平台上设置任务或任务点，后端数据可以用来跟踪进度，并立即提醒落后的学生，促进在线学习和教学质量。这可以导致教学和学习质量的改善，也可以用来促进在线学习，提高教学质量。互联网上有大量的教学材料、短视频、慕课材料、在线精品课程、在线公共性课程内容和相关论文都可以作为教学材料使用。在网上教学时，教师充当“带路人”，提供丰富的教学材料，组织各种学习活动，帮助学生建立知识体系，清晰思考，深入学习。为了改善学生的学习体验，教师必须提高教学设计方案和教学软件应用的“内功”，依托网络教学软件灵巧地设计学生的学习过程，加强理论知识和模拟实践，提高人才培养的质量和效果。通过整合超星的泛雅平台，课程内容汇集了具有一定可靠性的实训资源、教材内容和教案制作资源、项目库、微课资源，以及建立视频材料的材料内容。泛雅平台给学生一个在线学习的位置，他们的教育过程不受时间和空间的限制，泛雅平台给学生提供了在线学习的阵地，将他们的教学过程从时间和空间中解放出来。实践教育将专业技能实践与专业技能竞赛项目相结合，进一步开发相关的实践项目，将专业技能竞赛专业知识与实践项目充分结合，开发实践项目，将课程内容与专业技能竞赛课程内容相结合，使学生能够提升专业能力。在信息安全管理专业中，核心课程内容是学习能力与实践，教师可以在课程内容中建立安全技术课程内容群、信息安全实践课程内容群、Linux系统利用课程内容群和其他课程内容。学习案例集群的设立，与课程内容紧密相连，通过根据不同的主题课程内容集群整合资源，按主题开发课程内容资源。

5结论

总之，中职汽车专业课教师可以充分利用泛雅教育平台进行专业课教学，但同时也要把握其本质，去除糟粕。网络没有完全离开课堂，而是利用信息技术，将教材内容与实践相结合，充分展示现代教育的优越性，通过各种教学策略丰富教学内容，提高学习效果。同时，在应用泛雅教育平台的过程中，不能忘记形成学生的团队协作能力和参与教学过程的乐趣。在中职汽车教学过程中，案例教学法可以发挥更重要的作用，因此，在中职汽车案例教学过程中，应根据课程的教学内容和学生的学习特点，科学有效地运用实例教学法，以激发学生主动学习的主动性和积极性，增强学生的自主学习能力，加强相关专业的实践性，提升专业技能，并应促进学生综合能力的适当发展，为他们的社会影响打下坚实的基础。这将提高他们的整体能力，推进他们作为社会群体成员的基础。

参考文献：

[1]李木荣.刍议提高中职汽车维修专业的教学质量建议[J].山东工业技术，2017（06）.

[2]周丽萍.提高中职汽修专业课教学质量的策略[J].西部素质教育，2016（15）.

[3]陈铓，杨三英.项目案例教学法在汽车专业实践教学中的运用[J].考试周刊，2015（72）.

[4]阳林峰.新时期优化汽车维修专业教学质量的策略[J].科教文汇（中旬刊），2015（02）.

[5]钟志贤.信息化教学模式[M].北京师范大学出版社.2006.

[6]王峰.信息技术与教育教学深度融合：开放大学的重中之重[J].中国医学教育技术.2013.

[7]陶增乐.信息技术基础[M].浙江教育出版社.2010.

作者:李招凤 单位:南京商业学校