高职汽车维修专业教学探究

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现代学徒制是指在具体技能与知识教学中，职业学校基于学科的实践性特点，采取“校企合作“现代学徒制教学”等手段，科学构建现代的学徒制教学模式，从而有效保证学生的理论实践能力，提升其职业素养，增强其综合水平。

1现代学徒制在高职学校汽车维修专业中的应用重要性

1.1引入现代学徒制教学有利于职业教育教学现代化整体水平的提高

创新学生学习与培养模式是我国当代职业教育建设现代化以及规范化发展的重要一环，是国家以及学生科学培养有效发展的重要组成部分，因此在当前形势下，国家以及相关部门应通过对现有的学生教育以及具体培养情况以及其构成方式与方法，布局和措施进行科学的研究和有效的论证，进而在一定程度上提高相关工作人员的认识和水平，有效推动和发展我国教育科学化的升级与发展，在有效提升其效益的基础上，科学推动当代学生教育现代化发展工作的进步与提升，保证其培养效益和生态效益的有效性。而现代学徒制作为当代职业教育的最先进思路和方法，也应科学验证，有效引入，进而提高汽车维修教学学生培养的有效性，提升其职业素养。

1.2引入现代学徒制教学有利于学生素养培养新模态新生态科学构建

在职业教育阶段，科学结合素质教育内容思想，用科学的思路和方法培养学生的综合能力和职业素养，增强学生的专业水平，其核心就是利用新思想下的新教育手段和教育模式来促进学生科学培养的现代化的发展，有效构建新思维意识下的汽车维修专业课程教学中思维和素养培养新生态结构与模式，其核心思想就是推动我国职业教育阶段学生科学培养的可持续化、健康化的发展，推动我国当代职业教育的不断革新，科学构建新思想新理念新教育下的职业教育学生科学培养生态环境。基于此，在当前新思想支持以及人才需求发展需求下，教师应加强自身的发展进步意识，加深自己对于新时代职业教育视域下现代学徒制发展战略的深刻认知，增强现代学徒制教学的使用有效性，进而不断地通过实践研究以及新模式改革的手段，有效推进职业教育学生科学培养脚步的不断落实与进步，完成职业教育阶段学生综合素养科学培养现代化建设新生态新模式的全新构建与发展。

2现代学徒制在高职汽车维修专业存在的问题

2.1教师对于高职汽修中引入现代学徒制的意义认知简单

教学方式与方法是组织开展汽修学习活动的最重要组成部分，好的方法不仅能够极大的保证学生培养效果，让学生在有限的时间内获得更大的提升与发展，更重要的是还能激发学生的思维，有效增强学生的综合素养，让学生的素养与能力得到全面的提升与发展。但是在实际的汽修专业教学过程中，很多教师还采取着传统的课堂教学与学生培养方式，对于学徒制教学认知不够清晰，这严重影响了学生的求知欲望，打消了学生的学习积极性，直接影响了学生的学习效益。因此，要想科学开展汽修教育，有效增强与发展学徒制的效果，提高学生的水平，当代教师还要在理论与实践中，加强自身对于各类教学手段和方法的研究与使用，深度了解现代学徒制的价值与意义，从而在不断革新中，选择更好的学习方法来组织各类汽修教学活动，科学有序的提升学生的综合素养，增强学生的综合素质。

2.2教师在引入学徒制时忽视学生主体地位及整个学习过程

学生作为整个教育活动的主体与核心，其学习态度以及学习方法对整个教学活动良好效果取得有着至关重要的作用。但是由于日常学习压力较重，家长对于成绩的过于重视，很多高职阶段的学生自身对于学徒制的实施与开展并不重视，他们在日常学习以及知识技能获取过程中，依旧秉承着教师生硬的教，自己随便学的传统思想。将整个学习活动变得流于表面，自身的学习素养和学习意识以及知识与技能路径构建过程都处于被动或者初级阶段。这种错误的认识和意识给教学活动造成了巨大的影响，严重阻碍了学生的科学发展。因此，当代教师还应对学生进行积极引导，有效保证学生对于现代学徒制的正确认识，提升学生心理的重要性，为其效率提升打好基础。

3现代学徒制在高职学校汽车维修专业中的应用路径

3.1构建校企现代学徒制汽车维修专业教师队伍

在当前社会发展形势下，很多职业教育学校基于人才培养方向以及市场发展需求，往往都是采取的现代学徒制学生培养模式，这种现代学徒制结构的教师培养队伍，不断能够有效增强学生的职业能力和专业素养，更重要的是还能加强校企学生三方的创新能力发展，有效推动整个行业进行革命式进步。在实际的汽车维修专业学生培养过程中，校企双方通过长期的紧密合作，让青年优秀教师到汽车维修专业公司接受实践锻炼，担任其具体职位，参与具体工作，能够极大的提高教师的职业目光和实践操作能力，提高其实践水平。而学校则可以聘请企业一线人员来对学生进行多方面指导，从而以实践以及工作的角度来来对学生的学习内容、技法等进行评价以及引导，则能在很大程度上，激发学生的思维，提高学生的实际操作能力。而反过来，企业通过对学校一些优秀教师的聘请，能够科学的了解到当今汽车维修专业先进发展情况和发展思维，有效弥补自身的局限和不足。企业将学生临时招聘到企业中中，成为职业师傅的学生，除了可以帮助学生有效体验汽车维修专业工作环境以及直面找工作需求以外，还能引导学生主动朝着自身企业需求方向进行科学发展，提前做好储备人才的科学培养。

3.2师徒合作共同搭建产学研创业发展平台

实训基地建设是关系到学生未来发展的重要组成部分，校企合作视域下共同组建完成汽车维修专业产学研实训基地，有效的制定现代学徒制视域下的实训实习基地管理制度和运行机制，不仅能够在很大程度以及意义上提升学生的实际能力，扩大企业的影响范围，还能集中优化各类资源，有效发展各种全新思想，有力推动整个汽车维修专业的科学化发展。

3.2.1利用产学研科学平台，提高学生的职业素养

学生创业以及就业不仅是学校的责任，而且关系到整个国家经济建设的转型和社会的发展。这需要各级学校、家庭和学生自身的合作。各级职业院校应科学积极的把握时代脉搏，通过针对性的现代学徒制培养方式来帮助学生科学具备优质的职业素养和职业精神。汽车维修专业相关职业学校应积极发挥产业园内的实习实训工作室的资源与人才优势，在紧密结合企业以及未来行业发展方向的基础上，积极开展不同类型、不同形式的产学研实训实践教学，进而通过对市场发展需求的了解和把握，有效构建科学有效的、符合企业发展的实训项目，进而让产业园实训基地内的“师傅”级人才与学生共同进行探讨以及研究发展，在具体过程中，学校学生在校学习期间，可以积极引导他们在职业师傅带领下进行理论与实践相结合。也就是由专任教师与企业主管人员带领，熟悉工作环境，通过走岗实习等手段，熟悉汽车维修专业工作的生产环境，了解其具体流程，提高工艺认识，为专业实践奠定基础。在具体实习期间，学生可以在专兼职师傅教师和汽车维修专业人员的悉心指导下对其工艺操作方式进行学习，掌握专业的工作过程，进而以此为基础依据分析制作过程中蕴含的基本原理以及技巧，进一步将理论与实践进行深度结合，进而为自身实际操作以及创作打好基础。

3.2.2利用产学研平台，推动汽车维修专业专业科学发展

校企合作视域下现代学徒制是科学构建汽车维修专业产学研发展平台的便利途径。校企合作一方面可以有效性利用职业学校的优质教学资源和学术优势，提高学生技术实践能力，增强学生创业的技术资本；另一方面，其还能在校企合作中，利用校企双方的品牌影响力以及资本优势，帮助学生更好地进行汽车维修专业工艺发展研究，进而将创业理念付诸实践，有效推动我国汽修行业的科学化发展。当代职业学校应积极探索和实施汽车维修专业现代学徒制人才科学发展以及培养模式，并在此基础上，有力提高学生的专业素质和实践能力，从而实现人才共建、市场共融合、技术共享的良好发展氛围，进而有效促进市场的繁荣以及技术的革新。人才是第一发展要素，人才的能力直接影响着行业的未来发展。汽修行业作为一个发展悠久的行业，其在现有的市场环境下，必须不断的通过对人才的培养进而推动整个行业的发展。因此，企业学校应该积极通过构建各类产业园以及实施现代学徒制的方式来吸引各方面的人才，从而在科学引导下，不断通过对新材料、新技术的了解、研究以及发展运用，突破原有的桎梏，科学的完成本行业的革命性变化与发展，真正达到最初的核心发展目标。

3.3科学实施调研分析，构建实操导向课程培养理念

首先，以学生发展为导向，科学确立学生培养方向。高职汽修专业应在明确学生发展需求的基础上，确定其现代学徒制发展内涵以及发展方向。具体来讲就是实地了解学生的实际发展阶段和发展需求，在学徒制的基础上，对他们进行科学定位，进而以学徒制模式来构建学生培养思路与体系，进而科学提出课程开发建议，有效全面的对学生进行针对性的培养。教师应主动对于学生的发展情况进行细致调查，从而以专业的目光来预测高职汽修专业教学中学生的培养实际需求，进而分析高职汽修专业工作的教育内容，从而在不断科学论证的基础上确定对应的学生培养方向。其次，科学定位学生培养目标，有效促进学生发展。高职汽修专业课程的教育目标的定位应以典型维修思维与动手活动分析为基础，要涵盖职业素养视域下的技能和知识的要求，与学生实际能力提升效果接轨，体现学生实际发展的需求，实现学生的思维与能力的全面发展。第三，要强化能力素养培养。在教学课程中，教师应以高职汽修专业中的具体过程导向为实际操作案例，对其定位目标、评价体系以及内容要求等都应落实在其能力培养上。在科学制定教学培养方案以及具体教学过程中，学校还应把培养学生对应素养与能力作为其重要核心内容，积极围绕学徒制的思想和模式开展各类有效性教学活动。在具体培养过程中，学校还要不断强调师徒制下的过程导向思想、思维意识和能力培养，进而让学生通过计划实施、科学发展以及核心检验等三个阶段来科学掌握其具体实践过程，有效强化学生的思维能力与学习素养，增强学生的综合水平。最后则是要围绕综合实践教育教学目标构建学生培养体系。在以操作过程为基础导向的高职汽修专业教学课程过程中，学生的基础学习任务是通过各种学段完成高职汽修专业知识与技能的学习和掌握。师徒制的教师在学生培养过程中，应通过教学目标或者教学情境等手段科学引导学生，让学生在具体学习以及实践过程中，系统地对即将涉及到的问题或者基础准备、实施步骤等整体分析，进而在实际过程中，理论联系实际，有效强化自己的认识，提高自己的实际能力。

3.4构建师徒制多元化评价体系

科学的评价体系能保证他们学习效益，增强其学习效果。基于此，教师在进行汽修知识与技能教学中，除了要积极采取基于信息技术视域下多元化、多样态的教学方法以外，教师还应在学生自我发展视域下，根据学生的实际学习和认知发展实际情况来设计实施多元化的课程知识技能以及学生素养能力评价体系。在具体设计中，学校可以结合学生的实际情况，让师徒制中的“名师”为学生进行打分。首先是日常考核，也就是在日常教学中，通过一些简单的测评来科学把握学生的实际学习效果，把握他们对于汽修专业知识学习的发展程度，进而进行针对性的讲解与培养，有效的帮助学生更好的掌握知识，提升其综合素养，第二种则是期末考评。也就是联合理论教师对学生的知识强度和知识密度进行实际的考试和测评，让学生杜绝日常懒散行为，增强自身的综合能力。最后就是综合考评，也就是结合日常课堂学习、实践学习以及课后测评进行综合打分，使其有目的的进行努力与发展，不断促进自身数学核心素养的提高。总而言之，汽车维修专业一定要积极引入现代学徒制，在不断革新与发展中，通过工学结合、校企合作等手段不断增强自身的竞争力，进而科学完成人才培养模式创新、全新课程体系构建以及实训基地建设等各种任务，从而增强自身人才培养的科学性，推动我国汽车维修专业技术的不断创新与发展。

参考文献：

[1]周嫣.基于现代学徒制的汽车检测与维修技术专业人才培养模式研究[J].时代汽车，2021（17）：52-53.

[2]王静，戴茂轩.现代学徒制在高职汽车维修专业中的运用与实践[J].时代汽车，2021（03）：35-36.

作者:朱倩倩 尤富仪 单位:江苏省连云港工贸高等职业技术学校