班主任德育工作研究

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的1篇班主任德育工作研究，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

班主任德育工作研究1

一、应试教育背景下的班主任育人工作现状

作为一名一线中职班主任，笔者深刻感受到，目前受应试教育和社会各种负面观念的影响，部分中职班主任在育人方面存在一些问题。一些学校、教师将大多数的精力放在学生的学科知识教学上，忽视了对学生其他诸如社会责任感、民族意识、爱国意识方面的培养，没有将学生的全面发展作为重点进行关注。不少班主任侧重学生知识接受能力的培养，而忽视了学生的素质教育。现在的学生多为独生子女，普遍以自我为中心，正处在叛逆期的他们缺乏社会责任感和爱国意识，尚未形成完整的人格。不少学生在生活或者学业上遇到问题时往往选择逃避，不敢正视，不愿意去面对，这为班级管理和育人带来很大困难。结合国家提出的素质教育和创新教育的要求，中职班主任需要转变育人观念，改变以往应试教育背景下过分重视分数、轻视学生全面发展的现状。

二、“红船精神”与班主任德育工作结合的现状

笔者在中国知网上以“红船精神”“创新育人”为关键词进行检索，发现多是关于“红船精神”的介绍，对于中职班主任创新育人方面的研究和实践鲜有涉及。即使有“红船精神”和班主任育人方式结合的探索，在以下方面也略有不足。第一，关于“红船精神”、育人方式方面的理论研究比较丰富，但是系统性、完整性不足。第二，中职班主任在创新育人方式探索过程中，对不同情况的学生没有给予有针对性的关注，这方面的理论研究还比较少，需要进一步加强。第三，将“红船精神”和中职班主任创新育人方式结合的素材的开发、整理等方面的研究还不够深入。我国学者马一鸣对“红船精神”进行了阐述，他指出“红船精神”在不同的时代背景下有着不一样的意义，在革命时代是指引革命先辈们保家卫国、奋勇杀敌的精神支柱，在当代仍旧有着独特的意义和价值。基于以上分析，笔者致力于“红船精神”与中职班主任创新育人有效结合策略的探究，通过“红船精神”在中职班主任育人过程中的应用，提高学生的核心素养，增强中职学生的社会责任感，帮助他们树立远大理想。

三、“红船精神”与班主任育人工作结合的实践

（一）精心设计课堂将“红船精神”与中职班主任创新育人相结合是中职教育阶段培养学生社会责任感、爱国精神的有效途径和重要方式。基于这一认识，笔者根据所在学校学生实际，开发了融入“红船精神”的校本教材，对在课堂上如何运用“红船精神”进行了精心设计，让学生在教师的指导下对“红船精神”有更清晰的认识。

（二）打造主题班会课中职班主任将“红船精神”融入班级创新育人模式时，需要有明确的课程目标。班主任育人的主阵地是班会课。笔者根据教学计划，基于“红船精神”模块进行每一次主题班会课的设置，组织学生围绕每一个主题开展系统、完整的讨论。然而，部分学生在主题班会初期，会出现不适应的现象。出现这些问题的根源在于“红船精神”教育模式实施目标不明确。基于这一情况，笔者主动引导学生参与“红船精神”培养的主题班会，并关注那些积极性不高的学生，为学生做好每次班会环节的梳理和总结，帮助学生厘清讲解要点。

（三）参与社会实践活动“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。笔者设计了相应的社会实践活动，以让学生更好地理解“红船精神”。比如：组织学生参观革命先辈战斗过的地方，给他们讲解革命先烈的英雄事迹，让他们感受先烈们英勇拼搏的精神；组织学生关心帮助一些特殊群体，如残疾人、贫困儿童等。在实际教学过程中，教师在课堂上可以借助情境教学方式，让学生通过角色扮演，更深入地理解和把握“红船精神”。

（四）家校合作，德育同行学生的思想在很大程度上受到家长的影响。德育目标的达成需要家长的密切配合。笔者利用信息技术优势，使家长参与“红船精神”德育工作。如结合“我的中国梦”教育活动，将“红船精神”的大道理变成生活中的小道理，并将内容发布到家校联系群中，让学生及家长主动参与到主流思想和文化的学习中。同时，笔者充分利用微信传播速度快、覆盖面广、信息量大的特点，适时、适度开展“红船精神”教育。把“红船精神”“红船文化”与中国传统文化结合起来，并在线上就学生学习、生活中碰到的各种疑难问题进行解答，满足中职学生成长发展的需求。通过一个学期的探究与实践，笔者发现之前诸如学生缺乏社会责任感、学习积极性低下、缺乏责任意识等问题，得到了一定程度的解决。将“红船精神”和中职班主任创新育人方式有效结合，可以实现学生的全面发展。在积极参与课堂及社会实践的过程中，教师与学生的素养都得到了极大的提升。

作者:孙凤云 单位:桐乡技师学院

班主任德育工作研究2

中职班主任在班级的管理工作中发挥了极其重要的作用，其承担着关心学生学习、成长以及心智发育的各方面问题。从传统的教育模式可以看出，许多中职院校的班主任作为“校园家长”这一角色，一直在为学生专业技能的学习而努力，但是却忽视了青少年学生成长过程中重要的德育教育。中职班主任需要认识到德育教育在中职学生学习生涯中的重要意义，提高对德育教育的重视程度，开拓德育工作新思路。

1中职班主任德育工作开展必要性

1.1社会发展需求从目前的社会形势来看，尽管一个人拥有的技能与学历并不能代表其拥有健全的人格。社会本身具有一定的复杂性，在生活工作中人们难免交际，所以良好的思想道德品质也是通往成功道路的重要因素，每个人需要在平常的学习和工作中保持良好的职业素质，建立良好的人际关系，这需要中职班主任在管理中起到良好的引导作用，培养学生较高的思想品质，为他们以后的道路发展奠定坚实的基础。

1.2学生成长需求中职学生身处心理发展不成熟，且对外界也充满了好奇心的年龄阶段，同时这也是学生们的叛逆时期。因此，在校期间班主任的德育工作就将发挥十分重要的作用，在这一阶段班主任将通过德育教育帮助学生树立良好的价值观，培养优秀的思想道德品质。在实际管理中，班主任每天都会面对不同的学生，学生又存在一定的个体差异，所以中职班主任对待每个学生采用的方法不能相同。这就对中职班主任的德育工作提出了更高的要求，不仅需要班主任充分了解每个学生的具体情况，也需要能够使用与学生情况相适应的德育教育方式，让每个学生的身心都能健康发展，通过完善的德育教育让学生能够在中职教育阶段获得良好的德育教育。2中职班主任德育工作开展现状在中职阶段的教学中，每个学校都对德育教育进行了较为正式的规定，也有专门的老师进行授课。但是从实际教学中可以看出，思想品德课程的知识较为死板，大多都是为了完成教学要求，应付最后的期末考试。甚至有一些班主任会认为都将德育教育作为走过场的思政教育活动，每当到达期末阶段各种老师就会占用德育教育的时间来开展其他课程教学，以此来提高学生其它科目的学习成绩。并且，在中职院校德育工作当中，班主任教师与学生的沟通交流较少，了解学生的实际情况也不够透彻，也很难进行针对性的教学，班主任在开展德育工作的过程中往往都是采用千篇一律的教育方法，无法顾及到许多学生的真实需求。而中职班主任作为教育阶段过程中学生思想意识教育的引导者，应该加强在平时与学生的沟通交流，班主任教师在中职院校德育教育过程中所发挥的作用十分重要，班主任改良教学思路够充分发挥出这门课程的作用，也提高了德育教育的效率和质量，因此对中职班主任德育工作的思路研究将有助于改善当前的中职德育教育工作，提高学生的德育教育水平。

3优化中职班主任德育工作途径研究

3.1通过集体生活来进行德育教育在中职院校，许多学生也许是第一次脱离家庭参与到集体生活当中，而对于德育教育而言，集体生活也是良好的教育工作开展阵地。班主任在进行德育教育时，不能局限于学生行为标准的要求，还需要提醒班内学生相互监督、共同进步，这样不但能够减少班主任自身的管理负担，还可以让学生相互之间共同团结，提高班级凝聚力。中职班主任可以通过开展集体德育活动的形式来进行，例如举办需要学生相互配合的体育比赛，让学生在比赛中意识到团结的重要性，每一个人的努力都会起到关键性作用，帮助团队赢得胜利。也可以让学生进行集体义工活动，鼓励学生集思广益，帮助社会上生活困难的人群，在活动中让学生学会善良热心，关爱生活中的每一个人。还可以让学生参加社区劳动，让学生感受劳动的艰苦和如今幸福生活的来之不易，忆苦思甜，教会学生珍惜当下的幸福成果，培养他们的责任感。这样的活动形式有许多，中职班主任可以结合班级自身特点，举办适合的活动形式，加强学生的思想品德教育。

3.2树立科学德育工作观念随着社会主义现代化建设不断推进，我国教育事业正在迅速发展。良好的思想观念是改革与创新的先导，在中职院校德育教育过程中，班主任肩负着重要的教育责任，从班主任老师自身做起，首先应当树立科学开放的德育教育观念，班主任要尊重教育规律，认识到学生德育教育也是一个需要循序渐进才能够达到良好教育效果的过程。班主任老师也要认识到学生接受德育教育的来源不仅仅局限于校园教育，还有社会教育、家庭教育等多元化德育思想来源。班主任老师要认识到校园德育教育的局限性，积极融合多元化的德育思想，以社会德育的生动性与家庭德育的亲和力，共同提高中职教育学生德育工作的教育效果。其次，班主任也应当树立对学生德育成果的科学评价标准，思想层面的教育其教育效果应体现于学生的言行举止与更高层次的精神意识，所以过去一些中职院校在对学生德育学习水平的考评过程中的试卷答题模式显然不能满足当前对于中职学生德育水平的评价。中职班主任在开展德育工作之前要树立科学写正确的德育教育观念，这也是新时期中职德育教育对班主任老师德育教育责任的新需求与新展望。

3.3德育教育实践性结合德育教育的本质意义在于通过思想道德教育为代表的思政教育提高学生思想道德境界，培养全面发展的具有良好道德素质的人才。简言之，德育教育其目的就在于实践，因此，在实际的教学过程当中必须将德育教育与实践进行有机结合，才能达到更好的教学目的。说教的方式枯燥无味，久而久之学生也会产生抵触心理，中职德育教育大打折扣。中职班主任要在学生的德育工作中肩负起应负的责任，在德育工作开展的过程中将德育教育与实践活动结合起来，促进学生德育学习的积极性提高。首先教师应当给予学生在德育教育中充分的尊重，树立学生的主体地位，德育教育是学生成长成材的自我发展需要。教师要在德育教育与实践活动中当好学生的引路人，教师在实践活动中可以设置主题，之后给予学生充足的自我发挥空间，行使自己的主体地位。学生在实践活动当中可以激发自身学习与实践的主动性，学生之间也存在着相互激励与相互评价的作用，德育教育效果也将有着质的飞跃。其次，实践活动与德育教育的结合需要紧贴生活实际，让教学内容能够深刻地应用于实践，学生也将会在生活实践中更好地进行德育知识。最后，班主任在引导学生进行德育实践活动的过程中，要立足于学生实际情况，根据学生需求与学习规律开展活动，这样才能保障德育教育与实践活动有机结合达到更好的教育效果。

4结语

综上所述，当前社会的发展需要大量优秀的职业技术人才，作为我国职业技术教育的重要教育阵地，中职院校的技能教育已经取得了较为良好的发展情况。但当前社会所需的人才不仅仅需要有精湛的职业技能，也需要具备良好的思想道德素质。中职教育阶段的学生年纪较小，在科学文化知识方面的程度较弱，也很容易受到外界因素影响，因此中职班主任加强德育工作有利于中职学生的成长与未来的发展。

作者:陈天鸿 单位:浙江交通技师学院

班主任德育工作研究3

中职班主任主要发挥教育与管理作用，既要对班级实施精细化管理，又要切实加强学生的德育工作，致力于中职学生德智体美劳全面发展。但是当前中职班主任德育还存在诸多问题，如德育内容有待更新、缺乏足够重视、德育方式缺乏特色等，不利于中职学生全面发展。面对这一现状，中职班主任要认识道德教育的重要性，注重德育内容、方式的创新，提高德育工作的有效性，培养更多高素质技能型人才，促进中职学生全面发展。

一、中职班主任德育教育的现状

（一）德育重视程度较低

部分中职班主任对德育重视程度不够，甚至错误地认为德育可有可无，缺乏革故鼎新、与时俱进的精神，对中职德育带来不利影响。此外，由于部分中职班主任德育理念比较落后，导致许多中职学生对德育认识不足，并未意识到德育的重要性，学习兴趣较低。

（二）德育方式缺乏特色

最近几年，中职班主任积极响应党和政府的号召，为了落实德育，参加了丰富多样的学习活动。但是，从教育方式来看，部分中职班主任习惯于采取理论式灌输方式，缺乏特色德育方式，影响德育效果，对学生的吸引力有限。德育的根本目的是培养学生良好思想道德品质，提高学生对实际问题的解决能力，但是程式化、单调乏味的德育方式，难以调动学生学习的积极性，无法深入学生内心[1]。

（三）德育内容有待更新

德育有序推进，不能单纯依赖书本或模式化的教育内容，需要根据需求，设计适用于学生的德育内容，及时更新与丰富德育内容。然而部分中职班主任并没有投入足够的精力创新德育内容，导致德育内容缺乏趣味性，影响中职学生积极性，对德育工作顺利开展造成一定阻碍。

二、中职班主任德育对策

注重德育，贵在得法。为了提高中职德育的有效性，中职班主任必须提高对德育的重视程度，深入挖掘身边的德育资源，加强对德育内容、方式等的创新，力争有效解决上述问题，在增强德育效果的同时，为中职学生的全面发展提供保障。

（一）提高对德育的重视程度，发挥示范引领作用

中职班主任要提高对“扣好人生第一粒扣子”的认识，深刻意识到德育对于学生发展、中职教育的重要性。立足德育，积极参加与德育相关的课题研究，进一步创新与拓展德育思路、路径。深入领悟党的十九大报告的精神内涵，并将此作为日常德育工作的重要导向，坚持“立德树人”，提高德育素养，进而促进学生进步。班主任只有保证对德育认识不断深化，才可以充分发挥德育的育人作用，将德育渗透到学生生活、学习的方方面面[2]。塞·约翰逊曾说“与其发号施令，不如身体力行”。榜样示范法是德育的有效方法，有着无可比拟的作用。中职班主任要意识到自身的榜样示范作用，身体力行，为人师表，唤醒学生思维，熏陶学生的行知，促使学生更加支持、配合、理解以及信任班主任，从而达到德育效果。这就要求班主任严于律己，在生活、教学等方面的管理中，坚持以身作则，带动学生自觉约束自己的行为，使学生对班主任更加信赖，积极配合班主任的德育工作，提高德育工作的说服力。

（二）重视德育活动多元化，提升德育水平

中职班主任德育，需要以多元化的德育活动作为载体。借助丰富的德育活动，不仅能增强学生的体验感，为学生全面发展营造良好氛围，还能提高班主任的德育能力以及德育水平。在中职德育活动中，班主任应该积极探索多样化的手段。

1.实现德育内容的丰富性。德育活动的开展，离不开德育内容。随着社会与经济的发展，对人才的需求发生了变化，教育从强调共性向注重个性转变。众所周知，中职学生正处于心理发展的关键时期，冲动、好奇、敏感、脆弱等是其显著的心理特征，心理健康教育的重要性不言而喻。根据中职学生的心理发展特征，班主任应当采取多样化的德育策略，为学生心理健康保驾护航。比如，当德育内容是心理健康教育时，我从环境与方法这两个方面入手，为学生提供指导。具体来说，在环境建设方面，我将每个月的5日、15日、25日设定为“心理健康日”，以此为契机，向学生征集心理健康名言（心语），并张贴悬挂于教室墙壁或走廊，同时将一些绿色植物摆放到教室窗台上，通过学生与环境的密切互动，滋养学生心灵成长，激发学生积极情绪。在方法方面，我采取了单独心理教育与团体心理教育相结合的方法，根据学生性格与需求提供指导。比如，针对不善表达、性格内向的学生，我选取单独心理教育的方法，邀请学生前往操场散步，在此期间循循善诱、谆谆教导，了解学生遇到的心理问题、困惑等，为其提供解决建议，从而提高心理健康教育效果[3]。

2.追求德育形式的多样化。德育形式的多样化，不仅展现丰富的德育内容，还能提高学生德育活动的参与度，促使学生能够最大限度地发挥主观能动性，全方位熏陶学生的思想与行为，促进学生良好道德观念与道德行为的形成，从而增强中职班主任的德育效果。（1）开展主题班会。主题班会是德育的重要载体。特色鲜明的德育主题，是德育活动开展的方向，有助于切实加强学生的体验感，使其深刻感悟主题的德育性，并从中受到良好的熏陶。因此，中职班主任在组织德育活动时，要与学生实际发展情况有效结合起来，特别是近期暴露的不良行为，创设主题明确、有目的性的主题班会。以“合作”主题为例，我一改以往说教式的主题班会模式，引导学生结合所学知识，模拟现实企业的经营场景，驱动学生以小组为单位，完成经营计划、工作计划等内容的制定。通过学生的亲身体验，不仅实现了学以致用，深化学生对专业知识的理解，还能增强学生的合作意识。（2）开展观影活动。影视资源是一种不容忽视的教育资源。很多中职学生是影视爱好者，在观看影视资源的同时，常常会唤醒生活感知与经验，从自己的角度评价影视资源。评价影视资源的过程，其实就是学生道德认知形成的过程，所以，中职班主任在实施德育时，要善于开展观影活动。例如，在爱国主义教育中，中职班主任要有意识创新德育形式，通过互联网平台下载一些趣味十足、引人注目的影视素材，精心制作彰显爱国情怀的短视频、图片等，引导学生观看。观看结束之后，班主任要组织学生在小组内分享心得，让学生输出自己的价值观念，使不同学生的价值观发生碰撞，促进学生道德情感的提升，引导学生养成良好的道德品行。

（三）掌握教育技巧，强化德育效果

中职德育工作是一个缓慢而优雅的过程，是一项讲求技能的工作，这就需要班主任善于使用多项技能，强化德育效果。1.注重沟通技巧。良好的沟通是增进师生关系、提高教育有效性的重要方法。同时，中职班主任在沟通中还能精准挖掘学生存在的问题，并提供及时、针对性的点拨，促进学生的个性化发展。与中职学生沟通要讲究技巧，这样才能充分发挥沟通的作用。因此，中职班主任要立足学生实际情况，注重提高沟通艺术性，运用差异化的沟通技巧，走进学生心灵，提高德育的实效性[4]。比如，男生抽烟与女生化浓妆是中职院校面临的两大难题，很多学校提出了严格的要求，班主任也加强了说服教育，但是效果不尽如人意，这些现象屡禁不止。为此，班主任应该创新教育方法，不能盲目批评指责学生，要从另一个角度出发，让学生深刻意识到自己的行为是不正确的。比如，组织学生观看吸烟危害的影片，引发学生深入思考吸烟对人体健康、生态环境的危害，让学生自己做出选择。针对经常化浓妆的学生，班主任要选择一个安静的环境与其展开深入交流，了解学生化浓妆的原因，如果学生是因为对长相缺乏自信，班主任要适当鼓励这些学生，让学生明白美是由内而外散发出的自然美，化浓妆并不符合中职学生的气质。此外，可以将美妆博主的视频推荐给学生，让学生根据自己的五官选择适合的淡妆，同时不断增强学生的审美能力。2.善用赏识技巧。不懂得赏识学生的教师，称不上好老师。中职班主任要善于赏识学生，发现每位学生的优越之处，不断挖掘学生的特长，促进学生发展。因此，中职班主任在德育中要加强对赏识技巧的运用，从多角度赏识学生，从而塑造学生完美的品格。例如，在我的班级中有一名男生，家庭条件比较好，作为家里的独生子女，从小在家人的呵护下长大，生活中比较自我、喜欢独来独往，合作意识较为薄弱。在一次大扫除活动中，我意外发现这名男学生主动帮同组的同学倾倒垃圾，于是当着全班学生的面表扬了他，倡导其他学生向其学习。由此，该学生意识到助人为乐的行为是正确的，能够增进与他人的关系。于是，在今后的生活与学习中，该学生积极帮助他人，建立了友好、融洽的人际关系，增强合作意识，为今后立足社会奠定基础。

（四）借助实习实训教育，促进学生道德发展

在职业院校教育教学中，实习实训是至关重要的一部分，还是实现高素质技能型人才培养目标的必然途径。对于中职班主任来说，需要发挥引导与监督作用，为学生参与实习实训活动提供帮助。班主任可以将实习机会作为契机，一方面加强学生对专业技能的掌握，另一方面提高学生的道德素养。在实习实训活动中，学生难免会遇到一些问题，比如部分学生在企业中受到委屈，还有部分学生会对自己的能力产生怀疑等。如果班主任没有积极引导，消除学生的消极情绪，会对学生道德发展产生不利影响[5]。针对上述情况，中职班主任要充分发挥引导与监督作用。应当全面掌握学生实习动态，要求学生及时反馈实习信息，班主任也能第一时间发现学生暴露的问题，为学生提供合理建议，并借机对学生实施德育，帮助学生更快地适应实习活动，提高学生的技能，促进学生成长成才。

（五）不断加强家校联动，凝聚强大教育合力

著名教育家克鲁普斯卡娅曾说：“父母是天然的教师，他们对孩子的影响最大。”任何教育都离不开家庭教育这一基础，中职班主任德育如果缺乏家长的信任、配合与支持，就无法保证德育的顺利实施，会影响学生品格、品行的塑造。因此，中职班主任要与家长携手并进，共育花开，为学生创造良好的德育氛围，使中职学生能够迈出更坚实的一步，做到“言行一致”。中职班主任在与家长携手推动德育时，首要任务就是转变家长落后的教育理念，使其意识到自身在德育中的地位，明白孩子具有可塑性，并帮助家长了解日后孩子的就业方向。同时，要引导家长善于发现孩子的优点，适时夸赞自己的孩子，使家长对中职教育树立正确的态度，从而提高家长在共同教育中的主动性，形成强大的教育合力。此外，班主任要选取恰当的沟通方式。在与家长沟通过程中，班主任要选择行之有效的手段，加强对微信、QQ等网络通信工具的应用，让家长及时了解孩子在校动态，从而配合德育工作。在“家校联动”机制下，提高德育的有效性。

三、结语

综上所述，德育工作是一项复杂、反复的系统性工作，需要引起全校师生、家长的高度关注。作为中职院校班主任，要提高对德育的认知，注重德育，贵在得法，不断创新与丰富德育内容与形式，加强对德育技巧的使用，与家长形成强大的教育合力，为中职学生成长成才创造良好环境，切实加强德育工作。

【参考文献】

[1]牛海珍.不忘初心，春泥护花——浅析核心素养下的中职班主任德育[J].天天爱科学：教育前沿，2020（04）.

[2]沈燕.中职班主任使用微信助力班级工作的实践操作研究[J].知识文库，2021（04）.

[3]陈春兰.茶香浸润如育人——浅谈素质教育下中职班主任管理工作对策研究[J].福建茶叶，2020，42（12）.

[4]夏佳.疫情背景下“管育并重”德育模式下中职班主任管理[J].时代汽车，2020（21）.

[5]牟新伟.“管育并重”模式在中职班主任德育中的实践应用[J].散文百家：新语文活页，2020（01）.

作者:张学军 单位:白银市职业中等专业学校