班主任德育工作范文

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班主任德育工作范文1

1引言

随着我国社会经济的不断发展，人们生活水平的提高以及教育的改革创新，高校中职德育也在逐渐的完善和改进。立德树人是中华民族的传统美德，而立德树人的主要内容就是要求班主任将教书育人的理念贯彻到日常的学习、管理活动之中，而作为一名合格的高中语文教师应当具有坚定的政治信念，能够坚持马克思主义的基本立场，具备良好的师德修养同时还应该掌握丰富的学科理论，并且要有较强的实践能力，这样才可以为广大的中学生树立起榜样。

2树立立德树人理念的重要性

习近平总书记在全国教育会议上指出：“立德树人是中华民族的根和魂，是我们千百年来的精神支柱。”高校中职德建设的好坏直接影响到学生的成长成才，因此加强对中职班主任的思想道德培养十分重要。第一有利于提高班主任的教学水平。学校作为教书育人的主要阵地，承担着为社会培育合格人才的重任；同时，也肩负着为国家发展输送优秀的接班人这一艰巨的任务。所以在对班主任的要求上，要不断更新自己的知识储备提升自身的综合素质，以适应时代的需求和变化。第二有助于促进教师的专业化。职业院校的班主任工作的重点就是如何做好本岗位的工作；不仅要有扎实的理论功底更需要具备丰富的实践经验，才能更好的完成好这项职责。而立德树人的过程也是一个长期的、循序渐进的过程；这就意味着，只有将这些理念融入到实际的管理工作当中，才能够让班主任的工作质量得到有效的保障与改善。

3基于“立德树人”的德育工作原则

3.1以人为本的理念班主任是学校教育的主要负责人是学生学习的楷模，也是对其进行思想政治教育的重要途径。因此在对中职院校中职班主任德育工作的开展过程当中，要充分的尊重和理解班主任的主体地位，以人为本的理念作为指导将立德树人的理念深入到每一位班主任的身上去，这样才能够更好的发挥出班主任的作用和价值[1]。

3.2科学发展的原则科学发展观的基本要求是：坚持以人为本促进人的全面发展。学校中的班主任要充分认识到学生的主体地位，尊重和理解每一位同学的人格、价值观念和行为方式，在教学过程中要注重培养学生的自主意识，让他们学会自我管理主动参与到班级活动的讨论当中，让其能够在实践中学习从而提高自身的综合素质。科学发展观的核心是“以人为本”，因此立德树人教育的关键在于“育人”，这也就决定了高校的思想政治教师必须具有高度的责任感，将教书育人以作为自己的职责与使命，并为广大师生提供良好的工作环境，使每一名老师都能充分发挥其作用，为社会主义建设贡献力量。

3.3实事求是的原则学生的成长离不开班主任的教育和引导，因此在进行班主任的德育工作时，一定要根据实际的情况来制定相应的教学目标，并且要结合学校的具体要求，对班级的整体状况有一个全面的把握和了解，从而为班主任的工作提供真实可靠的依据；其次，班主任在开展日常的思想政治教育活动时要以身作则，不能为了迎合家长而强制自己做，这样会让师生之间的关系变得紧张，不利于培养良好的品行，所以必须要坚持实事求是的原则来实施，才能使整个班集体的氛围更加和谐，进而提高班干部的综合素质。

4中职班主任德育工作的有效开展

4.1顺应时代制定德育目标中职班主任是学校教育教学的重要组成部分，其德育工作的质量直接影响着学生的成长和发展。在新形势下加强对中职班主任的道德建设，有利于提高班主任队伍的整体素质，促进和谐校园的构建和良好师生关系的建立；有助于提升教师的职业认同感，增强其对社会主义事业的热爱；能够更好的帮助学生树立正确的人生观、价值观，引导他们健康的身心发展。时代在不断的发展变化社会在前进，学生也是如此，所以学校的教育目标也要随着时代的改变而进行相应的调整与完善。班主任要根据时代的要求与国家的政策来制定德育目标，使其符合当前的政治形势，能够为学生的成长和进步提供良好的引导作用[2]。首先班主任需要对自己的教学内容有一个明确的认识和理解，了解到自身的专业知识，才能更好的指导思想上的事情；其次班主任还要对学生的道德品质有一定的认知能力，只有这样，才会让学生产生正确的人生观、价值观，让他们的行为规范更加标准，从而促进整个班级的健康向上的发展。

4.2以身作则，为学生树立好的榜样在高校中要想培养学生的思想道德素质，就需要将立德树人的教育目标进行有效的落实与实施。因此在对学校的德育目标的制定时，要以立德树人的理念为基础，同时结合当前的时代背景对其内容的把握也应该更加的全面、科学。作为一名合格的中职班主任要以身作则，在思想上、行为上和处事方式上都要做到言传身教为学生树立好的榜样形象。首先班主任要对自己的言行负责，严格要求自身端正自律，言必行、行必果；其次是班主任还要对学生的道德品质进行教育，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养其良好的品德从而形成一种良性循环，促进整个班级的和谐发展。在日常的教学活动中教师可以通过讲故事、讲道理的形式来感染学生，让他们明白做人的真谛，并以此来激发其学习的兴趣与热情，使之成为一个有责任感的人。

4.3营造良好的班级德育环境良好的班级环境是开展好学生德育的基础条件，因此要营造一个良好的班级氛围，首先要加强对班风的建设和管理，营造出一种和谐的班风。良好的班级氛围是开展好学生德育教育的重要保障，因此要想营造一个良好的班级环境，就必须从以下几方面入手。第一在班级规章制度的制定上班主任应充分考虑到不同层次的学生特点，根据每个人的个性、爱好等，制订出符合他们的规章制度，并严格遵守。第二是班主任在日常工作中应注意自己的言行举止，以身作则，为同学们树立榜样。第三是班主任应注重自身的师表示范作用，以身作则言传身教提高自我修养，从而使其人格更加健康。其次建立起良好的师生关系，为学校的教育教学工作提供有力的保障和支持。一方面可以利用网络平台，如QQ群、微信群等通过这些方式来增进与老师的联系；另一方面也可定期举办一些活动，如组织主题班会，让教师们一起参与其中共同讨论、互相学习、相互促进。

4.4开展以立德树人为理念的德育活动学校是教书育人的地方和学生的圣地之地，因此要加强对中职班主任的思想道德教育，使其在日常的教学活动中有意识地渗透到中职班主任的工作之中，从而提高班主任的专业水平。首先要在实际的校园管理活动上，将立德树人的理念融入到具体的实践活动当中，使其能够真正的成为高校中的德育内容。例如：在进行“以人为本”的社会主义核心价值观的宣传时，可以通过开展以立德树人的主题班会的形式来实现，让每一个班级都有自己的学习目标，同时也能让每一位同学都能参与其中，这样就形成了良好的校风和学风；其次还应积极的引导班主任参加相关的培训课程，并定期的组织班主任与其他任课老师交流共同探讨、相互讨论、互相促进，进而使得教师的理论知识得到进一步的丰富与完善。

5结语

本文通过对立德树人教育理念的研究分析，发现了立德树人的高校中职班主任德育的现状和问题并提出了相应的对策建议。在当今的时代背景下我国社会主义事业不断发展，社会道德建设取得重大成就，人们对于和谐、文明的生活环境的要求也越来越高。而作为一名优秀的学生干部，更应该以身作则，为祖国的未来献言献策，为中华民族的繁荣昌盛贡献力量。因此加强对班主任队伍的管理与培养，是十分必要的也是势在必行的事情了。

作者:夏佳 单位:浙江交通技师学院

班主任德育工作范文2

高中生正处于身心发展的重要时期，人生观、价值观逐渐形成并趋于稳定，该阶段的德育工作会对他们当下学习与未来成长产生深远影响。从学生身心发展规律来看，高中生已经拥有了较强的个性意识，但缺乏社会生活经验，本身思想还不成熟，容易受到外界环境的影响，产生一些偏激或错误的思想观念。因此，德育是高中教育的重中之重。班主任要深刻认识自身工作与德育之间的联系性，明白自身言行对学生的影响，认真梳理德育的主要内容，通过各种方式做好德育工作，将立德树人落到实处。

一、立德树人视域下高中班主任德育工作的内涵与重要性

（一）高中班主任德育工作的内涵班级是学校开展教育教学活动的基本单位，班主任是班级中的核心人物，需要负责班内学生的学习、生活等各方面事务，是班级中的领导者与负责人。在班主任的工作内容中，德育是重中之重。班主任德育工作的内容较为丰富，涉及不同的方面，如爱国主义教育、理想信念教育、法治教育、价值观教育、心理健康教育等；对学生进行德育的活动形式也较为多样，如主题班会、个体交流、专题讲座、文艺晚会等，班主任需要根据具体德育内容、目标和学生身心发展情况，灵活选用恰当的德育形式。

（二）高中班主任德育工作的重要性高中生普遍具有较强的自我意识，身心趋于成熟，不喜欢一味听从教师、家长的安排，对事物具有自己的看法和见解，但社会生活经验较少，尚未形成稳定、成熟的价值观体系，所以容易出现一些偏激、错误的认知，受到不良舆论风气的诱导，形成扭曲的思想观念。在这一阶段，班主任积极开展德育工作，能够帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使他们正确地看待成长道路上的各种问题，塑造良好的人格。德育工作是教育体系中不可或缺的一部分，是对学生思想情感层面的关注与影响。高中生通常渴望自己的内心情感和精神需求得到关注，如果班主任只关心学生的考试成绩，就难以获得学生的喜爱和信任。德育工作的开展可以增进师生之间的情感交流，让教师更加深入地了解学生的心理状态，并提供针对性的指导，让师生之间的感情升温，构建良好的师生关系。班主任需要通过德育工作，培养学生良好的规则意识、法治素养和道德品质，使他们明白在社会中应当遵守的基本规则与文明礼仪，帮助高中生更好地适应社会生活，成为合格的社会公民，以优秀的精神品质，获得他人的肯定、信任和支持，在人生道路上走得更好更远，将个人价值与社会价值结合起来，为社会与国家的发展做出贡献。

二、高中班主任在德育工作中的作用

（一）班主任是学校德育的一线执行者在学校中，班主任是与学生接触最多、关系最亲密的教育者，是执行德育工作的一线人员。德育是教育体系中的重要内容，实施过程较为复杂，需要国家、社会、学校、家庭等多方面配合。学校是德育的主体，可分为校领导、政教处、班主任和学科教师等多方面。在当前的学校管理体制中，班主任通常既是学科教师，又是班级管理者，这种双重身份有助于从多方面体察学情，通过各种途径整合学校德育任务，达到综合德育效果。从心理学的角度看，高中阶段的学生具有辨识好坏行为的能力，但需要外界环境的引导。在高中生的心中，班主任往往是既具有威信又比较亲密的人，所以班主任实施高中德育工作能够取得最大的成效。

（二）班主任是家校联合德育的桥梁在德育实施过程中，家庭是不可忽视的因素。家庭是德育体系的组成部分，承担着德育的作用；家庭环境和父母行为会对学生的思想言行产生潜在影响。因此，要想达到理想的德育效果，仅依靠学校是不够的，还需要家庭的支持与配合。长期的教育实践表明，没有家庭配合的德育是不完整的、低效化的。在家校合作过程中，班主任承担着沟通桥梁的作用，无论是个别学生教育问题的处理，还是学校、班级德育活动的开展，都需要班主任与家长进行沟通。因此，班主任是家校共育的重要桥梁，班主任与家长沟通的方式、与家长的关系、组织家长参与学校和班级活动的方式，都会对德育实施的效果产生重要影响。

（三）班主任是学生成长中的德育榜样在高中生活中，班主任通常是学生最难忘的人，班主任对学生产生的影响甚至可以持续几十年，但这种影响的好坏，取决于班主任自身的道德素养与职业品质。高中生大多对成人世界充满憧憬，而班主任就是他们的“精神导师”，是他们成长道路上的榜样。因此，班主任必须身体力行，不能只是向学生灌输各种德育理论，更要注重自己的实际行为，用自己的人格熏陶学生。

三、立德树人视域下高中班主任德育工作的实施策略

（一）力求以身作则，树立良好榜样在德育过程中，班主任要规范自身言行，以个人的道德素养与人格魅力，获得学生的尊敬与爱戴，用实际行为感化学生。“以身教者从，以言教者讼。”在教育实践中，一些教师、家长对学生进行苦心说教或批评指责，却没有达到德育的效果，反而引起了学生的抵触情绪和叛逆心理。相比之下，无声的身教往往能够收到更好的效果。班主任要以身作则，通过实际行动教育学生。如果班主任只说不做，或言行不一，则会失去学生的信任，提出的德育举措也难以取得实效。班主任在德育过程中，要将身教放在言传前，做到以德服人。例如，在上课或开班会的时候，班主任要遵守班级纪律，不早退或迟到，如果出现其他情况，则需提前向学生说明，用自己的实际行为体现对班级纪律的尊重，培养学生良好的纪律意识、规则意识；遇到学科教师的时候，主动问好，培养学生向教师主动打招呼问好的行为习惯；在遇到清洁人员打扫教室外走廊的时候，主动提供帮助或表示感谢。长此以往，学生自然会跟随、模仿班主任，从而逐渐形成良好的行为习惯，在班级中营造文明礼貌、规范有序的学风。因此，在高中德育工作中，班主任首先要注重自身的行为举止，力求以身作则、以身传教，逐步引导学生规范言行，提升学生的道德品质。

（二）注重师生互动，构建和谐关系学生只有信任班主任、爱戴班主任，才会愿意对班主任吐露心事，诉说自己的烦恼，并听取班主任的指导与建议。受传统应试教育思想的影响，部分班主任片面看重学生的考试成绩，甚至将分数作为评价学生的唯一依据，与学生缺乏情感上的交流互动，以至于与学生产生了隔阂，各项德育举措难以落实。因此，班主任既要关注学生的学习成绩，也要考虑其他方面的发展需求，通过日常互动了解班级中的学生发展情况，关注学生的身心健康状况。在高考这道重要关卡前，学生往往需要承受来自多方面的压力，长期将不良情绪积压在心底，容易出现心理问题。因此，班主任要加强与学生的互动交流，构建和谐友好的师生关系，引导学生树立积极的思想观念。例如，为加强与学生之间的互动沟通，班主任可将自己的联系方式向学生公开，欢迎学生通过社交软件向自己吐露心声。班主任则要认真地面对学生提出的问题，利用自己的人生经验、社会阅历和教育专业知识，解疑释惑；在聊天过程中，还可以使用一些表情包，让学生感受到班主任的幽默风趣、平易近人，拉近与学生的关系。班主任可以组织学生写周记，让学生在周记中自由表达，写下自己在学习生活中遇到的困惑，或对班集体、班主任的看法和建议等。班主任在阅读过后，通过写评语的方式为学生提供反馈信息。班主任还可选择一些学生普遍比较关心的主题，开展主题班会，如许多学生在周记中表达了自己对未来的迷茫，不知道以后做什么，班主任结合这一点，开展“激昂青春，放飞梦想”主题班会，通过展示图片、播放视频以及讨论交流等，让学生了解不同职业，分析不同职业对自己、对他人、对社会的价值与意义，鼓励学生根据自己的能力特长和兴趣喜好，树立人生目标，与大家分享交流，并写出自己为了实现目标要做出的行动。通过这种方式，唤醒学生对未来的向往，改变部分学生消沉的心态，激发他们奋发学习、提升自我的动力，及时跟踪了解学生的发展动态，形成良性的师生互动关系，将德育渗透到与学生的交流沟通过程中去。

（三）完善班级制度，营造良好班风班风是一个班级共同的思想观念与行为规范，既是班级德育的重要途径，也是反映班级德育效果的一面镜子，良好的班风对学生思想品德素养的发展具有重要意义。然而，高中生大多比较追求个性，希望展现自己的独特之处，不愿受到拘束，如果班主任以管理者的身份、以命令的口吻教导学生，难以达到理想的效果。因此，班主任应当为学生提供更多自主参与和管理的机会，使他们意识到自己在班级管理中的作用和价值，从而收获成就感，培养学生自我教育的能力，尽可能地将各种班级纪律、道德规范转化为学生本身的行为习惯与自我要求。例如，班主任可与全班学生共同制定班级管理制度，争取考虑到每一名学生的需求和建议，把制定管理制度的权力交给学生，由班主任进行组织和引导，如对“上课迟到了怎么办”“卫生没有打扫干净怎么办”等问题让学生通过商讨自主制定管理的方法。经由这种方式形成的班级管理制度，学生能够产生更高的认同感，对各项管理制度内容的记忆更加深刻，并自觉用班级制度规范言行。在传统的班级管理模式中，班级事务主要由班主任负责，班干部负责传达和协助，其他学生则长期处于被管理的位置，在班级管理过程中的参与感较弱，有时还会出现不理解、不配合班主任或班干部的现象。对此，班主任可采取轮流班干部的制度，让每个学生都有机会参与班级管理工作，如推行“一日班长”制度，让学生轮流当班长，增强在班集体管理中的参与感，感受班级管理的不易，体会学生违纪行为对班集体、班干部、班主任造成的困扰。经过这种体验，学生更容易理解他人感受，意识到个人不当行为对同学、教师以及班集体的消极影响，从而增强自我管理的意识。通过学生的集体努力，塑造良好的班风，而这种班风又能反过来强化班级德育效果，为学生的身心成长打造出积极健康的环境。

（四）组织多样活动，渗透德育内容高中生面临高考的压力，将大部分的时间、精力都投入文化知识的学习，教师、家长也都普遍高度重视学生的成绩，导致学生承受了很大的精神压力，不利于他们品格的形成以及身心健康成长。如果采取说教式、灌输式的德育方法，难以让各种德育理论、思想观点走进学生的内心，反而会浪费学生宝贵的学习时间。对此，班主任可以围绕不同的德育主题，开展各种班级活动，为学生的课余生活添彩，缓解他们的精神压力和不良情绪，使学生保持良好的心理状态；让学生在活动过程中，不知不觉地吸收、内化德育内容，将其转化为自身的思想观念和道德意识。例如，班主任可以开展红色故事会，组织学生观看红色电影，让学生上台讲述自己知晓的红色历史故事，分享革命英雄人物的事迹，如赵一曼、刘胡兰、邱少云、黄继光等。听故事是学生较为喜闻乐见的活动，可以成为他们学习之余的调味品。开展红色故事会的方式，不仅能开阔学生的历史视野，丰富学生的精神生活，还能使他们感受革命英雄身上的宝贵品质。班主任可让学生在听故事、看电影之后，说一说自己的感悟和体会，谈谈革命英雄人物身上的精神品质。通过这种方式，让学生感受到现在幸福生活的来之不易，激发学生报效祖国的热情，鼓励学生珍惜革命先辈为我们开创的新时代、新生活，不要荒废青春，而是要努力学习，充实自己，将来为建设美丽祖国贡献力量。此外，班主任可以根据学生的兴趣，组织辩论会、写作比赛、读书交流会等各种文娱活动，还可以组织学生观看与德育相关的各种影视资源，调节学生的校园生活，优化学生的身心体验，使他们以更好的状态投入学习；还可以通过活动渗透各种德育内容，促进学生思想道德素养的提升，使学生形成健全的人格。

总而言之，在立德树人的要求下，高中班主任要将德育作为一项重要工作，改变过去以学生成绩为中心的思想观念，将学生思想道德素养的发展放在关键位置，用自己的行为与品格感染学生，加强与学生之间的沟通交流。为他们提供必要的指导和建议，培养学生自主管理、自我德育的意识，借助多样化的班级活动，丰富学生的校园生活，促进其思想道德素养的提升。通过这些举措，为学生的成长打造良好的思想环境，切实达到立德树人的教育目标。

作者:钱志龙 丁小燕 单位:江苏省泰兴市第一高级中学；江苏省泰兴市第二高级中学

班主任德育工作范文3

德育工作一直以来都是整个教育阶段非常重要的内容之一，对教师来说，如果能对学生进行有效的德育教育，既能减轻自身的教学压力，也能提升自身的教学效率，更重要的是，能够让学生在更早的阶段认识到自己的责任与使命，进而立志成为一个有担当、有抱负的国之栋梁。对一名学生来说，在良好的德育教育下，他们能够树立正确的世界观、人生观和价值观，同时，也能对生活和学习充满热情，能够更加积极主动地去面对遇到的困难，为了提升自己的能力而不断去学习更多的知识，做一个全面发展的新时代学生。需要注意的是，班主任尤其是高中班主任是德育工作的核心发动机，只有依靠班主任对班级的组织和管理，才能既帮助高中生努力提升自己的学识和技能，又帮助学生努力提升自己的综合素养，在这种双重教育和双重提升之下，才能让学生更好地认知到自己的责任所在，自愿去做一名对社会有用的人。

一、德育教育概述

对于人而言，谁都不是孤立的个体，需要与社会保持着密切的关联，社会道德是深入性发展与成长的前提与基础。根据心理学研究表明，高中阶段是培养人个性品格、思维品质以及行为举止的黄金阶段，一旦形成便会影响着人的今后发展与进步。高中班主任德育教育目的是为了促进高中学生的良好道德品德，培养高中学生从小养成良好的生活和学习习惯。高中班主任德育教育主要是在高中学生日常生活中培养其道德品质以及优良生活习惯，具有目的性、预见性以及规划性，在高中班主任的德育教育大纲当中明确规定，应当培养高中学生善于分享、乐于助人、遵守社会规则以及具有同理心等。高中班主任德育教育是高中学生的个性培养、良好习惯和道德品质的关键时期；高中班主任德育教育更是培养高中学生良好思想品德的主要教学方式，其培养手段与水平直接影响高中学生后续深入性的发展与进步。所以，高中班主任应当紧跟时代发展步伐，积极革新教育手段与方法，为高中学生身心健康的发展提供支持与保障。高中班主任德育教育是高中教育的重要内容，更是高中学生道德教育的基础教学。随着教育改革，高中学生教育也发生了改革，高中班主任要利用信息技术进行创新性教学，提高高中学生良好的道德品质以及学习习惯。德育教育实践是高中学生德育教育重要学习方式，高中班主任应该合理地开展高中学生德育教育实践活动，一方面可以提高高中学生对德育教育的了解，另一方面帮助高中学生接受德育教育，在实践中知道德育的深层认知。

二、高中班主任德育工作的必要意义

在传统教育之中，对学生素质教育的研究并不是非常透彻，或者说当时的教育现状并没有去关注到学生的这一层面。当时的教育更注重的是对学生即时成绩的反馈，要求学生必须能够在试卷和题目上做出更好的成绩，利用填鸭教育和题海战术来快速提升成绩。在这种学习高压之下，学生没有很多的时间和空间去针对自己的综合素养进行学习和提升，他们只能被动地在教师的教导下学习。全球化的到来，中国与国际社会的联系变得越来越频繁，从国际上学到的先进知识，尤其是先进的教育知识和教育理念也越来越多，这就让教育界开始反思，开始认识到在传统教育模式下，并不利于学生的全面发展，而现今的中国社会是亟须高精尖人才的。于是，在教育观念与当前社会需求变化的基础之上，学校和教师开始重视德育工作，尤其是对高中班主任来说，他们也逐渐认识到德育工作的重要性。因为对高中生来说，他们即将接触到大学生活，而在大学生活之中，并不是只有考试和做题，更多的是人与人、人与社会以及生活之间的交流和联系，只有在这些方面得到培养，才能提升学生的核心竞争力，既能让自己的追求得到实现的机会，也能为国家的经济发展以及社会发展做出贡献。对班主任来说，无论是班级管理，还是与学生交流，只有讲求正确的方式，才能够带给学生无穷的裨益，引导他们更好地塑造自己的品行，增强他们的抗压能力，提高他们自身的素养，最终帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

三、高中班主任德育工作应以人为本

近年来，新课改之中对教育最重要的完善和改进，不仅是改变了传统的教学模式，更重要的是以教师为主体转换成了以学生为主体的教育新阶段。需要注意的是，以学生为主体，也就是以人为本的模式，并不是完全让学生主导整个课程，而是要让教师认识到每一个学生主体的重要性以及他们的独特性。每一个学生都是单独的个体，他们的性格和习惯也都是不一样的，但无论是哪种性格和习惯，都离不开来自教师的悉心教导。那么，对教师来说，如何提高高中生的主动性积极性，让他们能够主动去进行更多的学习活动，提升自己的学习效率，就成为最主要的教学目标。这样能帮助学生更好地理解自己正在学习的知识内容，让他们养成更好的学习独立性。因此，班主任的德育工作要尊重学生。首先，班主任要充分了解到每一位学生的想法和观点，不要去轻易驳斥他们正在表达的思想，而应该去试着倾听、理解和支持，对负面的思想，班主任也不应该以激烈的手段来矫正学生，而应该通过循循善诱的方式，让学生认识到自己的认知错误，从而更好地改正和完善。班主任要因材施教、因地制宜，以学生的个性发展为核心，让德育工作得到最大化的教学效益，但需要特别注意的是，高中学生正处于青春期的关键时刻，他们或许会有不同于社会主流的想法，也会有非常强烈的自尊心，同时，对自己的独立性会非常看重。其次，教师在以学生为主体的教学观念上，还要重视学生的个人体验，要以引导为基础，让学生通过自主学习来认识到自己需要改进的地方，同时还要积极鼓励学生，激励他们能够以更高的热情参与学习活动。例如，在学生考试成绩下滑的时候，作为班主任，既要能为学生仔细剖析他目前所遭遇的学习困境，更要能为他们解决这些困境出谋划策，以更加有效的方式来引导学生去进行自我的反思、总结和提升。而这样的提升，是肉眼可见的，自然能增强他们的学习自信，达到更好的学习效果。

四、高中班主任德育工作应以境为基

所谓的境，就是对氛围情境的有效构造。除了对学生的引导和重视之外，一个良好的班级氛围也是必不可少的。无论在什么阶段，无论是未成年人还是成年人，只有处在一个积极向上的环境氛围中，他们才能够一直保持着自己的主动性，积极去学习和工作，并保证自己每一天都能获得成长与进步，也会积极地去面对和挑战所遇到的困难。这就需要班主任能够在班级之中建立起一种具有积极良好作用的班级管理文化，在这种管理文化之下，学生们会比平时更加有干劲，也会更加有学习觉悟。首先，可以在客观环境中设置一些具有指导和引导作用的物品。比如，在班级里最常见的黑板报，既可以让每一个学生都参与到黑板报的设计之中，加强他们的参与热情，还能从黑板报的内容选择和设计上获得良好的思想反馈；也可以为班级设置一个图书阅览角，放上一些具有德育教育作用和意义的书籍，让学生在观看书籍的过程中逐渐改变自己的不良习惯；还可以让学生们参与到整个班级文化的建设之中，可以由教师带头，让所有学生都参与到班级制度的建立和完善之中。由于这份班级制度规范是由全班都参与和建立的，这就会对每一位高中生都有着极大的约束力，同时也会让他们每一个人都更加自律。在制定班级制度之外，还可以让拥有相应特长的学生去共同设计班歌或者班徽等，这些能够显著提高学生归属感的班级文化事物，当最终成品创作出来的那一刻，不仅能够让制作者得到自我升华，也会让整个班级有更强的凝聚力和团结力。其次，班主任还可以利用不同的契机开展主题班会活动或团建活动，让学生在活动之中实现友谊迅速升温，成为一个铁打的优秀团体，也可以让学生在活动和竞赛之中得到胜利的成就感和自豪感，让胜者能够获得更加强烈的自信心，也能让败者获得更加高昂的战斗力。在这些方面的共同努力下，每一位学生的精神面貌都将会焕然一新，他们都将会变成追求人生更高意义和成就的优秀人才，而整个班级的积极氛围也会得到更好的营造和保持。在这样的环境下，教师的德育工作自然能够如虎添翼，更加顺利地开展。

五、高中班主任德育工作应以生为力

在班级管理之中，有一支队伍不容忽视，它就是由班干部所组成的学生队伍。班干部既是学生与普通学生之间的联系纽带，也是整个学生群体意志的体现，因此，教师一定要重视班干部的作用，才能更好地发挥出整个班级学生的力量，更好地去完成德育工作。一支优秀的班干部队伍，不仅能让整个班级的氛围得到扭转，让整个班级的学习效率得到提升，还能让班级的规章制度得到有效维护和执行，从而让班主任的管理任务大大减轻，管理压力大大下降。这让班主任有更多的时间去提升自己的教学能力，去学习更多先进的教学知识，革新自己的教学观念，以更加创新的姿态去面对学生、教导学生，让学生能够在新课改下得到良好的教学资源。需要注意的是，班干部在班级之中也是一个比较特殊的群体，他们与学生之间的关系非常微妙。但高中生的人际关系和社交技巧并不足以让他们去处理这种微妙的关系，这就需要班主任去及时斡旋和缓和，让普通学生和班干部能够紧密结合在一起。在选择班干部的时候，一定要根据现实情况来动态灵活地调整，保证班干部能有效地传达自己的思想，及时反馈更多普通学生的想法。与此同时，班干部本身也是从普通学生转换过来的，他们虽然有着优于普通学生的思想和能力，但也有着属于高中生自身的局限，因此，班主任也需要时常关注班干部的思想和能力，衡量其是否能够达到自己的标准，只要是能够让德育工作顺利进行下去的班干部最起码在思想上是不会出现问题的。而对待思想上出现问题的班干部，班主任也要灵活地进行处理，可以给他们提升管理能力的更多平台，也可以及时止损，更换一名更加出色的普通学生来代替，在这样的动态平衡之下，班干部群体才能保证生命力的不断更新与流转，为班主任的德育工作提供更多的动力支持。

六、高中班主任德育工作应以和为贵

正如前文所述，班主任可以以班干部为纽带，与全体学生形成一种良好的师生关系，但一直寄希望于班干部作为中间联系者，其实也是一种不思进取的行为。新课改背景下的高中班主任，理应有着更强的专业能力，引导学生向更好的层面发展，也理应采取更多的方法去开展德育工作。班主任与其他科任老师是不一样的，他直接负责一个班级学生的管理，是整个班级学生中大家又敬又畏的存在，同时也是带领整个班级进步成长的关键人物。他不仅传授学生相关的知识内容，也在教导学生如何去成为一个优秀的人才，培养自己的全面综合素养。因此，班主任一定要与学生之间形成一种健康良好的关系。首先就要做到尊重每一个学生的思想和人格，关心每一位学生的学习和生活，不要把学生尤其是高中生看作不可交流的对象，也不要太放纵高中生与自己的关系。在这样的相处模式下，才能让学生和教师之间形成亦师亦友的关系，既能让学生保持对于教师的尊敬和敬爱，也能让教师与学生之间形成更加融洽的朋友关系。如此，学生才会把自己的想法和烦恼都告诉班主任，希望班主任能够解决他们的难题，而班主任也需要重视来自学生的反馈，认真为他们去探寻一条可持续发展的成长道路。既能让优等生正视自己的缺点，继续改进他们的性格弱点，成为一个更受欢迎的优秀存在，也能激励成绩不好的学生去忘掉之前不好的发挥，重新选择奋斗，去完成后边更具挑战性的学业。因为高中德育工作并不只是向学生传输所谓的道德观念，还要让学生在学会做人的基础上，继续发挥自己的主观能动性，去做一名对社会更加有用的公民，做一名有着先进思想和素养的优秀人才。

七、结语

综上所述，高中德育工作的开展，既是时代发展的必然需求，也是教育进步的必然趋势，能保证每一位学生的思想和三观，朝着正确的方向前进，不至于走入歧途。同时，也能让高中生保持着高昂的学习热情，为自己的学习成绩负责，最重要的是能够让高中生的综合素质得到全面发展，利于其在高校的生活和最终的社会生活。这些，都需要高中班主任努力提升自己的教学能力，班级管理更加细致、更加优秀、更加灵活，如此，让整个高中德育工作更加全面地铺展开来，以一种积极良好的思想和姿态，来做好高中德育工作，引导学生成长为一个真正的人才，成为一个真正能够实现自己理想的个体。

参考文献：

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作者:赖建海 单位:福建省晋江市陈埭民族中学