播音与主持论文

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的1篇播音与主持论文，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

播音与主持论文1

随着信息化技术的不断发展和普及，新闻传播领域的传播模式也出现了新的变革，传统传播媒介和新媒体传播媒介在这个过程中实现了极大程度上的融合，从而衍生出了融媒体传播模式。在融媒体传播模式的影响下，现有媒介状态在传播方式、传播空间和互动交流等多个方面都出现了重大的变革。因此，与媒体相关的各大主流专业也需要在相关方面作出相应的改变，播音与主持专业来说也不例外。本文以融媒体时代为主要研究背景，就播音与主持艺术专业的人才培养模式展开论述和探讨。

1融媒体时代播音与主持艺术专业发展趋势

融媒体时代的到来与社会发展进程中各项信息科学技术的快速发展紧密相连，在多媒体信息技术的支持之下，现有的传播媒介和手段实现了新的突破与创新，衍生出了新媒体的传播形式，并与传统媒体进行了高效融合，形成了当前新闻传播领域快速化、综合性、全方位的传播效果。具体来说，融媒体时代给新闻传播领域带来的重大变革主要体现在三个方面。首先，在融媒体时代，新闻传播的方式发生了重要的变革，打破了之前单纯地通过电视媒体或纸质媒体接收新闻和其他信息的方式，以手机为代表的便捷化媒体信息接收设备进入人们的视野中。对于播音与主持专业来说，传播方式的改变使得他们能够发挥自身专业所长，不再局限于电视媒体，而是可以进一步拓展到新媒体和自媒体等诸多领域[1]。其次，在融媒体时代，信息传播的内容也出现了进一步的变革，实现了丰富性的发展，不再仅仅局限于传统新闻娱乐性信息和多元性信息，受到了传播对象的广泛欢迎。对于播音与主持专业来说，其日常所接收的播音内容也出现了改变，不能再单纯地运用新闻播音腔去完成所有稿件的通读工作。再次，基于融媒体时代的快速发展，信息传播的过程中实现了互动性的传播效果，这是融媒体时代和传统媒体时代最显著的区别。用户不再仅仅是各类信息的被动接收者，可以通过讨论、评价、沟通等多种方式进行互动交流，及时发表自身对部分信息的有关看法。鉴于此，播音与主持专业的工作人员必须转变之前朗读稿件的工作方式，要进一步强化与受众群体进行有效沟通的能力。

2融媒体时代播音与主持艺术专业人才培养面临的问题

2.1专业培养目标单一且滞后播音与主持艺术专业在我国教育发展的过程中经历了三大重要阶段。第一阶段培养目标主要是以培养适用于电视和广播媒介的播音员为主，培养的重点在与播音工作相关的各类发音技巧、沟通方式上。第二阶段是播音与主持艺术专业全面普及和扩大化发展的关键时期，许多学校结合自身的发展特色和教学所长实现了特色化播音专业人才的培养，如艺术类专业更加侧重于在影视文化播音相关方面的培养；体育类专业侧重于培养体育新闻播音人才。第三阶段是近年来为了和融媒体时代的发展趋势紧密结合，各类高校对播音主持专业的培养目标作出了相应的调整。相对来说，无论是哪一个阶段，该专业的培养目标都存在目标单一且落后的重要问题，尤其是体现在第三阶段发展的过程中，播音主持专业人才培养仍然无法摆脱培养专业播音员的教学纲领，忽视了播音员、主持人作为新闻传播的重要主体，同样也承担着应对各类新闻突发情况、与受众群体进行广泛沟通交流以及镜头前的各类表演工作。从这个角度上来看，单一化地培养专业播音员存在发展不完善、立意不准确的重大问题。除此之外，这种单一化的培养模式在当前快速发展的新媒体和融媒体时代较为落后，需要进一步结合时代发展的潮流，及时丰富和拓展。

2.2实践教学资源有限播音与主持专业属于对实践能力要求较高的专业之一，因此，在人才培养的过程中对各类型的实践教学资源，无论从先进性还是丰富性方面都有着极高的标准和要求。但是当前大多数高校在专业培养的过程中都面临着教学资源有限的现实问题。具体来说，教学资源体现在两大方面，分别是硬件设施和实习实践机会方面。首先，在硬件设施方面，播音与主持专业缺乏先进性、专业性的播音室和汇报剧场，导致学生在课堂上无法借助硬件设施进行有效的展现，教师也无法对其进行科学性的评价和指导反馈。其次，在实习实践机会方面，大多数学校缺乏学校电视台和融媒体平台，学生需要依靠校外力量进行实习实践，但受制于学校层次和学生素质等多方面，大多数学生都无法得到专业性的实习实践机会，更多的是通过商演或志愿演出等方式来进行自我锻炼，这使得他们无法得到系统性和专业性的培养[2]。

2.3专业人才培养教师不足当前，各大开设播音与主持艺术专业的高校在专业师资力量方面呈现出师资力量不足的现象，主要体现在以下三个方面。首先，对于播音与主持专业来说，大多数学校都会聘请当地电视媒体的专业主持人作为校外导师。但是这一类校外导师相对来说工作压力较大、工作时间较长，对专业化培养的工作倾向力度有限，难以发挥校外导师聘用制的初衷和意义。其次，对于校内进行日常教学工作的播音与主持专业教师来说，他们虽然在理论基础方面能力极强，并且在核心刊物上有专业的研究课题，但是播音与主持属于实践应用性较强的专业，对于实践类的教学内容考察较高，部分教师相对来说实践经验不足。再次，在融媒体时代快速发展的时期，不仅播音与主持的主要教学内容发生了改变，而且传播学的有关理论基础也有一定的创新和改革，大多数老教师在融媒体教学经验和教学知识方面处于相对落后的地位，他们急需对相关方面的知识进行查漏补缺和自我更新。以上三个方面的原因导致高校在播音与主持专业师资力量储备方面有待于进一步提高[3]。除此之外，教师群体不仅承担着培养学生具备专业本领和实践技能的责任，同时还需要对毕业生进行一定的职业生涯指导规划，帮助其树立日后就业目标，谋划当前在校期间的学习计划。从毕业生从事工作的情况来看，部分毕业生走入社会后没有从事与播音主持相关的工作岗位内容，这在一定程度上表明该专业需要在接下来人才培养的过程中提高对就业方面的重视。

3融媒体时代播音与主持艺术专业人才的培养策略

3.1转变培养教学理念，重组培养体系内容在融媒体时代快速发展的过程中，播音与主持专业人才培养应当转变当前的教学理念，强化对专业转型发展的认识，进一步重组当前人才培养的教学内容，有针对性地引入部分新媒体专业课程，从而培养出更符合社会所需的播音主持专业人才。同时，教师要深刻认识到融媒体时代各类媒体形式与内容融合发展的关键意义，对现有的教学方式与教学内容进行审视和反思，摆脱传统模式化的教学方式，以“互联网+”的教学思维为突破口，将各类现代媒体设备使用技术、后台处理技术以及综合性主持专业课程等纳入系统化的培养体系中来。在此基础上，还可以对现有教学方式进行进一步的创新，通过翻转课堂、汇报演出等多样化的教学方式，给予学生更多的实践实操机会，并以实用或就业为重要导向，培养新时代的新媒体主持专业人才。

3.2强化师资力量储备，引导职业生涯规划融媒体时代，播音与主持专业领域的主战场不再局限于本地党政体系下的各类电视台或者纸质媒体，各种自媒体、新媒体在当前新闻传播领域也有着较大的影响力。因此，高校在播音与主持专业校外导师聘请制运营的过程中，可以进一步转换理念，聘请部分在自媒体、新媒体领域取得成就的专业人才作为校外导师。他们不仅实践能力较高，工作经验较强，同时他们从事该类工作的时间和精力也比较多，能够进一步发挥校外导师培养制的关键作用。除此之外，在校内专业化人才聘用的过程中，也应该将与新媒体、融媒体相关的考核内容纳入现有师资招聘考核体系中来，招聘更多能够胜任融媒体时代专业教学工作的优秀教师，强化现有的师资力量储备能力。在此基础上，还要对各类型教师进行宣传引导，使其能够将更多的精力集中到为学生提供职业生涯指导规划的工作中去，根据学生的当前能力和未来就业取向，科学合理地规划其就业准备工作，从而在有效提高就业效果的基础上，尽可能地帮助更多学生在日后工作中从事与播音与主持相关的工作，发挥自身专业所长[4]。

3.3丰富实践教学资源，强化资金支持力度为了能够进一步优化和提升当前的实践教学资源，各类型高校和教学组织首先应加大资金投入力度，对现有的各类教学设备和教学平台进行迭代升级或更新处理，尤其是以播音室为代表的专业实践教学空间。除此之外，要在实践教学平台完善的过程中，朝着智能型、实用型和先进化的方向发展，一方面要引入当前行业的领先技术和教学设备，另一方面要积极将日常生活中的各类设备充分利用，发挥其作用。例如，手机是融媒体时代快速传播新闻信息的重要媒介，可以引导学生利用手机进行自媒体运营，将实习实践的场所从固定的领域和空间拓展开来，使学生可以在日常生活中随时随地应用专业所长，进行实践应用。

3.4培训新媒体技能，培养复合型人才在融媒体快速发展的时代，播音主持专业的培养方向需要进行变革，应该紧紧跟随自媒体和新媒体发展的步伐，教育引导学生掌握各类自媒体设备与相关技术，使其能够熟练完成媒体信息采编、后期处理和发布等整套流程。同时还要鼓励学生，打破之前单一重视播音技能的学习现状，促使其积极向外探索，努力成为一名融媒体快速发展时代所需要的优秀复合型人才。高校要对播音与主持专业的课程体系进行优化和更新，将与新媒体技能培训相关的课程内容加入专业培训课程中，也可以将之前的部分选修课程转化为必修课程，以此强化对新媒体技能的教学培训。除此之外，在实习实践方面，可以提供更多的实习岗位，使学生不仅就播音和主持本领进行实践操作锻炼，同时可以在实践的过程中进一步检验和锻炼自身在新媒体技能方面的掌握情况。通过开展复合型技能的培养，使学生实现多方面能力的核心发展，有利于为其日后的就业奠定扎实的基础。

3.5探索校企合作渠道，丰富实习实践机会在播音主持专业人才培养的过程中，为了能够进一步实现应用实践的培养教学计划，也可以借鉴当前主流的校企合作培养模式，即通过与友好企业进行合作沟通的方式，拓宽学生实习实践的机会和平台；通过学校、企业双方主体的共同努力，为融媒体时代创新型播音主持专业人才的培养贡献相应的力量，实现联合培养的重要效果。事实上，这一培养模式在部分高校得到了广泛的推广，如大众所熟知的普法栏目剧就是由中国传媒大学与北京某有关传媒公司合作运营形成。其中多类型、多角色的剧本给予了学生更多的临场表演机会，同时学生也参与了后期制作和日常运营等相关工作，不仅实现了地方媒体提高普法宣传新闻传播效果的目的，同时还提供给了播音主持专业学生更贴合实际工作、锻炼专业所长的实习实践机会。校企合作的运营机制在社会传播中实现了良好的效果，受到了广泛欢迎，因此，播音与主持专业实习工作沟通运营的过程中要强化和地方媒体、相关传媒公司的合作与交流，通过资源互换等多种方式，为学生争取多样化的实习实践机会，达成校企合作的常态化运营机制。

3.6进一步夯实专业基础，强化责任意识除了上文所提及的各项内容以外，在专业人才培养的过程中还应该充分认识到播音与主持专业培养的基础和根基，仍然是以播音专业的播音主持基本功为主，因而要继续发扬和坚持播音与主持专业晨练的必修课程，对相关的基本功能进行刻苦磨炼，起到打牢专业基础的关键作用。另外，还要进一步鼓励学生积极利用个人课余时间和相关实习机会，对自身基本功进行进一步的打磨和提高，刻苦训练、勤于磨炼。此外，还要强化职业道德培养内容，使专业学生具备职业责任担当意识，并且可以借助“主持人中心制”的有关宗旨，帮助其树立职业荣誉感和责任心，从而激励其刻苦学习、磨炼基本功，成为优秀的专业人才，胜任于任何新闻媒体传播时代和平台[5]。4结语在融媒体时代，新闻信息内容传播的方式、速度、渠道发生了重要变革，给播音主持相关的专业领域带来了一定影响。如何适应时代发展趋势，及时地作出优化调整，是播音主持专业当前重要的挑战和发展课题。播音主持专业的人才培养机制要积极主动适应变革，从当前存在的问题和不足入手，一方面积极进行整改和优化，另一方面引入新型的发展理念和培养模式，为培养新时代的播音主持专业人才奠定基础。

作者:秦伊茹 单位:中国传媒大学

播音与主持论文2

一、引言

近些年是传统媒体行业向融媒转型奋步疾行的黄金时代，随着新技术的迅猛发展，以各类互联网传播平台为信息技术载体的不同媒体间的原生壁垒正在加速消融。传播思维、传播方式、结构体系等正在发生颠覆性变化。媒体内容生产慢慢褪去以往专业神秘的光环，转而成为生活中随处可见的一般日常。基于这些变化，表演专业（播音主持方向）（以下简称“表播专业”）的教育性质也已经超越了传统专才教育的藩篱，朝着通才教育、个性化教育的方向发展。表播专业教学的目标，也转而向培养符合融媒体时代多元化、需求的人才方向悄然而迅速地转变着。与专业相关实践应用科技的高歌猛进以及融媒体时代传播媒介的根本性转变形成鲜明对比，传统的表播专业课程设置和课程内容教学上，对一线创作实践需求的能力输送方面开始显得力不从心。课堂上讲授的教学内容，仍然带有明显的学科壁垒；教学案例依然以传统媒体为主，过分依赖课堂讲授；对学生实践能力提升转化率低等等问题逐渐突显出来，成了困扰教师和学生的现实问题。基于这些融媒体时代表播专业教育的具体现状，如何在保持传统教学精髓的基础上，进一步整合拓展教学资源，创新教学内容、方法和手段，从而培养复合型的融媒体时代人才以适应行业发展需求，显得尤为迫切，尤其在加强融合性教学以及强化教师素质等方面值得我们进行深入思考与研究。

二、打破专业壁垒，加强融合性教学

融媒体时代背景下表播专业的具体应用实践、应用场景变化，带来教学上的一系列新问题。其中，表播专业素质与专业技能融合性教学的问题较为突出。随着融媒体黄金时代的到来，表演和播音主持专业实践的应用平台与应用场景发生了根本性的变化。曾以传统电视媒体为主要应用来源的大量用户正在将注意力转向新媒体，据清华大学新闻与传播学院、央视市场研究股份有限公司等共同发布的《传媒蓝皮书：中国传媒产业发展报告(2020)》数据显示，全国电视收视量在近五年内持续下跌，并且这一趋势从中青年受众群体正向中老年群体蔓延，部分中老年受众群体已将注意力转向新媒体平台，传统媒体正在发生结构性变革。而以爱奇艺、优酷、腾讯、哔哩哔哩、抖音快手、今日头条、微信视频等为代表的新媒体平台用户及应用率骤增。截至2021年12月，我国网络视频(含短视频)用户规模达9.75亿，较2020年12月增长4794万，占网民整体的94.5%;其中，短视频用户规模达9.34亿，较2020年12月增长6080万，占网民整体的90.5%。截至2021年12月，我国网络新闻用户规模达7.71亿，较2020年12月增长2835万，占网民整体的74.7%。［1］表播专业赖以生存的主战场———“内容输出”领域，新媒体占据了绝对优势，且有继续拉大距离的趋势。生存的底层逻辑，以及游戏规则发生了巨变。主持人不再只是具备单一的播报工作的职能，而是广泛应用采编播融合一体的工作模式。由专题策划、热点报道、电视新闻评论等开始转战基于融媒体客户端的短视频新闻节目制作。而演员也出现了纷纷投身网络综艺（《我就是演员》《声临其境》《奇葩说》《一年一度喜剧大会》《戏剧新生活》等）、各大电商平台直播以及短剧短视频的创作实践，呈现出多元化的实践形式。原先演员和主持人的称谓，以及固有的实践领域，已经完全无法承载当下融媒体时代赋予的实践内涵。全新的实践领域已经将表播专业“编导演”以及“采编播”等综合性素质提升到了绝对重要的地位。但传统课程体系仍呈现相对封闭、教学内容相对独立的状态。表播课程融合性较弱，依然存在教学特点不突出、教学内容重复、师资资源配置不合理等问题。表演与播音专业虽在专业设置上已经有所融合，但实际教学上还是各自为战。专业上，急需放弃各自的教学技术壁垒，共同开拓适应实践需要的崭新融合点。2016年2月19日，习近平总书记在党的新闻舆论工作座谈会上发表重要讲话时指出，未来媒体工作者要“努力成为全媒型、专家型人才”。

根据这一指示精神，培养既能够胜任全媒体业务要求，又要能够在全媒体业态垂直类业务中发挥作用的人才，也就成了相关专业院校发展和深化教学改革的核心目标。融媒体时代的表播人才更加强调适应各个媒介展现需求的综合专业能力。专业教学的融合点与着力点就应该以此为目标，对旧的课程内容进行再更新。融媒体时代的表播人才应该归属为“创意创造与生产制作类人才”［2］的范畴，其能力核心是融媒体创作内容的生产与输出。基于此，表播专业人才的利用综合手段塑造典型形象的能力、文学艺术综合鉴赏能力与即兴语言表达能力以及这些能力在各媒介中综合灵活运用的能力，应成为表播专业的融合性教学需要加强的重点。如开设类似《融媒影像》内容的新课程，彻底打破专业壁垒。课程设立主任教员制，带领包括播音、表演、摄影、照明、剪辑、化妆造型、形体等专业教师，进行团队教学。以主任教员为主导，根据各个班级年级学生的素质特点，将教学团队中的教师各自原执教课程内容，符合融媒体表播创作需求的教学内容提炼出来并再度整合。例如通过对2~5分钟短视频作品以及20~30分钟长视频作品创作的方式，来培养学生具备融媒体发展需求的融合性创作能力。表播专业的应用实践特点，亟待专业融合性教学，且必须以实践作品为导向。打破各自独立、彼此缺乏协作性的各专业独立教学的现状，以实践作品为抓手，推动团队联合教学与实践，是融媒体时代大势下表播专业教学改革应对的有效策略。

三、强化教师素质，赋能内力提升

在信息技术推进的融媒体时代，表播人才培养目标、培养方式和培养内容都需要进行全新的改革推进，并赋予新的动能。在这样的背景下，作为主流融媒体人才重要培养基地的高等院校，在教育模式、学科专业建设和师资素质提升等方面进行全面升级迭代势在必行。尤其在强化提升教师素质方面显得格外迫在眉睫。而处在一线教学岗位的教师队伍，则是实现融媒体发展国家需求、行业进步和学科体系更新的最核心力量。基于融媒体时代的一切教学改革举措，必须立足教学、服务教学，运用各行业、各领域优质资源赋能教师的课堂教学。同时，需努力加强教师教学理论、教学方式方法、教学内容实施途径等多方面的素质提升，以及树立正确的融媒体理念，加强世界观、价值观对学科建设的引领提升。其中，急需强化教师在传统教材中对经典知识点的升级迭代力、教学团队的组织领导力、一线实践经验的转化力以及社会资源的开拓维护与转化力等方面的素质能力。教学理论和行业实践具有一定的代差是情有可原的，经典的教学理论和教材内容，都是经过长期教学工作实践考验、数代教育工作者苦心孤诣的辛勤果实。经得起时间沉淀和历史考验，证明行之有效的经典理论才能在高校教材中承习下来。但是，融媒体时代技术进步一日千里，网生内容、人工智能创造内容爆炸性增长。抖音快手头条微信视频等短视频平台的推波助澜下，UGC（UserGeneratedContent，用户生产内容）内容更是遍地开花。主流媒体的生产力与生产关系发生了天翻地覆的巨变。更为严峻的是，媒体融合逐渐收紧的窗口期时不我待。这些巨变不仅加大了教学理论和行业实践的代差，甚至产生了严重的撕裂。各个高校虽然开设了新媒体专业课程，但课程教材依然是传统新闻学和传播学的。大部分表播专业课堂上，也依然沿用着以戏剧表演和新闻播音为主的教材进行教学。这既是一线教学的无奈之举，也是必须尽快改善的现实问题。

加强教师对传统教材中经典知识点的再挖掘并进行升级迭代能力的提升，是行之有效的措施之一。历史证明，人类社会文明的生活与发展具有巨大的历史惯性。精神产品的生产与创作，都是基于一定的历史沿袭、传播习惯和受众心理。无论理论与实践具有多大程度的撕裂断层，表播专业涉及的实践核心依然是“人演人”，表达方式依然带有一定民族心理认同的印记。将新的知识点和全新理论引入高校专业教材和课堂，需要一定的时间沉淀。经典理论依然是表播专业知识大厦的重要柱石，依然具有实践意义。如表演理论中关于“规定情境与组织行动的关系”“人物语言的表达层次”，播音理论中“内在语与对象感的基本方法”“即兴语言表达逻辑思维”等基础理论知识和创作方法，与融媒体内容创作的内核是并行不悖的。融媒体内容创作强调鲜明个性化、品牌IP化，与传统表演理论中对于塑造典型人物形象的内容有贯通的空间。表播专业教师在积极引入新鲜行业实践知识的同时，注重择取对传统教材中依然对现实实践具有指导意义的基础知识点，带着融媒体思维对其进行再挖掘，对当下的专业教学大有裨益。在内在修炼对传统经典教学理论升级迭代能力的同时，加强教师对教学团队的组织领导能力也尤为重要。当下高校的表播专业在学科层面，以互联网思维重塑学科知识体系，各学科专业打破壁垒交叉融合发展，已是大势所趋。传统课堂一名老师对几十上百学生的大课讲授的单兵作战，即将成为历史。融媒体自身的综合性要求，必然要求相关专业课堂教学团队化的全面推进联合实习、联合课堂及联合创作。在团队教学中融合教学理念教学内容、摸索教学手段创新，是当下表播专业教师所面临的新课题。过去“独善其身上好自己的课”的教师，以后要面临教学团队资源重组整合的全新工作要求。完成从“士兵”到“连长”的身份转变。这里的“领导力”更加强调教师对教学团队的链接能力，既要将团队内不同专长的教师进行合理配置，更要真正将教学团队凝聚形成合力，最大化集体力量，让学生获得综合性教学红利。深链接、广融合，强力“抱团”才能形成创造合力，为“互联网+”时代人才培养注入强劲动能。融媒体时代，由于技术迭代行业升级得太过迅猛，教师需要为学生搭建更为全面的知识图谱和思维图谱。这对表播专业教师的一线实践经验也提出了更高的要求。以往单一的埋头书斋从历史中寻找答案的方式，难以应对当下的变局。表播专业教师需要积极参加实践锻炼、进修培训、专业交流等活动，努力成为兼具学术型人才与业界人才的师资人才。这里需要强调注意一个更深层次的问题。那就是表播专业的教师在从课堂走向业界之后，还必须心系课堂，注重课堂教学和实践的联系，善于从业界实践中寻找并提炼出教学创新的思想火花。一味地强调教师的业界实践，不注重实践经验的再梳理再转化，必然造成实践和课堂的割裂。教师的实践经验素质不仅要成为自身成长的养分，更要强调其对教学的转化能力。教师自身的创作实践的经验，经过归纳整理与总结，最终要以课程的内容迭代和知识升级为目的。在实践中反哺教学，培养表播专业人才，更是需要教师既要给“汤”又要给“勺”。

四、结语

从当下融媒体业界实践发展情况看，起步早、经验丰富的主流媒体单位已经锻炼和培养了一批能够适应融合发展需要的融媒体人才。而本应是融媒体人才培养输出主力的高等院校，在应对这场剧烈变革的过程中，显得动作迟缓，表现差强人意。高校表播专业教育的具体现状仍然令人担忧。总体上来看，表播专业的融媒体人才仍然是媒体融合纵深发展最稀缺的资源。如果不能从根本上深化表播专业教学改革，将错失媒体融合逐渐收紧的窗口期，融媒体人才红利更是无从谈起。面对这样的时代挑战，传统的表播专业人才培养方式应当因时而变，根据融媒体建设的需要进行改革对策研究显得尤为迫切。在困境中求变突围，有效地缓解弥补当前融媒体表播人才严重匮乏的现状，为媒体融合纵深发展建设夯实人才基础，表播专业教学改革还任重道远。

作者:王幻璐 单位:北京工商大学嘉华学院

播音与主持论文3

作为节目形态的最终呈现者，优秀的播音主持人是电视媒体的核心和灵魂，在有效提升受众黏合度、打造品牌节目方面发挥着极为重要的作用。传媒技术的快速发展催生了融媒体时代的到来，传媒行业的发展环境发生重大变化，以电视、报纸为代表的传统媒体与以互联网、移动电视、数字杂志为代表的新兴媒体亟须进行更复杂和深入的融合，电视媒体机遇与挑战并存。基于新的发展形势以及自身在电视媒体中的关键地位，播音主持人应充分正视在具体工作中所遇到的重重挑战，积极迎合融媒体时代的新趋势，深度探索提高业务素质和职业技巧的重要策略，通过采取有效的举措提高自身的核心竞争力，全力助推电视媒体的持续发展。

一、融媒体时代打造电视播音主持核心竞争力的重要价值

播音主持，是指播音员主持人根据电视节目的具体要求，为广大受众所开展的一项语言创造性的信息传播活动，具体包括串联线索、协调场景、介绍背景、调控现场等等［1］。核心竞争力，是指能够为播音主持人带来竞争优势的关键素质和必备品格。播音主持是广播电视节目的灵魂与核心，具有一定的品牌号召力和影响力，在电视节目中扮演了极为重要的角色。在传统媒体时代，以电视为代表的传统媒体是广大受众获取信息的主要渠道，深厚的文字功底、良好的新闻意识、规范的语言要求、较强的临场应变和控制能力以及优秀的语言表达能力构成了播音主持人的核心竞争力，其也是影响电视节目质量的关键要素［2］。但在经济社会飞速发展和先进的信息技术为融媒体提供强有力支撑的背景下，传媒行业改革是大势所趋，传媒的生产和传播方式、传媒格局、舆论生态等都发生了深刻变化，传统媒体受到强烈冲击，各个传统媒体工种都面临着严峻挑战。播音主持作为电视节目制作的能动因素，在电视媒体转型过程中同样发挥着至关重要的作用。为了切实提高电视媒体在融媒体环境中的适应能力，播音主持人要充分正视自身在电视媒体中的地位，直面技术发展带来的职业困境和创新性挑战，准确把握媒体融合高质量发展的新契机，积极探索提升综合素质和优化播音主持风格的有效策略。播音主持人要突破统筹协调、口播念稿、现场调控等传统能力范畴，将时代发展带来的危机转化为机遇，打造由综合素质、信息技术、媒体素养所构成的新型核心竞争力，并凭借由此产生的强劲动力，深度介入电视节目全过程，探索融媒体时代新的传播路径，切实提高电视节目制作质量，全面顺应融媒体时代发展趋势，确保电视媒体在激烈的市场竞争中脱颖而出。

二、融媒体背景下电视播音主持核心竞争力的新构成

播音主持在电视媒体中发挥了关键作用，肩负着传播主流价值观的岗位职责和神圣使命。融媒体时代，信息传播具有互联互通和开放共享的特点。在全新的传媒环境中重新建构核心竞争力，是摆在电视播音主持人面前的一项重大任务。电视播音主持人必须对开启的新征程有清醒的认识，积极建构与时代发展相契合的核心竞争力，既要保持传统编辑的特色，又要勇于创新、积极调适，在媒体实践活动中发挥主导作用，维护传统媒体的权威性和公信力。

（一）增强网络舆论引导能力要增强播音主持网络舆论引导能力。网络舆情是社会舆论的一种表现形式，主要指网民在互联网上对社会问题发表的不同看法，具体而言是依托互联网传播的对社会热点和焦点问题具有一定倾向性的言论和观点［3］。网络舆论场与传统媒体舆论场截然不同，网络信息传播具有传播速度快、隐匿性强、扩散面广等特点，网络舆情环境更加复杂。融媒体时代，电视节目不仅要在传统平台播出，还要依托网络渠道加以传播。因此，播音主持人应具备相应的网络舆论引导能力，以电视节目为核心，充分考虑广大网民的情感、态度、意见、观点，并与网民形成良好且密切的互动关系。另外，正因为网络舆论容易迅速扩散并升级，播音主持人还应强化网络安全意识，不断提高新闻敏感性，正确认识和预判网络舆情风险，及时纠正网络舆情偏差，准确把握网络舆情动态，密切感知受众思想认知的变化，在第一时间抢占网络舆情制高点，切实提高网络舆情引导能效，在网络舆论场积极传播正能量。

（二）提升信息资源整合能力切实提升播音主持信息资源整合能力。信息，是传媒所承载的宝贵资源。步入融媒体时代，信息资源不是更少了，而是更多更杂了，呈井喷式爆发的信息资源反而成为广大受众的负担。电视媒体作为主流媒体，是广大受众接收信息的主要渠道；融媒体环境下，电视媒体仍要继续发挥主流媒体权威性和公信力更强的重大优势，充分利用新技术搜索、挖掘、分析数据，利用智能采集、图像识别、语音合成等技术手段，甄别、筛选、归类、整合杂乱无章的信息资源，优化并提高信息采编能效，严格把关信息资源审核，改善电视节目的呈现方式和整体质量，更好地规避低俗媚俗、“信息茧房”等不良现象和问题，为广大受众提供内容丰富且高质量的电视节目。

（三）加强传媒跨界联动能力有效加强播音主持媒体联动能力。跨界传播，从传媒的维度来解析，具体是指跨越自身的媒介本位，充分融合其他媒介的优势进而打造更加优质的传媒产品［4］。近年来，在媒体融合的大背景下，各类媒体跨界联动现象颇为常见，探讨如何更好地实现跨界融合、密切联动本就是传媒发展进程中的重要议题。播音主持人作为电视节目的最终呈现者、节目制作者、传播推动者，应当具备相应的跨界联动能力，以更好地助推电视媒体的跨界传播。目前比较常见的媒体跨界联动案例，是以短视频的方式宣传电视节目，在清晰定位短视频平台的受众，精准把握受众的年龄、兴趣、需求等，充分了解受众触媒习惯的基础上，剪辑制作完成的电视节目的精彩片段，编辑加工成短视频对电视节目加以宣传，以实现良好的传播效果，吸引更多的受众。

（四）强化电视媒体运营能力切实强化播音主持电视媒体运营能力。融媒体时代，传统媒体与新媒体之间的竞争更加激烈，如何占据更多的市场份额，是每一个传媒工作者应该思考的重要课题。而播音主持人在电视媒体中承担着重要的职能，也必须努力思考优化电视节目运营效果的方法。首先，要强化自身的创新能力。播音主持人要注重电视节目运营模式的创新，通过深挖广大受众的信息需求，围绕受众密切关注的话题来打造优质电视节目，以此提高受众黏性，打造融媒体时代电视媒体运营模式创新的典范。其次，优化受众的收视体验。为了制作出更高质量的电视产品，播音主持人应全方位、立体化地研究受众的信息需求和收视习惯，通过增强电视节目产品的交互性，提高广大受众对电视节目的认同感和接受度，使电视媒体与受众的关系从单向传播转为更密切的双向互动。

（五）提高节目质量评估能力充分提高节目质量评估能力。虽然播音主持人看似只出现在电视节目的展演环节，但实际上播音主持人需要参与节目制作的全过程，如此才能更好地把握电视节目的宗旨和特点。为了充分发挥电视节目质量把关者的作用，要通过提高播音主持人的节目质量评估能力来优化评估效果。一是明确评价指标。既要“升上来”，从社会主义精神文明建设的高度统观全局，也要“沉下去”，深入了解广大受众的需求，从更多维的视角来考虑评价指标，将电视节目的播放量、讨论量，甚至是受众的收视时长、认同度等具体要素纳入评价体系之中。二是以受众为重要的评估主体。在媒体竞争激烈的背景下，广大受众是核心要素，电视媒体只有争取更广泛的受众、更高的认同度，才能占领更大的市场份额。因此要切实提高节目质量、权威性并优化内容呈现形式，通过调研受众对电视节目的认知度、依赖度、需求倾向等多种因素，广泛吸纳汇总受众的反馈意见，不断增强电视节目的传播效果。

三、融媒体背景下打造电视播音主持核心竞争力的有效策略

融媒体环境下电视播音主持拥有更广阔的表现平台，播音主持的职业价值进一步凸显。为了更好地适应融媒体时代发展的新态势和新特点，电视播音主持仍需要密切关注打造自身核心竞争力的问题，积极主动探索提升核心竞争力的方法，通过多种有效举措来强内功、提素质，不断实现个人价值与电视媒体的优化发展。

（一）深度思考关键内涵“明思”方能“笃行”。确切地说，播音主持人只有准确把握融媒体时代的整体发展趋势，明确自身在电视媒体发展过程中发挥的关键作用，充分认识到打造自身核心竞争力的重要价值，准确把握核心竞争力的内涵外延，才能更高效地实现打造核心竞争力的目标，进而有效应对融媒体时代媒体格局变化带来的新挑战，在电视媒体发展中承担更多的责任。如前文所述，融媒体时代主持人要顺应融媒体环境下传媒行业发展的新需求，在保持既有核心竞争优势的前提下，掌握新的媒体技能，迎合受众的信息需求，做到“练硬功、强素质、精技术”，为推进电视媒体发展提质增效。

（二）打造专业主持风格“精专”方能“致远”。专业性是播音主持最大的优势之一。在传统媒体环境中，电视媒体作为主流媒体，始终贯彻“正面宣传为主”的宣传方针，是维护社会稳定和改革发展大局的镇流器。因此，播音主持人多以严谨专业著称，逐渐形成了良好的播音主持传统，较好地维护了电视媒体作为主流媒体的权威性和公信力，得到了更广泛受众的支持与认同。目前传媒发展的指针已经指向了融媒体时区，各种媒体的传播方式、传播速度、传播载体都发生了巨大变化，播音主持人要应对新媒体的挑战，就必须顺应形势作出改变。但必须看到，这种改变应当建立在履行重大社会责任和传媒职能的基础上，播音主持人应保持专业的主持优势，并适当加入一些风趣幽默、活泼灵动的元素，以提高播音主持的品位与格调，在播音主持的道路上走得更稳更远。

（三）优化播音主持思维“善思”方能“善成”。思维能力是播音主持人核心竞争力的关键组成部分。播音主持本身是一项颇具挑战性的工作，需要播音主持人具备超人的智慧，践行全面细致、辩证客观、严谨规范的思维方式，以便打造富于个性的专业播音主持模式，更好地统筹规划播音主持工作，更得心应手地处理各项播音主持工作任务。在传统媒体发展框架中，播音主持人的思维模式已经比较成熟稳定，而在融媒体时代，传统媒体生态发生重大变化，播音主持人要在发挥思维优势的前提下保持一定的灵活性，以便更好地应对时代发展带来的种种变化与挑战。

（四）掌握融媒体新技术“熟技”方能“解牛”。融媒体时代，融媒体技术为媒体融合提供了强劲的动力。在这样的背景下，电视播音主持人要参与电视节目制作的全过程就需要掌握更多的融媒体技术，不断提升实操技能，以便更好地把握要旨、发挥优势、承担责任。目前来看，融媒体技术主要有以下几类。一是媒体编辑技术。具体包括选题策划、节目设计、素材处理等等，播音主持人掌握上述核心技能之后能够进一步优化电视节目的质量。二是媒体传播技术。传播是电视媒体实现价值的重要路径，播音主持应当掌握先进的传播技术，对受众的年龄、性别、职业、需求等要素展开调研，并有针对性地调整和优化表达方式和重点，不断提高受众对电视节目的满意度与认可度，拉近播音主持人与受众之间的距离，建构一种更稳定、黏性更强的受众关系，更好地实现共情同频效应［5］。三是信息综合技术。信息综合技术主要包括人工智能技术、大数据技术、云技术等。提高播音主持人对于新技术的掌控及运用能力，有利于更好地运用融媒体平台，更充分地开发利用信息资源，塑造电视媒体品牌。

四、结语

对于电视播音主持人来说，核心竞争力是指难以复刻的、特色鲜明的、不可多得的素质与能力。播音主持人是电视节目外显的形象代表，是影响电视节目质量的关键要素。从某种程度上讲，播音主持人在为电视媒体争取受众认同、提高收视率、扩大媒体影响力、创造更高收益等方面都发挥了重要作用。电视媒体和播音主持人应立足融媒体时代的整体形势，基于播音主持岗位在电视媒体中的重要地位，解构新时期播音主持核心竞争力的具体构成，采取有效举措来建构新的核心竞争力，以助力电视媒体发展，为广大受众奉上更优质的电视节目，也为中国文化事业的繁荣发展作出新的贡献。

参考文献：

［1］张枫琳.融媒体时代广电播音主持的困境与发展［J］.中国新通信，2022，24（15）：85-87.

［2］杨轶男.浅析融媒体时代播音员主持人角色的转变和升级［J］.新闻传播，2022（14）：143-144.

［3］刘文祺，赵忠梅.公共突发事件中电视媒体的责任发挥［J］.记者摇篮，2020（7）：127-128.

［4］马闻好.关于播音主持人核心竞争力的分析及评价研究［J］.采写编，2021（3）：101-102.

［5］甘德斌.全媒体时代电视播音主持如何融合创新［J］.记者摇篮，2020（7）：153-154.

作者:于月 单位:海盐县传媒中心