影视后期制作研究3篇

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的1篇影视后期制作研究3篇，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

影视后期制作研究1

一、国内影视后期制作现状

1.新技术、新设备层出不穷影视后期制作主要是实现现实拍摄无法完成的视觉效果，通过数字后期技术对原始素材进行二次处理、加工和生成，创造出独特的视觉效果。近年来，数字媒体在互联网信息时代传播占据主流地位，国内影视领域、数字媒体领域、短视频领域等不断推陈出新，视觉艺术表现形式呈多元化发展，由于硬件设备性能和影视后期软件技术功能的提升，多媒体素材经过数字化处理后的特效可以以假乱真，与现实世界融为一体，影视后期制作逐渐受到数字媒体作品创作的重视。从目前发展阶段来看，影视后期制作行业活力依然持续不减。影视后期制作涉及专业范围广泛，国内已经形成专业化分工机制和行业标准，技术门槛逐年提高。

2.优秀人才需求缺口大随着经济、文化和技术全球化，国内影视产业积极与国际影视产业展开交流和合作，国内影视产业正在努力向国际标准看齐，影视后期制作人才招聘标准也随之提高，未来影视后期制作人才缺口会更大，创新型、技术型和实践型人才成为未来影视后期制作领域需要的人才和侧重的招聘类型。其一，从业人员需要具备影视后期制作的计算机软件实操能力。其二，应聘者还要对影视类作品拥有独立的思考能力和判断能力，具有一定艺术分析能力和艺术修养。因此，高等职业院校在影视后期制作课程建设过程中需要重点关注国内影视后期制作人才需求变化，根据市场需求变化及时调整和优化课程内容，既要重视技术培养，又不能轻视艺术培养。

二、影视后期制作课程教学现状

影视后期制作课程属于艺术类课程中偏向于计算机软件实训型的课程，主要依靠影视后期制作类软件实操训练的形式提升学生的实践能力和专业素养。影视后期制作课程注重的是技术与艺术的统一，以培养高技术人才为课程教学主要目标，以提高学生的软件操控能力和思维逻辑能力为课程教学核心目标，以提升学生的专业艺术修养、专业技术能力和综合能力为课程教学最终目标。

1.影视后期课程体系规划不均衡课程类型不同，课程设置也存在差异，影视后期制作课程对实训教学有较高要求，一部分高职院校在实际教学中的理论课程数量大于实操型课程数量，出现理论类课程与实操类课程协同发展不均衡的问题。一方面原因是学校教学硬件设备数量较少、老化，无法顺利完成实训教学任务；另一方面原因是教师应用影视后期制作相关软件的熟练程度较低，只能实现基本教学任务，无法实现深度教学。影视后期制作需要理论教学配合实训，更需要切实提高实训课程在整体课程中的占比。

2.影视后期课程师资力量不均衡影视后期制作课程师资力量不足成为影视后期课程建设的难题。其一，教师数量短缺，一个教师无法做到身兼数职，师资力量薄弱；其二，缺乏熟练使用后期制作软件的教师，很多教师在实际操作过程中无法深度教授软件技术；其三，教学过程只重理论内容而轻实训内容。

3.高等职业院校容易忽视对教师专业能力的培养影视后期制作软件更新迭代加快，学校对教师专业技术能力的培养尤为重要。如果忽视对教师专业技术能力的培养，则直接影响课程教学效果，间接导致课程实训内容缺乏深度，培养对象专业技术能力远低于影视后期制作市场需求的现象。优秀的创新技术型教师能够激发学生对知识探索的欲望和好奇心，使学生用最短时间掌握充足的专业知识。

4.高等职业院校缺少影视后期实训平台与工作室实训平台和工作室建设会促进影视后期制作课程的推进和发展，一些高等职业院校缺少实训平台基地与影视后期实训工作室，学生在学习过程很难接触到实际项目，缺乏实际项目经验，对相关流程不熟悉，计算机软件操作能力低下。同时，一些高职院校影视后期教学硬件设备不足，没有相关的硬件设备支持教学，教学效果自然就大打折扣。

5.教师专业知识和专业技术与时代脱离主要体现在两个方面：其一，课程教学缺乏新内容、新理念，内容偏离时代，与影视后期行业人才需求关联不紧密，未能真正把握现代教育的理念；其二，在开展计算机软件教学时，只停留在软件基础操作上，缺乏拓展内容。

三、影视后期制作课程教学优化路径

5G时代，国内数字媒体技术得到更进一步发展，影视后期制作设备、软件不断推陈出新，对教师理论和技术能力的要求逐渐提高。由于影视后期课程涉及领域广泛，包含多领域的理论与技术，高职院校影视后期课程设置与优化需要结合自身实际情况，制定特色的课程板块，与此同时，将特色课程与其他课程科学衔接起来。

1.开设高质量的影视后期制作课程建设高质量影视后期制作课程需要从多个方面进行，要考虑每学期课程安排是否合理和科学，上一个课程与下一个课程之间是否有关联，是否制定明确的教学计划和教学目标，采用的教学方法是否适合课程等。因此，需要学校和教师从多个方面进行优化与调整，具体问题要具体分析。例如：大一新生要重点学习基础课程，如影视后期调色、影视剪辑、摄影基础等，这类课程包含基础理论，如色彩、构图理论等。基础决定上层建筑，只有基础知识掌握得牢固，才能更容易地理解深层次的知识。

2.强化学生对课程的理解，制定科学的教学计划课程编排方面，可划分不同等级模块，让学生充分了解课程的基础内容与重点知识。教师结合时代发展趋势优化教学内容，确保教学内容与时代相关联，紧抓时代热点信息，及时对教学大纲进行调整。根据学生的认知规律，采用阶梯性原则进行课程安排与教学内容设置。与此同时，将影视后期制作课程教学内容拆分成多个模块，细化每一个模块的教学大纲和内容，将专业知识有层次、有质量地教授给学生。

3.优化多媒体教学方式移动互联网时代，多媒体教学成为教学重要方式之一，教师需要对互联网信息进行筛选和提炼，将前沿信息、案例、视频融入教学中，采用集文字、声音、图片和视频为一体的教学形式，通过调动感官的方式，提高学生的学习注意力。4.开设模拟课堂，进行综合实战训练实战训练是影视后期制作课程教学的重要环节，是将理论知识转化为专业技能的过程。实战训练大致分为初级阶段、中级阶段和高级阶段三个阶段，类似于“金字塔”模型，难度层层递增：第一个阶段（基础阶段）：在实际教学中首先让学生对软件有清晰认知，了解软件应用领域、核心功能、优势和劣势。除此之外，学生在第一阶段需要具备软件基础操控能力。第一个阶段是实战训练的核心阶段。第二个阶段（晋升阶段）：教师在教学中结合案例制作，进一步提升学生的软件操控能力，熟练使用软件核心功能。第二个阶段是实战能力的巩固和提升阶段。第三个阶段（完善阶段）：需要了解软件各功能的架构，各功能相互搭配可以产生优化效果。同时，要求学生尝试将独立想法转化为现实。往往很多学生只停留在第二阶段就不能前进了，所以，第三阶段的突破是实战训练的关键阶段，教师在教学过程中应重视第三阶段的培养方式和方法。

5.案例教学法融入影视后期制作教学案例教学法主要是将教学内容与实际案例建立联系，使学习目的具有关联性。案例教学是在课堂上为学生模拟实际情境，构建特定的情境让学生参与课程学习，教师将学生划分多个小组共同完成课堂要求的案例任务。案例教学法的优势在于能够深化学生对技术和理论知识的理解，增强学生的分析、判断和操控能力，增强同学之间情感互动，使学生意识到现实问题比书本问题复杂。

6.优化影视后期课程师资力量一是，学校根据师资缺口的具体情况，及时引进综合型、专业型师资人才，择优引进具备良好创新能力的教师，提高教师薪资待遇，积极争取科研项目基金支持。二是，优化师资队伍结构，如调整青年教师和老教师比重，教师研究的方向避免单一化，教师视野也要放得更宽些，个人研究方向应该尽量涉及多领域。①增强教师专业能力的措施。主要从以下四个方面入手：第一，高等职业院校应定期组织教师参加国内外专业课程进修；第二，高等职业院校应邀请业界专业人士、影视后期制作专业培训机构和影视后期制作企业负责人到学校开展专题讲座、培训和学术交流；第三，设置专项专用培养基金，为教师提供学习经费，如图书、培训经费等；第四，学校与学校之间开展专业技术合作。不同的培养方式存在各自的优点，学校应采取多元化培养措施，有效提高教师的专业能力。②教师积极参与影视后期制作精品课程的建设。精品课程是提升学校教学质量的有效方法，高职院校应积极组织具备影视后期制作经验的教师录制精品课程。精品课程的开发要遵循详细、深度和全面原则，以激发学生学习动力为主要目标，教授对象为全校师生，大家可以通过互联网进行反复观看，有利于学生加深对知识的理解，提升学生综合素质。将精品课程纳入课程教学优化方案，实现以点带面的联动教学效果。

7.建立以影视后期制作为核心的实训工作室影视后期制作课程主要特点是理论配合实践。国内一部分综合类大学和艺术类学院等都有自己独具特色的实训工作室。影视后期制作实训工作室的创办需要学校、社会、政府等各方面的支持，高职院校应结合专业教学需要加大影视后期硬件设备投入，建立影视后期制作专属的实训工作室。专属实训工作室针对性强，主要培养高精尖技术人才。值得注意的是，实训工作室组建后应购买影视后期所需相关硬件设备和软件的版权。①坚持平等和互助原则。教师是实训工作室的管理者和教学者，学生是实训工作室的重点培养对象，双方必须遵循平等、互助和尊重的原则，教师与学生之间、学生与学生之间进行技术指导和相互学习。第一，营造积极的学习氛围；第二，通过互相交流加深学生对原有知识的再理解，帮助学生获取新知识；第三，培养学生的协作能力、交流能力和实践能力。②定期开展影视后期制作专题培训。教师应该定期举办影视后期制作专题讲座与培训，讲座和培训可以从新理论、新资讯、新技术等多维度开展，主要目的是拓展学生艺术视野，提高其洞察能力和专业技术能力。除此之外，实训工作室应该积极组织分享会，分享学生近期所见、所听和所学的新内容，面对面交流互动，分享的内容非固定要求，可以来自任何领域，这有利于学生知识多维度的拓展。③制定管理制度。管理制度的制定是规范实训工作室教学的重要措施，做好实训工作室制度制定工作，有利于促进实训工作室教学的稳步有序进行，有利于加强实训工作室日常管理。完善工作室管理制度，是建设实训工作室必不可少的一项内容。④设立硬件设备专项管理资金。硬件设备在长时间的使用过程中可能出现老化、损坏现象，从而产生维修与更新等相关费用。学校设立专项设备管理资金，可确保实训工作室的平稳运行。此外，随着时间推移与技术进步，以前购买的硬件设备可能渐渐会跟不上影视后期制作的市场要求。设立硬件设备专项管理资金，可为实训工作室发展保驾护航。四、结语高职院校建设影视后期制作精品课程，需要紧跟时代发展趋势，转变传统课程教学理念，建立以技术为核心的教学模式，制定科学化、规范化和标准化的课程教学体系，确保影视后期制作课程教学内容的基础性、实用性和前瞻性。将传统教学理念与创新教学理念相结合，实现多类型教学方法的融合，让学生告别乏味的教学模式，提高学生学习积极性和学习欲望，为国内影视后期制作领域培养更多的专业型技术人才。此外，本研究对影视后期制作教学提出多种优化方法，有利于增强课程教学效果，同时更需要学校各方面的整体协作共创。

作者:杨希 冯敬昭 单位:珠海艺术职业学院

影视后期制作研究2

c计算机多媒体技术最早出现在20世纪80年代末，是在数字化技术发展基础上的功能升级，可以实现信息采集、处理及储存等功能，多媒体技术在整个计算机领域中受到广泛关注，并成为一种热门技术。在科技不断发展背景下，各种各样的电子产品呈现在人们面前，为人们的生活带来便利，同时在一些行业的工作中也发挥巨大的作用，将多媒体技术、先进的剪辑软件以及数字化的设备运用到影视作品制作中可呈现出良好的效果，并可为人们展示出优秀的影视作品。

1计算机多媒体技术在影视作品后期制作中的优势

1.1提高影视作品质量计算机多媒体技术应用于影视作品后期制作具有多方面的意义，并具有较大的应用优势，其中最明显的就是能提升影视作品的整体质量。对于传统的影视后期处理技术来说，在实际制作中会使用较多的胶片，通常先选用磁带摄像机拍摄，磁带摄像机拍摄受到技术条件与硬件设备的限制，拍摄的过程较为单一，需要在拍摄后进行全面深度的剪辑等工作。因此影视作品最终呈现出来的效果好坏很大程度上取决于后期制作的效果，传统的剪辑技术较为落后，呈现出的最终影视剪辑作品连续性不强、质量不佳。而在影视作品后期制作中应用先进的计算机多媒体技术，可大大减少胶片使用数量，实现完整的数据传递与捕获过程，确保资料的完整性，使影视作品的后期制作过程更加优化。对于相关技术工作人员来说，简化了操作步骤，并具有更多的功能选项，满足多样化的制作要求[1]。

1.2提升影视作品制作效率计算机多媒体技术的使用可大大提升影视作品制作工作的效率，为企业获得更大的效益。在传统的影视作品后期制作中，会受到多方面因素的影响，制作效率低下。分析其原因主要包括技术与人员两方面，在以往的后期制作技术中通常采用直线型的方式编辑，并且制作的流程较为刻板，只能按照从头到尾的顺序完成，这对相关工作人员来说是一项漫长的工作，需要耗费大量的时间。为了达到良好的剪辑制作效果，在有限的技术条件下，对工作人员提出较高的要求，并将提升作品质量的重任落在剪辑制作工作人员身上，需要后期制作者具备较高的专业水平与职业素养，针对不同的剪辑要求进行针对性的操作，并需要精确把控，从而满足剪辑的多种要求。在此过程中，若出现剪辑错误或操作失误，需要花费大量的时间纠正，导致后期制作效率大大降低。但是在新技术的支持下，可满足后期影视制作的进度要求，工作效率明显提高，针对操作错误等问题可以随时进行改善与调整，并可进行针对性选择，使整个工作时长明显减少，减轻工作人员的工作压力与工作负担，节省了工作时间与人力资源。

1.3增强影视作品效果对于影视作品后期制作来说，计算机多媒体技术的应用不仅可提升影视作品的质量与工作效率，还可提升影视作品的表现能力，实现影视作品的升华与优化。由于影视作品在拍摄过程中，都是由演员在一些基础简单的场景中完成的，整体影视效果呈现十分单一、片面，使影视作品呈现出的效果差强人意。因此，许多场景的制作都需要后期来完成，通过计算机多媒体技术将多元化的元素进行有效整合，并确保一系列拍摄活动顺利完成，使整个影视作品绚丽多彩，提升了作品的表现张力。

2计算机多媒体技术在影视作品后期制作中的问题虽然计算机多媒体技术在影视作品后期制作中具有诸多优势，但是也存一些问题，影响影视作品的质量与效果。一方面，计算机多媒体的应用水平较低。由于电影行业是一种新兴产业，在人们生活质量不断提高的背景下，人们在满足物质条件的基础上也会追求更高的精神世界，而影视作品具有一定的艺术性，可提升人们的审美观，丰富人们的精神世界，开阔人们的思维与眼界，使人们在业余生活中体验到充实的生活。因此人们对影视行业的要求也越来越高，虽然计算机多媒体技术在很早以前就投入了影视作品后期制作，但是结合当前市场的发展速度，技术的创新性不强，且更新速度较慢，不能满足实际的影视作品制作质量要求。另一方面，我国后期影视作品制作的生产效率较低，在技术应用方面与其他国家相比存在较大差距。同时缺乏创新意识，原创内容较少，很多内容是通过模仿实现的，其效果与有些国家的差距也十分大。这主要因我国计算机多媒体技术的研发力度不足，且研发意识薄弱，没有自主创造性。另外，我国部分大片制作引进外国的制作技术来实现影视效果，也使国内在此方面的发展较慢。

3计算机多媒体技术在影视作品后期制作中的应用

3.1在影视作品后期制作中计算机多媒体技术应用流程影视作品后期制作中应用计算机多媒体技术，通常按照以下程序完成。一是主题确定。不同的影视作品类型具有不同的后期制作主题，在进行后期制作之前需要明确主题，对于主题的确定需要制作方与甲方协商，结合材料，对影视片段进行有效删减，提升影视作品的表现张力，使影视作品的质量得到提升，并且结合客户的要求进行合理的调整。二是分镜构思。在明确主题后需要进行分镜构思。此过程是一项画面设计工作，虽然影视作品后期制作对影视作品的画面感与叙述感要求不高，但是后期人员仍然需要对画面进行良好的评估，并在实际拍摄前就对画面有了大致的构想，从而在后期制作工作中进行运筹帷幄。三是采集素材。采集素材是后期制作中的一项重点工作，在此过程中需要投入较多的人力与物力。不仅在前期制作时需要拍摄素材，还需要通过网络渠道深层挖掘网络资源，找到所需素材，并注意在使用时避免发生侵权情况。四是合成特效。特效的合成工作在影视作品后期制作中具有较大的难度，并且对于工作人员来说是一项技术性及灵活性较高的工作，例如Photoshop等软件可完成虚实结合的场景加工与制作。特效合成质量对作品的整体观感有着直接的影响（见图1）。

3.2应用技术案例当前在影视作品后期制作中应用计算机多媒体技术可完成图像绘制、视频制作，并且可完成动态影像的移除与跟踪。一是绘制图像与视频。一些影视作品后期制作人员通过应用2D/3D技术，完成多种虚拟影像的创设，既满足人们的审美需求，又扩大了创作空间，充分发挥出人们的想象力，结合影视作品的事件与情感，营造出具体化、形象化的场景，从而增加作品的魅力与收视率（见图2）。此技术的应用不仅提升了影视作品的场景效果，还能节省较大成本，也为相关技术人员的工作带来便利，在一些修改与剪贴等操作过程中简化了多个操作步骤，提升了工作效率，这对一些小成本制作的作品来说十分有利，可以满足创作团队的多项要求，使其在有限的资金条件与时间范围内完成高质量的作品剪辑，为人们呈现出精致的影视作品。因此计算机多媒体技术在实际的应用中可以有效改善所存在的问题与不足，并在后期的图像和视频绘制中展现出较大的应用价值。二是移除、跟踪动态影像。当前，科技水平不断提高，技术不断创新，在影像跟踪和修正技术上可满足现代化影视制作要求，帮助工作人员实现对影像的跟踪与修整，使其达到相应标准。该技术常应用于传统拍摄和三维数字技术结合的领域中，在影视后期制作中很少涉及，但如果将其与Mokey相结合并应用到后期影视制作中，将会呈现出更好的影片效果。

4计算机多媒体技术在影视作品后期制作中的发展策略

4.1提升数字制作技术能力我国影视作品后期制作对计算机多媒体技术的应用还存在较多的不足，因此，对未来的发展策略需要从多方面进行考虑，加强计算机多媒体技术的改革与创新，促进先进的计算机技术在影视作品后期制作领域中发挥更大的应用价值。虽然当前取得了较大的进步，但是随着行业的不断发展，人们对行业的整体质量有了更高的要求，这也意味着后期影视作品制作的技术需要不断加强，让人们获得良好的观看感受。针对特效制作要求较高的作品，需采取更加先进的特效制作技术软件。但是在实际应用中，一些特效镜头的处理不够优质，且我国在一些先进的计算机技术应用上效果不佳，在实践能力方面不能满足要求，与预期的目标相差甚远。因此，需要加强数字制作技术能力，注重技术人才的培养，使相关行业人员具备良好的综合素养与艺术审美能力。

4.2确定数字制作技术发展方向影视作品在叙事上通常采用图像与声音相结合的方式，将完整的故事良好呈现，将创作人员内心的情感准确表达，使其达到创作者的最终要求。在此过程中，计算机数字技术的应用可以提升影视作品的表现力，但是在思想与情感的表达和传递上起到的效果有限。因此在实际创作与应用过程中，应当结合实际工作需求合理运用计算机数字技术，充分突出其特点，提升计算机技术在影视作品视觉方面效果。而影视作品中的情感传递与表达仍需要通过更加实质性的内容进行体现。通过数字技术使故事情节有机融合，可以使影视作品的主题更加逼真[3]。

4.3加强数字技术发展创新不断提升影视作品的质量，需开辟数字技术发展新道路。在影视制作过程中没有足够的资金与先进的技术作为支持，将导致影视作品质量较差。为了解决这一问题，需要加强数字技术发展创新，探索出一条符合我国基本国情的、先进的数字化发展新道路。5结束语综上所述，计算机多媒体技术在影视作品后期制作中的应用效果显著，并呈现出多方面的应用价值，可以提升影视作品的整体质量与后期制作效率，优化影视呈现效果。但是在实际应用中仍存在一定的问题与限制因素，需要制定良好的改善策略，提升数字制作技术能力，确定数字制作技术发展方向，加强数字技术发展创新，使计算机多媒体技术在影视作品后期制作领域中发挥最大价值。

作者:王晓芬 单位:山东烟台莱州市融媒体中心

影视后期制作研究3

信息化教学，是指利用网络信息技术的先进性以及生动性特点，将教材中的知识概念进行全新的数字化变革，利用多媒体中的视频、图片、声音形式进行课堂教学，具有生动、灵活以及高效的特点，对于提高课堂效率以及学生的学习热情具有非常明显的效果。信息化教学主要表现在将枯燥的教材概念以一种能让学生普遍接受的生动、形象的形式呈现。这也是打破传统教学方式、创新教育的新思路，极大地促进了新时期的教育改革。增强中职计算机教师的信息技术意识，提高信息化教学能力，需要长时间的磨炼。虽然有些老师参加了教学能力信息化比赛，但也只是为了比赛而比赛。在比赛和日常教学中存在“双面”的现象，没有真正将信息化比赛的经验和成果运用到教学中。中职计算机教学的信息化，不仅需要一线教师有运用信息技术优化课堂的自觉意识，还需要提高其运用教学设计教学信息化的能力。可以说，信息技术运用的是“技术”，教学设计的能力是“教学方法”。如何将“技术”与“教学方法”有机结合，使其相辅相成，我从以下四方面进行阐述。

一、利用网络教学平台，提高学生听课效率

正所谓“工欲善其事，必先利其器”。现在中职AE影视后期制作的课堂存在一个问题：很多教师禁锢在传统教学和习惯的思维中，不想改变已有的教学方法，对信息技术的使用存在较强的抵触心理。越是这样，教师更应该利用网络学习平台整合教学资源，提高学生的听课效率。现在的学生特别喜欢使用手机，教师可以抓住学生的喜好，推出可以使用手机进行学习的平台，促使学生利用碎片化时间进行在线学习。在中职信息化教学能力比赛中，笔者学到了很多知识，也发现很多教学同行使用各种各样的网络教学平台，例如超星学习平台、希沃平台、职教高地、蓝墨云平台、微信公众平台等，甚至有的学校自主开发了在线学习平台。这些平台科学地整合了教学资源，将原本分散的教育资源和手段，如教学课件、教师录制的微课、知识检测、问卷调查等资源统一放在一个平台上，学生只要用手机App登录学习平台，教师就可以在后台进行追踪和辅导。这样就打破时空的界限，使得传统的在教室授课的课堂得以延伸。学生可以在平台上进行课前预习，有不懂的地方也可以通过平台向老师求教。通过网络学习平台，学生提高了自主学习意识，从而提高听课效率。

二、明确教学目标，信息技术服务重难点

教学目标是课堂教学的一杆旗，引领着教学活动的开展。教师应根据本节课的教学目标，确定课堂活动和需要用到的信息化手段。比如，AE影视后期制作课程包括素材处理、图层的应用、制作蒙版动画、文字、特效应用（内置及外置插件）等知识模块。特效应用是AE影视后期制作的重要内容，它对学生能否掌握本课程的全部知识构架起支撑作用。通过对特效的应用，可以使我们的作品从浅层的“剪辑”向更深层次的“制作”转变，实现生活中摄影无法实现的场景。实施信息化课堂教学前，教师应熟悉中职学校AE影视后期制作教材内容框架，然后结合自身教学经验和学生水平，设计出不同层次的任务以便满足不同层次学生的学习需求。除了制订不同层次的教学任务外，还要根据本课教学目标，有针对地收集线上、线下相关教学资源。当资源不足时，教师可以根据教学重难点制作微课，让学生提前了解教学内容，为上课做好充分准备。在课堂上，学生合作探索，教师通过课堂活动消除疑惑，发展学生的技能。教师可以使用投屏工具，使平板电脑与一体机界面同步，这样方便教师布置课堂任务，开展课堂竞赛。教师也可以借助VR技术，实现目标场景的超现实体验。通过计算机生成的交互式三维虚拟环境，学生可以亲身体验视频完成后的效果。在激发学生求知欲和新鲜感的同时，也解决了本节课的知识重难点。比如，在讲天空阴晴变幻的案例章节的时候，直接和学生说添加哪种特效以及参数如何变化，效果不是很好，并不能让学生理解如何让一张静态图片产生风云变幻并加有闪电的动态效果。此时应用VR这一信息化技术能让学生真切体会到AE特效的强大，它能在一张静态图片中制作出各种天气明暗变化和雷电出现的自然场景，让学生从中领悟颜色校正特效的运用方法，破解光照的角度实际参数的难题，从而突破本课的教学难点———运用颜色校正中色相/饱和度特效以及高级闪电特效的调整实现风云变幻的效果。此实例的操作步骤如下：

1.导入一张天空云朵图片拖入时间轴，添加色相/饱和度，并设置参数，效果如图1。

2.添加曲线特效调整画面颜色至阴暗，效果如图2。

3.添加高级闪电效果调颜色至明亮，效果如图3。从而得知，信息技术手段主要服务于教学重难点，不管是让学生用网络资源下载素材还是使用手机或数码相机拍摄生活的场景，都是在利用信息化手段让学生在不知不觉中加深对本节课重难点的认识，从而拓展技能。

三、过程围绕目标，优化教学方法

好的课堂在教法上应精简得当。为了体现多样的教学方法，有的教师在信息化课堂上采用了种类繁多的教学方法：情境导入法、项目驱动法、案例教学法、头脑风暴法等，这样做表面上看好像很丰富，可实际上一节课就45分钟，采用太多的教学方法学生不一定接受得了。信息化手段应该是服务于教学，而不是喧宾夺主，为了炫技而把主要教学目标给弱化了。有的教师在教学过程中各环节的安排也不科学，常常前部分填充过满，讲到本节课的重难点环节时发现时间已经不够，后面只能草草过场。优秀的课堂在上新课之初会有简短的导入，目的是激发学生的学习兴趣，让他们带着求知欲进行学习。以AE影视后期制作课程的一节课为例，该节课的教学重点为创建文字和外置插件particular粒子特效的应用，为了激发学生的好奇心，我们可以这样设计课前导课：

1.教师在课前制作微课引入新知，微课场景之一是主人公在工作中遇到难题，以此引发学生对问题的思考。遇到的难题是：元旦就要来临，公司想要制作一个恭贺新年的短视频，在元旦前夕推送到公司的公众号。身为公司广告部视频制作师的你，该如何做好这个短视频呢？这个视频既要体现公司的特色，又要让客户感受到公司真挚的祝福。

2.教师还需制作一个“讲解型”微课，对本次课的教学重点进行分析：比如应用粒子特效制作酷炫背景的关键在于特效当中参数的设置，参数不同展现出来的效果也不同。教师可以对制作的视频提出几点建议：首先，视频时间不宜过长，预防客户视觉疲劳失去观看的兴趣。其次，可以将公司名和LOGO融合到视频里，毕竟制作这个视频的目的是为了宣传公司。最后，视频整体基调要酷炫，可以让人印象深刻。与此同时，也要提醒学生视频片头部份需使用本节课的重点创建文字和particular粒子特效来实现。

3.运用超星平台或其他教学平台，让学生将视频脚本上传到平台，教师可以在后台检查学生完成的情况并进行跟踪。对提前完成任务的学生，教师可以在平台上给他们点赞以表鼓励。通过项目驱动法和案例教学法，使学生在课前自主探索，自觉在教学平台观看微课，并完成前测作业。在课堂上，让学生分小组讨论，并模拟公司挑选方案的形式，让每组小组长作为本组代表进行方案讲解，通过这种课堂活动开展竞赛，过程中老师针对知识难点部分进行解答，等学生掌握后再进行适当的知识扩充。课后，再利用学习平台再次进行讨论总结及测试反馈。

四、重视教学评价，促进学生发展

教学评价是衡量课堂教学成败的重要标尺，是依据教学目标，通过对课堂中师生“教”与“学”的观察和信息搜集，运用科学的评价手段，对课堂教学过程和结果作出价值判断。在课堂上，为学生提供详细的学业评价，从而得出相应的改进方法，可以大大提升其学习效率。利用教学评价把信息化课堂各个环节合为一体，将发生在课前的学习，课堂的合作探究以及任务的实施，成果的展示进行统一考量。我们也可以利用信息化技术来制定评价模式。比如，在上AE影视后期这门课时，教师可以开发在线评价平台，这个评价平台师生利用手机App就能登录。该平台应强调评价主体的多元化，关注个体差异，能够实现形成性评价和终结性评价相结合、自评和他评相结合。让每个学生在每次课堂的积极参与都能得到教师相应的激励性评价。为了让评价有组织、有效率，教师可以制定课堂评价量表，以小组为单位，对每个学生的每节课任务完成情况进行收集。量表中对资源利用、协作能力等部分都做了相应的量化等级（分优、良、及格、待努力四个级别），每一个评价内容都包括自评、他评和师评三个层面。此外，对于课堂外的一些活动也应有相应的评价标准。比如，社团活动中“我眼中的校园”视频作品展示、在计算机专业技能活动周中获得影视后期制作奖项的学生，都会得到评价并得到额外的分值。教师应该重视教学评价，因为学生可以从评价中获得学习动力，教师可以从评价中了解学生学习情况并调整教学方法。

五、做好教学反思，提升教学质量

教学反思对一个教师的成长起着至关重要的作用。“一个教师写一辈子教案不一定会成为名师，如果一个教师写三年教学反思可能成为名师”，恰切地说明了反思之于教师成长是十分重要的。从这个意义上说，教学反思对提高教育教学质量具有十分重要的意义。所谓教学反思，是指教师为了有效实施教育教学，对已经或者正在进行的教育教学活动以及教育活动的理念和设计进行积极周密、持续、深入的自我调节性思考，并在反思中发现问题并寻求解决问题的方法。教师这个角色和其教学风格会影响学生的学习习惯，教师应该根据学生的实际情况关注学生的反应，对学生的学习活动加以有效调整和干预。我们对教学的反思应该是多方面的：教育理念、教学目标、教学方法、教学过程、教学效果、自身的素养等都是教师应反思的内容。比如，上文提到的AE影视后期制作课程中创建文字和外置插件particular粒子特效这个章节，课后通过教学评价发现90%的学生观察力和模仿力还是不错的，他们能够按照步骤将课本中的实例制作出来，但是在扩展部分创新方面就显出差别，只有20%的学生比较有想法，他们制作的视频在内容架构上很新颖，再加上片头很酷炫，很容易就能抓住观众的眼球，从而也有兴趣往下观看。教学服务的对象是整个班级，针对这种情况我们应该反思，怎样才能提高学生学以致用的能力，而不是仅仅停留在模仿这一层面。反思过后，我们就能发现，可能是教学方法还需要进一步改进，教师不要讲太多，很多知识点到为止，要留出更多的时间让学生去思考、去创作。

综上所述，科学有效地应用信息技术，对提升中职AE影视后期制作的课堂效率有重要意义。信息技术的运用要重视以下两点：有利于提升教学效果，有利于突破课堂的重难点。在信息技术如雨后春笋涌现的时代，任何故步自封的教学思维是不可取的。适当、适度、灵活、有效地运用现代信息化技术，必然会对教学产生良好的效应；一味追求课堂的技法，忽视以上的原则，信息技术就会成为课堂的累赘。随着世界影视产业的日渐繁荣和中国市场经济和民族文化的深入发展，业界对AE影视后期制作人才的需求日益增多。从而，AE影视后期制作课程在中职计算机专业课程体系中的地位也日益凸显。我们一方面要充分利用校内的实训资源，引入企业的实训项目；另一方面要善于运用信息化工具，采用信息化的技术开展必要的课堂教学改革，帮助学生熟悉岗位工作流程以及提升相应的专业能力，这才是应时之善举、教学之良策。

参考文献：

［1］朱逢丹.职业院校影视后期制作课程教学模式改革探索［J］.辽宁师专学报（社会科学版），2020（3）：73-75.

［2］陈珍珍.中职影视后期制作课程教学改革与实践研究［J］.教育界，2020（11）：42-43.［3］禤圆华.中职学校影视后期制作课程的教学改进策略［J］.广西教育2018（26）：50-51.

［4］朱彩飞.中职“影视后期制作”课程教学改革探索［J］.成才之路，2017（16）：52.

［5］高雪.新媒体背景下影视后期制作课程的教学模式研究［J］.卫星电视与宽带多媒体，2019（21）：62-63.

作者:丁艳珊 单位:福建经贸学校