电力电子技术课程教学3篇

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的1篇电力电子技术课程教学3篇，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

电力电子技术课程教学1

“课程思政”是指高校在平时的课堂教学、实践教学中对学生思想品德和综合素质方面进行潜移默化的教育，通过挖掘思政元素，以期达到立德树人、培养高素质、高技能型人才的目标[1]。进入新时期，电力电子技术课程教学面临着极大的挑战，大学课程较多，尤其高职院校在校学习时间只有两年左右，每个学校对此课程的要求也不尽相同，太难的理论知识对于高职院校的学生来说接受起来比较枯燥和乏味，学生更多地想通过自己动手，研究一些电子元器件，从而将理论和实践进行结合以掌握电力电子技术这门课程。应该鼓励研究型学习、自主式学习、资源型学习，强化实践教学，能够更好地使用相关技术解决本专业领域的问题。

1当前教学现状及问题分析

1.1学生生源不同，基础不同伴随着我国经济的快速发展，对于各类技能、技术人才的需求日益增加，因此，国务院决策部署全国高职院校扩招百万新生，以加快培养各行各业紧需的人才，在此背景下，高职院校学生的数量日益增加，其中学生有单招生、高考生、军转生，学生的知识基础不尽相同，学生的需求也不一样，学生的学习习惯和生活习惯也大不相同，极大地增加了教学和管理难度。

1.2教材内容固化，学生学习兴趣缺失电力电子技术是电类专业的基础课程，是一门实践性很强的课程，而目前所使用的电力电子技术教材理论性很强，伴随着大量的公式推导和波形的绘制，上课形式比较单一，以传统的多媒体上课为主，随着信息技术的快速发展，这种传统的讲课方式已经难以满足现实上课的需求。学生对于大量理论知识的学习缺乏兴趣，认为所学理论知识在以后的工作中用处较小，导致学生在学习该课程时学习效果较差。

1.3学生学习习惯差，缺少吃苦精神善于学习是一种能力，热爱学习是人生一大幸事，作为学生正是人生汲取知识的大好时光，学校为同学们搭建好了平台，学生应该抓住人生的大好时光刻苦学习。学校针对不同专业的学生分别制定了符合本专业的培养计划，培养计划中包含理论课程和实训课程，理论课程可以帮助学生理解所学专业的基础理论知识，打下良好的理论基础，实训课程可以锻炼学生的实际操作能力，理论与实践结合的教学使学生在高职院校中可以快速提升自己的能力，为以后工作或者升学积累更多的知识。然而在日常理论课堂中，认真听课的学生较少，低头玩手机、发呆、窃窃私语者居多，实训实践课程中部分同学抱着来见世面，玩一玩的心态，连基本的实验操作安全规程都不愿意学，这种不好的心态和习惯已经浸蚀了部分学生的心灵，当贪图安逸享乐成为一种习惯之后，遇到需要艰苦奋斗的时刻，自然会退缩，很难做出一番事业。大学生活相对自由，不像初中、高中那么监管严格，给了学生一些自由的时间去做自己喜欢的事情，但是，也有相当一部分同学对大学生活感觉迷茫，对于空闲的时间不懂怎么安排，每天浑浑噩噩，丧失了理想和抱负，过着当一天和尚撞一天钟的生活，长此以往下去整个人都很颓废，反应在课堂上的表现就是上课玩手机或者睡觉，对于课程的学习毫无兴趣，对什么事情都缺乏激情，这样的情形不应该出现在朝气蓬勃的大学生身上，因此，在平时授课过程中加强课程思政的教育很有必要。针对上述出现的教学问题，以电力电子技术课程为例，提出实施多种新的教学手段以提高学生的学习兴趣和学习动力，并挖掘电力电子技术课程中蕴含的思政元素，将思政元素融入日常教学中，以培养德才兼备的高技术人才。

2思政探索及教学改革

2.1刻苦钻研，提升自主学习效能刻苦钻研精神是完成创新性开拓工作的重要基础，培养学生善于思考，勤奋学习的良好学习习惯是教育工作者的主要任务[2]。电力电子技术概述部分讲述了电力电子的形成和发展历程，从第一个电子管问世之后，科学家一直在不断地研究探索功能更强大的电力电子器件，直到半控型电力电子器件———晶闸管的问世，才标志着电力电子技术的诞生。电力电子技术在电力系统、交通运输、家用电器以及日常工业生产中发挥着巨大的作用，电力电子技术的快速发展给人们的生活带来了翻天覆地的变化，极大地提高了人们的生活水平，从科技进步对人类生活产生的影响方面，培养学生刻苦求学、努力钻研的科学精神。新技术的诞生都是经过大量的实验和失败才得到的，只有经过不断地积累才能做出更大的突破，在日常教学中要培养学生踏实做事，善于思考，不怕失败的探索精神。传统的电力电子技术理论课教学是采用老师讲课学生听课这种模式，学习活动的主体是老师带动学生进行学习，学生的参与度和积极性不高[3-4]。针对此种情况，可采取线上线下教学模式，提升学生自主学习的参与度，在线教学具有不受时间、空间条件的限制，可以使学生自主学习的能力得以极大发挥。老师在上课前可以将教学内容以及相关的教学视频发送到职教云课堂中，激发学生在学习过程中的主体意识，进而唤醒学生作为个体的价值认知。如可将单相可控整流电路的仿真实验指导书提前发给学生，让学生在Matelab仿真软件中仿真出整流之后的波形，随后再进行单相可控整流电路的理论讲解，由实验结果来验证所讲述理论的正确性，让学生知其然，更要知其所以然，如此一来学生学习的积极性必然大大加强。学习的过程中，内部驱动力和外部驱动力都很重要，其中学习激情是内部驱动力，可以提供给自己源源不断的学习动力，同时老师的鼓励，同学的认可等外部驱动力也很重要。激情简单可以理解为一想起做某件事情就会开心和激动，那么学习的激情从“为何而学”这四个字可以简单明晰地阐述为学习的激情来自哪里，只有知道自己为什么要学，才能够即便遇到艰难险阻，亦或是面临诸多失败，也会有重新来过的信心和勇气。学习要有激情，要有吃苦钻研的精神，部分学生刚进入大学时，因为在高中高强度的学习和对自己所学专业的迷茫感，导致对学习产生了倦怠感，在大学课堂上毫无激情，只是机械地坐在教室里听课，人来了课堂，心却在别处，这样的课堂学习效果较差，学生也体会不到学会知识的喜悦感和自豪感。因此，帮助学生了解所学专业的就业前景，明晰就业所需要的专业技能和专业知识，增加学生学习的内部驱动力，以此来培养学生对知识的渴望感。此外，建立和完善评价体系，摒弃愚蠢的学习无用论，让学生可以体会到获得知识的荣誉感和快乐感，这些外部驱动力也可以帮助学生提升学习效果。

2.2掌握一技之长，凝练工匠精神随着我国经济的飞速发展和综合国力的不断增强，我国制造业的发展也从“中国制造”逐渐向“中国智造”发展，高标准，高质量工业产品的生产需要更多具有高技术的人才来实现，在电力电子技术课程中，有四次硬件教学实验，在实验过程中应重视细节的教育，培养学生仔细严谨的学习和做事习惯，如在进行线路连接之前，先用万用表的蜂鸣档位检测每条导线是否完好，用好的导线连接线路可以省却后续不必要的线路检查时间，同时可以避免导线断开带来的安全隐患；在线路连接完成后，检查实验设备是否有导线连接短路和连接错误的情况，以避免烧毁设备，确认无误后，再进行通电，在改变参数过程中，要求断电操作务必切断电源之后再进行操作，以免带电操作发生触电和损坏设备的情况，培养学生的安全操作意识。工匠精神的培养，除日常教学活动外，第二课堂教学过程中也要重视培训，以赛促训。很多竞赛题目都有很好的借鉴意义，通过竞赛，使学生清楚目前就业的大方向，让学生心中对于自己以后要从事什么行业有一个清晰的认识，能够明晰自身缺乏什么，有助于提高学生自学的意识和动力。我国从建国开始就非常注重人民文化素养和劳动素质的培养，从刚建国时的扫盲运动教广大人民群众识字认字，到普及九年义务教育，恢复高考制度，培养工程师和科学家，再到现在的扫科技盲和信息盲。在现今的社会，科技发挥着更加重要的作用，面对高职院校的学生，教会学生专业技能，毕业之后可以有一技之长，让学生找到合适的工作，这既符合当下我国缺少大量优秀一线技术人员的需求，同时大量技术岗位的空缺也为高职院校学生的就业提供了良好的机遇，二者相辅相成，大国工匠的诞生不是偶然，是在大量从事一线技术人员的基础上诞生的，是其所从事行业中的佼佼者，所以，在日常上课过程中，要教导学生认真学习专业知识，掌握一技之长，同时也要提高学习能力和创新能力。工匠精神的培养和创新精神的培养并非一朝一夕就能完成，创新也并非凭空想象，创新是对现有基础知识的飞跃，万丈高楼平地起，基础打好了才能走得更远，触类旁通，在课堂中需要引导学生注重基础理论知识的学习，建立学生终身学习的良好习惯，培养学生从事高质量的技术性工作，打造技术型人才，而不仅仅是简单的体力劳动者。

2.3培育爱国情怀与责任担当我国在电力电子技术方面的研究和应用水平在世界范围内处于领先地位，但是在芯片制造方面较弱，据统计我国每年进口芯片的总价已经超过进口石油的总价了，一方面是因为我国芯片制造技术落后于西方发达国家，高质量的芯片几乎全部依赖进口，另一方面我国是电子产业大国，电子产品销往全世界，要辩证地看待芯片产业带来的挑战与机遇。但不可否认的是我国在半导体芯片行业与发达国家的差距还是很大，华为企业在芯片产业的发展为国内企业做了榜样，华为率先研发5G，投入大量资金研发国产芯片，为我们国家芯片产业的发展做出了巨大的贡献，同时结合美国、英国为抑制华为公司的发展而采取打压，甚至发起贸易战的行为，调动起学生内心的危机意识，激发其爱国、强国、奋发向上的家国情怀和不断努力拼搏的责任担当意识。让同学们认识到我们的国家已经很强大了，足以为我们提供强大的庇护，再也不是一百年前任由西方列强欺辱的落后国家了，同时国家芯片行业的兴起也可为同学们提供大量的技术性就业岗位，让学生毕业之后有用武之地，激发学生的学习兴趣和学习主动性。每个产品的诞生以及发展都需要一定的时间，不能一蹴而就，我国芯片行业的发展较慢，不能过于苛责，作为新时代的大学生，应该支持国产芯片，给国产芯片一点时间，相信在国家的引领下，我们的芯片制造会有一个重大的突破。作为老师，在教学生学会知识的同时，也要启发学生辩证地看待问题，理性地处理问题，不能随意跟风，要有自己的思考和认知，电力电子技术不仅可以教会学生专业知识，同时这门课程中所蕴含的思政元素都是值得挖掘和推广的。

3小结

首先，对电力电子技术课程面临的问题进行分析，针对日常教学中出现的问题，提出了通过引导学生进行在线学习，以赛促训等方法，借以提高学生的学习兴趣和自学能力；其次，分析了电力电子技术课程中包含的钻研精神、工匠精神、爱国精神等思政元素，并在日常教学中加以实施，这样不仅有利于丰富课堂内容，提升课堂吸引力，而且有利于培养热爱祖国、热爱学习、能吃苦的高素质、高技能人才。

作者:石岩 崔警卫 李旭东 王致诚 李致远 单位:柳州铁道职业技术学院自动控制学院

电力电子技术课程教学2

0引言

信息技术被应用在各个领域，为人们提供了更多的便利，人们可以随时利用智能终端访问互联网等资源。在电力电子技术课程中，通过线上线下混合式教学的开展，既可以改变学生获取信息的途径，又能改变学习方式，这就意味着现代信息技术的应用，已成为高校课程改革的必然趋势。为了实现这个目标，我们就要重点研究线上线下混合式教学在电力电子技术课程中的应用。

1线上线下混合式教学

线上教学是利用网络平台开展的一系列教学活动，而传统的线下教学，主要是教师和学生之间，通过面对面的方式，实现的一种课堂互动教学。线上线下混合式教学则主要指在教学期间，将学生作为主体，教师作为主导，实现传统课堂教学与线上教学的有机结合，以此获得最佳的教学效果。在这过程中，不但可以将教师的启发和引导作用发挥出来，而且还能调动学生学习积极性和创造性，进一步提升课程教学质量和学习效果。目前，我国教育部门推出了几十种线上课程平台，包括智慧树网和中国大学MOOC等.其中，有多门免费课程。同时，利用网易公开课以及腾讯课堂等，都可以获取线上教学资源。对于高校来说，部分学校在教学改革过程中，开发了很多线上教学项目，其中有各类精品课程，可以为高校学生的学习提供帮助。而线上线下混合式教学，应用最为广泛的就是雨课堂和超星学习通等，不管是在课堂教学，还是在课外预习中，这些教学平台都发挥着重要作用。教师在教学中，可以利用视频、动画以及语音的方式，将学习内容推送给学生，学生利用移动手机等终端设备就可以接受所学内容，实现教师和学生之间的有效沟通。其中最具代表性的就是实时答题、点名以及在线测试，这类教学活动可以贯穿至整个教学环节中。

2电力电子技术课程中的线上线下混合式教学

电力电子技术课程应用线上线下混合式教学具有重要意义，主要表现在以下几个方面。（1）有利于调动学生学习的主观能动性。线上线下混合式教学模式，除了具有传统课堂教学直观和简洁的优势外，还具备线上教学独特的趣味性等优势。在电力电子技术课程中，有效应用线上线下混合式教学，能够将学生学习的主动性和积极性激发出来。在线上学习平台当中，不仅有相当多的学习资源，还具有很强的趣味性。例如，视频、课件以及微课等，除了提供知识的输出，有时还具备一定的趣味性，可以为学生学习提供重要保障，让其在短时间内可以轻松完成学习任务，受到了众多师生的喜爱和青睐。同时，在课堂上，教师可以发挥学习平台的辅助功能，包括投稿、讨论、测验以及提问等不同方面，不仅可以激发学生学习兴趣，还能获得良好的教学效果。（2）有利于拓宽学生学习渠道，学习方式灵活多变。线上线下混合式教学，可以突破时间与空间限制，促进零散学习和系统学习间的有机结合，在一定程度上增加了学生学习的灵活性和多样性。学生只需利用网络平台，就可以提前预习教师推送的相关知识，在课堂上，教师经过讲解之后，学生可以将碎片化的知识加以联系，实现深度思考。在这过程中，教师可以利用抢答和讨论等方式，进行课堂互动，实现教师和学生之间的良好沟通，确保教学反馈的及时性[1]。完成课堂教学后，学生也可利用闲暇时间，在网络平台上回看教学课件，这样可以实现被动学习向主动学习的转变，对所学知识加以巩固，提升电力电子技术课程的教学效果。（3）有利于整合教学资源，强化教学的针对性。在电力电子技术课程中应用线上线下混合式教学，能够将高校的优势教育资源加以有机整合。作为教师，可以参考优质教学资源，结合课程实际情况，将视频资料以及海量文字加以有效利用，来开展对应的教学活动。线上线下混合式教学方式具有过程性以及阶段性，在应用线上学习平台的开展教学活动，可以将学生在学习期间的表现及情况进行准确记录，及时反馈和评价学生的学习效果。教师可以据此，对教学活动进行针对性的调整。例如，通过平台进行签到、测验以及抢答，将过程考核加以有效落实，强化教学针对性，实现教育资源的有机整合。

3电力电子技术课程教学实践

电力电子技术课程内容，与现实生活有着密切联系，不仅涉及航空和交通领域，还牵扯到各种电力系统以及工作生活的各方面，教学是否科学进行，影响着课程后续的学习以及工作。目前高校教育工作者，在进行电力电子技术课程教学时，教学主要面临以下问题。（1）传统教学效果不理想。教师在开展教学活动过程中，主要是利用PPT＋板书＋配套实验的方式，在教学期间，以讲授为主体，学生属于被动学习，利用简单的提问方式实现课堂互动，很难引发学生思考，进行深入学习[2]。这类灌输式的教学方式，无法将学生学习积极性激发出来，更不用说让学生主动学习，最终影响了教学效果。（2）没有充分利用智慧教学工具。部分高校教师在进行教学活动时，没有将智慧教学工具进行合理应用，对学生学习情况的了解，基本上是结合作业以及课堂提问等方式，来了解和掌握学生具体情况，这就使得教师在掌握学生情况时，存在片面性，不利于教师开展教学活动，表现最为明显的就是在教学方式和内容的调整上，很难形成有效的“教”与“学”的闭环反馈系统。（3）没有实现线上线下混合教学模式的合理构建。主要表现在学生学习过程中，知识面比较窄，很难进行有效拓展。同时，学习方式不灵活，经常会受时间以及地域的限制。加之教师教学中，没有将实践与理论进行有机联系，影响了电力电子技术课程教学效果。（4）评价与考核缺少过程性指标。在传统课程考核评价过程中，仅仅将期中考试和期末考试作为依据，此种方式较难真实反馈学生平时学习情况，更无法发挥激励机制的作用，所以，高校教育工作者，要重点关注这一问题。线上线下混合式教学在电力电子技术课程中的具体应用。针对传统电力电子技术课程教学所面临的困境，教师就要统筹兼顾，综合考虑各个方面的影响因素，将线上线下混合式教学合理应用在电力电子技术课程当中，具体如下。（1）创设教学情境，激发学生学习积极性。高校电力电子技术课程，不仅学习任务比较重，而且要求在单位时间内掌握的知识量也比较多。教师要树立正确思想，改变传统教学方式，将线上线下混合式教学方法加以有效利用。通过创设教学情境的方式，将学生学习积极性与主动性激发出来，强化学生学习效果。例如，对于那些较难理解或者比较抽象的概念，可以设置有趣且生动的课堂情境[3]。与此同时，在课堂教学中，也可以利用模型或者实物等教学手段。在电力电子技术课程教学中，将学习情境应用在不同单元的知识教学中，实现器件认识到电路分析，最终达到电力电子装置的应用，以此改变传统教学方式，提升课程教学效果。（2）实现教学创新，科学应用智慧教学工具。对于不同教学内容，教师应采取传统与创新教学方式的有效结合，组织教学活动，实现教学方法的创新。在课前，可以利用智慧教学工具为学生推送学习资料；课堂上，实现知识的重点讲解以及测试；课后进行线上答疑等，通过将线上资源加以有效利用，实现教学设计的不断优化的创新，引导学生深度学习，让教师及时掌握学生的学习情况，确保教师和学生之间的良好互动和交流[4]。例如，在学习直流斩波电路中的“降压电路BUCK电路”时，可以将智慧教学工具加以有效利用，实现教学创新。线上线下混合式教学设计过程如下：①课前预习。利用学习通或者慕课这类线上教学资源，给学生布置学习任务，让其预习直流降压电路结构，并思考电路工作的主要原理，对于不懂的知识，可以提出问题，通过线上方式，提交预习报告。②线下教学。教师通过线下课堂教学方式，解析BUCK电路，其中，包括工作原理和过程。还需让学生明确，电流断续过程中，输出电压波形为何会太高，并鼓励和引导学生进行思考，最终得出BUCK电路中，电感扮演的角色是“能量搬运工”，之后，解决学生预习中存在的问题。③线上教学的疑难解答。若是学生课后复习，还是存在一些问题，教师就可以进行线上解答，引导学生对BUCK电路降压范围进行思考，让学生明确其在实际工程当中的应用场景。④布置课后作业。学生通过线下学习和整理，完成作业之后通过线上提交，教师通过智慧教学平台，对学生学习情况加以了解和掌握，以便调整教学计划。（3）结合实际情况，完善课程教学体系结构。对于电力电子技术课程内容，教师可以从外化、内化以及传授等三个层次，向学生传递。例如在传授知识时，教学可以使用教学平台，将课后习题、操作视频以及课件加以上传，学生可以进行预习。同时，针对重点和难点知识，教师可以在课堂上进行讲述。最后，想要让学生进一步掌握相关技能和知识，就要通过实验等方式，实现理论和实践的有机结合，培养学生的综合素质，达到完善课程教学体系结构的最终目的。例如可以将其分成三个层次，分别是基础层、应用层以及创新层。基础层需实现实验教学和理论教学的有机融合。而应用层就是在运动控制系统等课程基础上，实现教学的科学衔接，确保电力电子系统设计的完整性。对于创新层，教师可以将学生组织起来，定期参与相应的科技竞赛或者创新实践项目，包括“机械人比赛”和“电子设计比赛”，满足学生的多样化学习需求。（4）创新教学评价体系，设置多样化的考核方式。电力电子技术课程考核与评价，要重视终结性和过程性两种方式。在过程性评价中，主要包含课堂、在线学习以及在线测试等评价方式，可以将考核比例分别设置为15%、15%和20%，而在终结性评价当中，最重要的就是期末考试，可以将考核比例设置为50%，通过将这两者有效结合，来强化电力电子技术课程考核的科学性。

4结语

在电力电子技术课程中，为了进一步发挥线上线下混合式教学的最大作用，作为教育工作者，就要树立现代化教学发展理念，并透彻理解线上线下混合式教学的内涵与特点，对当前电力电子技术课程教学中存在的问题进行重点研究与分析，找出科学有效的方法，以实现电力电子技术课程的高效改革，满足当前教育发展需求。

作者:宋娟 单位:宁夏大学物理与电子电气工程学院

电力电子技术课程教学3

0引言

电力电子技术主要通过应用电力电子器件对电能及进行控制与变化进行研究的科学，本质上为电气电力、电子与控制领域中的交叉学科。另外电力电子技术在快速发展背景下逐渐在工业生产中得到了应用，并取得了良好效果，对社会生活产生重要影响，是传统产业以及高新技术产业发展过程中必不可少的关键技术。而在电力电子技术高素质人才培养过程中应重视对课程教学合理改革，并在实践过程中培养电气专业学生对电力电子技术总体应用水平与能力，使之能够符合当前社会生产生活对社会对电气类高水平专业人才以及应用型现代化人才的需求与要求。

1电力电子技术课程的教学特点

电力电子技术课程具有较强专业性与实际应用性，不仅在一般工业中广泛应用，同时在照明、空调家用电器以及计算机系统等其他领域中均有应用。在电气专业中开展电力电子技术教学可使学生学习并掌握电力电子线路理论知识与实践技巧，为后续专业课程学习提供基础，在此基础上使其能够独立思考，将知识合理应用于实际工程技术问题解决中。但在进行电力电子技术课程教学时仍存在以下几方面问题：（1）学时安排存在问题。当前电力电子技术课程处于快速发展过程中，其知识内容、课程体系越加丰富，不仅包含专业理论知识，同时设计更多实践应用知识。但在实际教学中这一课程教学内容以及学时安排存在明显缺陷，并未及时有效对课程进行改革，尤其对实践应用教学学时不断减少，导致学生实践应用能力差，对理论知识掌握深入性差。（2）课程实验内容相对陈旧，即没有根据当前电力电子技术在生活中应用实际情况制定对应实验内容，而是以传统实验内容为主进行教学，导致实验获得知识较为陈旧[1]。例如目前电力电子器件从传统半控型逐渐发展为全控型，并且应用范围愈加广泛，但在教学中应用教学实验内容仍集中于半控性器件，同时多以验证性实验为主导，对于学生能力以及创新性培养不利。（3）由于目前电力电子技术教学内容在设置上与学生专业以及教学需求等存在较大差别，更加注重理论知识，加之教学中教师采用教学方式单一，并未结合课程特点展开系统化、科学化教学，进而导致学生整体学习兴趣偏低，教学效果差。

2电力电子技术课程的教学实践

课程教学的设计。培养学生具备丰富专业知识以及扎实理论知识，并在实践中合理运用，不断强化学生工程创新能力以及应用技术等满足社会对高素质应用型人才的需求是当前电力电子技术课程改革教学要求与目标。这就需要在教学改革实践中能够分析并明确课程教学内容，科学合理定位教学目标，创新课程内容设置思路，可将电力电子开关器件作为课程教学内容改革核心，并将变换器与控制方法作为课程教学基础，进而将四类基本变换器能

3结语

对电力电子技术课程加强改革，提升课程实践应用效果的重要教学目标则是培养学生对电力电子技术课程重视度与学习积极兴趣，强化对学生综合能力以及创新能力的培养效果，实现技能应用型人才培养目标。为此还应重视课程定位，设置与当前教学要求以及社会对人才要求相符的教学内容，在此基础上对教学方式进行丰富创新，合理应用现代化技术强化教学质量，以改革并积极开展实践教学模式提升学生对理论知识实践应用以及创新效果。

参考文献

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作者:邹梦丽 单位:塔里木大学机械电气化工程学院