课程思政教学改革探究

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的1篇课程思政教学改革探究，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

1校企双元育人格局下课程思政改革的必要性

党的十八大以来，党中央为教育事业确立了“立德树人”的根本任务，为新时代各级教育指明了根本方向。2021年12月，教育部为落实党中央、国务院“稳就业”“保就业”决策部署，深化产教融合、校企合作，推动人才培养与就业有机联动，组织开展供需对接就业育人项目，在定向人才培养、就业实习基地、人力资源提升等方面与高校紧密合作，助力广大青年学生成才就业，优化自身人力资源配置。因此，渤海船舶职业学院（以下简称“我院”）市场营销专业积极申报该项目，与贝壳找房（北京）科技有限公司积极对接就业育人项目。在此背景下，教学环境的复杂化、学生身份的双重化、教育教学主体的双元化[1]，使课程思政的改革和创新面临新的挑战，对课程思政教学提出更高的要求。

2高职院校市场营销专业人才培养现状分析

以我院市场营销专业为例，专业以培养高端技能型人才为目标，坚持以“产出导向”为原则，对接地方产业发展，满足用人单位人才需求，以职业能力培养为主线，遵循“循序渐进、层层递进”的原则，构建“以实习促就业、工学结合”的“2+1”人才培养模式。“2+1”人才培养模式中的“2”，是根据国家专业教学标准明确本专业的培养目标和培养规格，同时用人单位参与指导，明确专业学生应具备的知识、能力和素质要求，以“实用、够用”为原则，兼顾学生的职业发展，按照市场营销管理过程，以培养职业从业能力为主线，精心设计学生在校2年的理论与实训课程教学内容，合理安排教学进程，改革教学方法，开发教学资源，保障教学条件。校内实训是以专业实训室为依托，开展仿真营销模拟实训、跨专业综合实训等项目。“2+1”中的“1”，是与企业合作开设适合学生的实习项目并形成特色实习管理模式。校外以真实营销工作场景为支持，完成0.5的企业跟岗实习，再完成0.5的企业顶岗实习，培养学生具备典型行业的市场推广能力、产品销售能力、商务谈判能力和客户沟通能力等，提升学生的综合技能。目前，我院市场营销专业的校企合作在教学、就业等环节的衔接日渐成熟，有了比较系统的体系，而校企双元育人在学生思想政治教育工作方面还有所欠缺。因此，市场营销专业校企双元育人格局下的课程思政改革势在必行。

3校企双元育人格局下课程思政教学改革的实现路径

3.1构建校企双元化育人格局

2021年12月，为深化产教融合、校企合作，教育部组织开展2021年供需对接就业育人项目，在定向人才培养、就业实习基地、人力资源提升等方面与高校紧密合作，为产教融合、校企合作的顺利开展提供政策支持和平台，加上学校现有资源和条件，越来越多的企业愿意和高校开展校企合作。因此，学校在引入企业构建双元化育人格局时一定要考虑如下因素：企业业务类型是否符合专业人才培养目标；企业是否具备优秀的企业文化、使命、愿景和价值观；企业和学校的理念及期望值能否达成一致，构建利益共同体；企业能否提供适合的、足够的专业实践岗位；企业是否具备行业先进理念和技术。综合考虑以上几点因素，我院市场营销专业选择与贝壳找房（北京）科技有限公司积极对接就业育人项目，原因如下：首先，在贝壳找房工作的房产经纪人主要的工作内容包括熟知商圈、开发房客源、维护房客源、带看、销讲、商谈签约、交易过户和客户服务，通过基层锻炼和系统的人才培养体系，在门店工作3~5年可以晋升为店经理、商圈经理、大区总监，非常符合我院市场营销专业的人才培养目标。其次，贝壳找房具备优秀的企业文化，公司使命是推动行业正循环、让每个家庭住得更好。公司愿景是为2亿家庭的品质居住提供全方位服务连接。公司始终践行“客户至上、诚实可信”的核心价值观。再次，截至2020年底，贝壳找房连接的经纪人总数超过49万人，连接的门店总数达4.7万，能够保质保量地提供专业实践岗位。最后，贝壳找房近年一直致力于提供新居住数字化的经纪服务，聚合和赋能全行业的优质服务者。因此，我院市场营销专业决定与贝壳找房共同构建校企双元化育人格局。

3.2建立课程思政育人目标

随着我国市场经济的不断发展，竞争日益激烈，越来越多的企业在利益面前不择手段。比如房地产市场的“黑中介”，存在发布虚假房源、哄抬房价和吃差价等违法违规、扰乱市场秩序的行为[2]。其根本原因在于企业营销人员社会主义核心价值观的缺失和职业道德的沦丧。市场需要“德技并修”的高素质技术技能型营销人才。因此，市场营销专业应明确“立德树人”的根本任务，建立“厚商德、明规范、强技能”的课程思政育人目标，将优秀企业的企业文化、核心价值观及入职培训内容前移至学校完成，帮助学生树立社会主义核心价值观和职业道德。

3.3构建“三课堂”协同育人课程思政教学体系

“三课堂”包括素质教育课、专业能力课和专业实践课，学校和企业要努力构建“三课堂”协同育人的课程思政教学体系，实现1+1+1>3的联动效果。素质教育课包括思政课程、文化教育和基础通识教育。素质教育课应该体现思政课的显性育人功能，将新时代中国特色社会主义实践与思政教育相结合、将三观教育与社会主义核心价值观相结合，明确“立德树人”的正确方向。专业能力课包含专业基础课、专业技能课和专业拓展课，应该发挥课程思政的隐性育人功能。在专业知识和技能传授时充分挖掘思政元素，即社会主义核心价值观、工匠精神、中华民族优秀传统文化、优秀企业文化、职业道德与职业规范和创新创业教育[3]。以房地产销售实务为例，把市场营销核心价值观“以顾客为中心”结合社会主义核心价值观“诚信、公正、法治、平等”，培养并践行“顾客至上、诚信经营”等正确的市场营销价值观。实践课主要以顶岗实习等企业实践课和专业技能大赛为主。学生将理论知识应用于实践，由学校走进企业，课程思政也由理论教育向实践应用转变。学生通过企业师傅的言传身教，从“专业人才”成长为“德技并修的专业人才”。

3.4创新教学方法

“知行合一、工学结合”是高职教育的特点，市场营销专业的课程思政改革同样注重理论和实践的结合。理论教学引入企业真实案例教学、企业实拍视频教学、企业真实情境模拟等方式挖掘思政元素；实践教学通过企业系统的培训、师傅的言传身教，引导学生要爱岗敬业、诚实守信。鼓励学生参加专业技能竞赛提升职业素养，磨砺意志，锻炼技能。课程思政还要鼓励学生走出课堂，通过开展各类社团活动，如组织来自优秀企业优秀毕业生的宣讲活动、行业法律法规的宣讲活动等，将课程思政教育深入贯彻至学生的自觉行动中，自发地践行课程思政。

3.5构建“双主体”多维度全过程的课程思政评价体系

按照职业教育“产教融合、校企合作”的要求，教育教学主体双元化使得教学环境复杂化，这就要求构建“双主体”多维度全过程的课程思政评价体系[4]。首先，学校对学生的考核应包括专业课程和思想品德考核。其中，专业课程方面的考核不仅包括学生知识目标和能力目标的考核，还应加入素质目标和思政目标的考核；思想品德方面的考核则应从学生的课堂表现、第二课堂表现以及日常生活表现等对学生进行全方位多维度评价。其次，企业对学生的考核应包括技能考核和职业素养考核。师傅从徒弟的劳动素质、工作素质、技能水平和职业素质等多方面评价学生在企业的工作表现。学校教师与企业师傅要建立有效的沟通机制，共同制订科学的考核方式和考核内容，实现评价方式科学化、评价内容全面化以及评价主体多元化。

参考文献：

[1]白云华.高职院校市场营销专业课程思政建设路径探索[J].才智,2019(26):192-193.

[2]孙玉安,闫清忠,王妍.新时代中华优秀传统文化融入高校立德树人教育的内涵与机制研究[J].沧州师范学院学报,2018,34(3):123-126.

[3]陈荣.“工匠精神”融入高职思政教育的制约因素研究[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2018(11):97-98.

[4]李强.利益相关者视角下的高等职业教育产教融合人才培养模式研究[D].武汉:湖北工业大学,2021.

作者:景远 单位:渤海船舶职业学院