学前教育专业美术课堂的应用

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美术教学水平直接影响中职学前教育专业毕业生的就业竞争力。中职学前教育专业美术教学应改革教学思路，创新教学方法，培养学生借助美术教学同幼儿交流的能力，顺应幼儿园美术教学的发展趋势。由于学生具有不同的兴趣、学习习惯等，在学前教育专业美术课堂教学中应用分层教学法有利于提升教学效果。因此，系统研究中职学前教育专业美术课堂分层教学具有重要的现实意义。

一、中职学前教育专业美术课堂分层教学概述

以往，部分基础教育课堂教学采用统一的教学模式，存在以学习成绩为评价学生唯一标准的问题，导致学生难以发挥特长，部分学生学习困难。学前教育专业综合应用性强，学生要学习美术、音乐等课程，提升各方面的技能。在中职学前教育专业美术教学中，教师要分析学生学情，根据学生水平有针对性地指导学生，采取分层教学法增强学生的学习积极性和美术课堂教学的实效性[1]。

1.中职学前教育专业美术课堂分层教学中职学校是实行中职教育的教学单位，学前教育专业是以培养托幼机构保教工作者为目标的学科专业，我国中高职与本科教育等不同层级类别的教育机构均开设了学前教育专业[2]。我国学前教育主要涉及公立、私立幼儿园等机构，教学涉及德育、智育、体育、美育等方面。中职学前教育专业主要培养从事幼儿知识技能教学的人才，开设公共基础课与专业技能课。分层教学基于因材施教的理论，根据实际学情开展教学。在以往的班级授课制下，分层教学存在一定问题。学前教育专业美术课堂实施分层教学需要遵循阶梯性、创造性等原则，从教学对象、目标、内容等方面分层[3]。在分层教学中，教师的目标是让学生完成不同的学习任务，引导学生开展创造性学习，培养学生的探索能力与学习兴趣。

2.中职学前教育专业美术课堂分层教学的意义美术教学是中职学前教育专业教学的重要组成部分。以往，部分教师在课堂教学中忽视了学生的主体地位，这不利于培养学生各方面的能力。分层教学要求教师根据学生的知识、水平等情况将学生分组，为小组设置符合学生实际情况的学习目标，促使小组成员有效提升专业技能和素养[4]。由于学生的美术学习能力具有层次性，同时其发展需求存在差异，在中职学前教育专业美术教学中实施分层教学具有独特的优势与可行性。在中职学前教育专业美术教学中，教学对象存在明显差异。部分学生学习美术课程是为满足专业课考试需要，部分学生学习美术的目的是增强学前教育教学能力。不同学生在美术专业基础知识、技能等方面往往存在很大差异，在个性、思维方式等方面存在不同。在分层教学中，教师可以结合学生的认知水平，促使其提升学习效率[5]。教师基于不同学生的学习基础，设置相应的学习任务，可以促进不同层次学生的全面发展[6]。

二、中职学前教育专业美术课堂教学存在的问题

美术课程是学前教育专业艺术教育的重要内容，对培养学生的审美素质与创造力具有重要的作用。当前，在中职学前教育专业美术教学中，由于种种因素的影响，以往的统一班级授课方式暴露出一些问题[7]，如，课程设置不合理，学生基础知识薄弱，教学方式单一，等等。随着教育体制改革，中职教育体系不断优化，但目前部分中职院校学前教育专业美术课堂教学存在教学方式落后、忽视学生个体发展等问题。部分教师不重视学生的课堂主体地位，难以发挥学生的主动性。部分教师在课堂教学中以灌输式教学为主，认为小组合作等模式不适合中职美术教学，在实际教学中缺乏与学生的互动，这不利于培养学生的独立思考能力[8]。当前，社会对创新型人才的需求加大，培养学生的创新能力成为美术课程教学目标的重点。但部分教师在美术教学中未根据时代发展需要更新教学内容，这不利于对学生能力的培养。一些教师在课堂教学中更关注美术创作技巧的传授，作业类型不够丰富，主要为手工制作、绘画类作业，忽视了学生的个性化发展，导致部分学生创造力不足。部分学生对美术基础知识缺乏足够的了解，忽视了美术课程与其他课程的结合，人文素养和水平有待提升。此外，部分院校缺少发展学生创造力的课程设置。这些问题导致美术课程内容与实际学前教育工作岗位要求脱节，不利于培养学生的综合素质，影响了学生的全面发展。由于课程内容整合度不高，部分学生难以将课程所学知识技能融会贯通。学前教育专业美术课程内容包括绘画、手工、幼儿园美术课程教法等。教学内容应能够被运用于学前美术教学实践，这样学生才能熟练掌握、恰当运用所学知识。部分院校的美术课程教学内容设置与实践要求脱节，对实践的指导性不足。此外，部分教师不重视应用新型教学法，导致部分学生对新型教学方式缺乏深入了解。课程考评是对学生课业学习效果的评估，表现出校方对学生学业成绩的认可度。目前，部分中职院校学前教育专业对学生美术知识掌握的预期与幼儿园美术教学的实践要求存在差距，校方评价标准未包含对学生美术教学技能的考评，难以突出美术教学的师范教育属性。

三、中职学前教育专业美术课堂分层教学策略

当前，学前教育对幼师人才提出了更高的要求，要求教师掌握专业教学理论，具备综合能力。分层教学对促进学生共同发展、提升课程教学质量具有重要的作用。在美术课堂教学中实施分层教学，要从教学目标、内容、对象等方面入手，通过分层备课与作业设计等方式实现教学目标。

1.中职学前教育专业美术课堂分层教学的要求中职学前教育专业美术课堂分层教学要求教师根据学生实际学情分层设计教学目标与内容，根据学生的学习基础水平采取多样化的教学方式。因材施教是分层教学的指导原则，教师只有深入了解学生，才能合理划分层次。分层必须科学合理，教师应根据学生的表现不断调整层级，注意学生在学习中表现出的创造性，用动态的观点对学生分层。教师应根据学生的实际情况确定不同层次的教学目标。如：A类学生可以画出流畅的线条，但画面缺乏组织，其能意识到画面的构图形式美，但难以系统论述；B类学生难以准确表达自己的创作思想，美术基础相对薄弱。对于A类学生，教学目标要求其能运用形式美法则组织画面；对于B类学生，教师应重点培养其准确表达思想、情感的能力。不同的教学目标对应学生的最近发展区，教师要避免目标不合理，使学生学习自信心受挫。在教学内容设计方面，教师应遵循教学目标。对于A类学生，可以增加提升学生美术能力的课程内容，把不同级别的学生分班级授课，以获得充足的时间开展培优教学；对于B类学生，教学内容以基础知识为主，确保学生掌握基础知识。在教学方法方面，A类学生的美术能力较强，可以独立绘制美术作品，教师可以采用探究引导方式，重点训练学生掌握自学能力；对于B类学生，教师要以鼓励、表扬为主，把教学重点放在引导学生使用美术工具表现画面上。在作业设计方面，对于不同的学生，教师应设计不同的作业要求。对于A类学生，教师可设置具有挑战性的作业；对于B类学生，作业以巩固基础为主。A类学生应在创作中体现构图意识，色彩要求丰富、不杂乱；B类学生需要能够通过绘画传达信息，重点在于能够掌握、运用基础知识（图1、2、3）。

2.中职学前教育专业美术课堂分层教学的实施在学前教育专业美术课堂教学中，教师通过调查了解学生的美术基础，将学生分为A、B、C三组。在设置教学目标时，教师要联系学生生活，加强学生对相关知识技能的掌握。学前教育专业学生毕业后从事幼教工作，需要掌握简笔画技巧。教师可以结合学生的就业特点，分层设置教学目标：A组学生要求掌握人物动作、外形；B组学生需要通过简笔画展现人物动态；C组学生要求临摹教师范本。这样能使各层次学生均实现分层教学目标。实行分层教学的中心步骤是分层授课。教师要掌握授课起点，降低教学坡度，在教学中以学生为主体，以训练为主线，促使分层教学目标得到落实。分层指导是分层教学实施的关键环节，教师应对不同层次的学生实施不同的指导，同时利用课外活动小组等辅助方式，推动学生从低层次向高层次提升。分层教学需要遵循学生的心理发展规律，不同学生的学习方式存在差异，若教师采用统一的教学方式，可能会影响部分学生的积极性。教师需要兼顾多层次学生的需求，促使学生共同发展。教师应积极转变教学观念，尊重学生的需求，创新教学方式，坚持以人为本、因材施教、尊重学生自愿选择的原则，确定具体的教学目标，建立分层考核评价机制。以图案设计课程教学为例，教师要分析教学内容与学生学情，可以结合使用微视频，提高教学效率。在图案设计教学中，教师需要分阶段开展教学，使学生快速掌握知识点，并能够将理论知识用于实践。教师可以让学生进行小组合作，让学生在掌握基础知识技能后开展设计实践，以此提高学生的美术综合能力。在美术教学中，应用微视频可以使学生直观感受色彩等元素，合理使用微视频有助于增强分层教学的实效性。教师在设计微视频时要整合教学内容，提升学生对知识的关注度。应用微视频的分层教学方式可以保证学生充分利用时间，提高学习效率。教师可以在课前制作微视频，让不同层次的学生根据需要查看，培养学生的创意思维能力。分层教学模式注重个体的发展，可以优化学生的学习习惯，提高学生的素质，有效提高学生的学习能力。

结语

目前，我国中职学前教育专业教学存在一些问题，必须重视提高教师的专业素养和专业能力，摒弃单一的教学方法。美术教师应将美术教学与学前儿童的特点紧密联系，提升美术课堂教学质量水平。分层教学法的应用有助于实现美术课堂教学目标，教师要深化对分层教学的认识和应用，促进学前教育专业学生全面发展。

参考文献：

[1]肖尧.分层教学法在中职学前教育专业美术课堂的实施[J].科幻画报，2021（7）：246-247.

[2]杨延虎.浅谈面塑在校本课程教学中的开发与应用[J].现代职业教育，2021（5）：174-175.

[3]蔡碧如.分层教学法在中职学前教育专业美术课堂的应用分析[J].现代职业教育，2021（2）：114-115.

[4]冯英.分层教学法在中职学前教育专业美术课堂的实施[J].现代职业教育，2020（6）：136-137.

[5]于颖娜.分层教学法在中职学前教育专业课堂的实施[J].现代职业教育，2020（4）：216-217.

作者:谢晖单位:渭源县职业中等专业学校