高中化学教学中环境教育探索

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随着社会的不断发展，如何平衡环境保护与社会发展之间的关系成为当务之急。化学学科与环境问题息息相关，环境教育是环境保护中的前置环节，因此要强化二者融合，加强在化学教学中的环境教育。由方伟达编写、社会科学文献出版社出版的《环境教育：理论、实务与案例》一书，揭示环境教育的本质，具体阐述环境保护素养，可为高中化学教学融入环境教育提供理论参考。《环境教育：理论、实务与案例》全书共分为十个章节。一章为绪论，主要介绍环境教育的定义、路径和发展历史。

二章介绍环境教育的主流研究方法，包括历史研究、量化研究、质性研究和理论提升四个方面，为环境教育研究者提供了研究维度与方法。三章介绍环境素养，指出在环境教育过程中应着重培养学生的环境觉知、敏感度、价值观、态度、认知情感和行动技能等。四至六章介绍环境心理、环境范式和环境学习传播的相关知识，涉及在学习教案、学习模式、信息传递、传播媒体等教学中面临的具体问题和解决方式，为高中化学教学中融入环境教育提供了教学模式与方法。七至九章介绍课堂之外的环境教育，包括户外教育、务农教育和休闲教育，突破了现有教学模式的局限，将课堂拓展到田间地头，寓教于乐，帮助学生真正理解环境教育内涵。十章从目前人类面临的环境危机出发阐述人类行为与环境经济之间的关系，强调可持续发展道路的重要性。整体来看，该书内容丰富，兼具理论性与实用性，可增强学生综合素质和环境保护意识，推动学生实践动手能力的提升。参阅全书可知，环境是人类日常生活的场所，美好的环境才能保障人类社会得以稳定发展。然而社会的飞速发展，人们对于环境保护的重视不足，出现一定的环境问题。在此背景下，正确的环境保护意识显得尤为重要。尤其在学校教学中，老师需关注化学学科的环境教育，除了化学知识本身的传授外，还应注重环保知识的浸润，使学生充分意识到环境保护和可持续发展的重要性，为环保事业贡献力量。将环境教育融入高中化学教学的必要性主要体现在以下三个方面。

一、将环境教育融入高中化学教学是贯彻落实国家政策的应有之义。从政策层面来看，2003年颁布的《中小学生环境教育专题教育大纲》，明确指出应在中小学教育中开展环境教育主题教育课，使学生充分了解环境保护的重要性，正确看待人与环境之间的共生关系，着重培养学生解决环境问题的能力，引导学生树立正确的环境保护观和社会责任感，增强学生综合素质，要求学校多开展各种形式的环境教育活动。2016年《全国环境宣传教育工作纲要》中明确要求将环境知识编入教材，加大对中小学生实施环境教育的力度。高中生作为青年中朝气的群体，理应具备较强的环境保护意识，并为环保事业付诸实际行动。将环境教育融入高中化学教学，既能帮助学生掌握环境保护的相关知识，也能为学生践行环境保护提供理论指导，更重要的是能够响应时代召唤，将生态文明实践落到实处。

二、将环境教育融入高中化学教学是落实新课程标准的现实要求。《普通高中化学课程标准（2017年版，2020年修订）》明确了坚持以素质教育为根本原则，学校应该鼓励和引导学生参加环境保护活动，在教学课程中也应尽可能多地设置安排有关化学和环境保护的社会热点话题，在环保和可持续发展的基础上，贯彻落实绿色化学教学理念，从课程目标、内容和标准方面都围绕环境教育提出要求。学校应该引导学生充分意识和了解化学在环境保护中的重要作用，推动可持续发展离不开化学知识的应用。教师在化学课堂上要注意对于学生绿色化学、环境保护理念的培育。在户外实践时，应将化学知识应用于实际生产生活中，针对不同环境问题情形提供相应的素材案例和建议做法，充分调动学生主动性，促使学生利用现有知识定义和解决生活中的环境问题，理清化学与环境之间的联系，用化学知识更好地服务社会。总而言之，化学课程设置应注重理论知识与现实实践的结合，多用绿色理念思考问题，引导学生关注社会热点，加强对知识与现实之间联系的认知，正确看待环境保护与社会发展。

三、将环境教育融入高中化学教学是提升学生化学学科综合素养的需要。将环境保护理念融入主流学科教学中是在中学开展环境教育的重要手段，而化学学科是与环境保护联系较为紧密的学科。因此，化学教师应充分发挥学科特点和优点，在实施环境教育时引导学生有意明确和树立环境保护观念。化学学科作为一门理科学科，注重对科学探究和创新意识的培养。思考探究可以使学生充分发挥主观能动性，主动思考问题、发现问题和解决问题。在化学教学中融入环境教育可以使学生从实际生活出发开展调研，主动搜集资料，培养学生动手解决环境问题的能力，并在解决问题过程中，树立正确的环境保护观。科学责任与社会责任对于培养学生综合素质而言缺一不可，学生应认识到化学对于社会发展的重要意义，应用化学知识投身社会实践活动，关注化学领域的相关社会热点。教师应培育学生发展节约自然资源的理念和可持续发展观念，从小事做起为环保做贡献。教师在开展化学学科教学时，可以假设各种情景，并融入环保知识增强学生环保意识，知识学习和社会责任感的双重培养是高中化学教学的高层次价值追求。现阶段，基于各种倡导，环境教育已得到学校认同，但在实际操作过程中还存在一定局限，使得环境教育融入高中化学教学面临一些困难，具体表现如下：

一、高中化学教学教材涉及环境教育知识较少，主要介绍化学知识，对于环境教育相关知识的介绍缺乏深度，且较为笼统，而实际上，各地所面对的环境问题存在差异，环境教育应针对不同地区设置具有针对性的教学内容。

二、缺乏将环境教育融入化学教学的师资。师资力量是教育学科的基础和根本。高中化学老师除了注重化学学科知识的精进外，也要注意学习环境教育相关知识。对此，学校和相关部门应加强对化学教师的培训，在培训过程中丰富教师教学经验，帮助教师更好地开展和落实环境教育。环境教育缺乏专门的老师，化学老师应担负起环境教育的责任，不断充实和更新自己，为环境教育做出贡献。

三、化学学科教学时间不充足。受传统应试教育思维影响，教师与学生都将大量精力集中在提升考试成绩上，使得老师没有充足的时间开展环境教育、学生没有多余的精力学习环境知识，成为将环境教育融入高中化学教学的障碍。四、环境教育所需的资金和设备相对缺乏。将环境教育融入化学教学需要组织一定实践活动，使学生亲自在自然中体验和感受环境，从而显著提升环境教育成效。而参与实践或者开展课外活动都需要经费与设备的支持，但是目前对环境教育所投入的经费与设备都相对有限，难以充分满足环境教育需求。为了使环境教育更好地融入高中化学教学，具体可从以下四个方面入手。

一、将环保教育与化学实验相联系。化学实验是开展化学教学的重要环节，教师可以在化学实验课堂中引导学生进行思考。比如，如何处理化学实验中产生的有害气体？是否可以在不改变化学实验结果的前提下减少实验试剂量以减少有害物质的产生？同时在化学实验课堂中还可以优化实验步骤和装置，尽量减轻对环境的污染。实验结束后，教师也要带领学生一起妥善处理实验产物，以免造成化学环境污染。

二、在化学教材中添加环境教育相关内容。教材是学生上课的重要参考，因此应将环境教育相关内容加入教材中。在化学考试中，也可以适当增加环境保护相关的试题，调动学生学习主动性。

三、将环境教育融入课堂教学。教师在讲解某些气体或物质的性质时，可以联系实际说明该物质对环境而言是有利还是有害，如果有害，损害程度如何，目前应该如何解决等。

四、将环境教育融入课外活动中。除了课堂外，环境教育在课外活动中也应受到重视。比如教师可以带领学生参观当地企业，了解企业目前节能减排的措施。环境教育一定是基于现实的教育，因此决不能脱离实际，将实际与知识相联系，从而激发学生解决问题的主动性。将环境教育融入高中化学教学中，可以使学生在学到化学知识的同时，意识到环境保护的重要性，这一过程需要学校、教师和学生共同努力，同时也需要社会各界给予关注和支持。

作者:胡爱彬 单位:江苏常州高级中学