高职英语教育模式构建策略

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1概述

高职教育的主要目的之一是培养学生的职业能力，帮助学生在进入社会后更好地就业，因此，高职院校在英语教育工作中，要能够以就业为导向，紧紧围绕培训学生职业素养这一目标，对教学活动进行合理安排，促使英语教育的发展方向与学生的成长方向保持一致，进而充分展现职业教育的实际价值。在该项教育工作的具体推进中，会涉及多个方面的内容，高职英语教师要树立起正确的认知，以提升学生能力为目标，在不断的探索中对教育方法进行持续的优化。

2构建以就业为导向高职英语教育模式的重要性

教育模式的调整与优化，是为了使教育工作更好地适应外部环境的变化，为了满足学生发展的实际需求，为了更好地突显学校教育功能。本次教育模式的构建，其重要性主要体现在如下两个方面，首先，在宏观层面有利于职业教育功能的突显。在当前的环境下，高职教育在英语人才的培养及输送中扮演了重要的角色，就业导向下的英语教育工作，可以为高职院校职业教育体系的进一步完善提供助力，为高职院校在国家英语人才的供应方面提供有力的支撑，以此更好地突显职业教育的实际功能[1]。其次，在微观层面上有利于满足高职英语专业学生的就业需求。对于高职英语专业学生而言，其成长过程则是对知识不断吸取的过程，在毕业后，其自身素养会影响到其就业效果。以进入外企的高职学生为例，企业一方面会对求职者的各项资质进行审核，另一方面则会对学生的英语能力提出较高的要求，因为企业为员工安排的各项工作任务都需要其借助英语能力予以完成，学生的英语专业能力则直接关系到其在职场的发展前途。在高职英语教学中，紧紧围绕学生的就业需求开展教学，有助于掌握更加全面的英语技能，提升学生职业素养，为学生求学阶段的成长提供有力支撑，并为其在毕业后的就业提供有力保障。

3高职英语教育问题分析

3.1课程设置有待完善从当前的现状来看，很多高职院校在英语课程设置中仍然采用传统的思路，学生职业能力培养与英语课程的融合并没有得到明显的体现，因此无法通过英语教育的辅助来有效提升高职学生的就业能力。通常情况下，很多高职院校的英语课程教学中主要包含词汇讲解、语法分析、阅读学习、听力练习等传统项目，但是并没有围绕学生的职业能力培训安排特定教学项目，比如，没有围绕当前外企对应聘者的要求而开展专项口语训练，学生的英语学习主要停留在书面上，因此无法满足学生的职业发展需求。据调查，很多高职学生在毕业后会发现，自己虽然接受了多年的英语教育，但是自己连最基本的英语交流能力都未掌握，更谈不上使用自己的英语技能为企业服务，而这一现象的出现也暴露出高职英语教育中的漏洞[2]。另外，这一问题表现为在当前的高职英语教育中，实践教学内容相对较少，教师将主要精力放在理论知识的传授中，很多院校并没有设立专门的英语实践课，学生参与英语实践学习的机会相对较少，因此实践能力长期得不到提升。事实表明，高职学生英语职业能力的提升主要依赖于长期的练习与实践，然而由于课程设置得不合理，学生进行英语实践技能训练的机会并不多，因此其英语技能长期得不到提升，这一情况不利于学生将来的就业[3]。
3.2课堂教学方法有待改进在高职英语教育中，课堂教学方法的运用，会直接关系到学生英语知识的学习效果，进而影响到学生的职业素养。在当前的高职英语课堂中，“师本位”的现象比较普遍，教师为了在要求的时限内完成教学任务，对灌输式的教学方法表现出较强的依赖。在这一教学方法的影响下，学生对英语学习的兴趣相对较低，而且外语学习存在一定的难度，因此学生对这一门课程学习的抵触心理也会有所增加，导致英语课程教学无法收到理想的教育效果。在这一教学模式下，很多英语教师并不会考虑从职业能力培养层面出发对学生进行英语教学指导，学生进行英语实践技能训练的机会相对较少，英语实践技能的训练更多地表现为对特定的语段进行阅读以及在听力练习中回答相关问题，但事实表明，这一方面的训练并未使学生的英语实践技能得到明显的提升，其职业能力并未得到增强。总体来看，由于英语课堂教学方法的不完善，导致该项教学对学生职业能力提升方面的作用效果不明显[4]。

3.3企业实习管理有待加强参与企业实习是提升学生职业能力的重要途径之一，但是一些高职院校针对学生的实习管理工作并不完善，致使实习活动效果得不到突显。在当前的高职教育模式下，每年会在特定的时间安排院校学生进行实习，但是在该项工作中，院校的关注点主要放在学生的分配以及实习时间的控制方面，但是针对学生职业能力培养并没有引起足够的重视。比如，一些学生虽然花费了数月时间在使用英语的企业中实习，但是在实习结束之际，其英语实践技能并没有得到明显的提升。企业实习属于高职教育的一部分，但是，如果教育效果得不到突显，院校教师则需要做好问题的反思。3.4教育考核有待改进教育考核的内容，往往是学生学习关注的重点，然而在很多高职院校的英语考核中，并没有纳入就业能力的相关指标，因此学生针对英语学习中就业能力的增长没有引起重视，而且针对特定英语就业技能的训练没有投入足够的精力，进而影响到学生就业能力的提升。从英语教师层面来看，由于就业技能方面考核指标的缺失，因此无法对教师的教学工作提供指引，进而影响到学生就业能力的培养效果[5]。

4以就业为导向的高职英语教育模式的构建策略

4.1完善课程设置为了持续发挥英语教育对学生职业能力培养方面的积极影响，高职院校需要从课程建设方面进行教育工作的调整，为此，可以在原本的课程体系中增设实践课程，利用该项课程，对学生的英语实践技能进行专门训练，以此为其职业能力的培养而服务。在该项工作的具体推进中，院校教师需要以使用英语的企业为主要对象进行必要的市场调查，针对市场调查信息进行系统整理，从中分析企业对英语人才的需求特征，然后以此为重要参考依据设置英语实践课程，通过这一方面工作的完善，能够更好地发挥英语教学在学生职业能力培养方面的积极作用。在英语实践课程设立的基础上，针对该项课程的推进，教师要遵循由浅入深的原则，促使学生在教师的正确指引下，一步步提升其英语实践能力。以高职学生的英语口语能力培训为例，从最基本的发音练习，到词句练习，再到教材英语对话的练习，最后则需要结合学生专业为其安排符合职场要求的口语练习，在每一阶段的口语教学中，英语教师都要对学生进行认真指导，以培养学生纯正英语腔为主要目标，通过投入大量的时间，引导学生进行系统的训练，以此不断提升高职学生的英语口语能力[6]。除上述工作外，还可以为学生开展专门的学习交流课，在该项课程中，则重点围绕职场环境下某项英语技能的运用进行交流学习。在学习交流课，教师还可以结合职场现状设置特定的主题，为学生确立学习交流的方向，提升学习效率，比如，以“海外业务”对接为主题，教师则需要与学生交流互动中逐步梳理海外业务对接中所需要的各项英语技能，在梳理完成后，则需要针对每一项技能的具体运用进行相互交流，教师则对学生进行从旁指导，通过一系列的学习互动和指导，帮助学生逐步掌握相关英语技能。在学习交流课中，教师需要为学生营造一个相对轻松、自由的氛围，一方面教师可以为学生设置特定的学习主题，另一方面学生也可以根据自己的实际需求，大胆向教师提出自己的英语学习需求，教师则根据学生需求安排相关的学习交流活动，在活动中对学生进行实时指导，帮助学生在这一活动中掌握多样化的职场英语技能，这对于学生后期的就业及发展有着非常积极的影响。

4.2优化课堂教学方法以就业为导向的高职英语教育中，英语课堂教学方法的优化应该成为教师考虑的重点之一。在教学方法的改进中，高职英语教师要主动调整课堂教学理念，减少对学生的课堂束缚，消除学生对英语学习的抵触心理，使学生的学习状态得到优化，从而提升英语课程信息的传递效率。比如，为了更好地培养学生的英语口语能力，教师可以将教材中特定语段的阅读转变为班内学生的分角色朗读，进而为班内学生创造机会进行口语练习，在听力学习中，可以将简单的问题回答转变为对听力内容的简单复述，即在语音播放完毕后，要求学生根据听到的内容进行简要总结，在总结过程中要努力做到语言规范，表达清晰，通过这种方式，促使学生的口语训练程度进一步加深，这对于学生英语实践技能的提升具有一定的积极作用[7]。在英语课堂上，教师需要对情境教学方法进行充分利用，通过构建特定的情境，引导学生进行英语练习，从而在英语课堂上为学生提供更多的英语技能训练的机会，在教师的正确引导下，促使学生在这一过程中逐步提升其英语实践技能。比如，为了增强学生英语学习的主动性，教师可以对经典英文电影片段进行改编，将其中的台词尽可能替换为教材中的单词、短语或句型，然后安排学生在英语课堂上进行演绎。上述情境活动的安排，可以减少传统英语课堂的枯燥感，提升高职学生在英语课程中的参与性，使学生在积极参与情境活动的过程中进行英语技能锻炼，并在长期锻炼中逐步提升其技能水平。另外，英语教师可以根据学生所学专业为其创设相应的教学情境。比如，在市场营销专业学生的英语教学中，教师为学生安排的情境活动内容则是为外企进行产品推广和客户管理。在所创设的情境中，学生需要模拟担任企业市场部的职员，根据企业所交付的任务开展相应的商务活动。借助这一方面的教育引导，促使学生感受英语在职场中的应用方法，并在活动中逐步磨炼其英语技能，为其后期步入职场提供一定的帮助[8]。总体来看，高职英语教师要通过课堂教学方法的改进，尽可能为学生进行英语技能训练提供机会，并对职场中英语技能的使用，向学生提供针对性指导，进而为学生后期的就业提供支持和帮助。

4.3强化实习管理科学有效的实习管理工作，可以充分突显实习安排对学生职业技能增长方面的积极作用。为了使学生在实习过程中更好地学习和锻炼英语技能，高职院校可以将学生安排到高星级酒店、外企等用人单位中进行实习，通过这一方面的安排，帮助高职学生提前适应职场环境，并通过科学的实习管理，使学生在实践锻炼中提升其英语技能。以酒店实习为例，高职教师需要与酒店管理人员进行必要的沟通，对学生进行严格的要求，在对学生进行前期培训后，则将其分配到前台、客房、餐厅等不同的部门，学校教师和酒店管理人员共同对学生的实习活动进行监督管理。在高星级酒店的上述岗位中，接触外国人的次数较为频繁，在前期工作中，学生可能对英语的使用表现出非常的不熟练，对此，师要鼓励学生及时向酒店老员工、管理人员或教师请教，然后尝试着与外国人进行接触，为其提供各项服务，通过多次尝试并在客人的服务中，为学生营造真实的英语技能使用环境，促使其在不断的练习中逐步提升其英语水平。在整个实习活动中，教师要对学生的日常表现进行密切关注，在实习活动结束后，对学生英语技能运用中表现的不足进行系统总结，并反思其英语课程教学中存在的不足，然后有针对性地制定教学改进方案，以此提升高职英语教学的针对性，这对于学生就业能力的提高有着非常积极的影响[9]。

4.4改革学习考核制度学习考核制度的改革，可以帮助高职学生调整学习的方向，为此，高职院校可以对英语考核内容作出适当的调整，比如，将英语口语能力作为一种重要考核指标，随着该指标的设立，使学生意识到英语口语学习的重要性，在日常英语学习中调整学习重点，为了能够顺利通过考试，在英语口语技能的学习中花费更多的时间，并在学习中增长其英语技能。在英语考核中，高职教师要努力摆脱传统思维的束缚，尽可能为学生安排多样化的考核形式，其中，所设置的考题要具备一定的开放性，以此检验学生的英语技能水平，比如，围绕职业道德的重要性，要求学生进行表述，教师则根据学生表达的流利性、准确性以及问题分析的深度给出相应的分数。总体来看，高职院校要通过学习考核制度的调整，使学生加大对英语技能的学习力度，并在这一学习过程中逐步感受到英语技能对其职业素养产生的积极影响，增强其学习获得感，进而更加主动参与到英语学习中。考核制度的改革，也是高职院校教育改革的重要组成部分，通过制度改革的方式，还可以帮助英语教师明确工作重点，紧紧围绕学生就业，调整教育工作方式，针对英语教学投入更大精力，这对于高职英语教学质量的提升具有非常积极的影响。

5总结

综上所述，构建以就业为导向的高职英语教育模式具有重要的意义，作为高职英语教师，需要客观看待该项工作的实际价值，积极查找当前教学中仍然存在的不足，并根据学生职业素养的发展需求，对英语课程教学工作进行适当的调整，进而更好地突显英语教育的实际作用。

参考文献：

[1]王雪莹.以就业为导向的高职高专大学公共英语教学模式之探讨[J].疯狂英语（理论版）,2018(3):95-96.

[2]于清清.浅析以就业为导向的高职英语教学创新策略[J].就业与保障,2020(23):111-112.

[3]周敏.基于产出导向的高职英语教育[J].延边教育学院学报,2021,35(1):106-108.[4]左俊峰.试论英语职业教育如何更好地服务于经济社会的发展[J].经济师,2021(5):190-191.

[5]董宁杰.并行性通识教育背景下大学英语“金课”建设研究[J].文化创新比较研究,2021,5(6):74-76.

[6]邱鈺.高职语文教学中以就业为核心的改革创新路径探讨[J].考试与评价,2021(4):100.

作者:李星宜 单位:兰州石化职业技术大学