融媒体在教学能力中实践

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的1篇融媒体在教学能力中实践，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

0引言

“融媒体”将广播、电视、报纸等传统媒介优点与互联网实时在线、可重复优势整合，使其功能、手段、价值得以全面提升，实现“资源融通、内容兼融、宣传互融、利益共融”的新型媒体，作为信息时代的媒介载体，具有高时效、碎片化、互动性（社交化）的主要特性[1]，在融媒体中应用的现代信息技术可统称为融媒体技术，如5G、大数据、云计算、VR/AR等现代信息技术。在推进新时代教育信息化的环境下，融媒体技术在教育教学应用中具有共享性、快捷性、互动性这三方面的特点。

⑴共享性：在融媒体教学环境下，教学可借鉴传统媒体的采、编、播的一体化流程，利用互联网技术，可实现多平台数字教学资源的互通共享。比如，云班课大数据教学平台可实现PC电脑、手机、IPD平板等移动端数据互通，实时发布和查看教学资源的使用情况，形成学生学习报告，通过课程数字资源的多平台互通，实现融媒体技术的完美融合[2]。

⑵快捷性：在融媒体教学环境下，打破传统教学媒介DVD、U盘、移动硬盘等数字资源存储方式。近年来，随着5G现代技术高速发展，实现数学教学资源云端存储和手机共享投屏，可以让教学资源的获取与制作更加便捷。比如，百度网盘可实现无线网络数字教学资源的快速下载和上传，高清数字视频资源的在线播放教学，爱剪辑和抖音可快捷实时手机端制作数字教学资源。

⑶互动性：在融媒体教学环境下，人们利用互联网移动端可实时知识点碎片化学习，通过融媒体教学平台进行提问和答疑，利用VR/AR虚拟现实技术从而实现互动教学。融媒体技术弥补传统教学中单一性和单向性，增加趣味性和交互性，实现沉浸式学习。

1教学能力比赛的政策指向

从2018年的全国职业院校技能大赛教学能力比赛开始，教育部对大赛指导思想和比赛要求有了新的要求。教学能力比赛从以往单一考查教学中信息技术的应用，提升为考核教师合理利用融媒体技术解决实际教学中的重点和难点，构建以学习者为中心的教育生态，建设高水平、结构化的教学团队的能力和综合素质，以达到提高教师教学能力，促进教师综合职业素养、团队协作和创新教学能力全面提升的目的。2018年在教学能力大赛中，指导思想表现为从恰当选择教学资源，合理运用技术和方法，组织实施课堂教学，到开始注重利用信息技术手段，解决教学技能培养中的重点难点问题；2019年大赛注重在教学设计中合理应用大数据处理、人工智能、虚拟现实和增强现实等融媒体信息技术手段，实现教师的规范操作、有效示教。为此，参赛作品除了关注融媒体信息技术、数字资源和教学环境外，还需注重“度”“效”以解决“管”“评”。教师要具有融媒体信息技术的教学思维，巧用大数据技术平台在线收集教学数据，进一步客观分析教与学的行为，运用虚拟现实技术解决实践教学中的重点和难点问题[3]。

2巧用融媒体技术的教学比赛案例

《“同心抗疫”主题剪纸创作》教学案例是笔者教学团队（厦门队）参赛获奖的案例，案例荣获福建省职业院校教学能力比赛一等奖，全国职业院校教学能力比赛二等奖。本模块教学内容是选自工艺美术（平面设计）专业技能课程《剪纸》中的第六单元内容，结合疫情防控主题将课程整合为剪纸创作单元课程。本次课程应用剪纸基本理论，在折叠剪纸、团花剪纸以及阴阳刻技术上进行教学单元设计，共分为剪纸纹样创作、剪纸图稿设计、主题剪纸制作、剪纸纹样直播四个技能操作模块，合计16课时。案例课程教学要求学生通过哔哩哔哩、云班课资源平台以及云上剪纸博物馆等线上学习资源进行课前探知预习，同时合理运用Photoshop图形图像处理、刻刀三维虚拟仿真小程序、三维动画、剪纸APP等融媒体技术手段进行课中强化训练，利用腾讯云直播技术实现远程同步学习、钉钉线上点名、远程提问，做到教学线上和线下交流互动，课后回放指导。

2.1剪纸纹样创作模块

⑴通过融媒体技术“妙趣剪纸”连连看趣味APP，了解剪纸纹样多样性的特点，增强剪纸学习趣味。

⑵关注剪纸非遗传承人抖音号，观看传承人运用剪纸纹样创意作品，用心感受剪纸艺术的传承和发展。

⑶巧用融媒体技术“中华剪纸”APP，学生在线游览VR剪纸云上博物馆，沉浸式体验中华剪纸艺术的博大精深。

2.2剪纸图稿设计模块

⑴课前通过融媒体云班课大数据平台收集学生小组协作的构图方案，了解他们的设计进度及存在的不足，及时调整教学重难点。

⑵课中通过融媒体交互设备赏析优秀创意剪纸作品，感受传统文化熏陶，明确主题创作意识，培养构图设计思维，理解时空与虚实关系。

⑶课后应用融媒体软件Photoshop进行“同心抗疫”主题剪纸图稿设计，按小组分工协作，提高创作效率。

2.3主题剪纸制作模块

⑴课前学习融媒体技术制作的三维虚拟仿真小程序，线上体验刻刀类型特点。通过观看三维动画，了解刻刀技法及运刀过程。

⑵课中教师在示范刻刀技法时，利用直播眼镜投屏的演示方式，方便学生能够观察教师演示细节，如纸张的拿捏方法，持刀方式及刀尖与纸面角度等细节，更加直观。

⑶课后师生通过融媒体技术剪纸APP检测软件，对剪刻技术平滑度、断线、完整度、相似度、毛刺量等五个方面进行客观测评，反馈数据进行教学反思。

2.4剪纸纹样直播模块

⑴课前收集融媒体公共平台哔哩哔哩网站剪纸示范操作教程，为课堂直播示范教学做好准备。

⑵课中由任课老师、学生、非遗传承人共同探讨设计直播教学脚本，利用腾讯云直播技术应对新冠疫情，落实“停课不停学”要求。

⑶课后利用融媒体云班课、钉钉作业完成教学作业收集，学生作品线上辅导和咨询问答。

3巧用融媒体技术的策略建议

3.1融媒体技术与课程思政

在实际教学中，专业教师要深入挖掘与课程相关的思政元素，组织课堂教学，充分发挥学生的主体性，提高学生参与感和认同感，在教学中巧用融媒体VR技术可以让学生身临其境体验感，“穿越”到特定时代，通过“融媒体”技术，教师在课后有选择性结合社会热点，课中以短视频的形式讲解相关知识点，有机融入劳动精神、工匠精神、劳模精神等育人元素，实现润物无声的育人效果，深化课程思政。充分利用社会各方在融媒体交流平台发布的优秀教学案例，组织实施教学，避免繁杂劳动，大大提升教学效率。

3.2融媒体技术与常态教学

融媒体技术具有突破时空限制、互联网快速传播、呈现手段丰富的独特优势，教师应充分发挥信息技术特点，实现对教学革命性影响。新时代职业院校教师在日常教学中，应重视收集融媒体信息资源，提高个人信息化素养，关注融媒体技术的发展，特别是数字动漫、网络教学资源平台、虚拟仿真、大数据等新技术特点，充分利用国家省级免费开放职业教育公共资源，积极主动参与省市级职业教育精品课程制作，在课堂教学中将融媒体技术作为常态化技术手段解决教学中的痛点。

3.3融媒体技术与教学设计

在国家职业教育改革实施方案中，持续深化教师、教材、教法“三教改革”，要求教学设计需要做到精准设计，起到对症下药，药到病除的效果，通过全面分析学生学情，寻找有效的教学方法，使用最适合学生的融媒体技术手段，同时体现学生参与性和主导性，调动学生主观能动性，培养学生的创新能力。在实际教学中教师要善于对专业课程知识点和技能点进行剖析，可通过线上问卷星等融媒体软件收集客观数据，线下访谈学生，做到把握学情，实施精准性教学。教学设计中做到教法与学法并重，巧用融媒体技术解决教学中重点和难点，实现客观多元教学成效考评，最终提高教学效率和教学质量。

3.4融媒体技术与课堂实效

融媒体技术发展日新月异，正不断改变着我们的学习、生活、工作方式，它们也走进我们的课堂教学中。但是，最好的技术如果没有与使用这种技术相适应的教学，它在教育环境中就毫无价值[4]。教师应当转变思维、积极探索教法，开展课堂学习过程评价、综合学情分析，通过智能评价、教学诊断与反思等，巧用融媒体技术手段，用先进教学理念推动人才培养模式的创新，提升课堂教学效果。

4结语

全国职业院校教学能力比赛在落实立德树人根本任务过程中也推进了教师、教材、教法改革。将人工智能、大数据、3D虚拟仿真、口袋视频、抖音等融媒体技术与教学内容深度融合，在实际教学案例中巧妙融入课程思政元素，在教学设计中做到教法与学法并重，巧用融媒技术解决重点和难点，通过打造高水平、结构化教师教学创新团队，实现职业教育教学能力的提升。在推行全国职业院校教学能力比赛大环境下，新时代的教师应该在平时教学和管理工作中注重人才培养目标、课程教学目标、课堂教学目标三者之间的递进关系，注重教学反思总结，善于学习融媒体技术和收集优秀教学案例，注重解决教学中的重点和难，在实践中完善自我，提升信息化素质和教学能力。

参考文献：

[1]温怀疆,何光威,史惠.融媒体技术[M].北京:清华大学出版社,2016:2-6.

[2]王多.融媒体环境下媒体技术发展的几点思考[J].中国传媒科技,2018(09):19-20.

[3]姜丽萍.新方案、新要求、新作为——对2019年全国职业院校技能大赛教学能力比赛的思考[J].中国职业技术教育,2020(11):37-44.

[4]庄树强.多媒体教学环境下提升教师综合素质的思考[J].电脑知识与技术,2020,16(24):134-135.

[5]梁暹.关于课程思政的几点思考[J].教育教学论坛,2018(30):42-43.

[6]高庆.因势而新:推进新时代高校思政课教学与现代信息技术融合创新发展[J].南方论刊,2018(09):98-102.

作者:张剑华 单位:集美工业学校