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福建基础教育研究杂志是由福建教育学院主管，福建教育学院主办的一本省级期刊。
福建基础教育研究杂志创刊于2001，发行周期为月刊，杂志类别为教育类。
关键词: 教师专业 技能大赛 教学 助推器 中小学教师 福建省 岗位
两年一届的福建省教师教学技能大赛在发现优秀人才、培养骨干教师的同时，也在一定程度上实现了“检验各地中小学教师岗位大练兵活动的成果，促进岗位大练兵活动深入开展，
关键词: 中小学教师 教学艺术 技能大赛 素养 岗位 数学观 福建省 小学数学
为检阅我省中小学教师岗位大练兵活动成效，我省举行了第二届中小学教师教学技能大赛，笔者应邀担任了小学数学科的评委，亲历了“片段教学”和“单元试卷设计”两个项目的评审过程，领略了20位参赛教师的教育思想、专业素养，感受了他们的教学艺术与魅力。现就参赛选手在片段教学和单元试卷设计两个项目中的表现，结合笔者长期进行教师教学技能...
关键词: 中小学教师 课程理念 技能大赛 福建省 比赛 基本功 述评 英语
福建省第二届中小学教师技能大赛于2012年11月24日在福建建教育学院落下帷幕。此次比赛规格高、竞争烈、受到了全省各级教育、教研部门和一线教师的高度重视，在很大程度上推动了新课程理念的落实，促进了教师业务素质的提高。
关键词: 教育理念 小学 育才 海沧 厦门 校长 办学特色 人性化管理
也许是在厦视“TV透”栏目上看到他精彩辩论的场景，或许是我们之间有着一种似曾相识的缘分，从相见到相识短短的的几个月，黄马福为人处事的学者风范，给我留下了难以忘怀的印象。尤其是我第一次走进厦门海沧育才小学，美丽整洁的校园环境、井然有序的教学秩序、别具匠心的办学特色、浓郁温馨的书香气息、与时俱进的教育理念，以及乐教好学的师...
关键词: 学校管理 教师队伍 激励策略 教育发展 办学目标 管理工作
教师是教育发展的第一资源。如何加强和改进教师队伍管理，充分发挥其主动性、积极性和创造性，共同为实现学校办学目标而努力，这是，而且必将一直是学校管理的一个重要课题。笔者认为，抓好学校教师队伍管理工作的关键是，科学地运用激励策略。
关键词: 绩效工资 工资制度 教师队伍建设 义务教育 分配方案 民主管理 学校
义务教育学校教师实行绩效工资，促进了义务教育教师队伍建设和教师整体素质的提高。我校自从实施绩效工资后，这一制度的改革也成为学校的热点、难点问题：每次调整“学校绩效工资分配方案”，都引发争议，这一情况一方面表现了教师的思想自由和学校民主管理的进步，另一方面也反映了学校在实行“绩效工资”中还存在宣传不到位，理解不深入以及...
关键词: 和谐环境 特色文化 小学 实验 明溪 文化活动 新校园 基础建设
明溪第二实验小学秉承历史、立足校情、展望未来，通过不断加强校园文化活动的基础建设，丰富校园文化活动的内容，创新校园文化活动的方式，使我校校园文化朝着常态化、多样化、群体化、艺术化、科学化方向发展，让我校师生在这种轻松和谐、文明高雅的文化氛围中感受着尊重，享受着快乐，濡染着文明。
关键词: 校园文化建设 小学 新课程改革 环境优美 教育
随着新课程改革的持续推进，校园文化建设已日益引起社会的高度关注。我校坐落于享有“中华奇观”美誉的鲤鱼溪畔，校园环境优美。近年来，我校注重校园文化建设，取得一定的成效。这里，略谈我校校园文化建设的三种策略，以就教于广大教育同仁。
关键词: 传统文化 家庭教育 美德 小学 晋江 民族精神 行为习惯 学校教育
“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”可见，良好行为习惯的养成对孩子一生的成长起着多么重要的作用。诗联等中华优秀传统文化经过五千年的积淀，不断凝结、升华而培育了伟大的民族精神，形成了强大的民族凝聚力、创新力。国民之灵魂，文以化之；国家之精神。文以铸之。我们希望通过传统文化的学习，丰富学生的文...
关键词: 校园文化建设 精神 福州市 学校发展 小学 办学理念 内涵发展 教育思想
校园文化是体现一所学校办学理念和特色、精神和风气的一种群体性文化，是学校发展的灵魂。要想成就一所有影响力的学校，必须走内涵发展的道路。其中，校园文化建设正是学校内涵发展的重要途径。我校依托陶行知教育思想培育校园行知文化。几年来，陶行知教育思想引领着我校的办学之路，
关键词: 校园文化建设 文化内涵 育人环境 精神文化 小学 海滨 晋江 和谐
校园文化建设的核心是精神文化建设，而精神文化的灵魂就是“学校精神”。学校精神不是一句口号，不是悬挂在橱窗中的一句标语，它是长期累积、逐步提炼、不断深化的内在力。我校秉承“创新为内涵、活动为载体、科研为先导、质量为核心、
关键词: 校长 体育项目 办学特色 文化底蕴 羽毛球 现代化 学校 小学
上杭县城西小学始建于1921年，是一所历史悠久的高标准、现代化小学。学校办学特色鲜明，文化底蕴深厚，早在1988年，就被确定为省重点体育项目（羽毛球）传统学校。几十年的辛勤耕耘，她为国家、省、市输送了大量的羽毛球人才，有奥运冠军林丹、世界冠军周金灿，著名教练陈伟华等。学校于2000年、2005年分别获得“省先进体育传统校”荣誉称号。
关键词: 学校发展 科学管理 小学 实验 龙岩 管理创新 以人为本 学校管理
教育家陶行知说：“校长是一个学校的灵魂。…有什么样的校长，就有什么样的学校”。因此，校长必须正确认识新时期学校管理所发生的巨大变化，并通过管理创新来应对变化，确立新的学校观和管理观，以人为本，突出学校管理为学生、教师和学校的发展服务的思想，提高学校的办学水平和教育质量。
关键词: 课堂教学 实效性 课程理念 课程标准 学生 学习
2011年《语文课程标准》课程理念指出学生是学习的主人，课堂教学应以学生为主体，教师应做学生学习的引导者和促进者。因此，我们在教学中应该以学定教，顺学而导，才能真正提高课堂的有效性。
关键词: 口语 训练 语文教学 交际能力 培养目标 课程标准 组成部分 人类文化
《语文课程标准》开篇即明确提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”这一性质点明了提高学生的口语交际能力，让学生掌握这一交际工具是语文教学的重要任务。口语交际这一课型应运而生，它有别于以往的听说训练，而是培养融待人处事，敏捷思维能力等为一体的综合能力，有利于学生的终身发展。面对这一富有时代气息的课型...
关键词: 阅读指导 小学 语文教学 教学过程 课外阅读 组成部分 学生素质 教师
近年来，随着“经典诵读”的深入推广与“书香校园”的构建，许多语文教师认识到课外阅读不再是语文教学过程的“点缀”，而是语文教学的一个重要组成部分，是提高学生素质的一个重要途径。
关键词: 语文学习 引导 破口 教学 标点符号 组成部分 辅助工具 语言
标点符号是书面语言的有机组成部分，是书面语言不可缺少的辅助工具，它帮助人们确切地表达思想感情和理解书面语言。郭沫若在《沸羹集》中说“标点符号之于言文有同等的重要，甚至有时还在其上。”这更显示了标点的重要性。
关键词: 故事 语文教学 课堂教学 学习兴趣 创新思维 学生
爱听故事是孩子们的天性，活用故事辅助课堂教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，陶冶学生的情操，还可以开发学生的智力，培养学生的创新思维。
关键词: 语文知识 学习现状 综合能力 全日制义务教育 小学 培养 课程标准 学习活动
语文综合性学习是学生根据自己所学得的语文知识去分析‘问题、解决问题，从而提高语文素养的学习活动，《全日制义务教育语文课程标准》指出：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
关键词: 教育 教育学 教学研究 作者
苏霍姆林斯基曾说过：观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。可现实中，许多孩子遇到新的事物不知如何开始观察，常常只是粗浅的感知东西的存在，难以做到对每个观察的物体或景观的更深层次的解读。
关键词: 教学 生活实践 课堂 语文 教育理论 陶行知 教育家 学生
“教学做合一”是伟大的人民教育家陶行知先生生活教育理论的三大理念之一。他认为“生活教育”最根本的原则和方法就是“教学做合一”，即根据学生的生活需要而教、而学，通过生活实践来学，从而使学生获得真正的知识，
关键词: 小学 语文教学 习作教学 教学方法
作文是一项创造性、实践性很强的活动，是学生语文综合素质的体现。然而，每次写作文，学生总会搜肠刮肚，东拼西凑，内容往往虚假、干瘪，缺乏真情实感。因此，学生就叫苦连天，一拖再拖，一篇作文要催好几天才上交。教师呢，当然也愁眉不展。
关键词: 教师专业发展 有效度 学生 课堂
所谓理答就是教师对学生回答问题后的反应和处理，是教师对学生的回答作出的即时评价。它是衡量教师专业发展水平，特别是对话意识与技术的一个重要指标，心中有学生的教师才会关注课堂中的理答行为。
关键词: 学生观 教学实践 课程改革 小学生 教育家 语文
“每个儿童，就其天资来说，都是‘诗人’。”这是著名教育家苏霍姆林斯基的学生观，然而在多年的语文教学实践中，尤其是在新一轮课程改革的大环境下，我发现仍有许多小学生害怕习作。小学生感到习作难的原因是：他们认为无话可说，无事可写，无情可抒。为了扭转这种现象，就要让学生不断积累语言，
关键词: 课外阅读 课程标准 语文 学生 小学
《语文课程标准》明确指出：“小学阶段学生的课外阅读总量不少于145万字。”如果只是停留在有限的语文课本中几十篇文章的学习，对于学生的语文素养培养和语文能力的提升，绝对是杯水车薪。
关键词: 解读 文本 密码 作品 语文
当一篇作品诞生之后，便是作者“功成身退”之时。面对同一部作品，深者不觉其浅，浅者不觉其深，不同的人赋予它不同的解读，于是“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。作品入选为语文教材时，语文教师就成为文本解读的特殊人群。
关键词: 课堂效率 语文 小学 学习过程 教学方式 创新精神 和空间 学生
有效课堂是指在有限的时间和空间内，教师采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性，让学生主动参与学习过程，获得大量真正理解的有效知识，同时，充分培养学生创新精神和实践能力，形成良好的情感，正确的价值观的课堂。
关键词: 备课 语文 小学 点滴 基础教育 教学设计 组成部分 课前准备
众所周知，备课就是我们平常所说的课堂教学设计，是课前准备的重要组成部分。小学语文是基础教育阶段的一门重要学科，是学习其它学科的基础，具有多重功能和奠基作用。
关键词: 语文教学 导学 课堂 活力 新课程标准 实际教学 学生 能动性
《语文新课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”这句话集中体现了语文教学中“读”的重要性，强调教师要尊重学生自主能动性，要发挥学生“自读感悟”作用，要以“读”为手段，以“悟”为桥梁深入学习语文。我在实际教学中也认为：要让学生多读，以读导学，挖掘学生情感...
关键词: 语文课 文本 解读 课堂教学效率 教师 学习 学生
教师是文本解读的引领者，是学习的“首席”，对文本进行深入的解读，再依据班级学生的实践情况，采用适合的方式，引领学生走进文本，学习语文是教学关键。教师提高解读文本的能力，把解读文本的所得渗透在语文课中，无疑会大大提高语文课堂教学效率。
关键词: 语文阅读教学 教学设计 语文教学 小学 课程改革 设计法 教师
教学设计是我们一线教师的一项主要常规工作。随着课程改革的深入推进，怎样进行科学有效的教学设计，提高课程实施质量，是广大一线教师需要不断研究和解决的问题。笔者在长期的小学语文教学中，摸索和总结了以下几种实用的、便于操作的小学语文阅读教学设计法，今缀以成文，期望和广大同仁一起探讨、改进小学语文阅读教学设计。
关键词: 作文教学 学生作文 课程理念 小学生 素材 积累 语文
《语文新程标准》指出：小学生要“养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。这表明小学生作文不仅需要掌握写作知识和技能，更主要的是要培养兴趣，学会观察，积累素材，训练能力。也就是说在新课程理念下指导小学作文教学就应从指导观察开始。
关键词: 阅读 写作 读写 聚焦点 叶圣陶
叶圣陶先生认为：“阅读是写作的基础“写作的‘根’是阅读“培养读的能力，也是一个目的”“教师教得好，学生读得好，才能写得好”。可以看出，这一读写观是“阅读本位”的。
关键词: 教学模式 小学生 生活经验 欲望 教师
习作教学要让小学生言之有“物”，且泉源丰盈而不枯竭，其基础存于激发学生的习作欲望：其关锋存于创设符合习作需要的情景；其落实在于实施情景体验作文教学模式，让学生在具体的场合中、境地中、景象中用自己的观察、体验与感悟，辅之以教师的点拨，自身的联想与想象，唤起自我生活经验，进而运用丰富的语言，表情达意；其目标在于让学生积累...
关键词: 教学评价 学习过程 语文教学 学生 创造性思维能力 教学相长 教育目标 学习能力
良好的教学评价能促进学生健康成长，促进教学相长，促进教育目标的落实。在学习过程中，即时评价学生在课堂中的表现，将有助于达到培养学生的学习能力和创造性思维能力的目标。科学的学习评价，不仅要考察学生对知识的掌握，更要重视学习过程和体验，更好地促进每一位学生的全面发展。下面笔者就小学语文课堂教学评价浅谈几点自己粗浅的看法。
关键词: 作文教学 基础 文字 实验 心理特点 夯 写作 教育家
写作是一种表达思想的工具，只要有思想，孩子就一定会本能地使用“写作”来表达自己的思想。美国教育家格雷夫斯从儿童的心理特点出发调查：“调查证明，90％的孩子在开始上学的时候就认为自己会写作。”在一年级拼音教学结束后，
关键词: 小学数学 教学模式 叶圣陶 教育家
我国著名教育家叶圣陶先生指出：教，是为了不教。经过多样的教学模式实践，笔者深深地感受到“先学后教、当堂训练”无疑是实现这些教学终极目标最好的模式，学在教之前，教在学之后，以学定教。
关键词: 课堂教学 动态生成 有效教学 教学过程 教学资源 生命活力 结合体 涌现
课堂教学有它预设性的一面，也是一个动态生成的过程，“好课堂”是预设与生成的结合体，精心预设是有效教学的前提，动态生成成就精彩课堂。所以，课堂教学需要教师在教学过程的具体情境中，不断捕捉、判断、重组从学生那里涌现出来的各种意想不到的问题，并进行有效调控，合理转化为教学资源，推进课堂向纵深发展，焕发生命活力。
关键词: 计算能力 小学生 原因 教学过程 数学教师 心理现象 普遍性 中能
很多数学教师在教学过程中能够很明显地发现一些学生的计算能力差，计算水平老是提不高，于是笔者有意观察分析了学生在计算上普遍性的错误，发现导致多数学生在计算上产生错误的往往不是智力上的原因或者是知识上的缺漏。其原因还得追溯到小学生特殊的心理现象。据观察分析，主要有以下几个方面的原因：
关键词: 数学教材 再加工 全日制义务教育 小学 可持续性发展 教学过程 数学活动
全日制义务教育《数学课程标准》指出：“教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者，要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程。”所以，教师应该根据学生实际情况，创造性地使用教材，不是在“教”教材，而是在“用”教材，切实把学生终身可持续性发展作为教学的终极目标。
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