福建基础教育研究杂志是由福建教育学院主管，福建教育学院主办的一本省级期刊。
福建基础教育研究杂志创刊于2001，发行周期为月刊，杂志类别为教育类。
关键词: 核心价值观 教育明理 规范约束 环境熏陶
“人之初，性本善”，学生正处于世界观、人生观、价值观逐步形成的关键时期，对于他们来说，教育引导具有奠基和导向作用。在社会价值多元化的今天，广大教师应在传道授业解惑中，从教育明理、规范品行、环境熏陶入手，着力培育学生社会主义核心价值观。
关键词: 小学语文教学 社会主义核心价值观 拓展宽度 丰实厚度 提升高度
促进学生的精神成长，是语文课程的重要任务，而社会主义核心价值观是他们精神成长的主要营养。在小学语文课程中实施社会主义核心价值观教育，要审慎探究小学语文教学与核心价值观教育的契合点，要反复分析小学语文教材中核心价值观教育的资源因素，要仔细思考语文知识与育人功能的融合点。只有拓展其宽度，丰实其厚度，提升其高度，才能真正落...
关键词: 传统节日文化 文化内涵 践行 核心价值观
中国传统节日文化的本质和核心价值观一脉相承。挖掘中国的传统节日文化内涵，有利于小学生理解核心价值观，学校要将传统节日文化活动列入德育计划并组织实施。家长要正确引导小学生发现传统节日文化的内涵。社会要为小学生提供高质量的传统节日文化大餐。
关键词: 教科书选文标准 文化选择 文化突破
回归民族文化，是大陆现行语文教科书选文标准的文化选择。现行语文教科书选文标准的文化选择指向明晰，但内容并不具体，缺乏可践行的路径，而台湾地区的做法提供了可借鉴的框架与思路。语文教科书选文标准的文化选择突破在于建构满足主体诉求的跨界多元文化，实现突破策略是架构文化传递框架，丰富文化情境，加强多元文化与核心价值观互动。
关键词: 品德教学 融入生活 内化提升 教学主张
道德教育必须是扎根于生活的教育，教师可以典型生活事例为诱因，以活动体验为手段，以指导生活实践为目的，引导学生在品味生活中提升与内化。
关键词: 感知生活 品味生活 探讨
上好《生活与品德》课程，需要将课堂还给孩子，让孩子回归生活，通过对生活真实的感知和品味，获得情感体验和道德操守，形成自我评价标准，成为一个具有良好道德情操的人，以此来构建自己未来的生活。教师不仅要提高自我道德修养，还要做好学生生活体验的领航人，给予他们引导、呵护和帮助。
关键词: 学校管理 校长作用 办学治校
校长是学校的核心人物，校长的一言一行、办学理念、工作方法、工作态度将直接影响学校的整体发展和办学质量。要做一名好校长，要有爱心、精心、恒心，要做一名优秀的校长，更需要有新意、有创意。
关键词: 农村学校 小片区 教研问题 对策
本文阐述了莆美中心小学针对传统的教研模式，利用辖区内教研资源，开展“小片区”教研的探索与实践。在“小片区”教研中，提出通过建立制度、创新模式、丰富内容等对策，构建与新课程相适应的以校为本的新型教学研究模式，促进学校发展和教师成长。
关键词: 绿色教育 校园文化 绿色环境 绿色课堂 绿色活动
时代呼唤“绿色教育”。我校着力于通过环境文化和廊道文化创设绿色环境文化，彰显生态美；通过网络学习、校本课程和学科教学营造绿色课堂文化，传播人文美；通过培训活动和调查研究、环保宣传活动组织绿色活动文化，塑造人性美。
关键词: 幸福感 生活学习 提升
学生学习幸福感是未来教育努力的方向。教育应注重改革课程，减轻学生负担，开发童真童趣，让学生在实践中感悟学习收获幸福，提高感知幸福的能力。
关键词: 教育体制 教育比较 美国
为期21天的美国康涅狄格州之行，不论是中美两国的教育体制、校园环境，还是学校的办学理念以及课堂教学，都让我深切感受到中美教育的差异与差距。通过本次考察活动，作为中国教育者应该看到我国基础教育自身的优势，同时也要学习美国中小学教育中值得我们借鉴的理念与做法。
关键词: 小学 后勤 精细 对策
小学后勤工作是学校一项基础性工作，重视小学后勤工作中存在的问题，采用科学的管理策略对小学后勤工作进行精细化管理，有利于实现学校后勤工作效果的最优化，效能的最大化。
关键词: 安南伬 组建 传承 民族文化 教研训一体化
在三级课改的背景下，在关于“构建校园艺术文化活动的教研训一体化的研究”的实施中，在学校一笑一特的呼声中，安南伬民乐队的组建给学校注入了新的血液，给教师们带来了新的挑战，给学生们带来了丰富的课余生活。最重要的伬是安南乐队的成功组建传承了优秀的民族历史文化，弘扬了民族音乐文化，增强了孩子们的民族意识，传承了民族精神。
关键词: 农村小学 留守儿童 心理健康 疏导策略
由于缺乏父母的亲情呵护和有效教育，许多农村留守儿童出现了一些心理问题。学校、教师应探寻有效的疏导策略，引导留守儿童健康成长。
关键词: 经典诵读活动 作用和意义 选择内容 活动策略
中小学有效开展经典诵读活动，就要让教师充分认识开展经典诵读的作用和意义，深度理解经典诵读内容的涵盖和选择，结合学生与当地实际有效开展经典诵读活动。
关键词: 立德树人 文化主题
永泰实小通过整合特色地域文化、悠久历史文化和先进时代文化，创建并完善学校主题文化。文章从景行文化构建的含义与内涵，途径与措施，探索与反思等三个方面阐述了“用先贤精神立德树人，以景行文化引领发展”学校主题文化建设的实践探索，论证了主题文化建设是引领学校发展的核心动力，文化树立品牌，是高品位、高境界的办学策略。
关键词: 校园文化 人文环境 制度文化 活动文化 和谐 国防教育
校园文化指学校在长期的办学实践中，由师生员工共同创建、信奉、遵循的具有学校特色的精神、心理状态，思维方式。价值取向，行为准则等精神成果的总和。我校重视校园文化建设，为师生创设了一个优美的人文环境，融思想教育与校园文化建设之中，有效地发挥了校园环境的育人作用。
关键词: 语文教学 课外阅读 阅读兴趣 阅读方法
课外阅读是课内阅读的延伸、补充，是提高学生阅读能力、扩展知识的有效途径。小学生的课外阅读可通过营造温馨的课文阅读氛围，指导阅读方法，开展丰富的活动等方式来引导学生进行。
关键词: 盘活课文 探究
文本是阅读指导的凭借，教师可在深入钻研教材、精心研读文本内容基础上，从找准陌生点、揪准情感点、瞄准变化点、用准矛盾点、把准联系点等几个方面为学生寻求兴趣探究支点，盘活文本，读懂文本。
关键词: 表意文字 汉字科学 析字解词
在阅读教学中应抓住文中表达主题、深化意境、突出形象的关键字词，分析汉字的音形义之间的理据，提取汉字自身蕴涵的丰富信息，引领学生诵读涵咏，让识字与阅读教学巧妙结合，以助促进学生阅读理解，加深情感体验。
关键词: 细读课文 秘妙 特点 关键
文本解读是语文教师的首要基本功。细读课文是语文阅读教学的开始，细读课文要理解课文主要内容，把握文体特点；关注语言特点，敏锐地捕捉关键字、关键词、关键句、重点段，甚至是一个标点符号；关注文章写法和结构。
关键词: 闽南童谣 载体 语言表达
在童谣教学中，笔者尝试以闽南童谣为载体，提高学生的语言表达能力。传唱童谣能让学生积累词汇，理解童谣的生动表达，使学生语言表达形式更生动、更丰富。改编闽南童谣，展开想象复述、扩写童谣，规范表达，使学生语言表达内容更有序、更具体。学习修辞，仿写童谣，创编剧本，立体写作，使学生表达思维更活跃、更有创造性。
关键词: 指导观察 启发想象 培养情趣
长期以来，作文教学一直是语文教学中的一个难点，多数学生怕写作文，原因在于提起笔来无从下手，没有东西可写，不知怎么写，总之提不起写作兴趣。如何让作文的指导充满情趣，实现学生作文心态由“要我写”向“我要写”的转变，是提高写作能力的关键。
关键词: 小学语文 阅读教学 批注
批注是实现阅读实践最有效的途径之一，要引领学生感知文本的温度，触摸文本的脉动，聆听文本的声音。批注教学可依据阅读内容，指导学生有节点批注；依据阅读节奏，指导学生有顺序批注；依据阅读个性，指导学生有指向批注。
关键词: 时间 自由说话 环境 写话 平台 随时涂鸦
第一学段的孩子写话起步蹒跚，摇摇欲坠，这就需要老师适时的、强力的指导和帮助，根据学生实际，和孩子融入彼此的生活，在老师的帮助下使孩子凝目视万物，侧耳听万籁。教师要引导孩子们从生活中写话，从玩乐中写话。
关键词: 核心目标 对话内容 对话情境 对话情感 对话样式
人物对话是把握人物性格、揣摩人物心理、了解作者写作意图、感悟文本思想内涵的重要途径。在学习语言文字运用的语文课程核心目标的观照下，“人物对话”有效教学策略是：聚焦对话内容，读出话中“事”；观照对话情境，读出话中“人”；捕捉对话情感，读出话中“情”；揣摩对话样式，读出话中“形”。抓住人物对话，引领学生感知语言的魅力，走...
关键词: 童话教学 感受形象 内化语言 能力培养
童话教学应善于引导学生读好童话，感受形象，内化语言，培养说的能力；活用童话语言，培养用的能力；培养学生创作童话，培养运用语言的能力。
关键词: 创设情景 把握重点 写作方法
教师在教授课文时，可设置情景，提升学生观察能力；教授学生方法，帮助学生把握重点，提升写作能力。
关键词: 词语盘点 兴趣 思维 语用
词语是构成文章的基本单位，是语言的基本材料。教材安排“词语盘点”的目的是让学生及时复习学过的新词，落实《语文课程标准》关于“丰富语言积累”的要求，并做到熟练运用。教学中，我们应该想方设法让“词语盘点”“盘”出兴趣，“盘”活思维，“盘”至“语用”。
关键词: 语文教学 课前预习 态度 要求 评价
教师在课前应端正预习态度，加强预习意识，激发预习兴趣；明确预习要求，教给学生预习方法，培养预习习惯和预习能力；及时考查与评价学生的预习，提升语文课堂教学实效。
关键词: 小学语文 古诗教学 比较 诵读 想象
小学语文课程古诗教学应注意关注其“语用”目标，设计有效的语言训练，提高学生的“语用”能力。本文从品词析句、巧抓诗眼、指导诵读、拓展延伸四方面阐述小学语文古诗教学中增强学生语言文字感受力，促进学生深入理解和运用语言文字的教学策略。
关键词: 小学语文 阅读教学 语感
语感是人们对语言文字准确而又敏锐的感受和领悟能力。它是语言能力系统中最基本、最重要的一种能力，是衡量一个人语文水平高低的重要标志之一，因而语感的培养成为了语文教学研究中一个历久弥新的话题。本文从加强朗读，创设情境，激发想象，理解词意四个方面论述了如何对学生进行有效的语感培养，发展学生的语言感知能力，从而提高学生感受语...
关键词: 小学语文 阅读教学 文本 对话
通过深层解读、创境激趣、品词析句、质疑探究多种教学手段，引导学生积极与文本展开有效的对话，让学生个性得到充分的张扬，享受到学习语文的乐趣。
关键词: 识字教学 字理 情境 兴趣
语文课程标准要求第一学段会认1600个字，要让学生喜欢学习汉字。汉字属表意文字。教学过程中，教师应该科学地分析和讲解汉字的构形和构意，联系儿童的心理特点，创设充满童趣的情境，激发兴趣。教师要引导学生在各种活动中识字，分清同音字和形近字，循着形声字的规律大量识字，并巧记笔画数多的字，从而提高学生的语文素养。
关键词: 学会思维 连动思维 批判思维 创新思维 教学有效性
在语文课堂教学中，教师要引导学生学会运用连动思维、批判思维、创新思维，提升思考问题的深度，促进学习的进一步深入，使教学收到更好的效果。
关键词: 生活 留心采撷 习作素材 积累
时下的小学生作文，存在缺乏习作素材的问题。本文从留心观察、躬身实践、依托媒介三个方面例谈习作素材的积累，提高小学生习作水平。
关键词: 作文评改 示范引领 时扶时放 自改
作文评改策略中首先教师要“批”得具体，“改”得得法。要注重个性差异，及时激励诱导，并进行充满期待的褒扬，时扶时放，扶放结合，有的放矢地进行个性辅导；从“扶”到“放”，合作共改，最后进入自改能力训练阶段，实现教学相长。
关键词: 习作批改
在习作教学中要培养学生的“读者”意识。即学生在习作前和整个习作过程中，心中要存在一个倾诉者和交流对象，完后，让学生以读者的身份读自己的作文，再把自己的作文读给“读者”听，继而根据“读者”提出的建议修改自己的作文。
关键词: 体验生活 积累素材 激发兴趣
教师在教学中不仅要培养学生的观察注意能力，还应创造良好条件让学生去体验生活，扩大视野，激发写作灵感，让学生从写作的“无米之炊”的困境中走出来。
关键词: 语言文字 解读 理解 运用
语言文字教学应先领会编者意图，综合考虑各方面的因素挖掘文本的语言价值，然后以五个独具匠心的教学设计，层层推进，一步步诠释语言文字的理解和运用，最终落实语文课程的核心目标。
若用户需要出版服务，请联系出版商，地址：福州市鼓楼区西门梦山路73号，邮编：350025。