福建基础教育研究杂志是由福建教育学院主管，福建教育学院主办的一本省级期刊。
福建基础教育研究杂志创刊于2001，发行周期为月刊，杂志类别为教育类。
关键词: 建构主义 学习理论 基本原理 学习模型
建构主义之＂建构＂是学习者基于已有的知识经验,通过同化和顺应不断改变其认知结构的过程,是通过合作等方式内化心理工具的过程。它要求教师充分挖掘学生的资源,重视发现学习和合作学习,重视工具性知识的系统学习,重视学习者对于知识的内化和教师的脚手架角色的发挥等。其过程模型包括新观念的引入、内化、转化、外化和习俗化等阶段。此模型有...
关键词: 社会建构主义 课堂教学 教学方式 变革
社会建构主义认为,社会性的客观知识是个体主观知识建构过程的中介,知识只是一种社会约定,社会微观和宏观背景与学习者自我内部建构相互作用,不可分离,彼此促进,相互统一。社会建构主义视野中的课堂,强调＂学习中心＂,把＂学生发展＂作为课堂教学的根本目标,教学蜕变为＂导＂,目的在于＂促学＂。以＂导＂促使课堂教学过程中各关系主体的互动与沟...
关键词: 建构主义理论 中学教学 影响 分析
调查问卷表明,新课程改革以来教师对建构主义普遍认知并有所应用,但理解停留在浅层,具体方法只会一鳞半爪。建构主义理论改善了教师的教育理念和教学行为,改变了学生的学习行为,自主建构促进能力提升,优化了学习评价的功能和方式。但是,建构主义理论过于强调以学生为中心,强调知识的个人性。教师在践行建构主义理论时应立足于对该理论的全面理解...
关键词: 建构主义 高中地理 实证教学
本文以人教版高中地理必修1第二章第四节＂全球气候变化＂为例,紧扣建构主义的＂情境＂＂协作＂＂交流＂和＂意义建构＂这四大学习要素,参照＂（教师主导）创设问题情境→（学生主体）协作学习与交流商讨→（师生互动）完成意义建构＂的基本程序进行,构建地理实证教学新模式。
关键词: 两岸 基础教育 交流合作 问题 对策
在两岸基础教育交流规模不断扩大、交流层次不断提升、交流模式更加多元、交流内容不断深化、交流渠道不断拓展的良好势头下,针对大陆开展两岸基础教育交流与研究存在的问题与困境,我们应正视差异差距,求同更要存异;创新交流模式,挖掘合作潜力;深化研究内容,促进互补共赢;加强政策扶持,拓宽互动空间,进而加强两岸基础教育的交流与研究。
关键词: 钱梦龙教学法 导读 价值内核 教学特色
通过研读钱梦龙系列经典课例,结合钱梦龙＂三主四式＂教学阐述,对其导读法进行回顾、品析、梳理和探寻,试图揭示钱氏＂导读＂的价值内核,以及所独具的教学特色和教学效果。
关键词: 魏书生 六步教学法 政治学科
魏书生＂六步教学法＂孕育于语文教改实践,饱含其教育思想和教育情怀,已超越了语文学科教学的单一范畴,对当前各个学科的教学均有着多维度的启迪。在政治学科教学中运用魏书生＂六步教学法＂,要按照定向、自学、讨论、答疑、自测和自结这六个步骤,遵循灵活运用、＂育人先育己＂和＂神＂重于＂形＂的原则,打造高效的政治课堂。
关键词: 校园文化 责任文化 社会公民
厦门三中提炼出＂责任文化＂作为学校特色文化理念,并将其渗透到教育教学的各个环节,营造良好校园文化环境,对学生进行潜移默化教育;责任立己,领导带头落实责任;以课程为实施教育的重要载体,以课堂为实施教育的主要渠道,以活动为实施教育的重要抓手,抓好学生的成长环境和过程,旨在培养有责任敢担当的社会公民。
关键词: 教育共同体 城乡互动 均衡发展
立足实际,搭建城乡教育共同体,探索＂校际间管理理念互补、教师教研互动、教育资源互助＂的共同发展模式;创新机制,开辟教师队伍整体素质提升的新途径;以校长共同体为依托,提升中小学精细化管理水平;多元驱动,教育发展驶入快车道,[1]实现基础教育质量的整体提高。
关键词: 绿色教育 校园文化 可持续发展 特色化
面对传统教育中存在的重负低效、物式灌注、主体缺失、知能脱节、发展畸形等问题,当前应提倡＂绿色教育＂模式,注重环境保护,坚持可持续发展,遵循生命成长之规律,着眼于学生的身心健康发展。＂绿色教育＂是扫除学校教育中的＂雾霾＂,实现特色化办学,推动学校内涵发展的有效途径。
关键词: 培训 感悟 校园文化 个体差异 心理健康
依托在泉州跟岗学习所见所闻以及感悟,结合个人管理学校的实践经验,从校园文化、个体教育与校长素质、心理健康教育、不同文化交流与碰撞四个方面阐述管理和教育理念,反思当前的教育得出好的教育在于促进灵魂的转向。
关键词: 部分词 近义词 语言结构 习惯用法 课程标准 漳浦 福建师范大学 参考资料 语言技巧 表达法
近日,漳浦第一中学教师林志坚编著的《中学英语常用同义词疑难详解》一书由厦门大学出版社出版。该书412页,456千字,以现行普通中学《英语课程标准》所规定的词汇范围为依据,精选其中最为常用和疑难的260组同义词、近义词以及相似的语言结构、表达方式,从词义、习惯用法和语体诸方面进行较为深入、详细的剖析和比较,内容深入浅出、通俗易懂。为...
关键词: 家校结合 家庭教育 学校教育 和谐班级
家庭教育是学校教育的基础和补充,只有将家庭教育和学校教育结合起来,才能形成合力,促进学生的成长。当前,家校结合仍存在着家校结合内容和形式单一、家长重视程度不够、意识淡薄等问题,因此教师应提高自身的沟通技巧,改善家长理念,同时积极探索有特色的家校结合方式,使家校结合的合力最大化,进而构建和谐班级,引导学生健康成长。
关键词: 课标卷 福建卷 诗歌鉴赏 比较 备考策略
课标卷和福建卷近五年的高考诗歌鉴赏题,在选材、内容指向、考点定位、题目设置与答案设计等方面都有差异。本文主要针对课标卷的命题特点,提出备战2016年高考的诗歌鉴赏的策略：关注《全国新课标卷2015年高考考试说明》（以下简称《说明》）,研究真题,积累知识,夯实基础,精讲精练,常讲常练,并注意审题,注重技巧。
关键词: 高中语文 微课 教材重构
高中语文微课设计的教材重构是语文教学的难点问题,也是推动语文学科混合学习的一大障碍。语文学科的微课设计,不能单纯地依靠模仿其他学科的设计模式,必须从学科特点出发,关注语文思维能力的培育,重视知识体系的结构化,才能合理进行教材重构,设计出符合语文学习规律的实用型微课。
关键词: 语文教学 高效课堂 师生共生 学习场
新基础教育强调＂学生立场＂＂并非以学生为中心＂,课堂是师生学习的共生体。为了打造高效的语文课堂,教师应深刻领悟语文课程的内涵,找准学生语文能级点,有向下移重心;讲究语文教学逻辑,确保＂课堂还给学生＂真实有效;在相互倾听的基础上展开多元对话,提高多向互动的有效性;树立学生的问题意识,促进课堂动态的生成。
关键词: 语文学习 品德修养 审美情趣
语文教学具有潜移默化的＂心育＂价值,语文教师除了在智育方面着力之外,还应在＂心育＂方面下功夫。通过语文学习欣赏语言之美,使学生丰富自己,滋养自己,涵养学生的语文真性情,改善学生的心理空间;通过引领学生品读文本,探求欣赏其丰富而深刻的思想内涵,树立学生的正确价值取向;通过欣赏情感之美,分享审美情怀,涵养熏陶学生性情、心理和价值观。...
关键词: 校本课程 课堂教学 名言警句
＂校本课程＂的开发应适合高中生的特点,有助于提高学生的思想认识。将校本课程引入课堂教学,能让学生主体意识更为突出,学会自主学习,学会自我发展。教师在教学中应尽量发动学生,引导其主动参与,进而激发学生学习的积极性,达到提高学生的非智力因素,使学校的文化建设落到实处的目的。
关键词: 高考 议论文写作 思维品质 开发对策
高考议论文写作的关键在于思维,思维品质决定了文章写作的质量。一线语文教师应借鉴思维品质理论,通过训练提升学生的思维品质：克服单一思维,开发思维广阔性,使文章内容丰富;克服肤浅思维,开发思维深刻性,从而引导学生写出有深度的文章。
关键词: 写作教学 乡土课程 生活化
开发乡土课程资源,整合生活化素材,让写作变成学生的自我需要,已成为语文教学的迫切任务。教师可通过组织实地访察、建立乡土素材库、开辟博客和微信讨论群、组建研究性学习小组、周记训练、开辟多样化作品展示空间等措施,引导学生有＂感＂而发、有＂法＂助发、有＂地＂多发,并在实践中不断反思,使写作教学走上生活化、个性化的自我表达之路。
关键词: 议论文 思辨性 逻辑思维 辩证分析
我国高考作文逐渐突出思辨性,强调层层说理,重视逻辑思维,重理性。思辨性的议论文要求学生能对所给的材料进行辨证分析和思考,由表及里,由浅入深,从原因到结果进行分析论证,从而挖掘出蕴含在这些习以为常的事情和现象中的哲理。故思辨性当贯穿作文始终,且为＂论＂＂证＂之基。
关键词: 议论文 入门 规范教学 梯度推进
议论文写作教学必须是一个逐步推进的过程。针对议论文初学者,教师在课程安排上,要整体把握;在课堂演练上,要梯度推进;在分论点拟设上,要规范落实,进而有效克服议论文教学上存在的弊端,提升教学实效。
关键词: 作文教学 激趣 乐写 策略
写作教学是语文教学的一大难点,教师可巧借课前演讲激发兴趣,活用优美旋律陶冶学生,妙用创新思维引领学生,善用个人魅力征服学生,进而激活课堂气氛,调动学生的写作积极性,让学生乐写作文。
关键词: 师生问答 导入问 统领问 随堂追问
师生问答是课堂教学中互动交流最常用、最主要的方式。在课堂上提出的好问题,可以让语文课堂变得更加精彩,学生因此学得更加快乐。教师在课堂导入时,可以巧妙设置导入问题;也可针对学生最感兴趣而又同文章重点、难点有着紧密联系的问题,巧妙设问;还可在学生思维短路、疑惑不解时巧妙追问。教师在提问时,要由易到难,由浅入深,层层递进,借助＂问＂...
关键词: 语文教学 教学目标 简约化 路径
不少语文教师在教学中设定的教学目标过于繁多,将课程目标与教学目标混为一谈,导致课堂教学繁琐化,且效率不高。教师应明确课程要求,理清教学主线,简化教学目标,使教学目标层次分明、井然有序,从而实现简约化教学,提高课堂效率。
关键词: 初中语文 综合实践活动 农民工子女 学习兴趣
语文综合实践活动作为实用而较成熟的课程形态,可以培养学生的语文学习兴趣,能够激发学生的自信心,挖掘学生的潜能,使学生能够对语文产生学习的自觉性,能够解决农民工子女语文学习问题。
关键词: 初中语文 双向教学 新课程
阅读与写作是相辅相成的。教学中,教师要选取学生感兴趣的文章,师生互动,共读、理解文本,让学生与学生,学生与教师、编者、作者等进行对话,交流不同的感悟,由读到悟,再由悟到写,最后达到进一步的感悟,从而达到阅读与写作的双向训练,双向提高。
关键词: 写作教学 语言运用 细节描写 文字感
学生作文语言之病痛,不只与语言运用本身有关,更与学生对自己人生的关注探询、与心灵之对视有关。初中作文应倡导学生贴着语言写、贴着内心写,倡导文章不写半句空,注重细节刻画,达到一字一句总关＂人＂。写作教学应唤醒学生的潜质与智性,让他们找到属于自己的写作话语,学会活灵活现的动作细节、惟妙惟肖的外貌细节、饱含人情的环境描写、展现性...
关键词: 情感逻辑 太远 二十四桥 孙绍振 徐志摩 寻梦 青荇 由实转虚 景语
诗歌名作《再别康桥》人们已经说了很多,但总觉得还有很多要说。绝大多数分析文章并不得其要领,失误在于没有紧扣文本进行分析,评析太大、太远、太泛。下面谈谈我的认识。＂轻轻的我走了,正如我轻轻的来,我轻轻的招手,作别西天的云彩。＂＂轻轻＂,字面上是潇洒的。说要走,但是,并没有走。
关键词: 论语 美育 学习智慧 教育智慧
《论语》的德育功能备受重视,但其美育功能却常被忽略。语文教师要善于调动这种美育的功能,让学生从精神上得到愉悦,思想上得到洗礼。
关键词: 校本课程 乡土文化 开发 利用
开发一门具有地域文化特色的校本教材,突显学校课程优势,探索该课程实施的有效途径和实验方法,完善校本课程开发的评价体系十分必要。学校可开发与利用乡土文化校本课程,将其作为学校课程的重要组成部分和特色课程。
关键词: 高考英语 评阅 书面表达 客观化
客观评阅高考英语书面表达作品对考生、高考英语题型改革至关重要,对中学英语教学具有积极的导向作用。培育一支有责任心且有快速阅读能力的阅卷教师团队,精心挑选参考样卷,制定易于操作的评分细则,提高阅卷教师评阅效率,强化评阅过程的监控,发挥计算机评阅系统的数据监测作用,这些途径与举措是实现客观评阅高考英语书面表达作品的重要保证。
关键词: 词汇复习 单元话题 话题项目 高考真题
高三词汇复习普遍存在费时低效的问题。基于2015年高考全国卷（新课标I）的部分题型与词汇知识的关系,教师应积极建构基于单元话题的词汇体系,拓展基于考试说明话题项目的维度,发展基于典型高考真题的解题能力,真正实现高考题型改革背景下学生的应试水平的提高和语言能力发展的双赢。
关键词: 高中英语 文化意识 策略
文化意识是得体运用语言的保证;文化意识的培养是高中英语教学的重要任务和责任。教师在英语教学中要培养学生的文化意识,利用资源策略、参与体验策略、持续性策略、适时性策略和多样性策略等,采取客观的、宽容的态度对待异国文化,用理解和尊重的眼光,在文化差异的比较中批判、借鉴、吸收、传承,进而增强学生对民族文化的自信心和自豪感。
关键词: 高中英语 词汇教学法 词块教学
词汇教学法对于提高学生英语学习的效率和在既定情境下运用语言的能力大有裨益,课堂对话的练习,词汇、句型以及语法的快速记忆和背诵有利于从整体上提高高中生听、说、读、写各项英语能力。将词汇教学法运用到高中英语教学中,有助于学生更快速地输入新鲜知识,并迅速内化为流畅的语言输出,从而从根本上提高高中生运用英语的综合能力。
关键词: 英语教学 思维导图 以画促写
思维导图以放射性思考的方式,记录着人们的思维过程。在教学中应用思维导图,可让学生发现自己在知识理解、文章结构、文本内涵等方面的不足,提高他们在阅读理解、写作、逻辑思维等方面的学习能力,从而增强其学习兴趣。
关键词: 有效教学 教学行为 教学情境 教学反思 合作学习
当前高中英语教学过程中存在着不少低效甚至是负效的现象。要想改变这一现状,教师应该结合学科特点,以学生发展为本,做到改进教学方法、整合教材资源、运用合作学习、注重学习评价、坚持教学反思这五个方面,真正使有效教学的理念服务于课堂教学,提高教学效益。
关键词: 高中英语 阅读教学 碎片化 持续默读
高中英语阅读教学普遍存在＂碎片化＂倾向,而持续默读有助于培养学生的自主阅读能力,更有助于改变高中英语碎片化的阅读行为。持续默读的教学模式分为＂情境导入—学生默读—师生品读＂三个环节,强调师生的共同合作和互动式分析文本,通过深层阅读,培养学生形成＂分析、评价、创造＂的高阶思维,真正提高学生的思维能力和人文素养。
关键词: 英语阅读 智慧教室 互动式教学 课例分析
参与式教学能够让学生在目标引导与任务驱动下主动、创造性地参与学习活动,较好解决传统英语阅读教学中存在的主体缺失的弊端。但因其强调即时、多维、流畅的课堂交流反馈,因而在传统的教室环境中难以顺利实施。智慧教室可以为实施参与式教学提供充分的智慧式互动环境支持。
关键词: 图式理论 教学实践 读写能力
初中生在英语学习中会遇到各种各样的困难,其中阅读和写作是他们面临的两大难题。教师应该针对学生在英语读写学习中普遍存在的问题及时给予帮助。教师可将图式理论应用于初中英语的读写教学中,从激活图式、对比图式、丰富图式、建立图式等方面入手,提高初中生的英语读写能力。
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