福建基础教育研究杂志是由福建教育学院主管，福建教育学院主办的一本省级期刊。
福建基础教育研究杂志创刊于2001，发行周期为月刊，杂志类别为教育类。
关键词: 教育微观公平 学校管理与评价制度 学校文化环境
学校是实现教育公平的重要场域,学校内部制度和文化是实现教育过程微观公平的重要保障。现代中小学校落实教育过程微观公平,首先应该做到:基于学校特点明确阐述促进全体学生发展的公平性办学目标,建构民主平等的内部管理和评价制度,以及能够促进全体学生平等差异发展的评价指标和机制,创设体现公平理念的学校文化环境,等。
关键词: 核心素养 课堂评价 微观公平
在义务教育基本均衡逐步实现的今天,教育过程微观公平日益受到重视。作为微观公平的重要一环,学校教育过程中的课堂评价公平依赖于评价主体公平、评价目的公平、评价性质公平来实现。实现课堂评价公平主要方式在于:推动课堂评价主体由教师向师生共为主体转变;推动课堂评价目的由管理决策评价向培养人的核心素养培养转变;推动课堂评价性质从简单...
关键词: 微观公平 校本课程 课程结构 公平导向
在学校教育微观公平视角下,建构指向起点公平的课程架构新模型,建立体现过程公平和结果公平的课程管理和课程评价是校本课程实践的新方向。校本课程体系的价值取向应从“效率优先的重点发展”转向兼顾“公平导向的均衡发展”,最后形成“有效率的公平”双价值合拢的取向,以此改变原课程体系结构性、生本性、监管性缺失的情况,为每个受教育个体的...
关键词: 中小学语文课程 传统文化 传承 启示
台湾重视在中小学语文课程中传承中华优秀传统文化,语文课程目标和课程内容体现传统文化的传承。传统文化教育目标系统连贯且具有阶段性,传统文化教育内容强调经典性和时代性,语文课程传统文化教育实施与评价强调理解性和体验性,对大陆中小学语文课程优秀传统文化教育具有启示意义。
关键词: 融入式 心理健康教育 路径
中小学心理健康教育面临现实困境,应提出融入式心理健康教育模式,即学校各方面教育应从心理健康教育中吸取理念知识、方法技能,为己所用;心理健康教育应悄然地把目标、内容等融进学校各方面教育之中,育心无痕。这种教育模式有多种路径选择,其中在校园文化活动、课堂教学、学生管理三个方面的实施尤为适切,对学生的教育影响积极而显著。
关键词: 拓展型课程 写字 师资培训 整合教材 多元评价 课题研究
“写一手硬笔好字”是晋江市华泰实验小学的教育目标之一,也是办学愿景“六年奠定幸福人生”的诠释,为此,学校大力开展一手硬笔好字拓展型课程建设,在师资培训、教材开发、教学方法、多元评价等方面取得显著成效。
关键词: 和雅教育 校园文化 环境文化 教师文化 学生文化 课堂文化
学校大力营造“和雅”文化,进行“和雅”教育的实践与探索,立足构建和谐发展的校园文化。“和雅”教育的践行主要有:不断丰实和雅文化的底蕴,精心培育和美典雅的环境文化、和睦儒雅的教师文化、和乐博雅的学生文化与和悦慧雅的课堂文化。
关键词: 网络平台 教育质量 教育教学管理
“互联网+”时代下,基础设施暂时薄弱的学校要从“线下”走到“线上”,智慧应用网络平台补短板,服务学校教育教学管理,并引领广大教师增强信息化意识,应用新媒体新技术翻转课堂、走近学生、提升教学质量,推动学校发展与时俱进,绽放独有风姿。
关键词: 乡村教育 名校长工作室 乡村行动 教育联盟 办学品质
乡村教育,是我国教育体系的“神经末梢”,其蕴藏着丰富资源,且具备教育创新与突破的多种可能性。文章以乡村行动为媒介,以名校长工作室专项课题研究为载体,积极探索提升区域学校办学品质的策略,致力实现教育联盟发展共同体的资源共享、智慧共生、合作共赢、抱团发展。
关键词: 办学理念 校长 职业成长 陶行知
校长是学校的灵魂,是师生的圆梦人,应做到心里有人,眼里有事,“用整个的心,去做整个的校长”。笔者提出“心行教育”校长成长主张,努力让教师过上丰富多彩的精神生活,关注学生的健康成长;推进人文化管理,引领师生做最好的自己;认真履职,办人民满意的教育。
关键词: 城乡联片 教研形式 教师专业发展
为提升年轻教师的职业素养,改善校本教研存在的实效性低这一问题,文章提出城乡联片教研。它可以有效整合优秀资源,激发学校的发展潜力,让教师在互相帮扶中提升自身的专业能力,使教学质量高且师资力量雄厚的学校能够突破教学瓶颈期,进一步完成教学质量提升。城乡联片教研活动需要以本校的教育教学为基础,通过学校间的往来交流,实现教学资源的共享...
关键词: 区域联片发展共同体 深度融合 抱团发力 同步发展
晋江市实验小学区域联片发展共同体,充分发挥区域间优质教育资源的辐射带动作用,通过创建“五五”管理模式,实施多个层面、多种视角、多元平台的抱团发力,推进学校管理、教师专业发展、教育教学质量等多样交流和发展,从而带动联片发展共同体学校良好教育生态的深度融合,实现各个学校的管理水平、教师专业发展、教育教学质量的同步发展,共同进步...
关键词: 项目学习共同体 跨校教师 协同发展
鉴于较多农村基层学校美术教师发展与提升存在一定的困难,建立基于项目学习共同体,通过系列化课题研究、专业化组团研训、主题化展示交流等形式,有效促进市、镇、村三级跨校美术教师互动共研协同发展,进一步推进区域教育的逐步均衡发展。
关键词: 鼓乐文化 立德树人 艺术教育 德育教育 有机融合
将校园鼓乐活动中的艺术元素与德育元素巧妙地融合于立德树人教育的根本任务之中,是校园特色文化建设的新探索,既有创意,又切实可行,更符合当前课程改革深化的基本精神,有较强的理论意义和实践价值。文章将学校已积累的校园鼓乐系列活动的丰富实践,提升为校园德育层面研究,思路清晰,可操作性强。
关键词: 德育活动 抓好环节 扎实开展
通过精神激励和物质奖励相结合的评价模式,促进学生良好的学习和行为习惯的养成,对学生的品行教育意义重大。文章通过明确活动目的,加大宣传力度;设立管理模式,明确人员职责;规范积分标准,确保活动方向;公开加分登记,营造颁奖氛围;加大家校合力,保障预期效果五个环节,以确保此项特色德育活动的实施和开展。
关键词: 小学语文 文言文 教学策略 课外资料
文言文离学生时代久远,语言简练精深,用字、用词、句式等表达习惯与如今的白话文有着较大差距。其文体特征导致学生对文言文的学习存在畏难情绪,学不得法。对此,教师可在课堂教学时,适时适当地引入课外资料,或还原文本背景,辅助理解;或援引文化母题,深化情感;或拓展延伸阅读,实践方法,活用课外资料,助力文言教学,提高课堂教学效果。
关键词: 科普童话 适体而教 文体意识 语用能力 科学素养
科普童话借助喜闻乐见的童话故事形式介绍科学知识,采取通俗易懂的语言,让学生在感受故事趣味的同时,普及科学知识。教师应以文体为抓手,依体而教,选择适切的教学策略,教出科普童话“语文味”,促进学生语用能力及科学素养的提升。
关键词: 教育戏剧 剧本课堂 语言表达 联想法 角色代入法 人物对比法 链接背景资料法
剧本习作是发展学生言语能力、提升学生语文综合素养的载体与平台。针对学生编写台词普遍存在角色感、想象感、情境感、冲突感等方面的不足,在教学中,抓住文本的关键处和人物之间的矛盾冲突,引导学生通过联想想象、角色代入、链接相关背景资料等策略,走进人物内心,更深层次品悟人物形象,从而提升语言表达能力,提升学生的思维品质。
关键词: 教材 教材价值 尊重教材 处理教材 运用教材
教材是教师进行教学,培养学生素养,达成育人目标的主要凭借。怎样用好教材是每一位语文教师每天都要思考的问题,彰显教材的价值更是教师的职责所在。可以从“尊重并研读教材,发现教材的价值”“恰当处理教材,呈现教材的精彩”“灵活运用教材,迁移教材的写法”这三个层级用好教材,从而实现教材价值的最大化。
关键词: 课后练习题
一套好的语文教材,能够有效指导教师教学,促进语文教学改革。让教师不再纠结于“教教材”与“用教材教”,真正“便利教学”。而“课堂互动”是当前课程改革的重要举措之一。让课堂在有效互动中前行,让学生在课堂上真正“动”起来,是课堂教学改革的重中之重。教师要立足文本,以课后练习题为抓手,精心设计教学活动,创设动态生成的、真实高效的课堂...
关键词: 小学语文 德育渗透 主题思想 课文题目 关键语句 延伸拓展
小学语文学科的一个重要属性是“文以载道”。在向学生传授知识、培养语言表达能力的过程中,要让学生受到德育的熏陶。教师应潜心分析语文学科中具有道德教育价值的素材,把握主题思想、课文题目、关键语句和延伸拓展。教师要在课堂教学中,对四种方法加以运用,巧妙地渗透德育。
关键词: 儿童诗 自主创编 尊重灵性 激发想象 捕捉情感 创新思维
儿童诗不仅是儿童文学的重要组成部分,而且是语文教学实践中的重中之重。不但承担着对学生进行思想教育、陶冶情操的任务,也承担着语言训练等任务。儿童诗的自主创编是教学中的一大难点。文章将结合儿童诗歌创作理论及著名诗人的创作观点、优秀儿童诗执教者的实践,围绕“只拣儿童多处行”这一核心论点,分“儿童灵性多,诗教贵尊重”“儿童想象多,...
关键词: 网络社交平台 朗读能力 微课 互动与评价
文章尝试利用网络社交平台,提升小学生的朗读能力。通过建立朗读教学网络平台、制作推送朗读指导微课、强化朗读教学的互动与评价三种方法,提高朗读教学的实效性,以弥补传统课堂教学存在的不足,让朗读成为语文教学的“亮点”。
关键词: 思维能力 课堂生成资源 理解力 分析力 判断力
文章以小学语文人教版部编本和人教版课标本课文的片段教学为例,就协调预设与生成的关系、把握错误与引导的时机、紧扣矛盾与问题的本质,分析如何运用课堂的生成资源,促进学生思维能力的提高,引导学生深入知识背后,获取知识背后丰富的思维价值,从而实现知识和思维的同步发展,以期达到深度教学。
关键词: 习作教学 贴近儿童 语言建构质量
习作教学应遵循学理、语理和机理规律,选择贴近儿童生活经历和情感体验的题材,通过交流分享等方式,架设写作和生活的桥梁,并根据学生的语言水平现状,采取有效的方式,分层次提高学生的语言建构质量。
关键词: 统整经典 多维阅读 链接拓展 灵动建构 回归本原
经典传统文化,凝聚了前贤的大智大慧,是中华民族的灵魂与根本,是对学生进行民族教育的有效渠道,也是提升语文核心素养的重要途径。语文教师可以通过“一首古诗一个人——链接拓展酝气度”“一座楼阁一组诗——灵动建构蕴高度”“一篇文章一本书——回归本原孕厚度”的三种维度,在语文课堂中最大限度地落实传统经典文化教学,使得学生既能积淀文化...
关键词: 小学语文 字理教学 方法研究
在发展素质教育的新时期,小学语文教师应以部编版教材正式进入校园为契机,根据汉字的构成特点,强化字理意识,运用字理引导学生掌握识字的方法和技巧,并形成自主识字能力,养成良好的语文学习习惯。教师应该提高字理意识,从源头上追溯汉字的构成规律,并根据汉字的工具性为学生提供应用空间,同时结合识字教学的需要,设计讲解方法,进而引导学生扎实...
关键词: 图表支架 思维能力 阅读教学
搭建图表作为小学语文教学的支架,可以将大脑思维的过程形象化、可视化。在小学语文阅读教学中,教师可以根据教学的内容,引导学生搭建各种形式的图表,从而培养学生思维的批判性、有序性、概括性、联系性、联想性、思辨性,切实提升学生思维的深刻性和缜密性,促进学生语文素养的提高。
关键词: 小学语文 口语交际 生活性 情境性 互动性 启迪性
口语交际是发展学生智力、提高语文素养的基石。要使学生较好地具备这种综合能力,需要讲究教学策略,对学生进行专门、系统的训练。教师要多点重视,多点研究,挖掘话题的生活性,注重交往情境的创设,及时给予学生脚手架,为他们提供碰撞与交流的互动平台,使学生更好地掌握口语交际的基本方法和技巧,切实提升自己的口语交际能力,以更好地适应未来社会...
关键词: 生本写作 教学指导 消除障碍 生活积累 仿写方法
中年级“生本写作”教学要从消除学生惧怕作文的心理障碍入手,让学生多参加生活实践,在实践中引导学生细心观察、用心发现、亲身体验,积累习作素材,丰富习作内容。同时,还要交给学生仿写方法,让学生乐写,轻松习作。
关键词: 传统文化 校本课程 二十四节气
在二十四节气语文校本课程开发和实施中,教师要做到追求“四合”,洋溢“四味”:即融合经典,飘逸文化味;糅合课外,充溢生活味;契合童心,彰显儿童味;结合读写,凸显语文味。让学生在有趣有益的二十四节气校本课程中亲近传统文化,感受传统文化魅力,提升语文素养。
关键词: 绘本语言 写话教学 仿写 续写 创编
绘本是国际上公认最适合幼儿与低年级学生阅读的图书。绘本的语言简短精炼,构思巧妙,表达精准且细腻,是写话最佳的“范本”。小学低年级写话教学中,可以模仿绘本故事中的典型句式进行写作。绘本续写,能充分发挥学生的想象力;而绘本创编,则可以训练学生的谋篇布局、创意等创造力。
关键词: 语文要素 语言能力 阅读教学 统编教材 目标意识 实施策略
统编教材以人文主题和语文要素双线组元,凸显语文要素这一核心概念。教师要强化目标意识,根据学段、教材特点,把准语文要素,准确定位语言训练点,引导学生在语文阅读实践中感悟语言,内化语言,习得语文学习方法,养成良好的语文学习习惯,从而提升语文核心素养。
关键词: 随文练笔 练写点 读写结合 实践表达
随文练笔融阅读与写作为一体,是提高小学生作文能力的一条有效途径。在阅读教学中,教师应该根据文本写作特点,善于捕捉训练点,从细节描写处、情节留白处、文章内涵处、精彩描绘处进行精心设计,指导学生有效练写。
关键词: 简约教学 深度学习 通融教学 整合资源 同伴互助 学教翻转
深度学习是新一轮课改实践聚焦的话题,是落实学科核心素养的手段之一。简约教学是实现课堂深度学习的前提,教师要对教材作深入的研究与解读,对教学内容进行适当的筛选提炼、优化整合,力求教学内容少而精,教学素材单而丰,把课堂时间和空间尽可能多地留给学生,引导学生积极参与,深入思考,让学习在课堂上真正发生。
关键词: 小学生 数学阅读 学习能力 阅读观念 阅读技巧 课外阅读
小学生的数学阅读应当受到关注。因为数学阅读是学生获取数学信息,发展数学思维,解决数学问题的重要途径。教师应当转变观念,顺应时代要求,加强对学生的数学阅读指导,使学生掌握阅读技巧;增加课文阅读,提高学生的数学学习能力。
关键词: 创客思维 数学新课堂 创新意识 实践能力
创客思维既是一种思维倾向,又是一项技能,具有创新性、问题性、跨界性和研究性等特征。当前的小学数学课堂教学,在培养学生的创新意识和实践能力方面,缺乏有效的策略,还没有形成一定的模式,在很大程度上阻碍了创新人才的培养。文章通过优化教学目标、注重问题引领、设计跨界课程以及开展课题研究等途径,对当前教学进行创客式改造,从而构建数学新...
关键词: 项目学习 应用意识 思想方法 问题意识 数学文化 多元评价
项目学习是一种“问题学习”或“以项目学习为导向”的学习。它是以学生为主体,以自主探索为主线,为促进学生发展,实现“做中学”的一种教学模式。依托项目学习,可从引领思想方法、培养问题意识、搭建“脚手架”、融入数学文化、运用多元评价、开放练习形式等方面逐层深入,逐步培养学生的应用意识。
关键词: 衔接教学 数学思维 数学文化 简洁美 和谐美 逻辑美
教师要注重中小学数学衔接教学,改进日常教学,让每个知识点的教学“到位而不越位”,理清知识衔接点,遵循规律,巧教活学,以帮助学生实现中小学数学学习的顺利过渡。文章从发展数学思维、凸显文化价值、训练思想方法三个方面,阐述在衔接教学中渗透数学内在美的策略。
关键词: 教学做合一 学习发生 方式改进
“教学做合一”教学思想强调“在做上教,在做上学”,只有这样才是“真教”和“实学”。文章通过三个课例前后教学设计的对比,阐述如何在“教学做合一”思想指导下改进教学方式,做到“真”学习。主张设计挑战性任务,让学生发现真问题;营造开放空间,让学生经历真探究;“在劳力上劳心”,让学生积累真经验,从而使数学学习真正发生。
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