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福建基础教育研究杂志是由福建教育学院主管，福建教育学院主办的一本省级期刊。
福建基础教育研究杂志创刊于2001，发行周期为月刊，杂志类别为教育类。
关键词: 新高考 综合改革 选科走班
新高考综合改革的关键在于“选科走班”,做好学生的选科辅导,选择一种切合学情的走班模式,是当前学校亟待解决的问题。笔者从本校校情出发,提出了一种快捷、简便且便于管理与评价的“选科走班”策略。
关键词: 高考综合改革 学校管理 实践取向
随着高考综合改革的持续推进,带来课程设置与管理、师资配置等一系管理难题。结合学校的实践探索与反思,从学校管理要睿智、管理要艺术、管理要创新、管理要极致等四个维度探讨了高考综合改革背景下学校管理的实践取向转型。
关键词: 机构改革 学校文化重建 课程体系
新一轮高考招生制度改革涉及学校管理的各个层面,从课程设置到教师分配、校舍使用、走班排课、评价制度等,都需要重新建立制度,做得好可以促进学校跨越式发展,做不到位则会让学校的教学管理步入无序状态,从而影响学校的教学质量。为此,本文从学校机构建设、管理制度和课程设置三大方面做一些探讨。
关键词: 新高考选 科组合影响 因素策略 建议
新高考改革全面开展以来,选科组合已成为了关键影响因素。研究发现,当前选科组合呈现出各科目组合之间人数分布差距悬殊的混沌状态。高中生在选择科目时,主观上受到个人兴趣、从众心理和功利化倾向影响;客观上受到成绩因素、重要他人因素、学科因素影响。这一特征在进行模拟选科时也得到了进一步地印证。针对现实困境,教育行政部门应做好新高考...
关键词: 项目式学习 统筹管理 主题探究
近年来,项目式学习在许多中小学火热开展的同时,各种问题也层出不穷。如何使项目式学习的“精髓”真正被理解,从而真实有效地开展,迫切需要有解决或改进的办法和策略。文章试从学校层面,提出应用“统筹管理”的方法来实施项目式学习,分析了“统筹管理”之于项目式学习的必要性,并提出实施过程中的具体内容和做法。
关键词: 本然 真教育 办学主张
面对分数功利、教育焦虑等教育生态现象,从校长的办学定力和专业立场的角度,结合多年教育实践和办学思考,对当前教育乱象、教育的本然价值、如何做真教育等做了分析阐释,提出“宁静致远——静心做教育”“道法自然——做完整教育”“各美其美——回归教育本然”等观点,就此提出“本然教育”的办学主张。
关键词: 世界历史 家国情怀 四个自信 立德树人
新版《普通高中历史课程标准》提出历史学科五大核心素养,其中“家国情怀”素养更加聚焦于“立德树人”的教育根本任务。世界史教学中的“家国情怀”培育,要着重引导学生了解世界历史发展的多样性,对世界其他国家和民族文化传统的理解和尊重,拓宽历史视野形成正确的文化观。在此基础上,进一步认同社会主义核心价值观,坚定“四个自信”。
关键词: 农村中学 课改 多重主体 教育合力 行动逻辑
此轮课改是“为学而教”的课改,具有系统性和整体性。农村中学的课改往往难以形成教育合力,但作为农村中学,建瓯东峰中学的课改却实现了合力,如行政主体从浪漫的理想逻辑到理想的现实逻辑;专家主体从理想的现实逻辑到现实的实用逻辑;校长主体从现实的实用逻辑到实用的经验逻辑;教师主体从实用的经验逻辑到经验的感性逻辑;学生主体从经验的感性逻...
关键词: 非智力因素 教学转换 习惯 意志 情感
文章从东峰中学的“自主互助、合作探究、展示反馈”课堂出发,探究其实现教学转换的奥秘,得出非智力因素的培育是支撑其课改的主要原因。文章围绕日常行为规范的养成教育,培养学生良好的习惯;通过形式多样的拓展活动,锻炼学生顽强的意志品质;通过师生、生生的互动交流,培养积极的情感意识等方面展开论述非智力因素的培育,旨在为农村中学实现课堂...
关键词: 表现性课堂 多样态诵读 评点质疑 合作学习
在学校全面课改的推动下,建瓯市东峰中学的语文教学呈现出“表现性”课堂风景:以小组合作活动形式,以学生言语表现为中心,通过多样态诵读、言语成果的评点质疑、作业练习互助解答,完成新课学习成果的巩固。在既合作互助又相互竞争的氛围中,实现语文知识建构和素养的提升。
关键词: 核心素养 教学方式改革 办学质量
核心素养下的教学方式改革是提升学校办学质量的有效途径。南安国光中学从构建问题解决式课堂,开发校本作业,推进分层教学,开设研学课程等方面展开了一系列的基于核心素养培养的教育教学实践和探索,取得了较为丰硕的成果。
关键词: 以师为本 价值引领 人文关怀 多元评价 着力引导
学校的发展应该是“以师为本”,即努力促进教师的成长,着力打造教师发展的平台。具体策略为:价值引领,提升教师的职业境界;人文关怀;满足教师的精神需求;多元评价,发挥教师的能力个性;着力引导;立足教师的成长发展。
关键词: 研训导一体化 教师研修 实施策略 工作原则 实践探索
在新时代各级教育行政部门加强教师培养的背景下,县级教师进修学校因其基础性特点,需要依据当地需求,推动教师继续教育供给侧改革,改变以往培训、科研、教研各自为政的工作形态,建立“研训导一体化”机制,让教师培训、教育科研、教研指导、信息化建设等常见功能协调运作起来,突出县级教师进修学校在教师继续教育“最后一公里”的特殊作用。
关键词: 课型分类 统编教材
统编教材将单元阅读的课型“精读/略读”改为“教读/自读”,重新构建了“三位一体”的阅读教学体系。黄厚江老师认为改变这两个概念是没有太大的意义,因为“精读/略读”这组概念由叶圣陶先生提出,已经为广大语文教师所熟知。实际上,叶老所说的“精读/略读”,恰恰就是“教读/自读”这两种课型。如果仍然采用“精读/略读”这样的说法,很容易与课标...
关键词: 全国卷 高考作文 写作提示 分层 关联 变量
写作提示是背景材料、任务指令、写作要求三要素有机构成,紧密关联,彼此照应。而在全国卷高考写作实践中,考生对写作提示可能存在三个方面的误解:写作提示的逻辑层次缺乏分类;写作提示诸要素之间缺乏关联;写作提示的开放选择缺乏应对。笔者试从分层、关联、开放三个视角审视全国卷高考作文中“写作提示”的特点与作用,以便考生认识到“写作提示...
关键词: 细节描写 秘妙 心口错位 激发联想
《项脊轩志》之所以感人,在于文中看似琐屑的细节描写所传达出的深情与厚意。本文借助孙绍振《文学创作论》中关于细节的论述,揭示了这些细节描写所产生的艺术效果的秘妙:以局部特点细节更好地表现整体;细节在他人的转述中,增强感情的落差以抒发丧母之痛的悲情;祖母语言细节的心口错位表现了复杂而矛盾的情感;选择蕴含独特情趣的细节,引发联想,...
关键词: 作文教学 实践性 学习主体
当前作文教学存在重讲解轻实践的现象。语言实践性是作文教学的基本特征。要改变以往“教师为中心”的教学模式,建立“学习者中心”的写作过程教学课堂。要关注“学得”与“习得”辨证关系,要基于学生的问题进行过程指导,要基于学情开发写作知识,要体现学生学习主体地位。
关键词: 问题支架 深度阅读教学 语文核心素养
语文学科核心素养的提出,为语文教学提升教学效率指明了方向和目标。文章以《合欢树》教学为例,探讨问题支架在深度阅读教学中的作用、设计及实施条件,以期实现学生“语文学科核心素养”的提升。
关键词: 活力数学 思维发展 课堂构建
笔者主张“活力数学”,其核心在于发展学生的数学思维能力和培养学生良好的数学思维品质.为此,“活力数学”应致力于营造润泽的课堂氛围,采取灵活的教与学方式,通过扎实有效的教学互动,促使学生真正参与课堂,充分彰显思维活力,关注课堂动态生成,鼓励思维创新,让课堂充满智慧与灵动,使数学课堂成为师生共同成长的生命课堂.
关键词: 核心素养 问题导学 数学教学
文章从一个具体的“古典概型”教学案例出发,尝试从情境创设、问题提出、问题解决等方面对“问题导学”教学进行适当调整变化,使“发展学生的数学学科核心”与“问题导学”教学深度融合.
关键词: 不等式证明 放缩 数形结合
高考导数压轴题经常以不等式的证明或恒成立问题为背景,考查学生的现有思维能力与后继学习能力.而对于不等式的证明或恒成立问题中,有一类需要借助放缩技巧,才能比较完美地解决问题.常用的放缩方法有单调性法、切线法、基本不等式法、对数均值不等式法等.文章通过详细论述四种放缩法,以期为数学教学提供借鉴。
关键词: 讲题教学 初中数学 学习能力
“讲题”教学让学生在角色上进行转变,成为“教师”,而教师则充当“学生”,学生对教师进行讲解题目的练习.这种创新的教学方式,可以训练学生的表达技巧以及胆识,同时教师可以通过学生讲题了解学生对知识掌握的情况,提升学生对数学的领悟能力,对学生创新意识的培养也有重要的推动作用.文章通过对“讲题”教学模式的研究,提出在初中数学的教学中,...
关键词: 高考数学 优化运算 教学策略
数学运算是新课标六大核心素养之一,对2013至2019七年42套全国文理卷圆锥曲线大题的运算进行分析,归类并给出圆锥曲线优化运算的四种策略:直线曲线关系问题设而不求整体代换策略、中点弦问题点差策略、过轴上点的直线巧设方程策略、距离面积问题化斜为直策略。
关键词: 高中英语 读写教学 教学模式 读写学思
鉴于高中英语读写教学中存在的误区,文章基于克拉申“语言输入说”、Swain“输出假设理论”和布鲁姆教育目标分类理论,构建高中英语“读写学思”教学模式。文章选取北师版高中英语必修模块一第三单元Festivals阅读语篇为授课教材,展示基于该模式的教学设计,引导学生以读诱思,以思促写,在读写训练过程中同步发展思维品质,助力英语学科核心素养落...
关键词: 思维导图xmind 初中英语 课堂教学 应用
思维培养是英语核心素养之一,而思维导图是目前公认的思维培养的重要方式。文章旨在通过思维导图软件XMind在初中英语单词联想教学、词性分类教学、动词时态教学、作文构思教学中的应用研究,阐释初中英语课堂教学中,思维培养的途径和方法,为“互联网+”环境下初中英语思维的培养方式提供借鉴和参考。
关键词: 初三英语 话题整合 复习策略
英语话题整合复习是将与话题相关的词汇、语法、语篇等内容有机地组织起来,通过听、说、读、写技能教学训练,在巩固语言知识的同时提升综合语言运用能力。
关键词: 社会主义新时代 高中思想政治课 美育优化
高中思想政治课的美育实施现状还存在诸多问题,在社会主义新时代、新形势、新任务的背景下,优化美育教学刻不容缓。高中思想政治教育与美育存在着教育目标、内容和功能的内在契合。思想政治课的美育优化可以从提升教师的语言素养、开发利用教学资源、完善教学评价等途径入手。
关键词: 法治意识 一例多境 自由与法治
培养学生法治意识,是培养社会主义合格公民的客观要求。文章以八年级下册《尊重自由》课堂教学片段为例,创设“一例多境”探究培育初中生法治意识。“一例多境”要取得实效首先必须依据教学内容找准案例,其次精心设置教学环节,最后根据情境的发展不断设问,循循善诱引导学生思考,促使学生联系旧知生成新知。
关键词: 话题教学 情境教学 高三政治复习
高三政治课复习效率与复习方法密切相关。政治课复习如能改变传统复习方法,更多地采用话题情境教学,使学生在巩固理论知识的同时培养学科能力素养,会明显提高其复习效果。文章从提出问题,分析问题和解决问题三个维度,例谈话题情境教学在助力高三政治课备考复习方面的价值。
关键词: 学科哲学 教学主题 学科素养
历史学科哲学导向的教学重构,以哲学的高度重新审视教材文本、教学目标和教学行为,体现教师个人的独立思考和教学智慧。通过具体生动的主题引领,设置问题情境,引导学生阅读、思考、表达,领悟历史学科表层知识背后的思想、灵魂和价值观,提升学科历史核心素养。
关键词: 家国情怀 世界史教学 渗透策略
家国情怀素养不是单纯狭隘的爱家、爱国教育,它的外延应该扩展到世界。世界历史内容丰富,蕴含精彩而深刻的哲理,在历史教学中立足国家现实,合理运用世界史素材,通过对比探究问题驱动学生思考,对培育学生的“眼里有世界”和“心中有国家”的大格局家国情怀素养具有重要意义。
关键词: 区域认知 策略 思维链条
核心素养提出了“区域认知”,对高中区域地理教学提出了更高的要求。在新高考背景下,针对目前区域地理教学中存在区域知识不足、课时不足等问题,笔者提出分散落实区域、巧用教材案例进行区域知识渗透教学,注意在教学过程中形成完整的思维链条、充分运用整体性原理,以提高学生的区域认知能力。
关键词: 问题意识 高中地理 教学策略
高中地理侧重地理原理和地理规律的运用,注重对地理问题和现象的解释、分析、评价和反思。文章以身边的真实问题情境为切入点,在地理课堂教学实践中引导学生去挖掘、关注、思考、探究,唤起学生的问题意识,进而达到地理学科素养的培养。
关键词: 学科融合 二十四节气 二十四节令鼓 图像意识 季节油画风景
核心素养的培养越来越成为学科教育的重要目标,学科融合是教育教学的理想境界和必然选择,也是教师应有的学科素养和品质追求,地理学科和艺术学科对于时间和空间有各自的表达方式,围绕时空概念进行学科融合有效促进了学生核心素养的培养。基于此,本文以“二十四节气”校本课程建设的实践为例,探讨学科融合助“二十四节气”课程落地的认识和思考。
关键词: 核心素养 深度学习 深度教学 设计策略
“核心素养”代表学习的终极目标,其以“深度学习”为手段,强化学生“深度学习”与教师“深度教学”的融合。本文力求从在教学实践层面上,提出以下几点思考:把握课程标准,深度钻研教材;设计问题链条,深度锤炼能力;创设真实情境,深度激发思维;尊重学生主体,深度指导学法。
关键词: 物理方法 核心素养 课堂教学
中学物理中含有丰富的物理方法:类比法、比较法、模型法、推理法、猜想法、假设法、观察与实验法等。文章以鲁科版?高中物理选修3-1为例,运用多种物理学科方法培养物理学科四大核心素养。
关键词: 混合学习 复习方略 学生物理核心素养
基于初中学生物理核心素养的发展,将混合学习模式引入复习过程,寻找最适合学生的,提高课堂效率的复习方略。混合复习的过程中帮助学生形成物理基本观念、掌握科学探究方法、形成良好科学思维和培养正确科学态度等物理核心素养。
关键词: 学习金字塔 物理课堂 教学方式
通过对“学习金字塔”中“讲授”“阅读”“视听结合”“示范”“小组讨论”“实践练习”“向他人讲授”或“对所学内容的立即运用”七种学习方式的深入分析,结合中学物理课堂教学实践,提出了“阅读”胜于“听讲”,“视听”优于“讲读”,“示范”强于“视听”,“集体”高于“个体”,“动手”好于“动口”,“教人学”胜于“独自学”的六大改进策...
关键词: 物理概念 学科哲学 物理概念教学
物理概念教学以创设情境提出问题为起点,以思维发展为主线,以问题思辨为手段,借助学科哲学概念观、方法论,对概念进行理性分析,培养学生的科学精神和探究能力。物理情境是物理概念教学的“桥梁”,问题追问是物理概念教学的“阶梯”,思维障碍是物理概念教学的“火力点”。
关键词: 初中化学 简约化教学 高效课堂
初中化学课堂教学出现“繁冗”型和“精细”型两种常见的“非正常”形态。初中化学课堂应该回归简约,追求教学过程的最优化和教学效果的最大化,使学生素质得到充分的可持续发展,做到学生爱学,教师易导,从而实现高效课堂教学。
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