福建基础教育研究杂志

三点一线抓要素瞻前顾后定目标——例谈统编版教材阅读教学目标定位的基本范式与若干变式

关键词: 阅读教学  统编版教材  目标定位  语文要素  基本范式  若干变式  

统编版小学语文教材面世以来,不少教师对这套教材的解读和使用仍感到茫然,尤其在阅读教学目标与内容的确定上存在许多问题。文章结合具体课例,提出确定阅读教学目标的基本范式和若干变式,帮助一线教师准确把握语文要素,找到学生语文能力发展的适切点。

立足教材的缺学阅读策略教学衔接——以统编版教材五年级上册第二单元为例

关键词: 统编版教材  人教版教材  缺学内容  阅读策略  教学衔接  

从三年级开始,统编版教材在每一年级上册都安排一个阅读策略单元,分别是“预测”“提问”“提高阅读的速度”“有目的地阅读”。今年秋季使用统编版教材的四至六年级学生,自然要面临缺学阅读策略的问题。文章立足衔接学段的学情,围绕“阅读策略教学衔接”这一要点,提出有效的课堂实施策略。

“引子”教材观:聚焦语文要素与课文范本的阅读教学模式——以部编版教材为例

“语文要素”是统编版教材独有的特色,从“阅读与欣赏”和“表达与交流”两方面着手,分成若干条具体可行的要点统领本单元的教学,并将其具体落实到单元内部的课文、习作、语文园地等板块的教学中。其中,课文是语文要素的主要载体,应当树立把课文当作“引子”“范本”来教学的教材观,以实现课文的“例子”功能。用“教材‘引子’论”指导语文教学...

培养出彩少年成就幸福人生——厦门实验小学“多彩教育”的实践与探索

关键词: 教学实践  出彩少年  幸福人生  精彩课堂  多彩课程群  综合评价  

“多彩教育”是以多元之手段培养出彩之儿童的教育。厦门实验小学以“师生和谐发展,素质全面提高”为办学目标,把“多彩教育”作为学校推进素质教育的价值观、落实特色办学的方法论,通过打造“六维”精彩课堂,构建“六小”多彩课程群,实行“多元”综合评价,培养“五有”出彩少年等途径,实施“多彩教育”的教学实践,以成就每个学生的幸福人生。

教育,是一种成全——福州市宁化小学“成全教育”的思考与实践

关键词: 成全教育  办学理念  人本主义理论  尊重个性  建构文化  

福州市宁化小学基于校情和对教育的思考,提出“成全教育”的办学理念。扎根于人本主义理论沃土上的“成全教育”理念,指向为每一个学生提供适切的教育,使具有不同禀赋、不同潜质的学生都得到充分的发展。其最终指向是对每一个学生的成全是对学生“知识的成全”“能力的成全”“德行的成全”。成全的起点是尊重个性,以人为本;成全的关键是建构文...

适趣阅读课程:理念、内容与操作——以福建省宁化师范学校附属小学为例

关键词: 适趣阅读课程  理念  内容  操作  学生中心  以学定教  

建构适趣阅读课程,从课程理念、课程内容、课程实施、课程展示、课程评价等多方面,充分考虑教育的共性要求和学生的个性差异,解决班级集体分科教学与学生个体差异及个别化学习的矛盾,为每个学生提供适合其经验基础、兴趣爱好、情感意志、认知规律等的可选课程,从而实现学生“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”,培养学生“独立阅读的能力,学会运用多种阅...

基于STEAM教育的立体教科研模式构建与实施

关键词: steam教育  立体教研  整体规划  教师培养  激励机制  

STEAM教育是集科学、技术、工程、艺术、数学多学科融合的综合教育,强调学科间的跨界与融合。福鼎市实验小学开展STEAM教育实践,从教研模式建构、教师培养思路、教研激励保障等方面,探究构建新型立体教科研模式。文章结合学校教科研管理与实施,围绕“立体教研”“团队规划”“争优机制”做系统阐述。

“三位一体”课外阅读课程体系的实施策略

关键词: 课外阅读  课程体系  阅读兴趣  阅读习惯  阅读视野  阅读引领  

课外阅读能使学生储备大量的语汇,拓宽知识面,把阅读获知转化为语文理解、运用能力,从而促进核心素养的提升。笔者所在学校构建“三位一体”的课程体系,推进课外阅读:营造浓郁的读书氛围,激发阅读兴趣;开展丰富的阅读活动,培养阅读习惯;构建多元的课程体系,拓宽阅读视野;实施教师的富脑工程,生成阅读引领。

问题指向:学校教研品质提升的实践转向以福建省尤溪县教研实践为例

关键词: 问题指向  教研品质  教研实践  县域  教育质量检测  

提升学校教研品质,打造区域教研品牌,必须立足县域实际,坚持问题导向,对接核心素养下的新课程改革提出的教研要求。基于当前学校教研的现实困境,研究阻碍教研质量的问题特征,通过实施系列实践取向的教研品质提升路径,拓宽学校教研思路,立足“三点”,依托“四化”,融入“四生”,让教研更有实效、更富成效、更显高效。

好校长应该具备的三大特质兼谈校长培训的几点思考

关键词: 好校长  组织管理  管控风险  化解危机  改革创新  

善于组织管理、管控风险、改革创新,是一所学校突破生命发展周期,稳定向上的不二法门,也是好校长应该具备的三大特质。因此,在校长培训的过程中,要引领学员理解好校长所具备的特质,让学员更加清楚地认识到自己的短板,有针对性地规划自我的发展路径,促进自身的专业化发展。

为了未来发展的习作身份的确认——从中美作文对比谈起

关键词: 写作  虚假身份  课标引导  多元文化交流  身份确认  教学作为  

写作是人的生存技能,学生的写作学习不是为了现在应试,而是为了未来社会的交际沟通,为了自己未来的发展。当前,小学生文章让人看不到学生的“真我”,看不到儿童的天真与稚嫩,如此缺失真我的写作,培养出虚假的写作生命,也无法适应中学具体情境中的真实写作,更难以实现未来多元文化的沟通交流。为此,教师当审视写作现状,矫正写作身份,以守护语文教...

“反”教语文 破解文本言语形式

关键词: 反教语文  言语形式  核心素养  语言建构与运用  人文性  工具性  思维发展  

内容和形式是小学阅读文本的两大要素。“反”教语文,是一种通过破解文本言语形式,获得语文核心素养的教学方法。其目标指向是,培养语言建构与运用,强调人文性与工具性的统一,关注思维发展与提升。依据文体及课后练习确定教学的训练点,通过教“怎么说”,不教“说什么”;教“怎么想”,不教“想什么”的教学指向,提升学生的语文核心素养。

“认知-迁移”教学模式在高年级阅读教学中的应用

关键词: 阅读教学  高年级  认知  迁移  教学模式  

语文是一门实践性很强的课程。而日常语文教学中,学生的实践量却严重不足。针对这一问题,在小学语文阅读课堂上建构“认知-迁移”的教学模式,能有效地提高学生的语文学习能力。文章从概念、内涵及其表现形式三方面来阐明“认知-迁移”的教学模式,让全体学生进行独立而完整的阅读、思考、学习,从而经历有目的、循序渐进的学习过程。

文本与电影的照应阅读以《〈草房子〉文本与影片的对比阅读》教学为例

关键词: 儿童文学  电影艺术  阅读教学  对比阅读  互文阅读  

将儿童文学作品和根据作品改编的电影进行对比阅读,使电影与文本形成互文关系,让学生更深入地了解文字所给予人的想象的张力,感受电影画面蕴涵的艺术韵味。同时,通过同名书影的对比,感受书籍与电影的互文关系及这种关系对儿童心灵、思维的冲击和影响。不仅拓宽学生的视野,也启发思维,使学生能够多维地思考问题。这样的对比阅读符合学生的审美需...

优化阅读策略指导 促进阅读素养提升——以革命爱国题材《珍贵的教科书》教学为例

关键词: 阅读策略  阅读素养  革命爱国题材  评语点拨  阅读拓展  标点解读  

革命爱国题材类文本作为培育学生爱国情感的文化土壤,一直在各个版本的小学语文教材中占有一定的比重。但该类题材的时代背景与学生相距较远,使学生对这类文本的理解能力相对较弱,较难从内心产生情感上的共鸣。文章以革命爱国题材《珍贵的教科书》一文为例,在优化阅读策略指导的同时,帮助学生进行文本解读,从而提升阅读素养。

基于思维发展和语言运用的探究式阅读教学——以人教版五年级下册《猴王出世》一课为例

关键词: 探究式阅读  阅读教学  学习方式  思维发展  语言运用  

探究式阅读教学是新课改理念下倡导的新型学习方式,有助于培养学生自主学习能力和创新思维。以培养语文核心素养为目标,鼓励学生主动参与,以问题为载体,以讨论为形式,以探究为途径,采用质疑式、比较式、批判式、实践式的探究学习方式,提高阅读教学效率。

积累真素材 表达真情感 彰显真性情——第三学段作文指导教学策略探索

关键词: 第三学段  作文指导  积累真素材  表达真情感  彰显真性情  

作文教学是小学语文教学中的一项重要内容,是形成和发展学生语文能力的一个关键环节。但在实际教学中,学生畏惧作文的现象普遍存在。教师要引导学生拓宽渠道,积累真素材;放飞心灵,表达真情感;张扬个性,彰显真性情,鼓励学生学会倾诉和交流,真正做到自由表达。

从“量”入手 提升农村小学生阅读质量

关键词: 农村小学生  阅读质量  调查分析  阅读跟踪  家校联手  阅读方法  

农村小学生阅读量严重不足已成为普遍现象。要让学生快速进入阅读,并产生可持续的阅读热情,应当做到:立制度,明职责;定方法,讲落实。具体来说,要适度要求,阅读跟踪,及时反馈与鼓励;家校联手,创设氛围,促进主动、持久阅读;抓准心理,逐渐增量,创新阅读方法,循序渐进地激发学生爱上阅读,从而提升阅读质量。

小学中低段“语用”型作文教学的运用策略

关键词: 小学语文  中低段  语用  作文教学  

文章基于“语用”在小学作文教学中的内涵,以中低年段作文教学为例,提出其运用方式,包括“语用”的理解与运用、移植与迁移、倾吐与强化。首先,利用关键词及插图,结合生活实际,运用词语相连,调动学生的写作兴趣,实施直观性写作练习;其次,通过引导学生摘抄课文中的优美词句和运用诗句,启发学生情感,实现由读到写的迁移;最后,借助习作交流会、学习...

基于语文综合性学习的作文教学策略

关键词: 作文教学  语文综合性学习  作文内容  作文情感  作文空间  

小学生作文存在写作内容单调、写作素材单一、写作资源匮乏等问题。将语文综合性学习与作文教学相结合,能够使学生的作文内容新鲜意趣,写作情感充沛丰盈,写作类型丰富多样,写作意蕴摇曳多姿。语文综合性学习打破静态语文写作课程,重建写作与实践的关系,指向学生习作需求和成长需要,使学生写作言之有物,言之有情,言之有故。

贴近自我 指向生命本体的习作教学

关键词: 习作教学  贴近自我  生命本体  

当前习作教学,由于教学观念、价值取向单一(获取分数),导致学生的习作存在胡编乱造,缺乏童真、童趣,语言没有个性等诸多问题。因此,本文从“热情源自内心需要、素材来自现实世界、意义出自真实记录、提高重在自主斟酌”入手,引导学生贴近自我,指向生命本体,展开表达、创造,使其语言文字变得真诚、生动、温暖、丰富而充满价值与意义。

以问题为主线 以学习为中心——核心素养视域下“问学”语文的探寻路径

关键词: 核心素养  核心问题  深度学习  

以问题为主线,以学习为中心的“问学”语文,以“问”和“学”为生长点,发展学生的思维,培养具有“问学”品质、创新精神的学生。文章从“问学”语文的内涵与意义、教学范式、基本要素和教学着力点进行阐述和说明,以促进学生核心素养的发展。

多层次“读”多角度“补”——有效使用希沃白板化解学生小古文学习困难

关键词: 小古文  希沃白板  学习困难  诵读环境  补析字形  补充背景  

小古文是“介于文言文和白话文之间的一种文体形式”,其语言精炼,篇幅短小,朗朗上口,有助于学生学习文言文。然而,小古文学习存在着读不通顺、解不清楚、悟不到位等诸多困难,主要因为语言环境缺失;字形简化、字义流失;小学生与成人、古代与现代生活之差异。针对以上三个问题,科学合理地引进现代信息技术手段,借助希沃白板的诸多功能,可以有效化...

三个“关注”:小学语文学习活动的优化策略

关键词: 语文学习活动  优化策略  目的性  渐进性  有效性  

语文学习活动是以语言为内容,以听说读写为形式的言语实践活动,是培养语文能力的主要途径。文章针对语文学习活动中存在的理念缺失、无的放矢、缺乏关联、费时低效等问题,提出学习活动必须关注目的性、渐进性、有效性的主张,以促进学生语文能力的发展。

汉字学在小学低年级识字写字教学中的运用探究

关键词: 汉字学  低年级  识字写字教学  教学效果  

识字写字是阅读和写作的基础,是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。小学阶段是儿童识记汉字的最佳时期,而认识汉字又是开发儿童智能的有效手段。然而,当前小学低年级识字写字教学仍然存在针对性不强、目的性不明确、与字词运用联系不紧密等问题。文章从提高教学效果的角度出发,在低年级识字写字教学中运用汉字学,培养学习兴趣,了解汉字构字特...

多媒体情境下培养学生阅读素养的三个维度

关键词: 多媒体  阅读教学  阅读素养  阅读理解能力  思维能力  

将多媒体与传统教学方式相结合,已经成为当前教学改革的趋势。阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。借助多媒体,可以整合优化教育资源,打造符合学生个性化需求的阅读教学模式;创设适宜语言习得的阅读情境,逐层深入解读文本,提升学生的阅读理解与思维能力。

深入学科本质的深度学习——以“表内除法”为例

关键词: 学科本质  深度学习  表内除法  

文章以“表内除法”为例,从现实原型抽象除法的意义、除法的数学来源探讨求商的方法、把现实原型提升为数学模型、在符号世界里展开除法的再创造、在生活世界里开辟除法的新用途等方面来探索学习“表内除法”,力求既能深入学科的本质,又能润泽儿童的心灵和智慧。

基于学习共同体的“冲刺与挑战”问题设计例析

关键词: 小学数学  学习共同体  冲刺与挑战  问题设计  

学习共同体的课堂,不是“就课本学知识”的课堂,而是既关注知识的学习又关注学生发展的新型课堂。在共同体的环境下,十分有必要依据学生的“最近发展区”给予挑战性问题,激发学生的潜在能力。通过“冲刺与挑战”学习模式的问题设计,学生独自探究之后感到力不能及并求助于教师和同学,在与“帮手”的合作学习中解决问题,自身能力得到发展。

理清学习思路 整体建构知识体系——运用思维导图的小学数学课堂教学研究

关键词: 思维导图  小学数学  课堂教学  学习思路  知识体系  

思维导图将各个知识点以图文并茂的形式串联起来,不仅能够激发学习兴趣,还能让学生深入掌握知识点。思维导图通过把学生的思考分析过程由隐性转为显性,使学生明确知识之间的相互区别和联系,促进新旧知识的联结和整合,既帮助学生内化知识,又培养逻辑分析能力。在小学数学课堂教学中使用思维导图,可以帮助学生理清学习思路,提高课堂教学质量。

深度揭示小数本质的课堂教学——四位名师《小数的意义》同课异构的分析与启示

关键词: 名师  同课异构  小数意义  教学过程  

观察名师执教《小数的意义》的课堂教学流程,思考发现风格迥异的四堂课的教学素材、内容选择、设计角度都深度揭示了小数的本质。在教学过程中,学生都真实快乐地学习,但所获得数学的思想感悟却不同。给教师的教育教学启示是:善于研究,谙熟发问,做有思想、以学生为主体的教师。

核心素养视域下的小数除法计算教学策略

关键词: 核心素养  小数除法  计算教学  

文章从立足解决问题,探究算理;强化计算技能,发展思维;合理设计练习,优化评价三个方面,论述在核心素养视域下,小数除法计算的教学策略。在计算教学中,要求学生将运算技能与逻辑思维有机整合,有效落实核心素养,培养学生具有数学思维与思想方法的计算技能,使学生的计算可持续发展,成为后续学习的有力支撑。

小学生数学符号意识的感悟与培养——以《字母表示数》一课教学为例

关键词: 符号感  符号意识  字母表示数  情境教学  问题教学  

建立符号意识,有助于学生理解符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式。然而在培养过程中,存在一些教材欠缺和教师认识不到位的现象。文章从增强符号感在教学中的重要性、感悟和培养数学符号意识等方面,培养学生运用符号表示数、数量关系和变化规律,增强其符号意识。

三个“依托”:让推理能力的培养顺理成章——以“平行四边形的面积”一课教学为例

关键词: 推理能力  数学猜想  实践操作  说理表达  思维外化  

推理能力是课程标准的十大核心词之一,是重要的数学思想方法,贯穿于数学学习的全过程。因此,教师要重视对学生推理能力的培养,通过三个“依托”,让学生经历推理的全过程:在猜想阶段做到合情合理,在操作阶段做到有条有理,在说理表达阶段做到言之有理,从而循序渐进地提升学生的推理能力。

多维探析特征 发展空间观念——对刘延革老师“圆柱的认识”一课的教学思考

关键词: 观察  数形结合  多感协同  动静变换  空间观念  教学思考  

图形与几何的核心目标是培养学生的空间观念。教师基于学生已有的知识和经验,整合教材,以问题为导向,运用视觉直观手段,数形结合、多感协同、动静变换等多种教学方式交替使用。以刘延革老师执教的“圆柱的认识”一课为例,通过表面积的计算,引导学生研究圆柱的特征,从多维视角全面把握圆柱的特征,激活空间思维,发展空间观念。

培养学生数学阅读能力的三项教学策略

关键词: 小学数学  数学阅读  教学策略  

数学阅读能力是数学学习能力的重要组成部分。学生数学阅读能力的提升,对其数学核心素养的培养具有促进作用。在教学中,可以通过挖掘阅读资源,激发阅读兴趣;提供阅读时机,培养阅读习惯;传授阅读方法;提高阅读能力等策略,培养学生数学阅读能力。

运用思维导图 优化语篇教学——以闽教版Book 8 Unit 1 Winter Activities Part A教学为例

关键词: 小学英语  思维导图  对话语篇教学  复习导入  呈现新知  巩固拓展  

思维导图以图文的形式,立体呈现思维过程,将英语课本所呈现的语篇信息图像化,构成易于理解与识记的逻辑关系图表,帮助学生获取、组织、存储信息,实现语篇教学过程的最优化。以闽教版《英语》Book 8 Unit 1 Winter Activities Part A教学为例,借助思维导图,从对话前复习导入,激活已有认知;对话中呈现新知,厘清文本思路;对话后巩固拓展,架设语用桥...

基于核心素养的小学英语课后巩固作业形式和评价策略

关键词: 小学英语  核心素养  课后作业  作业设计形式  评价策略  

针对小学英语课后作业中存在的评价方法和主体比较单一、作业缺少层次性与主题性、评价语言及方式缺乏激励性、学生学习被动等问题,设计主题性作业及分层作业。通过一系列任务性作业活动与积极的评价手段激发学习兴趣,提高学生英语作业质量。文章从现行作业设计存在的问题、作业设计与评价的理论依据、小学英语作业设计与评价的实践方案三方面,...

基于部编版《道德与法治》教材的故事教学法实际应用

关键词: 图文故事  故事教学法  

部编版小学《道德与法治》教材在编写上,添加了许多图文故事,符合小学生的心理特点与成长需要。基于教材内容的布局特点,可选用故事教学法进行课堂教学。本文从故事教学法的教学要求出发,分析这一方法与教材内容的切合点,进而探讨其在小学《道德与法治》教学中的实际应用,以期优化教学,帮助学生增强道德法治观念。

3-6岁幼儿心理健康现状及影响因素分析——基于福建省直机关幼儿园家庭调查数据研究

关键词: 幼儿心理健康  现状调查  家庭影响因素  

《纲要》明确指出,在重视幼儿身体健康的同时,要高度重视幼儿的心理健康。[1]福建省直机关幼儿园通过“幼儿心理健康家长问卷”调查小中大班780名幼儿,分析幼儿心理健康发展的现状,探析幼儿心理健康与家庭各因素的关系。最后得出结论及对策:1.关注幼儿个体差异;2.加强家园合作;3.提高教师心理教育素质。

“游戏化”抑或“知识化”:基于共生理论的幼儿园教育

关键词: 共生理论  知识化  游戏化  儿童发展  

共生系统的基本属性是整体性,其存续的前提是内部一致性,发展的必要条件是开放性,最终目的是实现共生系统的最优化发展。目前的幼儿园教育中存在着“知识化”的内容导向和“游戏化”的形式导向两个极端,但从本质上来说,知识和游戏之间是内容和形式的关系,且两者的目的都是为了实现幼儿的最优化发展。文章从共生理念出发,重新思考幼儿园教育中知...