福建教育杂志是由福建省教育厅主管，福建教育杂志社主办的一本省级期刊。
福建教育杂志创刊于1951，发行周期为周刊，杂志类别为教育类。
关键词: 知识教育 课程改革 基础教育 课程评价 终身学习 建构主义
一、此次课程改革重视“知识教育” 怎样看待“知识教育”在新课程中的地位和作用，当是个不言自明的话题。凡学校教育，必是与知识教育奠基。更准确一些说，优质的学校教育，必须以优质的知识教学为前提。所以，基础教育改革动摇的不是知识教育的地位，而是改善知识教育或教学的疏导理论和途径。
关键词: 基础教育 课程改革 领导机制 保障机制 环境机制 策略部署 机制管理
基础教育课程改革是一项体系严密、结构庞大的复杂系统工程，涉及到方方面面的利益主体，有学生、家长、教师、学校、地区政府，纷繁复杂，更牵扯到人力、物力资源的重新配置与组合。因此，要使课改获得成功，必须从战略高度进行思考，统一规划，统筹安排，在坚持目的原则的基础上处理好局部与整体、近期与长远、重点和一般的关系，要坚持整体推...
关键词: 校本课程 课程管理 三明市三元区 课程资源 课程改革 农村中小学
积极开发校本课程，切实实行国家、地方、学校三级课程管理，是三明市三元区推进课改实验的突破口之一。2002年9月，三元区正式启动课改后，要求每所学校充分发挥教师、学生、家长和设备设施的课程资源作用，积极挖掘和利用社区的课程资源，把校本课程开发与实施工作，当作课改的难点和亮点攻坚克难。
关键词: 评价改革 基础教育 课程改革 教育评价 三明市三元区 发展性评价
在基础教育课程改革实验中，教育评价是制约新课程实施的瓶颈。因此，我们把教育评价改革当作全面开展基础教育课程改革实验的关键工作来抓，采用恰当方法，采取有力措施，在“实”字上下功夫，积极探索教育评价改革，取得了一定成效。
关键词: 评价方式 学生评价 考试评价 小学 发展性评价 学生成长记录袋
传统的学生评价主要采取以一次期末考试成绩和一份学生成绩单等终结性评价为主的方式，过份地强调考试评价的“甄别与选拔”功能，过分注重结果而忽视过程，忽视了评价对学生的激励和教育功能，不利于帮助学生自我认识和健康成长。根据教育部《中小学评价与考试制度改革的指导意见(讨论稿)》和多元智能理论，一学年来，我们在开展新课程实验的过...
关键词: 课程标准 情感体验 全程教育 小学
《品德与生活课程标准》中指出：“品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型课程。”《品德与社会课程标准》中强调思品课应以学生的社会生活为基础，从家庭、学校、家乡(社区)、祖国、世界这几个不同的领域，确定教学的内容标准，让学生通过学习丰富自己的情感体验，形成积极的生活态度，...
关键词: 读书交流会 课外阅读 教学理念 小学 语文教学 阅读训练
每天中午不到12：00，我们班的教室里已经坐满了同学。他们人人手中捧着一本他们最近阅读的书，脸上洋溢着喜悦，眼中流淌着抑制不住的兴奋——读书交流会即将开始。
关键词: 综合实践活动课程 课程实施 学习方式 创新精神 社会实践 活动方式 专题讲座 问题意识
综合实践活动课程最普遍的学习方式是实践。注重实践体验、亲身经历，是综合实践活动课程区别于其它各类课程的根本特点，没有实践，就没有综合实践活动课程。注重实践与反思，是综合实践活动课程的又一核心理念。但任何实践都应建立在一定的认识基础之上，因此，认识与实践的关系是综合实践活动课程实施过程中应处理好的基本关系。
关键词: 中队活动 小学 主题班会 教育机智 班主任
今天是同学们离校的日子。早上我刚进办公室，班长便跑来请我去参加他们小学阶段的最后一次中队活动。我愉快地应允了。走进教室，只见两位同学正在黑板上画背景，班长说：“孙老师，我们的队活动还没定主题呢，你给定一个吧。”我略一沉吟，说：“就叫‘难忘同窗’吧。”班长便赶紧将主题写在黑板上。
关键词: 语感 心理学分析 语文教学 课程标准 小学 情感性 分类标准
语感既是语言学的研究对象，也是心理学的研究对象。语感关注人们对言语的感知、领悟和把握，探讨语言的发展和言语的生成与理解，所以在语文教学中越来越受到人们的重视。尤其随着《语文课程标准》的颁布实施，对语感的进一步关注和研究，使它成为当今语文教学理论与实践的热点。
关键词: 语感 语文素养 语文教学 审美情趣 人文精神 内隐学习 建构主义 课程标准 中小学
三、寻求突破，研究要有新思维 语感的培养是否有特殊的规律?还是根据语文素养的形成规律，在培育语文素养的过程中培养语感?笔者倾向于后者。既然语文素养包含语感，语感与语文素养就是特殊和一般的关系，因此，我们应该在培育语文素养的大框架下，探讨语感和语感实践。
关键词: 想像力 标准答案 创造力 人文精神 学校教育 德育工作
曾听过这样一个故事，某小学在一次思想品德测试中有这样一道题：“假若本地发洪水，你家里有一台高档电脑与学校一台旧电视机都面临被洪水淹没的危险，你先抢什么?”全班大部分同学都回答：“先抢出学校的旧电视机。”惟独一个孩子说要先找一条船，把自家的高档电脑和学校的旧电视机都抢出来。
关键词: 学习心理学 认知建构观 理解性学习 情境文化
对于理解的研究，国外始终将其更多地放在学习心理学的研究视野中。也就是说，理解体现着学习的内涵，理解与学习密不可分。如果从学习心理学的线索追寻对于理解内涵的认识沿革，我们发现有三种主要观点(相应地即对应三个阶段)：理解的认知建构观、理解的情境文化观以及一种当代整合的理解性学习观。
关键词: 角色体验 学习方式 人教版 小学 语文教学 实验教材 二年级 下册 教学设计 教学目标
教学目标1．会认10个生字，会写12个字。2．有感情地朗读课文，读好人物的对话，激发探究自然的兴趣。3．学习运用边读书边思考的阅读方法。
关键词: 北师大版 一年级 下册 教学设计 教学目标 小学 语文教学
教学目标1．认识本课15个生字，会写7个生字，培养独立识字能力。2．学习正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感受游戏的快乐，感受阅读的乐趣。3．通过读文及拓展，让学生多方面发现快乐、感悟快乐，初步培养学生积极乐观的人生态度。
关键词: 情感体验 北师大版 二年级 下册 教学设计 教学目标 小学 语文教学
教学目标1．认识17个生字，能正确地读准字音，学写10个生字。2、创设情境，联系上下文读懂重点词句。3．理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文，学习江凡遇事镇静、机智的品质。
关键词: 苏教版 一年级 下册 教学设计 教学目标 小学 语文教学
教学目标1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2．学会本课7个生字，两条绿线内的10个字只识不写。认识“禾木旁”，理解本课新词。3．进行“——多么——!”句式的训练。4．通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。
关键词: 合作学习 苏教版 二年级 下册 教学设计 教学目标 小学 语文教学
教学目标1．创造学生“自主、合作、探究”的良好学习环境，让学生在实践中学会学习，喜欢学习。2．让学生在实践中感受阅读的乐趣：①感受课文的情趣美、意境美、人文美；②感受朗读美．享受阅读自主、自由的快乐。3．通过实践，学会10个生字、认识3个绿线内的生字；背诵课文，积累生字词。
关键词: 苏教版 二年级 下册 教学目标 教学设计 小学 语文教学
教学目标1.学会本课8个生字，理解由生字组成的词语；能正确美观地书写生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．培养儿童喜爱小动物、热爱大自然的情感。4．通过多种语言实践活动，提高学生语文素质。
关键词: 福州实验小学 教学研讨汇报活动 课程改革 研究性学习 创新精神
关键词: 小学 语文教学 人教版 修订教材 教学目标 第四册 教学设计 阅读教学
教学目标1．学会本课12个生字，认识8个生字。能正确读写由要求学会的生字组成的词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．朗读课文，了解是怎样和傣族人民一起过泼水节的，体会和人民群众心连心的深厚情意。4．通过课外阅读和搜集资料，了解光辉的一生。
关键词: 人教版 修订教材 第六册 教学目标 小学 语文教学 教学设计
教学目标1．学会本课生字新词，有感情地朗读课文、背诵课文。2．学会提出问题，与他人合作，体味白荷花的种种姿态。3．欣赏荷花的美，感受大自然的神奇美妙，发展学生的想像力。
关键词: 人教版 修订教材 第八册 教学设计 小学 语文教学 教学目标
教学目标1．综合运用学过的阅读方法，在教师指导下自读自悟，抓住课文要点理解内容。2．自主识记本课11个生字，能正确读写“便捷、购物、屏幕、访问、辅导、邮件、贺卡、羡慕、便宜、奇妙、恋恋不舍”等词语。3．创造条件让学生体验上网的乐趣，激发学生对信息技术的兴趣，在学习、生活中运用信息技术。
关键词: 人教版 修订教材 第十册 教学设计 教学目标 小学 语文教学 阅读教学
教学目标1．学会要求掌握的14个生字；正确读写“精妙绝伦、经典、不青而喻、行云流水、平庸、微乎其微、奋不顾身、解释、情结、漫不经心、抑制、榜样”等词语；摘抄描写比赛场面、运动员动作的词句。2，有感情地朗读课文，对捕写足球比赛激烈场面的语段，语速要稍快，语音要稍高；对评论的语段，语速要稍慢，语气要肯定有力。3．读懂课文，理...
关键词: 教学目标 对话教学 人教版 修订教材 第十二册 教学设计 阅读教学 小学 语文教学
教学目标1．学会本课生字，能正确、流利地朗读课文。2．熟读课文，感受“世纪宝鼎”的精美艺术和深刻寓意，体会中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。3．通过资料搜集和创意表达，培养学生搜集、处理信息的能力，领悟文章的表达特点。提高学生的语文素养。4．有感情地朗读课文，积累抄写自己喜欢的句子、段落。
关键词: 合作探究 小学 数学教学 教学目标 人教版 实验教材 二年级 下册 教学设计
教学目标1．通过直观的数数，使学生认识计数单位“千”，能认、读、写千以内的数。2．初步理解相邻计数单位间的十进关系，能识别各数位上数字的意义。3．让学生经历观察、猜想、操作、验证等数学活动过程，结合现实材料感受大数的意义，逐步发展学生的数感。4．进一步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的成功与快乐。
关键词: 北师大版 一年级 下册 教学设计 教学目标 小学 数学教学 估算教学
教学目标1．学生在具体真实的情境中自主探索100以内连加的计算方法，学会计算100以内的连加。2．渗透初步的估算意识和估算技巧的培养。3．学生在探索计算方法的过程中，感受探究的乐趣，进一步体验算法多样化。
关键词: 主动探究 合作交流 北师大版 二年级 下册 教学设计 教学目标 小学 数学教学
教学目标1，在实践中认识八个方向的正确位置关系，能够结合具体情境，根据给定的一个方向(东、南、西或北)，辨认其它七个方向。2，借助辨认方向的活动，引导学生正确地辨别并描述物体之间的位置关系，形成初步的空间观念。3，通过游戏活动，引导学生学会应用方位知识和合作交流的方法，体会数学与生活的密切联系，培养学生主动积极的学习态度...
关键词: 龙岩市 小学 寄宿制管理 会议综述 学校管理
关键词: 北师大版 二年级 下册 教学设计 小学 数学教学 活动目标 合作学习
活动目标 1．通过估计与测量等活动，知道1分米和1毫米的长度，初步建立长度单位观念，发展估测能力和动手操作能力。2．通过独立思考与合作学习，初步明确米、分米、厘米和毫米之间的关系，会用所学的知识和方法解决实际问题，体验成功的快乐。3．通过自评与互评，发展学生的反思评价能力。
关键词: 综合实践活动课程 师资建设 课题研究 会议动态 教育科学研究 福州市
关键词: 苏教版 二年级 下册 教学设计 第四册 教学目标 小学 数学教学
教学内容 课程标准实验教材(苏教版)第四册第一单元《有余数除法》第二课时。
关键词: 人教版 修订教材 第八册 教学设计 教学目标 小学 数学教学
教学目标 1．初步理解小数的基本性质，会运用小数的基本性质进行小数的化简和改写。2．运用猜测、检验、观察、对比等方法，探索并发现小数的性质。3．感受透过现象看本质的过程，从变化中探究不变的奥妙，体验问题解决的情趣。
关键词: 素质教育 生本思想 全面发展 可持续发展 社会实践 教学资源 课堂教学
如何贯彻生本思想，把学生的全面发展、可持续发展、长远发展作为实践素质教育的永恒主题?如何把关注的目光投向孩子们的心灵，在教育教学实践中给学生以理解和呵护？下面略陈我的感悟、忧虑和期盼。
关键词: 阅读教学 学习潜能 自主学习 语言表达能力 语文素养 小学 语文教学
叶澜教授指出：“只有关注学生的潜在性，才会促使学生实现智慧和才能的发展。”随着年龄的增长和学习的不断深入，学生的基础知识与日俱增，基本技能逐渐提高，并且具备了一定的观察、思维、想像和语言表达能力，具备了一定的分析、推理、判断能力。这就为学生自主学习，培养他们的自学能力提供了潜在性。
关键词: 小学 中高年级 作文教学 语文 课程改革 生活体验 习作兴趣
我在小学中高年级作文教学中，认真贯彻课改精神，注意开展各种实践活动，想方设法为学生提供生活情境，丰富生活体验，全方位开拓生活源泉。学生一扫过去缺乏习作兴趣、“无米下锅”的现象，他们把作文作为生活的一部分，写自己的生活，把自己真实而丰富的生活见闻、感受和想像写出来，内容具体，感情真实，习作水平有较大提高。
关键词: 学生评价 试题难度 课程改革 考试改革
笔试虽然不再是评价学生的惟一手段，但依然是评价的一种重要方法，而且学生和家长都很在乎分数，我们何不因势利导，在分数上做“文章”，使分数成为激励学生发展的一种凭借?如何让分数带着老师的慈爱之心、仁爱之怀、关爱之情走向学生呢?
关键词: 教师专业成长 教育案例 课程改革 基础教育 理论内化
“案例”一词正被越来越多的教育工作者所认同，它在教师的专业成长中正在扮演着越来越重要的角色。本文试图从比较通俗的视角，从三个方面谈谈自己对教育案例的认识与写作体会。
关键词: 问题探究性教学 问题情境 小学 数学教学 教学内容 课程标准 创新思维
所谓“问题探究性教学”又叫“发现式教学”，还叫“探究式教学”或“问题性教学”等。这种教学更重视学生的学，教师的教是围绕着学生的学展开的。问题探究性教学是从提供背景、发现问题、解决问题、交流成果等几方面来组织和实施的。其实质就是在教学中充分发挥学生的主体作用，使学生参与和体验知识技能，由未知到已知、由不掌握到掌握、由学...
关键词: 头脑风暴法 小学 数学教学 教学效率 教学质量 自主学习
“头脑风暴法”是二十世纪50年代英国心理学家奥斯本提出的一种著名的学习法。即让主持者提出需解决的问题，鼓励群体成员尽可能多地提出新颖创见，由于受到其他成员意见的刺激和启发，相互间思维的碰撞，结果产生意想不到的独特见解。在数学学习中，由于受到同学交流想法的热烈气氛的感染，加上在参与交流中的互相启发，会使一个人对本来不太感...
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