福建教育杂志

感恩课堂

关键词: 课堂  感恩  感悟  偏旁  作业  理想  祖国  教师  线  

对于课堂，我们每个人都有着交织着困惑和感悟、疑虑和欣喜的回忆，它牵动着你、我、他的深沉情怀。课堂，在平面的单纯和立体的多元之中，在点的聚集和线的连接之中，在偏旁与部首的组合之中，在讨论与作业的演练之中，为民族铸造着理想，为人类孕育起希望，为祖国描绘出蓝图，为未来开辟了通道。耕耘课堂，成了教师难以割舍的情结。

龙川赤子的数学人生——访我省著名特级教师林广强

关键词: 特级教师  骨干教师培训班  人生  数学  教育基金会  政协副主席  龙岩市  高级教师  优秀教师  龙岩地区  拔尖人才  知识分子  人民教师  学校教师  中等师范  人大代表  政协委员  学术论文  青年教师  评优活动  教学观摩  福建省  新罗区  

林广强 中学高级教师，福建省特级教师，龙岩地区优秀教师、龙岩市管拔尖人才、龙岩市优秀知识分子、龙岩市杰出人民教师、新罗区首届十大师德之星、曾宪梓教育基金会中等师范学校教师奖获得者，福建省第九届人大代表、龙岩市第一届政协委员、新罗区政协副主席。先后在省级刊物上发表文章百余篇，学术论文多次获奖，参加书籍编写二十余册，举办...

不要把教师当“靶子”

关键词: 心理健康问题  1992年  1991年  2005年  公立学校  睡眠问题  教育统计  美国学校  学生行为  英国教师  攻击  高血压  报告  综合  焦虑  中心  

美国公立学校中，教师被攻击的比率相当高，形成所谓的“受虐教师症候群”，这是一种压力反映的综合症状，包括焦虑、忧郁、睡眠问题、头痛、高血压、饮食异常等疾病。1992年美国全国教育统计中心调查报告指出，1991年美国学校每5个教师中就有1个被学生口语虐待过，8％表示身体曾被威胁或伤害过，2％表示前一年中曾被学生攻击过。2005年3月22日...

职称落马 心情不落马

关键词: 心情  高级职称  天地  意志  

越来越讨厌评职称了，大家都很努力，到头来拼个你死我活，最后残酷的现实仍要毫不留情地让你遍体鳞伤败下阵来。我冲击小教高级职称已经三次了，每次都像经历了一场勾心斗角的搏击战。在这场战斗里，我感到自己的意志在一天天地消磨，经历了太多的失落．双眼里充斥了太多的障碍和不公后，太多的事实让我已无暇顾及那些所谓的潜能。第一次评高职...

期盼掌声的背后

关键词: 掌声  生命价值  语文课  数量词  孩子  朗读  洪亮  教室  同学  老师  

我总以为掌声平凡得很，可是有一次，我却从一个孩子的身上发现其诱人的魅力和不菲的生命价值。一天早上，我下班听语文课《鲸》。一位名叫小洋(化名)的男孩率先起来朗读。他声音洪亮，语调抑扬顿挫，几个数量词更是读得一板一眼，特别有劲。我正想和大家一起鼓掌时，教室里却是鸦雀无声。这时，老师说话了：“同学们，大家来评价一下。”一个同...

书书写生活 分享美丽————“新教育文库·我的教育故事”丛书观感

关键词: 教育故事  新教育  书写  观感  丛书  文库  美丽  分享  人类生活  美国学者  传闻  

故事是人类生活的故乡。美国学者伯格甚至认为，人的一生都被故事所包围，尽管我们很少想到这一点。我们听到、读到或看到各种传闻和故事，我们就在这些传闻和故事的海洋中漂游，从生到死，日日如此。

观点

关键词: 收割机  

让农村“教师收割机”停下来；反对不分青红皂白地提倡“少儿读经”；

新知

关键词: 科学家  

地球动物出现不早于5．8亿年前；科学家发现火星存在大面积冰冻水域；

人物

关键词: 人物  陶行知  爱心  

陶宏开：“网瘾少年”的爱心大使；陶行知：捧着一颗心来，不带半根草去；

动态

关键词: 动态  教育均衡发展  电视电话会议  语文学习能力  探究性学习  学术报告会  教学研讨会  安全工作  科学评价  实践研究  小学语文  教育部  小学生  余文森  光泽县  生命化  结题  学校  

教育部出台四措施推进义务教育均衡发展；全省学校汛期安全工作电视电话会议日前召开；“小学生语文学习能力科学评价”等两课题在茶都结题；台江“小学语文探究性学习实践研究”结题；光泽县召开余文森学术报告会；“新教育”与“生命化教育”教学研讨会在仓山召开；

专业学习，让您的职业生涯永葆活力——让学习成为生命的状态

关键词: 专业学习  职业生涯  状态  生命  活力  传播过程  人类文明  中间环节  前瞻性  教师  

教师．在人类文明的传播过程中，是延续与发展的中间环节，他要吸收，然后释放，他必须超前地接受，然后前瞻性地启蒙。

声音

关键词: 声音  专业培训  专业信息  专业学习  培训体系  叙事研究  全方位  

专业培训，让我如何爱你；全方位地了解专业信息；专业学习也需五谷杂粮；构建动态的校本培训体系；在叙事研究中成长；

专业成长历程中的“五个人”

关键词: 成长历程  个人  教师专业成长  

教师专业成长的过程，通常是寂寞与欢乐相伴、成功与挫折共随的。在这个“新长征”的途中，请与“五个人”同行，让他们一路引领你、激励你。

学校要为教师专业学习提供条件支持

关键词: 专业学习  教师  学校  制度保障  发展趋势  现实要求  教育教学  办学特色  发展方向  学历水平  年龄结构  以校为本  以人为本  管理制度  激励机制  评价制度  

为教师专业学习提供制度保障。学校要根据教育教学的现实要求及发展趋势，从学校的地域条件、办学特色、发展方向，以及教师的学历水平、年龄结构等情况出发，以校为本，以人为本，制定出有利于教师专业学习与成长的管理制度、评价制度和激励机制。

教师专业学习四部曲

关键词: 专业学习  部曲  教师专业成长  理论联系实际  引领  专家  

专家引领。在教师专业成长的道路上离不开专家的引领，就像一叶孤舟在大海中航行时离不开灯塔和航标的引领一样。毕竟专家的经验可以告诉我们一些不需要摸索的东西，而且这些已经上升为理论。对于教师来说，缺的就是理论，通过专家引领达到理论联系实际，才能使自身的专业得到更好的发展。

教师专业学习的战略战术

关键词: 专业学习  战略战术  教师  持久战  恒心  

专业学习要打“持久战”。专业学习不是一蹴而就的，难以“一口就吃个胖子”，必须持有一颗恒心，要养成“勤吃、少吃、精吃”的好习惯。

教师需要“巧”读书

关键词: 教师需要  教育实践  读书笔记  阅读感悟  细读  文章  

细读咀嚼，扎实提高。即有针对性地选择重点文章、名家专著细细阅读，联系自身教育实践反复咀嚼品味，理解其内在精义。“不动笔墨不读书”，细读这类文章论著，特别需要认真记好读书笔记，不但要把那些精辟深刻、意味深长的佳言妙语一一摘录，更要随时记下脑海中不断闪现的相关阅读感悟。

专业学习 如饮醍醐

关键词: 专业学习  教师  

醍醐，古时指从牛奶中提炼出来的精华。教师的专业学习，如饮醍醐。

网络，让我走上专业化成长的道路

关键词: 专业化成长  网络  道路  骨干教师培训  2003年  教育随笔  教育局  有理想  

2003年春天，我参加了市教育局组织的骨干教师培训，从那时开始接触网络。首先我来到了成长论坛，展现在我眼前的是一个全新的世界，聚集在这里的是一群有理想、有抱负的追梦人，他们把教育当做一种事业，当做一种追求。看着他们用诗化的语言写成的教育随笔，我震撼许久，原来教育是这般的精彩，生活是这般的浪漫。看着一篇篇激情四射的文字，

在学习化的校园中成长

关键词: 学习化  校园  教师阅读  青年教师  教育报刊  学生  课改  学校  

“随风潜入夜，润物细无声”，课改已经三年，一个学习化的校园正在形成。作为一名青年教师，在浓郁的“书香”里，我不断成长。阅读，成为我成长的源泉。“给学生一杯水，教师不仅要有一桶水，还应是源源不断的江河。”只有具备渊博的学识，教师才能以自己的儒雅、神韵、气质、魅力影响学生，感染学生，吸引学生。学校为鼓励教师阅读，开辟了“...

切入当下语境 挺进教研纵深——“构建和谐教育，创新课堂文化”教学研讨活动述评

关键词: 和谐教育  课堂文化  教学研讨活动  创新  语境  述评  2005年  省教育厅  实验小学  四川大学  研讨课  教育局  负责人  教研室  福州  学科  反思  执教  课后  对话  

2005年4月27日～28日，省教育厅主办的“构建和谐教育，创新课堂文化”研讨活动在福州实验小学举行，福州实小、深圳南山育才一小、江苏泰州城东小学、四川大学附属实小、山西实小、吉林长春西五小学等六省六校参加。六校共开放七个学科研讨课18节，课后执教者与专家分别进行了反思与点评，嗣后设论坛开展对话。我省各设区市教育局初教科、小学...

让评价成为学生全面发展的动力

关键词: 学生全面发展  动力  质量评价方案  2003年  数学学习  义务教育  学生潜能  协调发展  个性  小学  

我县2003年秋季开始在全县完小实施《义务教育小学数学学习质量评价方案》，以评价促进学生潜能和个性的全面发展，以评价促进学生共性和个性的协调发展。

给自己一个支点 超越自己——“个体内差异评价策略”探微

关键词: 评价策略  支点  阿基米德  学生个体  终极目标  评价目标  参照点  地球  指向  杠杆  

“给我一个支点，我就能撬动地球!”阿基米德曾这样说。而“给自己一个支点，超越自己”是笔者进行“学生个体内差异评价策略”研究的目标指向。比较两句话不难发现，该评价的独特之处在于：“我”不光拥有杠杆，连同让杠杆发生作用的“支点”都不依赖别人给予，而是自己给自己；评价目标不是定格在“撬动地球”这一终极目标上，而是以自己为评...

对话背景中的自由习作指导

关键词: 习作指导  对话  自由习作  核心理念  作文教学  实践过程  指导策略  内涵  解读  

“自由习作”是《语文课程标准》关于作文教学的一个核心理念。《语文课程标准》颁布以来，对于“自由习作”内涵的解读各有所见，以致实践过程中对于这一理念的实施也各不一样。笔者试就“自由习作”的内涵与指导策略抛砖引玉，略陈拙见。

活动激趣 自由表达——北师大版三年级上册“画秋景——写秋色”习作指导设计

关键词: 自由表达  三年级上册  习作指导  北师大版  激趣  观察活动  习作训练  观察作文  精心设计  引导学生  敏感期  中年级  大自然  儿童  教材  主题  写作  图画  

中年级是儿童观察活动的“敏感期”，观察作文是这一阶段习作训练的重要形式。“画秋景——写秋色”是教材编者精心设计的一次观察习作活动。它与单元主题“色彩”紧密联系，旨在引导学生“留心周围事物”，进一步感受大自然的丰富色彩，深化对所学知识的认识。习作让学生自己画一幅图画再来写作，使学生都能写自己想写的内容，从而激发学生的兴...

营造自由、开放、宽松的习作氛围——苏教版三年级上册“添图作文”习作指导设计

关键词: 三年级上册  习作指导  习作氛围  苏教版  营造  开放  设计  作文  宽松  保护动物  习作要求  自由表达  大家庭  小学生  小动物  人类  好奇  难度  想像  个性  

动物是地球大家庭最活跃的成员，人类与动物互相依存，保护动物就是保护人类自己。小学生对周围世界充满好奇，对动物有一种与生俱来的喜爱之情。本习作要求学生画出森林中的小动物，难度不大，习作中，只要抓住动物特点，仔细观察，张开想像翅膀，自由表达，就能写出有个性的习作。

世界因观察发现而精彩——人教版三年级上册“观察中的发现”习作指导设计

关键词: 三年级上册  发现  习作指导  人教版  设计  世界  习作要求  心理基础  情感体验  课文内容  孩子  新课标  主人公  单元  学段  想像  教材  学习  感知  

新课标对本学段的习作要求很强调让孩子“留心周围事物”、“能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容”。本单元所选择的教材都在展示着作者或文中主人公独特的观察发现。孩子们通过本单元的学习，能对“观察”和“发现”这两个概念有进一步的感知，激发他们产生自己去观察、去发现的欲望。...

架一座爱的桥梁——人教版三年级上册“爱是什么”习作指导设计

关键词: 三年级上册  人教版  设计  桥梁  习作指导课  第八单元  表达能力  生活  触发点  教材  孩子  主题  引导  学生  

人教版三年级上册第八单元以“关爱”为主题组织教材。生活中不缺少爱，但让孩子们谈生活中的爱时，他们却无话可说，对爱非常淡漠。于是以教材为触发点，我决定进行一次有关“爱”的习作指导课，引导孩子们感受生活中的爱，热情地抒写爱，让学生不仅能在习作中提高表达能力，也对“爱”有新的认识。

适度拓展的精彩

关键词: 适度  课堂教学效果  语文学习  三年级  人教版  课文  

我在教学人教版三年级《海底世界》一文时，在学生理解课文的基础上进行了语文学习的拓展，收到了良好的课堂教学效果。

从缄默知识到感受性教学——从“央求”一词的教学谈起

关键词: 缄默知识  感受性  教学  年轻教师  儿子  课文  引导  

笔者有幸听一位年轻教师上《秋天的怀念》一课，该教师对课文中“央求”一词的处理，引起了我的关注。文中身患重病的母亲“央求”双腿瘫痪对生活无望的儿子去看菊花，以唤醒儿子对生命的热爱。教师这样引导：

引旧探新 求同析异——《琥珀》第二课时教学点评

关键词: 教学点评  第二课时  探新  求同  幻灯片  科学家  学习  课文  

1、师：(出示幻灯片)前面我们已经学习了《黄河象》，谁来说说——①这篇课文向我们介绍了哪种化石?②它是什么样子的?③科学家由此推测到什么?

自主探索 领悟新知——北师大版三年级上册《笔算除法》教学预案

关键词: 三年级上册  自主探索  北师大版  笔算  预案  教学  除法  领悟  探索过程  计算方法  解决问题  密切联系  日常生活  数学活动  成功体验  学习信心  一位数  两位数  

1．经历两位数除以一位数计算方法的探索过程，初步掌握两位数除以一位数的笔算方法；能正确计算。2．参与解决问题和探索算法的活动，感受数学与日常生活的密切联系，体会数学活动充满探索与创造。3．在不断克服困难中，获得成功体验，从而逐步树立起学习信心。

亲历情境感受 结合操作理解——苏教版三年级上册《认识几分之一》教学预案

关键词: 三年级上册  感受  苏教版  预案  教学  初步认识  实际操作  生活实际  平均分  分数  好奇心  数学  

1．亲历具体情境初步认识几分之一，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份可以用分数表示；并能用实际操作的结果表示相应的分数。2．学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。3．体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。

提供自主空间 促进类推迁移——人教版四年级上册《三位数乘两位数（因数中间或末尾有零）》教学预案

关键词: 自主空间  中间  因数  迁移  类推  两位数  三位数  四年级  人教版  预案  教学  上册  算法多样化  计算方式  自主探究  经验基础  简便算法  体验成功  计算技能  合理性  优越性  写法  练习  

1．结合具体情境体会计算的需要，形成根据不同情况选择适当的计算方式和对结果的合理性进行判断的习惯。2．自主探究，鼓励算法多样化，在已有知识经验基础上迁移类推出“因数末尾、中间有0”的乘法的简便算法，促进相应能力的形成；在交流、比较中认识竖式简便写法的优越性，理解和掌握相应积的写法，体验成功的喜悦。3．通过适当练习形成和巩...

亲历发现探究 感悟新知建构——北师大版四年级上册《商不变规律》教学预案

关键词: 发现  北师大版  建构  四年级  预案  教学  上册  感悟  抽象概括能力  解决问题  生活原型  数学规律  体验学习  学习情感  简捷性  条理性  态度  

1．经历从生活原型中发现、探究、建构“商不变规律”的过程，理解掌握“商不变的规律”。2．在理解掌握应用“商不变规律”解决问题的方法中，感受现实事物中蕴含的数学规律的条理性与简捷性，体验学习“商不变规律”的乐趣。3．逐步形成观察、发现、探究、建构数学新知的学习情感与态度，培养初步的抽象概括能力与解决问题的能力。

近期“专题”稿约

“开放”和“弹性”（续）

关键词: 弹性  解决问题  独立思考  问题设计  教师活动  学生活动  重心  挑战性  时间  

第三，重心下移的设计。在大问题设计的基础上，我们要对学生活动和相应的教师活动做出进一步的设计。由于大问题对于学生来说具有一定的挑战性，需要一定的思考力度和思考时间，而且不同的学生在解决问题的过程中又会表现出一定的差异，所以要做出重心下移的设计。具体地说，每提出一个大问题，都要提供每个学生独立思考解决问题的机会，留给学...

突破思维定势看规律

关键词: 思维定势  规律  常规思维  填法  

征答综述：按常规思维首先会想到4，突破思维定势还可以有很多填法。为叙述方便，本文提到的前项、后项指相邻两项，且从第二项开始看规律；提到前项、中项、后项指相邻三项，且从第三项开始看规律。部分填法及理由如下：(1)2．5，中项÷前项+1=后项；(2)填3，后项依次是前项的2倍、1．5倍、1倍……(3)填3．5，中项÷前项+前项：后项；(4)填5，前...

关于“余数”的讨论

关键词: 余数  数量关系  生活背景  平均分  生活化  多样化  解释  题目  

这个题目可以从生活中找到“原型”，如“把10元平均分给6个人，每人分得1元6角，还剩4角”。如果仅考虑数量关系是否成立，能否从生活中找到模型，那么“10÷6=1……4”、“10÷6=1．6……0．4”、“10÷6=1．66……0．04”，甚至连“10÷6=0……10”都能找到“原型”。本题的余数是生活化的余数，在生活背景下“解释得通”。但这种解释将直接导致...

这类句子是病句吗？

关键词: 病句  句子  小学语文  自相矛盾  测验题  同学  命题者  个人  陈华  作业  教学  

这是一道小学语文测验题，内容是修改病句：“全班同学的作业都交了．只有陈华一个人还没交。”命题者拟定的“病因”是前后自相矛盾，既然说全班同学的作业都交了，怎么又说陈华还没交呢?教学中也把“他什么都好，就是太贪玩。”“这道题全班同学都做对了，只有小华做错。”“全家人都去看电影了，就我一个人在家里。”这类句子归为前后矛盾、...