购物车(0)高中数理化杂志是由中华人民共和国教育部主管，北京师范大学主办的一本部级期刊。
高中数理化杂志创刊于1998，发行周期为半月刊，杂志类别为教育类。
杂志介绍
高中数理化杂志是由中华人民共和国教育部主管，北京师范大学主办的一本部级期刊。
高中数理化杂志创刊于1998，发行周期为半月刊，杂志类别为教育类。
关键词: 试题特点 全国高考 数学素质 创新意识 考试大纲 理性思维 问题情境 精心设计
5）考查创新意识. 2017年数学考试大纲指出：对创新意识的考查,是对高层次理性思维的考查.在考试中创设新颖的问题情境、构造有一定深度和广度的问题时,要注重问题的多样化,体现思维的发散性;要精心设计考查数学主体内容、体现数学素质的试题,
关键词: 一题多解 拓展思维 焦点问题 解题思路 双曲线 椭圆
本文给出一类椭圆与双曲线共焦点问题的多解处理及规律揭示,旨在帮助读者在解题思路的探寻和所学知识的灵活运用方面有所感悟、提升.
关键词: 抛物线问题 事半功倍 巧解 解题过程 解析几何 高考命题 解题方法
抛物线是解析几何中的重要内容,也是高考命题的热点.在解题过程中,解题方法是否得当,常常对解题的繁简产生较大的影响.因此,在解答有关抛物线问题时,需要借助一些巧解策略.
关键词: 课堂教学效率 高中数学 新课程背景 集中精力 学生 压力 教师 本意
为了提高课堂的教学效率,很多教师都通过施加压力、提问或者测试的方式让学生集中精力.这样做本意没错,但只会让学生越来越反感.如何提高高中数学课堂教学效率呢？笔者对此进行了研究和实践,并且取得了一定成效.
关键词: 曲线系方程 双曲线方程 解题 渐近线 焦点
在双曲线中,经常会碰到与已知双曲线共渐近线、共焦点等相关的问题,此类问题直接求解往往过程复杂,而通过双曲线系,利用“巧设巧求”,可达到简解的目的.双曲线系的应用关键是把具有共同性质的双曲线表示成一个含参数的方程,然后根据其他条件确定参数的值,进而求出双曲线方程.
关键词: 对称问题 应用 直线对称 中心对称 对称关系 对称思想 点对称 轴对称
对称问题可分为中心对称和轴对称,解决这2类问题的关键是掌握对称的原理和条件,用点的对称来刻画图形的对称关系.归纳起来,常见的对称问题一般包括以下几类：点关于点对称、点关于直线对称、直线关于点对称、直线关于直线对称以及对称思想的应用等.
关键词: 类比推理 思维方法 推理过程 相似性质 数学方法 相似点 事物 类比法
类比推理是根据2类不同事物间的某些相似点,推测出一类事物具有另一类事物相似性质的推理过程.类比推理简称类比法,是一种重要的数学方法,是人类探求、发现规律的重要思维方法之一.通过类比,可以为提出新的猜想创造条件,也可以为找到一些复杂问题的解决方案提供新的思维.
关键词: 例题教学 复习教学 知识运用能力 本质 聚焦 教材 回归 引导学生
新知教学和复习教学是教学的2个不同方向.新知教学致力于引导学生发现知识的产生;而复习教学致力于学生将知识运用能力进行提升.从教学现状来看,新课程理念不断的渗透让新知教学呈现了欣欣向荣的创造性、独立性,但是复习教学现在仍旧处于粗放型的教学阶段,基本是以大量训练和变式多解为主.
关键词: 高中数学教学 铺垫艺术 数学课堂教学 教学有效性 教学难度 教学重点
数学课堂离不开一定的铺垫艺术,寓铺垫艺术于数学课堂教学中,往往有助于放缓教学坡度,降低教学难度,突出教学重点,化解教学盲点,提高教学有效性.
关键词: 学生探究 问题导学 激发 提出问题 认识过程 思维活动 归纳
学生的认识过程是不断地提出问题,解决问题的过程,从而对知识的认识越来越深刻.以“问题解决”为总体目标的“问题导学”法,通过学生的观察、试验、猜想、归纳,获得解决问题的思路.因此,教师最重要的角色就是深入了解学生的真实水平和思维活动的发展区域,
关键词: 高中数学教学 教学法 引导学生 应用 数学课堂教学 自主学习能力 知识理解 知识本质
在高中数学课堂教学中,巧用示错教学法,有助于深化学生知识理解,引导学生准确把握数学知识本质,发展学生良好的思维品质,提高学生识错、避错以及自主学习能力.
关键词: 高中数学教学 问题意识 学生 培养 数学学习兴趣 以学为中心 提出问题 学习思维
“问题是数学的心脏”,从问题出发,让学生在高中数学学习中,发现问题、提出问题,以问导学,可激发学生数学学习兴趣,启迪学生数学学习思维.高中数学教学中,如何实现以问带导和导中生问的结合,培养学生问题意识,养成数学学习习惯？笔者在高中数学教学中,倡导新课标理念,强调数学课堂以学为中心的问题教学,有效地培养了学生的问题意识.
关键词: 等比数列 案例 前n项和公式 师生互动 抛砖引玉 教学
等比数列前n项和公式是教学的难点和重点,本文记录了笔者的一节师生互动课,以抛砖引玉.
关键词: 教学策略 高中数学 纠错 学生发展 数学课堂 培养
“纠错”是高中数学课堂的常见环节.然而“纠错”如果不到位,容易出现“懂而不会”“错了又错”等现象.本文在培养学生发展力的视角下,从5个环节“析错—纠错—完善—练习—总结”给出了“纠错”教学的策略,从而培养学生的“纠错”能力.
关键词: 高中数学教学 利用 抛砖引玉 学生 教师
在高中数学教学中,教师要善于挖掘和有效利用学生的错误,让“错误”开出美丽的花朵.对此,笔者就高中数学教学中错误的有效利用提出几点建议,以期抛砖引玉.
关键词: 原子核物理 守恒思想 应用 物理思想 高考
守恒这一重要的物理思想在原子核物理中有着充分体现,高考对原子核物理的考查,多数是守恒与原子核知识的综合应用,下面通过例题谈一下守恒思想在原子核物理中的具体体现.
关键词: 动生电动势 切割磁感线运动 电磁感应现象 感应电动势 相对运动 磁场 导体
在电磁感应现象中,部分导体或整个可导回路在磁场中做切割磁感线运动时产生的感应电动势叫动生电动势.产生动生电动势必须具备2个必要条件：一是部分导体或整个可导回路与磁场有相对运动,
关键词: 匀速圆周运动 典型问题 解题策略 物理量 试卷 考点 高考 学生
传动问题是匀速圆周运动中的一类典型问题,在各种试卷中经常出现,是高考中的重要考点.传动问题一般会涉及多个物体（或点）之间物理量关系的确定,学生常常会出现运算混乱的情况.笔者认为通过先找已知关系、再找未知关系,按部就班地计算就可以突破这个难点.下面对传送问题解题策略进行探讨.
关键词: 动能定理 物理学习 巧用 物理问题 变力做功 解题 应用 高中
动能定理是高中物理学习的重要内容,也是每年各地高考考查的重点.要熟练运用动能定理进行解题,就要理解动能定理的概念、公式应用条件等.通过运用动能定理解决一些特殊物理问题有助于加深对动能定理的理解,提高解题的技巧与定理运用策略.本文通过应用动能定理解决变力做功、多过程和往复运动等特殊问题,进而感受动能定理解题的优势.
关键词: 高中物理教学 视频资源 应用 网络技术 教学模式 教学理念 教学工作 互联网
随着互联网的普及与大力发展,网络的应用已逐渐渗透到了校园,互联网与教学相结合,已成为教学的新型手段.传统的教学模式已经难以适应时代的需求,许多学校都调整了教学理念和实施方案,运用网络技术开展教学工作.其中,微视频在高中物理教学中得到了极大的推广和应用.
关键词: 体验式学习 物理学科 学习培养 素养 发展为本 学习模式 教学实践 学习方式
新一轮课改提出以学生的终身发展为本,以提高学生的学科核心素养为目标.“体验式学习”是一种非常有效的学习模式,也是新课改倡导的学习方式.笔者根据教学实践,结合教学案例,对体验式学习培养物理学科核心素养进行阐述.
关键词: 高中物理教学 学习障碍 问题链 解决问题的能力 利器 思维深刻性 逻辑关系 知识理解
问题链,即根据问题梯度和逻辑关系,将多个问题串联在一起.在高中物理教学中,巧妙地设计和利用问题链展开教学,有助于深化学生知识理解,帮助学生扫清学习障碍,促进学生思维深刻性、灵活性以及创造性的发展,增强学生自我建构知识、自主分析和解决问题的能力.
关键词: 能力的培养 思维能力 学生 实例 物理 利用 解题能力 思维方式
提高学生解题能力的有效方式之一,就是注意学生思维方式的训练和思维能力的培养.本文通过实例说明如何培养学生的收放思维能力.
关键词: 独立生活 物理教学 元素 著名教育家 学生知识 物理学知识 物理课堂 陶行知
我国著名教育家陶行知先生认为,教育不仅仅是要教给学生知识,更重要的为了让学生能够成为在社会上独立生活的个体,真正的教育是不能和人们的生活互相脱离的.物理学知识和生活密切相关,来源于生活,又应用于生活,所以,在高中物理课堂上,要为物理教学注入“生活”元素,
关键词: 物理概念教学 类比迁移 优化 学习方法 正向迁移 教学过程 心理学 连接点
心理学告诉我们,新知的学习往往是基于旧知的基础上而实现的迁移和重构,这一点同样也适用于物理新概念的教学.类比是一种典型且有效的思维学习方法,能够实现学生对物理概念的正向迁移,并有助于其重构物理概念体系.在具体的教学过程中,教师应充分把握教材,找寻新旧概念之间的关键连接点,
关键词: 物理素养 高中生 科学素养 物理课程 课程研究 课堂教学 学生 内涵
物理素养指的是和物理课程有关的科学素养,具体来讲其内涵如下：学生对物理技能与知识的理解;学生对物理课程研究方法与过程的掌握;学生对技术与物理结合对社会及自身影响的了解程度.高中生只有深度了解物理素养的内涵,才能以更大兴趣参与到课堂教学中,
关键词: 物理学习兴趣 培养 阵地 课堂 高中学生 物理课 学习活动 积极主动
很多高中学生对物理课的学习缺乏浓厚的兴趣.心理学指出,兴趣是注意的基础,是学习活动的巨大推动力,是保障学习取得良好效果的必要条件,学生只有对物理感兴趣,才能学好物理课.因此,培养学生学习物理的兴趣,引导学生积极主动地学习物理课,是提高物理教学质量的关键.
关键词: 有效课堂教学 物理教育 有效教学 视域 以学生为主体 教学方法 高考方案 教学理念
在新高考方案的实施背景之下,优化教学方法、创新教学理念,成为高中物理教育教学发展的重要基础.“翻转课堂”作为新的教学方法,强调以学生为主体,通过搭建教与学的良性互动空间,实现有效课堂教学.
关键词: 氧化还原反应 硝酸 金属 守恒原理 中学化学 电荷守恒 还原产物 化合物
硝酸是中学化学中氮元素最为重要的化合物之一,也是每年重点考查的知识之一,以硝酸为载体考查氧化还原反应的基本知识、考查化学中的基本守恒原理,包括原子数目守恒、电子得失守恒、离子的电荷守恒.硝酸作为氧化剂,在不同浓度时其还原产物不同,
关键词: 电解质溶液 电荷守恒 应用 再认 热点题型 重新认识 守恒关系 高考
电解质溶液中的3个守恒,是高考的热点题型之一.本文将从溶液、溶质、溶剂3个维度重新认识电荷守恒、物料守恒、质子守恒这3个守恒关系.
关键词: 优质课教学 苯酚 设计案例 性质 赏析 相对独立性 教学背景 学习内容
1教学背景分析 1.1学习内容分析 苯酚是烃的衍生物知识链中的一个特殊环节,由于苯酚与其他几种衍生物没有直接转化关系,因此具有相对独立性.但苯酚和醇类又具有相同的官能团——羟基,因此也可看作是醇类知识的延伸.苯酚的性质不仅受羟基和苯环的影响,
关键词: 反应产物 结构模型 金属 硝酸 利用 抽样分析 高考评卷 学生思维
从高考评卷抽样分析来看,计算题的得分率很低.主要原因是学生思维混乱、没能建立一个整体性思想,不注重归纳总结,而这些都不利于综合能力的提升.硝酸与金属的反应是中学化学计算的一个常考内容,因为这种类型的反应受浓度、温度等条件的影响导致反应产物不同.
关键词: 元素化合物 素养 教学过程 基础教育课程改革 化学学科 三维目标 证据推理 创新意识
核心素养的提出是基础教育课程改革的创新点和突破点,是课程“三维目标”的整合.高中化学学科的核心素养包含“宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、实验探究与创新意识、科学精神与社会责任”,
关键词: 课堂导入 化学学习 学生 优化 教学过程 师生距离 学习氛围
课堂导入是教学过程的第一个环节,关系到整节课的成败.良好的导入能够拉近师生距离,营造健康的学习氛围,从而确保课堂有序而高效地进行,本文结合实例进行了对策分析.
关键词: 高中化学教学 分层教学 学习能力 学习水平 能力差异 学生 教师
教师要在了解学生平时的学习水平和学习能力的情况下,进行分层教学,这样能够在了解学生能力差异的基础之上,对学生进行有针对性、有计划性的教学.分层教学对于提高学生的整体素质过程具有重要作用,教师要充分注意分层教学应用中容易出现的问题,对学习能力不同的学生要采用具有针对性的方式教学,
关键词: 化学实验室 学生发展 教学探究 实验设备 动手操作 教学存在 化学教学 实验教学
1化学实验教学存在的问题 1.1实验设备不完善 在化学教学中,如果没有足够的实验设备,会直接影响实验教学的质量.有些学校的实验设备不足,有些重要的实验学生不能动手操作,有些学校只有1个化学实验室,导致在1个学期内学生所做的实验有限,很多重要实验的操作细节都没办法注意到,除此之外,
关键词: 有机化学教学 类比法 应用 课堂教学效率
类比法应用在有机化学教学中,调动了学生学习的积极性,提高了课堂教学效率.本文介绍了类比法的定义及意义,并具体说明了类比法在有机化学教学中的应用.
关键词: 化学课堂教学 基于问题 实践 实际应用能力 问题提出 思维方法 创新能力 实际教学
1问题提出 英国著名科学家波普尔指出：“知识的增长永远始于问题,终于问题——愈来愈深化的问题,愈来愈能启发大量新问题的问题”.在课堂教学中,学生思维方法 的训练与提高,实际应用能力和创新能力的增强,无不从“问题”开始.在实际教学中,问题并不是那么好提出,
关键词: 高中化学教学 引导法 应用 探究式学习 学习目标 目标分解 问题设计 教学设计
问题引导法将学习目标具体化,以问题设计的形式将目标分解并具体呈现给学生,而学生的自主、合作、探究式学习也能在问题的分析与解决过程中得以落实,最后,通过问题来进行学情反馈.本文以“氯、溴、碘及其化合物”（苏教版《必修1》）教学设计为例,浅谈问题引导法在高中化学教学中的应用.
关键词: 化学实验 学习策略 实验教学方式 高中 学生探究 新课程改革 素质教育 实验内容
近年来随着新课程改革的实施和素质教育的推进,化学实验在教学中的地位也逐渐在提高.多元化的实验内容也相应带动化学实验教学方式的多样化,对化学教师和实验设施均提出较高的要求.因此科学合理指导学生学习化学实验才能有效培养学生探究实践能力,调动学生学习化学的积极性,提高化学实验学习效率.
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