英语自我介绍短文模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇英语自我介绍短文，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

IT面试自我介绍短文一：大家好，我叫__，天津大学计算机应用专业硕士，2014年6月份毕业，研究方向__。我想从三个方面介绍自己：

1)学习方面。大三时保送研究生，之后进入实验室开展项目研究。在_年时间里，先后参与了_个项目，其中_个纵向项目，_个横向项目，纵向项目主要是关于__，横向项目主要是关于__。这些分别对应我简历里的项目经历(1,2,3)。我本科绩点3.8，研究生绩点3.4。我__年一次性通过大学英语四、六级考试，__年通过托业英语考试，考试成绩__分(满分__分)，__年通过软件工程师/网络工程师/系统分析师考试。

2)实践方面。曾在软件公司实习__年时间，曾在__当过计算机讲师，主讲__，另外，本科时曾参加过__比赛，并获得了__奖。实习期间，我的最大收获是：学校学习与工作知识的衔接，深切感悟将理论应用于实践的重要性和快乐。

3)社会工作方面。本科和研究生都担任所在班级班长/__部长，同时也在校学生会工作过。在担任班干部的日子里我具备了一定的组织、协调能力，并深深体会团队协作的重要性。

我的性格特点是，1.性格沉稳，2.考虑问题全面、仔细，3.做事有自己明确的想法和计划。

我的优势是1.自己全面的综合素质;2.做事分清轻重缓急;3.喜欢总结，避免犯同样的错误。

我的座右铭是：人因为梦想而伟大，机遇永远属于那些有准备、立即行动并能坚持到底的人!

我的职业生涯目标是，将来有一天能带领一个团队，做出亿万网民喜爱和尊敬的软件!做一个既懂技术，又懂业务的复合型人才(非IT企业用)。

我的未来5年的规划是：因为我本人是学计算机的，所以希望沿着以技术为主线的路走下去。5年以后，我希望自己能够对某一个领域有比较深入的理解，成为某一领域的专家，在某一方面能独挡一面，同时也能够了解其他领域的发展动态。

IT面试自我介绍短文二：实事求是、不浮夸。喜欢参与团队工作与集体活动。重视自身素质培养。

软件开发基础扎实，对编程充满热情，学习能力强，能快速掌握新技术

在校期间，曾获午2007—2008学年度 优秀团员，2007—2008学年度 丙等奖学金，2005年9月份 军训优秀个人 。曾是系学生会干事，在通过与其他干事的合作，主要对学生宿舍公共卫生、宿舍文化、晚归等进行监督管理，评定优秀寝室，不定期组织学生活动(寝室篮球赛、跳蚤文化市场等)

实习期间就职于金融事业本部，部门业务涉及全国数省的农村信用社核心业务系统、城市商业银行支付系统以及外围辅助服务系统。我一直在广东四地市的农信社做软件开发工作。先后参与了广东省四地市的银行卡系统、综合业务系统卡改造、电话银行系统、自助终端系统等的开发和实施。相信您的信任与我的实力将为我们带来共同的成功!希望我能为贵公司贡献自己的力量!

IT面试自我介绍短文三：我叫___，今年21岁，毕业于__解放军信息工程大学计算机科学与技术专业，拥有扎实的Core Java基础，良好的编程风格;熟悉JSP+Servlet+JavaBean模式的WEB开发;熟悉Struts,Hibernate，Spring等开源框架，了解EJB; 熟悉Tomcat，Jboss服务器等，熟悉基于Linu_及Uni_环境下的软件开发。

篇2

【中图分类号】G631 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2012）08-0039-01

早在三千多年前孔子就有“学而时习之”的精辟论说。他告诉我们学习知识必须及时巩固消化。如何巩固消化，教师布置学生做作业即为最好的形式。目前，广大教师正对新课标英语的课堂教学进行着大胆的创新，灵活多样的教学形式令人耳目一新，学生在课堂中的主体地位得到了充分的体现，但作为教学环节之一的英语作业的设计却往往被我们所忽视，使很多学生在课堂之外不知道如何巩固和消化所学知识以提高英语素养。

一、作业设计的依据

1、立足作业难度实际，激发学生学习兴趣。德国教育家第斯多惠曾经说过：教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。英语作业只有贴近学生的实际水平才能激发学生的积极性和兴趣，才能收到预期的效果。例如：在刚刚学习英语的各种时态时，因为时态是英语语法中的重点，也是难点，是学生最感头疼的语法，所以，在作业难度的设计上必须重视，尽量做到模凌两可的题不出，避免适得其反。

让学生在每个句中都能够找到依据。这样学生的作业难度降低了，学生做练习的成功率大大提高，大大调动了学生学习与运用语言的兴趣。既可以让学生复习和强化所学知识，又培养了学生能力，对于培养学生的自信心和成就感也取得了意想不到的效果。

2、扩宽作业范围，扩展学生知识面。英语作业不要仅局限于课本，要拓宽学生的知识面，让他们多方位了解知识，如要求学生看英语类的报刊、杂志、阅读材料，看英文电影、电视等。使学生的综合素质尤其是英语阅读理解能力得到提高。

3、联系生活实际，避免“形式”型作业。作业材料尽量要贴近现实生活、贴近学生的兴趣爱好，符合他们的年龄特征。好的英语作业能使学生更加热爱生活，并将空洞乏味的英语与现实生活有效地联系起来，使所学的避免“走过场”。这样的作业既贴近现实生活又避免空洞的书面作业，效果比较理想。让学生切实感受到：学习英语是如此有魅力！

4、关注中考题型，使平时作业融入其要求中。作业的题型也要与中考题型一致，一是可以让学生体会到他们所学的知识是与他们的前途有密切的联系，在心里面乐意学，并且想着一定要学好，这样就有了学习的动力。一是让学生提前接触中考题型，为中考做好准备，为他们的升学考试打下扎实的基础。

二、作业设计的特点

1、针对性。作业设计必须强化教学目标，突出教材重点、难点，指出学习方法等，达到学用结合，以提高学生的能力。布置作业前，要多想想今天学了什么内容，要让学生掌握什么，要布置与之相应的作业。

2、多样化。作业形式应从单一的书面形式发展到听力、口语、书面、合作探究等多样形式，让学生尝试各式各样的充满乐趣的活动、任务。不同形式的作业能提高学生英语不同方面的能力。从而培养学生的综合英语能力。以“自我介绍”为例，在小学初学阶段，我们要求学生会听一段自我介绍的短文、会口头介绍自己，到了七年级上学期我们要让学生会写“自我介绍”的短文。

3、层次性。差距是客观存在的，尤其是学英语，因条件不一，分化较快，一个班水平参差不齐。所以我们教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行分类教学，使每个学生都能得到最佳发展，布置作业时也要注意按上、中、下三个层次来设计。

4、阶段性。不同的阶段设计不同的作业，使学生的知识呈阶梯式提高，以Myhobby为例，在七年级上册只能要求学生会写自己喜欢的食物、颜色、运动、人物等，到八年级上册我们可以要求学生会写各方面的爱好，如：集邮、读书、收藏等以及这些爱好给他们带来的乐趣和知识。学生的知识有了提高，他们也会感受到成功的喜悦。

5、创新性。作业设计要根据学生年龄特点，摆脱单调乏味的重复抄写练习，要增加趣味性，调动学生的学习积极性，使之产生一种内部的需求感，自觉主动地完成作业。创新性的作业设计有以下几种：以新引趣、好奇是学生的心理特点之一，新颖的作业容易引起学生的注意。使其产生强烈的求知欲，进入最佳学习状态。引进竞争机制，学生逞能好强，勇于竞争，训练中适当设计竞赛的练习。可刺激学生的求知欲，激发学生兴趣。事实上，每一个学生都有一定的进行创造性学习的潜在能力，只有我们善于挖掘，就会有意想不到的收获。

三、作业的形式

1、课堂作业。课堂作业主要是安排口头作业，在每堂课前有3分钟的Freetalk，教师可以抽签的方式或者让每天的值日生上台进行口头作文、回答老师或学生的问题。练习的内容、形式不限，可讲英文小故事、笑话，开展对话或话剧表演，唱英语歌等，学生可以个人或小组形式上台表演。这样，每位学生都能参与，达到练习口语的目的。

篇3

1、难度要符合学生的实际水平

德国教育家第斯多惠曾经说过：教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。英语作业只有贴近学生的实际水平才能激发学生的积极性和兴趣，才能收到预期的效果。例如：在刚刚学习英语的各种时态时，因为时态是英语语法中的重点，也是难点，是学生最感头疼的语法，所以，在作业难度的设计上必须重视，尽量做到模凌两可的题不出，避免适得其反。例如：用所给动词的适当形式填空

1.It is a fine day. The sun __________(shine) brightly.

2. They ___________(visit) the Science Museum next Sunday.

3. Mr Brown __________(live) in Beijing since he came to China.

4. Mr Wang ___________(teach) us English two years ago.

5. The Smiths _______________( watch) TV at this time last night.

6. I’ll go home as soon as I ___________(finish) my homework.

让学生在每个句中都能够找到依据。这样学生的作业难度降低了，学生做练习的成功率大大提高，大大调动了学生学习与运用语言的兴趣。既可以让学生复习和强化所学知识，又培养了学生能力，对于培养学生的自信心和成就感也取得了意想不到的效果。

2、内容不要仅限于教材

英语作业不要仅局限于课本，要拓宽学生的知识面，让他们多方位了解知识，作业材料尽量要贴近现实生活、贴近学生的兴趣爱好，符合他们的年龄特征。如如阅读训练的作业：阅读文章的内容应有时代气息和生活气息或是学生感兴趣的话题。要求学生看英语类的报刊、杂志、阅读材料，看英文电影、电视等。使学生的综合素质尤其是英语阅读理解能力得到提高。这种作业能使学生感受到学英语不是一项任务，而是一种需要，更是一种享受。

3、题型要与中考要求一致

作业的题型也要与当地的中考题型一致，一是可以让学生体会到他们所学的知识是与他们的前途有密切的联系，在心里面乐意学，并且想着一定要学好，这样就有了学习的动力。一是让学生提前接触中考题型，为中考做好准备，为他们的升学考试打下扎实的基础。

二、作业设计的特点

1、针对性

作业设计必须强化教学目标，突出教材重点、难点，指出学习方法等， 达到学用结合，以提高学生的能力。布置作业前，要多想想今天学了什么内容，要让学生掌握什么，要布置与之相应的作业。

2、多样化。

作业形式应从单一的书面形式发展到听力、口语、书面、合作探究等多样形式，让学生尝试各式各样的充满乐趣的活动、任务。不同形式的作业能提高学生英语不同方面的能力。从而培养学生的综合英语能力。以“自我介绍”为例，在小学初学阶段，我们要求学生会听一段自我介绍的短文、会口头介绍自己，到了七年级上学期我们要让学生会写“自我介绍”的短文。 转贴于

3、层次性

差距是客观存在的，尤其是学英语，因条件不一，分化较快，一个班水平参差不齐。所以我们教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行分类教学，使每个学生都能得到最佳发展，布置作业时也要注意按上、中、下三个层次来设计。如对话式课文，可要求层次好的学生做情景角色表演，中等水平的学生可作换词对话表演，差一点的学生可看书表演情景。这类作业能够特别关注到后进生，充分尊重学生的差异，真正体现了因材施教。笔试作业要相应地增加一些附加题，让优生能吃饱，差生能消化。这样，作业内容分层、数量分层，在内容上安排较合理的梯度，让具有不同层次的学生在基础和能力上各得其所，而且不断提高其层次，让不同层次的学生为达到更高目标而努力，既调动了学生学习英语的积极性，又能激励学生的竞争意识，关注了每位学生的成长和进步。

4、创新性

作业设计要根据学生年龄特点，摆脱单调乏味的重复抄写练习，要增加趣味性，调动学生的学习积极性，使之产生一种内部的需求感，自觉主动地完成作业。创新性的作业设计有以下几种：以新引趣，好奇是学生的心理特点之一，新颖的作业容易引起学生的注意。使其产生强烈的求知欲，进入最佳学习状态；引进竞争机制，学生逞能好强，勇于竞争，训练中适当设计竞赛的练习。可刺激学生的求知欲，激发学生兴趣。事实上，每一个学生都有一定的进行创造性学习的潜在能力，只有我们善于挖掘，就会有意想不到的收获。

三、作业的形式

1、课堂作业

课堂作业主要是安排口头作业，在每堂课前有3分钟的Free talk，教师可以抽签的方式或者让每天的值日生上台进行口头作文、回答老师或学生的问题。练习的内容、形式不限，可讲英文小故事、笑话，开展对话或话剧表演，唱英语歌等，学生可以个人或小组形式上台表演。这样，每位学生都能参与，达到练习口语的目的。

2、课外作业

课外作业的设计应侧重培养学生创造性思维和养成创造性个性的作业。例如，当学习完关于环保(Protect Environments)方面的英语知识后， 让学生以小组进行研究讨论应该如何为环保做贡献， 并且制作主体手抄报、黑板报等将优秀的文章进行张贴。

篇4

备课时，教师要根据教学内容、教学目的，从本班学生的实际情况出发，采用不同的教学形式和教学方法，根据学生的接受能力不同，教学要求也应不同。要让所有的学生都能体验到“跳一跳，就够得着”的喜悦。教师要选择不同的教学方法，选择不同的提问方式，精心设计问题，突出教学重点，突破教学难点，注重启发、诱导、循序渐进，逐步提高，做到既要备教材，又要备学生，让每一位学生都能学有所得。

二、 以学情定教学

每个学生的学习基础、学习态度、学习习惯、兴趣爱好、能力等方面都有差异，因此教师在指导学生时，应着眼于本班学生的实际情况，着眼于教材内容，对于不同层次的学生实施不同的指导方法。

1. 学生基础程度不同，要求各异

在一堂课上，虽然教师教授相同的内容，但是由于各种原因，学生对于内容的掌握程度肯定是有差别的。比如，七年级上教材中Unit 1的Reading， 重点是学会自我介绍，难点是学习别人的自我介绍后，如何对自己进行自我介绍。这节课，我要求全班都要掌握进行自我介绍所要掌握的句型，但具体对各类学生却区别要求：学困生模仿别人的自我介绍，熟读课文，逐步掌握；中等生则要记住别人是如何自我介绍的，包括句型、语法知识；优等生除前面的要求外，还要能对自己进行自我介绍。按照这样的要求，让学生层层过关，个个过关。

2. 精心搭配合作小组，实行“一帮一”帮教计划

小组成员的合理搭配能帮助学困生进行有效的学习，教师可针对学生学习基础、个性特点等方面的差异，组建优势互补的合作学习小组，这样，优等生既可以将自己所学的知识通过帮教来巩固一遍，又可以亲身体验助人为乐的乐趣；学困生在与同班同学的交流中既学习到了知识，又增强了与同学之间的友谊，在老师和同学充满期待、关怀、鼓励的目光和话语中克服自卑、胆怯心理。在班里营造互帮互爱、互学共进的学习环境，达到了一种“双赢”的局面。

三、 以学情定练习

练习是将知识转化为能力，将技能转化为熟练活动的过程，是反馈学生掌握知识的重要手段，在课堂教学过程中，老师可针对本班学生的差异设计三个层次的练习，即：基本练习、变式练习、引伸练习。通过分层练习使各类学生学有所获，调动学生学习的主动性。

教师在授课过程中要运用练习对学生的学习进行监督，发现问题，及时矫正。我在设计练习时遵循“两部三层”的原则。“两部”是指练习分为必做题和选做题两部分；“三层”是指教师在处理练习时要有三个层次：第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题；第二层次为变式题或简单综合题，以中等程度学生能达到的水平为限；第三层次为综合题或探索性问题。第二、三两层次的题目为选做题，这样可使优秀生有练习的机会，中等学生和基础差的学生也有充分发展的余地，都能享受到成功的喜悦，因而提高学习英语的积极性；也可以对那些学习层次不同，培养目标不同的学生，布置不同的作业。使全班学生都能做力所能及的作业，充分调动学生的学习积极性。

四、 以学情定课后作业

在教学中，如果对学生的课后作业进行分层，进行弹性处理，为不同学生提供更多的选择空间，就有助于提升学生的学习兴趣和学习效果。因此，在教学实践中，我根据新课标要求，结合教学内容和学生的实际，尽可能做到使全体学生都有适合自己水平的课后作业。

对不同层次的学生，布置的作业也分类为A、B、C三个层次，在学习会话或短文的时候，我往往要求基础差的同学做课外语法练习，熟读课文；中等程度的同学选做课外练习，背诵课文；优秀的同学除选做课外练习外，熟读并翻译课文。有时作业较难分层时，也可布置相同的作业。但批改方法不同，对待差生，我尽量做到全批全改，多采用适合其学习状态、性格特征的激励性评语。这样可以进一步调动他们的学习积极性、开拓思维，鼓励他们不断地向自己提出挑战，从而使每个学生都有事情做，都学有所得。

篇5

我还是逃不过一劫，老师又让我去比赛了！为什么？上次我就没选上，这次再选不上，丢人就丢大了！苍天哪！有什么办法呢？老师的话就是圣旨啊~~~~

终于，还是到了那一天。为什么今天是今天，不是明天呢？我真希望时间过得快一点！最好直接跳到明天！不该来的还是来了，乖乖比赛吧......

比赛分为自我介绍、颂读诗文、即兴作文、读英语短文四个环节。我最怕的就是即兴作文。上次比赛，我只说出两句，所以被淘汰了。这次，不会也是这下场吧......幸好这次比赛，老师大发慈悲，把作文题目贴出来，让我们自己选题目，慢慢想。我总算有把握了。

篇6

作为一名青年教师，怎样才能紧扣学校研究的主题并在学校这样一个大环境下满足学生更多的需求，上好一节有实效的高年级阅读汇报课呢？基于话题接近生活和高年级英语阅读能力欠缺这两点，我选择了课外阅读课My dream job进行了教学设计的研究。本节课的教学内容与学生日常生活实践紧密相连，通过阅读激发学生学习的兴趣，进行阅读技能和策略的指导，突出信息的交流和互动，促进听说技能，发展读写技能，在教学中以旧引新，降低学习难度，不断循环复现，帮助学生积累巩固，提高学生综合运用语言的能力。

二、案例描述

1.课前准备

让学生听与本课学习内容相关的歌曲Be what you wanna be，配有国内外各个行业著名的成功人士的滚动图片，学生们能跟在后面哼唱，缓解了学生们紧张情绪的同时，也为free talk一环节作铺垫。因为很容易跟唱，节奏非常明快，学生乐于跟唱，对于后面的课堂教学作为引子，既有联系又烘托气氛，从而学生能够轻松地进入课堂。

紧接着由跟Job有关的竞猜游戏，学生小组得分，为后面讨论理想中的职业做一个预热。同时通过教师的引导，渗透学生对dream job的理解。

T：What can you hear in that song？

T：They’re all about jobs. At first，let’s play a game about jobs.

T：When I was a child，I wanted to be a teacher. So teacher was my dream job.

T：So today we are going to talk about our dream jobs. （教学dream job）

（学生学习课题）

接下来再教学文本中人物的自我介绍，为了避免机械的读，训练学生运用语言的能力，我采用了Listen and tick the informations about Jill.的方式，这样不仅可以让学生获得任务的信息，更重要的是可以听这种形式，让学生集中注意力获得更多自己想要的信息，培养其英语听的能力。之后再让学生模仿Jill自我介绍的方式，进行自我介绍。

[Age： （10， 11）

Appearance（外貌特征）： （tall， short， thin， fat）

School： Rainbow Primary School

Class： 1 Grade 5

Favourite subject： （Chinese， English）

Abilities（能力）： （sing， dance， swim ）

Hobby： （reading， shopping， animals）]

问题引领，预测信息。通过Jill的自我介绍，猜一猜What does Jill want to be when she grows up？ 让学生根据实际情况进行猜想，并在预测中运用文本中的生词和句型，扫清阅读的障碍，帮助学生降低阅读难度，激发学生的阅读兴趣，引起学生探究的欲望。

“教是为了不教”，因此在教学第二段文本时，不需要按部就班地进行教师教学活动，而是观看图文结合的听力材料，视听结合。然后，教师示范如何根据问题去找到相应的信息，给出提示，指导学生小组合作，教给学生寻找关键信息的方法。在阅读指导的过程中发挥学生的自主学习和探究意识，引导学生思考，进一步搜集并获取具体信息画出关键词，回答相关问题，将阅读推向深入。

T：Jill has a pet dog. She wants to be a zookeeper. What does she often do with her dog？

T：Let’s listen to Jill. What does she often do？

S：She often...

（示范两个信息，给出首字母，小组合作找出其他信息）

T：It’s your turn. I give you the first letter of the key phrases.I think they can help you.Go！

通过Look，match and say的方式，让学生再次对阅读内容进行梳理，学生先完成Work sheet上面的内容，然后小组间相互进行叙述，When the dog is dirty，she ...； When the dog is bored，she...

学习的最终目的是为了运用，而不是储存。在巩固阅读文本这一环节中，我没有让学生读文本或者复述阅读内容这样的常规训练，而是设计了两个活动。第一个是朗读Jill写给他的pet dog的小诗，内容包含了所有Jill为pet dog所做的事，学生能有节奏地朗读。第二个是让学生利用刚才所学的阅读方法了解Jill的四个好朋友的情况以及他们的理想职业是什么，在后面的汇报中，学生又操练了句型文本中需要掌握的句子结构He/She wants to be...when he/she grows up.另外，教师先示范其中一个朋友Danny的信息，给出提示句子让学生小组合作获取另外三位朋友的信息并交流，这样充分发挥了学生的主体作用， 不仅锻炼了他们的团队合作能力，而且有利于突破本课重难点的教学，提高学生的英语技能、活跃思维，给每个人的空间更广，展现的机会更多，从而在很大程度上提高了学生的阅读运用能力。

《英语课程标准》明确指出：英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识的技能，提高语言实际运用能力的过程。英语课程所倡导的“任务型”教学模式，就是让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。

因此在最后的拓展环节中，为了给学生足够的空间来运用自己已有的知识，为了提高学生的英语综合能力，为了培养学生的创新素养，我选择以学生自己的理想职业作为话题来进行讨论。我设计了一个夜空装盘，每位学生是星空中最璀璨的星星，鼓励学生成为最亮那一颗，并勇敢地表达自己。在巩固文本中介绍人物的方式的同时，给学生提供了一些可以说的范围，也鼓励学生结合自己的想法说一说为什么想要这样的职业或者能成为这样的人，等等，这有利于打开英语水平相对较高学生的思维，培养其英语语言能力。

T：Boys and girls，we have talked about Jill and her friends’ dream jobs. Do you have dream jobs？

T：OK，this time please discuss in your groups.

T：You can talk about your names，your hobbies，your appearance（外貌），your character（性格），your dream job，the things you do...

在学生小组合作练习的同时，我鼓励所有组员必须参与，有能力的学生可以多说，能力相对弱的可以少说，这样可以照顾到每个学生的自尊，提高他们的英语学习兴趣，避免好学生唱独角戏的局面。另外，在互动中巡视各组的情况，及时发现问题，科学合理地调控能让小组合作学习互动达到预期的效果。

最后文本的情感生成，每个学生都有自己的理想职业，引导学生说一说：要实现我们的梦想，我们现在可以做些什么？Work hard！Don’t give up！ Try my best...

三、教学反思

课标强调“以人为本”的教学理念，本课的设计体现了“以学生为主体，教师为主导”的教学原则。在巩固语言知识的同时，进一步关注了情感教育，让学生学会有计划向自己的目标前行。

为了保证阅读的基本因素：“Reading for pleasure. Reading for information. Reading for language.” 我始终以激发学生真实的阅读兴趣和真实的学习动机为目标，通过知识的唤起、知识的获取、知识的再生、知识的运用将阅读教学推向深入。

在教学的过程中，我采用不同的形式来训练学生的阅读能力。首先，我用Guessing game引出课题，巧妙地带领学生愉快地走入本课的学习，激发起学生的阅读兴趣。接着，我引领学生听阅读内容，利用Listen and tick、Say to Jill让学生听说同时训练，然后带着自己的答案去理解阅读内容，把文字阅读变为印证活动。

鲁子问教授说：“在阅读教学中，要培养小学生的学习策略，以读促想，以读促写，就要让学生自己走，让学生自己找问题，要先让学生自己解决问题，充分体现其主动自觉性。”因此，教师在阅读教学过程中，要充分调动、发挥学生的主动性和积极性，让他们在教师的引导下自主学习，与他人一起合作解决在学习中所遇到的问题。所以在第二段阅读内容的处理时，我让学生以小组活动的方式，在老师的引领下自主学习，从整体上把握文本内容，理解课文大意，找出关键词和中心句，使学生对文章内容、结构有深入的了解。然后，我继续引导学生细读短文，通过听、读、练、说多种感官参与的方式达到巩固语言的目的。为了提高阅读的主动性，让学生在理解的前提下，采用阅读与演说相结合，为学生提供了基本的框架支撑，只给出范围提示词逐步提高，根据一定的句法和语言规则，让学生进行短文再创造的训练。在情感教育这一块，来不及让每个学生进行自我介绍，可谓遗憾。

篇7

老师的微笑、亲切的语言、与学生平等的相处，不仅能使学生感到安全，产生信任，也使学生感到自身的价值，树立自信心。因此教师要尽量为学生创造一种宽松、平等、和谐、充满爱心的英语学习氛围。

在小学英语教学中，初始课非常重要，这是学生第一次的英语学习体验。对于没有任何英语学习经验的三年级学生来说，一开始就产生“我能学好英语”的信心是非常重要的。我是这样做的：上课铃响了，我精神饱满地走进教室，微笑着看着学生，以自我介绍为开场白“Hello！I’m your English teacher. My name is yang qin.” 同时把我的名字写到黑板上。学生一下子明白了我的意思——我在做自我介绍。我继续说：“You can call me Miss yang.”“Understand？”“Please read after me.”跟我读OK？。通过我的动作和一点中文提示，学生听懂了我所说的话，并说出了第一个英语单词。“OK！”我及时给予了肯定，并再次介绍说：“Hello！I’m Miss yang.”重复几遍后，我鼓励学生尝试介绍自己。一个、两个，越来越多。学生活跃起来，融入到课堂教学里。这对他们来说既新鲜刺激又简单上口。学生易于接受，也乐于接受。之后我点名并伴以手势（双手掌心向上）说：“××，stand up， please.”“Hello！….”引导他们回答：“Hello！Miss Chen.”然后示意他坐下，并说“Sit down， please.”接着我向他们介绍了几个书上常出现的小朋友如：Nancy、David、Mike？Liu Tao、Gao Shan、Yang Ling等，让他们用英语向新朋友问好。再而我和学生讨论刚才的学习过程，并总结得出：从今天开始我们就要在一起学习英语English，这是一件快乐的事。最后让他们欣赏了英语歌曲《Hello，Nancy！》。学生在新奇的学习气氛中“洗”了一遍耳朵。他们感觉到英语并不难学。他们在第一节英语课上就听懂了老师讲的大部分内容，和老师配合得很好，从而产生了学好英语的自信，使今后的学习有了一个良好的开端。

2 大胆放手，自信逐增强

要增强自信心，必须给予学生更多的实践锻炼，大胆放手，用各种机会帮助、鼓励学生去尝试应尝试的各种活动，掌握他们应该掌握的能力，如认知能力、动手能力、交往相处能力、解决简单问题的能力等。

现在对于小学生来说，课堂仍是说英语，用英语交流的主渠道。课堂作为舞台不是用来展示教师的魅力，而是充分展示学生的风采，要把时间、空间充分留给学生。

课堂上教师给学生创造了自信的空间，那么我们就要把这份自信延伸到课外，给学生一个完整的自信的学习空间。课堂上的活动丰富多彩，课外活动更加有声有色。教师根据小学生的特点，精心组织口语交流及多种课外活动，营造英语学习的环境与氛围。如：师生见面，生生见面时可进行英语问候，很多英语日常用语都可在平时的日常生活中充分地说出来，见面用英语打招呼，道别时用英语再见，尽可能最大程度上使用英语来表达。教师还可以开展英语角，每周一话题，英语广播站，英语板报，手抄报，观看英语动画片，背诵小短文，唱英语歌曲等多种形式，为学生最大程度地提供环境接触英语，使用英语。这样，既拓宽了课本知识，又联系了生活实际，更重要的是让学生在大量的实践中获得更多的自信：说的自信，读的自信，写的自信，做的自信，用的自信，拥有一个自信的英语学习生活。

篇8

近年来高职扩招，每年九月是迎来新生的时候，同时也迎来了一些年轻的代课老师，他们大多是研究生，能走上讲台专业知识是无可厚非的，但是教学经验不足，常常对新生上的第一堂课就忙于新课内容的教学。往往造成了先入为主的紧张气氛，让学生和老师错过了彼此了解的机会。由于学生对于教学内容、目的、方法、设计的不了解和不适应，往往会增加对老师的误解，更有的会对比于高中老师的优劣，因此印象分大打折扣，甚至减低学习兴趣。

高中学生进入高职由应试教育过渡到应用教育。因此第一堂课应该是转型的关键，也是合格英语教师应该迈出成功的第一步。清楚的了解第一课首要讲授的是课程的前景、目的、内容、教学中运用的方法、教学中应达到的目的、课堂教学的设计。

一 第一堂课需达到的教学目的

1.拉近老师与学生的距离。

学生与教师的初次见面，他内心深处都有一种新的期待，期待着有一个让他们喜欢的老师出现，期待着有一个能给他们带来意外惊喜老师出现。要发挥教师的魅力，应包括外在魅力和内在魅力两方面。第一印象是吸引学生的注意力，教师的服饰应该自然大方略显精神、赏心悦目会更好，颜色不要过于沉重、式样不要过时。首先给学生在外表上留下好印象，教态要和蔼可亲，教师的言行要潜移默化地影响学生。表情幽默风趣、开朗，但更重要的是学识渊博、英语口语流畅，层次清晰善于调动学生的积极性，这样才会产生"磁石"效应。

由于在第一堂课英语课老师流利的口语，打动学生的心灵，引导学生树立了信心，从而大大增强上英语课的兴趣，由厌学转化为愿学、爱学、乐学，结果让学生们在英语上都希望取得优秀的成绩。

2.开始建立良好的师生感情。

教师的开场白中的首先是自我介绍，一定要用全英文口语来考核学生，根据学生的眼神，来观察学生掌握的情况，当讲到幽默时，观察有多少学生笑了，多少学生茫然不知所措。通过学生的眼神，初步了解学生英语水平的程度。

自我介绍可以包括教育背景、所获证书，教师带队学生参赛获奖的业绩，个人兴趣等。最后留下联系方式如电话、QQ，说明老师愿意与学生交流帮助学生。进一步达到"磁石"效应 ，缩小师生的距离。

二 第一堂课必要的教学内容

1.介绍教学由应试到应用能力的培养。

首堂课要强调大学生的英语学习内容，由中学的注重培养knowledge（知识）型，转变为重视Practical型（实用能力）的培养，教学目的是贯彻国家以"应用为目的，实用为主，够用为度"的教育方针为前提，既要培养具备英语语言知识，又要根据不同专业，培养学生运用英语的工作能力。

着重说明高职英语侧重加大听说技能，特别是口语交际能力的训练。采用教学方法是以增强学生兴趣，上课多调动学生参与互动，如情景演练、角色扮演及课堂讨论等多种形式为主。可以多运用多媒体教室、情景教室、实训教室。课堂中可邀请学生参与小组活动，如为"host主持人"、"小老师"，教师将指导学生由浅入深，不断的渗入专业知识语言训练。

2.师生相互介绍。

开学新生第一堂课是教师展示自我风采、示范课程设计、让师生相互了解的时机，即展示情商与智商。以教师先"自我介绍"，然后师生 "相互介绍"，"课程导学"开场。诱发学生的好奇心，消除学生与教师的年龄代沟，增强学生对教师的教学风格的认同。激发学生的学习兴趣，还要"恩威并重"，即将"学术威慑力"和"教学亲和力"相结合。前者通过自己对本专业的权威性来表现，后者则通过表情、态度、言语、行为以及相应活动的精心设计来体现。

课件PPT设计的自我介绍活动有 "个人主页""我的家庭""我的故乡""我的爱好""学英语的好方法""任你问""往届学生的评价反馈""师生合影"等。学生的相互介绍活动包括"信息卡片""寻找同乡""家乡美""名片卡座""show爱好"等。这样的活动设计使课堂全然成为一个真实交流的场所，每个学生都能尽力展现自我风采，教师和学生的关系也成为交际伙伴关系。从教学效果来看，教师的第一堂课从一开始就进入了在真实语言情景中教学的状态。特别是对90后的学生来说，他们参与课堂的欲望高，更追求学习的趣味性，课堂上初步建立师生的沟通，学生"学习力"被挖掘的目的基本达到。根据班级的高职专业特色，组织一系列课堂活动引发他们对新学期学习的兴趣，并制定适合自己的学习计划。

3.课程的介绍。

第一堂课的"课程介绍（introduction）或"课程纲要（course syllabus）"，这一活动的目的是将这门课程的教学目的、内容、方法、要求、成绩评定标准（考核评价法）、自主学习渠道与方法以及自己作为任课教师的重要特征等信息告知学生。最重要的是，这些信息的告知形式应当生动活泼、有时代感、适合当代学生的年龄特征。这就需要教师进行精心设计，特别是在科学理念的指导下进行设计。

（1）教师要以自信而坚定的心态，向学生阐述本课程要学习些什么，分几个学期学完，最终要要达到大约是三级或是四级的水平，本学期的课程要到达的要求是什么。选择第一课，详细的讲述本单元需要多少课时，单元的构成分为听说读写，课文的重点和难点在那。让学生了解本课程的大概内容，知道将来能学到哪些知识和技能，从而有效地激发学生的学习热情。

（2）应使学生明白为什么要学本课程，尤其要让学生知道，本课程在自己专业中的地位与作用。具体说，最好是联系现实社会中的一些实际事例，向学生阐明所教学科在社会发展中的重要性，及其对学生将来自身的发展会带来什么样的影响，突出强调所教学科对学生素养提高的重要作用，让学生产生一种学好老师所教学科的冲动和神秘感，激发学生的求知欲望。这样就可以引导学生热爱老师所教的学科，激发他们的学习兴趣，鼓舞学生的士气。

4.谈英语学习兴趣的持续。

教师在一堂课除了高谈空洞的方法，一定要切实的为同学切实的解决一些学习上一直困扰的难题，如"有些单词为什么背不下来？"，"听力课文懂课一听就不明白？"， "口语为什么讲的慢？"诸多困扰学生的问题，就好像医生就诊一样要一一讲来，因人而异对症下药是方法的出了问题？还是学习没有坚持。鼓励学生每个学期有short-term goals（短期目标），因人而异有可以本学期参加英语三级B考试，基础弱的同学可以背诵多少单词，多少篇文章。 long-term goals（长期目标）可以制定一年或两年达到能进行一般的商务英语口语对话，通过英语四级考试等等。有的goals目标人就会有动力，学习就有方向，在教师的引导下，学生学习就有方向，有动力，信心。成功的路上有挫折才叫成长。当然通过听歌、看英文影片也对英语有辅助作用，第一堂课可以和学生探讨。用爱好英语学习的同学谈谈，来带动其他的同学。

三 第一堂课可以采用教学方法

新生中实施"任务-合作"教学法为主，大学不同于中学除了学习，更重要是学会与人合作，与人沟通交流，关键的第一步就在于对新生的lead in导学设计。教师利用PPT或网络教学引入设计了案例、描述、记叙、比较/对比、再让学生研讨、辩论、等分小组完成任务或活动，保证小组讨论的顺利进行教师不断给予，建议引导和鼓励和赞扬和评价。

1.对课程的宏观导学。

导学可以应用于任何一个单元，它可以是教师提出一个问题，即本章节的重点topic ，以问题引入，让同学展开讨论，形式可以是分组的任务型，也可以是个别提问，之后可以是学生总结，也可以是教师分析，或小组长总结形式不定。最后教师发表总结或个人见解。导入也可称为热身（Warm-up）或是lead in。锻炼了学生的思维分析英语语言沟通能力。 第一堂课可以尝试通过对英语课程的介绍，让新生了解高职教育的使命、大学的学习方法（与中学的本质区别）、培养人才的发展途径、大学英语课程的真正现实意义等，以有利培养激发、坚定学生们对英语学习的兴趣和信心。采用"热身/导入"问题法，向学生提问以下问题：

（1）What is "college student"？

（2）What is "college English"？

（3）What's the difference between "college English" and "High-school English"？

（4）What's the "student-centered" education？

在讨论问题的过程中， 可以在幻灯片中为新生展示往届学生的学习生活录像、视频图片，同时将往届学生书写的学习收获、体会、遗憾以及他们对新生师弟师妹的告诫、建议、提醒、期望等生动、真实的内容文字材料，概况性呈现给学生。此外，还可以还将往届学生的优秀英语作品展示给新生。这些具有说服力的作品会让学生体会到：他们能做到，我们也能做到。当学生的学习欲望被激发，要求他们在传统教学方法和现代教学方法中做出选择，并当场公布其选择结果以便决定教学方法取向。之后，我再向学生详细介绍"任务-合作"教学法的具体实施要求，然后分工到人，要求更多的让同学在课堂上说英语。

2.对课程的微观导学。

通过对教材的总体归纳，让学生了解本学期要完成的学习任务，包括各单元的主题、课文的主要观点、词汇的处理方法、各语境涵盖的语言功能、应用技能、交际法则等。教师在进行综述后要求学生自己去研习探究、寻找资源，并将学生的学习成果作为其"语言应用业绩（performance）"计入本学期的总成绩。

3.其他形式的教学活动。

教师设计创作的别具一格、引人入胜的"英文自我介绍""朗读英文短文""读英文绕口令""快乐学英语""水平预测""背诵单词游戏""认知游戏""竞赛""访谈"等活动，这些活动既可以激发学生的学习兴趣和动力，又可以使教师了解学生的需求和水平。第一堂课就是要让学生从一开始就不由自主地喜欢任课教师，从而喜欢这门课，在随后的学习过程和任课教师一起坚持不懈的学好英语。

四 总结

总而言之，教师教好课的第一要素。教师只有对学生充满爱心，才能对学生的"学习力"进行刺激、诱发、引导，这也是教师的最大吸引力与魅力所在。任何一门学科都有它的科学性和趣味性，都有其独特的魅力。第一堂课多为绪论课、引导课、综合性强是对课程的总体介绍，它涉及课程的性质地位、作用、科学基础、主要内容、知识结构、学习方法及应用前景等诸多方面，既能反映教师的综合水平，也能让学生对它产生兴趣。因此，教师的第一堂课必须将课程这些核心精要，艺术生动地介绍好，从而引导学生们对这门学科的爱好和期望，学生们的学习兴趣有了，一石激起千层浪，也就意味着你的第一堂课成功了。

参考文献

[1] 陈芳.上好大学英语课的几点体会[J].郑州经济管理干部学院学报. 2002（2）

[2] 龚绍文.关于如何讲好一堂课的十个问题[J].电气电子教学学报. 2004（6）

[3] 黄文源.英语新课程教学模式与教学策略[M].上海教育出版社. 2004

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目前有相当多的中职学生文化课基础薄弱，尤其是英语，他们既不想考大学，就业年龄又太小，父母在学业上对他们也不抱期望，于是他们选择了就业班。那么，改变他们的作业现状，提升其学习能力是当务之急。

一、就业班英语学习现状

中职就业班的学生没有在初中学到足够的英语知识来参加高中英语学习，有些学生连最基本的26个字母的拼读、书写都没有完全掌握，更不用说要听懂教师用英语上课，和同学用英语交流。因此，教师一方面在课堂教学上要降低难度，放下架子，和学生一起从零开始学；另一方面通过布置适量的课后作业帮助学生激发学习英语的积极性、巩固语言知识、提升语言能力。

然而“传统英语作业”仅仅停留在“对课堂强化”的层面上，重复、机械、死记硬背。作业成了教师强加给学生的沉重负担，扼杀了学生的兴趣，造成学生讨厌英语的心理。

针对上述现状，在设计中职就业班作业时，可考虑让学生通过做作业发现些什么，从而不仅激发学生的好奇心，提高学生学习英语的积极性，而且培养学生思维的灵活性和敏捷度。

二、就业班英语作业设计的原则

就业班英语课后作业要以学生为本，发挥学生的自主性，多一些教师指导与学生合作，让师生、生生互帮互助一起完成作业。

1.作业设计要处理好“质”与“量”的关系

在作业数量与质量问题上，应以质量为主。形式雷同、数量过多的作业，既费时费力，又不利于及时反馈信息。那种用大量作业逼使学生学习的做法，只会适得其反，令学生对学习失去兴趣，重返应付作业的老路。而那些“耗时少、有趣味、见成效”的作业则是提高教学效益的重要手段，让学生对它们流连忘返、爱不释手。

2.作业设计应处理好“理论”与“实践”的关系

中职专业课学习强调理实一体化，激发学生主动学习的兴趣，提高学生的动手能力。因此，在设计就业班作业时，教师不能只布置枯燥的、理论性的书面作业，忽略实践性、体验性的作业。作业设计要把单一的语言知识和丰富多彩的客观世界联系起来，让作业贴近生活、融入社会。

3.作业设计应处理好“共性”与“个性”的关系

要遵循“立足全体、兼顾个体”的原则，增强作业内容的多样性，为学生提供可选择的作业平台，针对不同的学生，提出一些不同的要求，允许他们根据自己的水平分层次来达到。做到理解能力强的学生吃得饱，理解能力和接受能力弱的学生能吃得了。

三、就业班英语作业的设计模式

2009年的中职英语教学大纲提出了“能力本位、实践教学、就业导向”的要求，力求帮助学生形成初步的生活和职场英语应用能力。这就需要教师在设计就业班作业时，根据专业特点、学生特征和职业情境，布置内容丰富且形式多样的与生活、就业、岗位要求接轨的作业。

1.阶梯化，让学生在作业中找到自我的空间

如果作业题目太难，学生会望而生畏，难以完成；太容易，学生会不假思索一挥而就，作用不大。因此，教师在设计作业时应树立“弹性”意识，为各类学生设计难易适度的练习。让学生根据自己的学习能力及兴趣，自由地选择，从而使每个学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。比如，可设必做题（基础题）和选做题（提高题），有的学生要全做，有的学生可以只做基础题，少做或不做提高题，这样才能真正体现“因材施教”的原则。

如，班级刚组建时学生彼此互不认识，为了让学生增进了解，可以结合教材“Personal Information”的主题让学生开展形式多样的自我介绍。

方式一：高一新生形象思维能力很强，也喜欢自我表现，请每位学生画一张自画像或秀一秀自拍照，并配上介绍自己的短文。Glad to meet you. My name is Chen Dong. I’m 17 years old. I come from the town. We study in the same class now. We can be good friends soon.这些自画像和自我介绍完成后，张贴在班内让学生增进了解，同时也从他人作业中受到启发和鼓舞，增强学习自信心。

方式二：对于基础好的学生可以邀请他们上台用英语做自我介绍、帮助他人做自我介绍。This is my friend Li Nan. He is...

方式三：制作name card，设计各种个性化名片，名片应包括中文名、英文名、国籍、生日、爱好、电话、E-mail等个人信息。先在小组内展示名片进行交际活动，认识身边的同伴，然后在课堂上展示富有特色的作品，并开展“meet me”活动：请一名学生说出另一名学生的部分名片信息，让全体学生去猜名片的主人，主人再做进一步的自我介绍，缩短相互间的距离，加快、加深彼此的认识。

2.生活化，让学生在作业中培养学习兴趣

就业班作业设计要注重理实一体化，让学生从书本中跳出来，走向社会，走进生活。教师要引导学生运用所学知识去分析、解决生活实际问题，真正做到在“用中学，学中用”，使学生体验到“I can do it in English”的乐趣，并在实践中强化运用英语的意识和提高运用英语的能力。

中职英语各单元中有许多调查活动，教师可结合学习内容、充分利用资源，做班内调查（生活习惯、日常爱好、理想职业等）做记录分析其原因；做社会调研（商场中的英语、大街上的英语标志、平时使用英语的情况等）并统计分析归类。

如，调查身边的标志，学生以小组为单位分头准备资料，以合作学习的方式搜寻生活中常见的标志（交通、影院、车站的标志）。然后把找到的标志画在纸上或做成课件，在课堂上用祈使句、情态动词must（表必须）和mustn’t（表禁止）、should和shouldn’t以竞赛的方式，介绍或猜测标志的含义，大家一起分享劳动成果。学生讨论这些标志的过程其实就是他们自主学习的过程。

这一活动还可提升为做校园英文标识。学生4～6人一组展开活动，先查看、讨论需要英文标识的场所，如图书馆、操场、实验室、教学楼等。然后各小组整理讨论结果向全班汇报，并申请由本组负责制定英文标识的场所。最后制作英文标识，以海报的形式在班内展览，征求他人意见和建议，并争取在校内推广使用。

通过此项活动，能增强学生的合作意识和团队精神，激发学生主动探究知识的欲望，培养学生的动手能力。

3.任务化，让学生在作业中强化专业技能的操作

中职教育的主要目的是为社会输送具有一定实践操作能力的职业技能型人才，就业班学生非常渴望拓宽自己的专业技能领域。学生通过思考合作、理论联系实际、动手写一写、动口说一说，既提高了实践能力和创新能力，也增加了英语与专业的联系，从而提高英语学习的实用性。

（1）建筑专业――规划超市。在学习了Shopping单元后，教师可以请学生结合教材利用“建造制图”技巧，设计他们理想中的超市，学生画好平面图并用英语标志各区域，在图旁适当添加介绍。学生在课外准备和课内汇报时，不仅操练了课文中的词汇，而且找出了扩展词汇加以运用，学生还体验到了设计作品时创意的重要性。

（2）烹饪专业――制作菜谱。在学习了Food单元后，根据课文资料要求每四名学生为一组，利用“烹饪营养，饮食卫生”知识和生活实际，合作为父母量身定制一份中餐或西餐菜谱。在作业完成过程中，学生不仅了解了东西方的饮食差异，也对健康饮食有了新的认识。

（3）导游专业――制作英文游览指南。在学习了Travel单元后，为某旅行社设计一份英文游览指南，要求能用英语句型介绍旅行计划、旅行工具、旅行注意事项，运用常用导游口语与游客进行沟通，运用导游词对景点进行讲解。

作业完成过程中，学生不但改变了传统作业观，充分感受由其带来的职业体验，而且获得了充足的职场语言实践机会。

4.情境化，让学生在作业中发现展示自我的舞台

情境化作业是用语言交际的最好实践，设计应遵循由简到繁、由易到难、前后相连以及层层深入的原则。作业任务一般以情境形式呈现，其特点是简单明了、容易操作，学生能根据话题的语言点进行交际性活动，是促进与他人交流的最好阶梯。

学生在情境化作业中通过合作表演、模仿的方式来巩固有关的单词、句型、语篇等，学生可根据作业的具体内容通过书籍、互联网等渠道收集资料进行创作对话、自编短剧、模仿写作，以复习、归纳和总结所学内容。

如在学完“communication”后要求学生运用本课的body language和短语并模仿本单元中的对话，把去美国朋友家做客时，因体态语使用不当所遇到的有趣经历以情景剧形式表演出来。展示结束后，经自评、互评和师评，选出最佳语言奖、最佳创意奖以及最佳合作奖等，让每个学生都体会到成功的乐趣。

总之，在中职英语教学过程中，不仅要重视课堂知识的传授，更要重视课外作业的布置，用心设计符合就业班学生特点、专业特色、就业需求的课外作业。让学生的情感、意志、兴趣、习惯，在优化的作业训练中得到培养、发展。

参考文献：

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一、写作能力培养从初一抓起的必要性

英语写作能力是英语教学中要求最高的环节，同时也是学生感觉最困难的部分，很多中学生在学了几年英语后仍然无法按要求写出流畅的文章。这样的情况提醒我们，英语书面表达这一问题应从基础抓起。

二、如何在初一英语教学中进行写作能力的训练

1.在课堂教学中加强训练

（1）从初一就坚持培养学生的听写能力。每天坚持课后听写训练，既能督促学生记忆，检查学生记忆的效果，又能培养学生的听写能力。

（2）加强默写强化记忆。默写可有效的巩固学生已背诵课文和知识，而且对加深记忆大有好处。

（3）对每天的值日生报告，要求值日生提前写好书面发言，以训练学生用较为流畅的语言描述事物的能力，如自我介绍，描绘自己的学校、家庭、班级，讲小故事等。

（4）注重培养学生遣词造句的能力。在课堂教学练习中，抓住课文的重点词汇，让学生运用这些词汇描述身边的事物。

（5）结合任务型教学进行摹写训练。如，在学习描述任务的简单信息时，我让学生将自己的国籍、年龄、性别、所在班级、家庭住址、电话号码、爱好、好朋友等基本情况写在纸上交给另一位同学，然后用第三人称转述，其他同学根据转述猜测描述的对象，看哪位同学最先猜出来。

2.在课外活动中促进写作能力的提高

（1）注重课外阅读，帮助学生选择适合的阅读材料，培养阅读兴趣。阅读材料可以是一些短文，尤其是与学生生活紧密相关的，或读后能反映一个事实或真理的。

（2）用英语记日志。每天由学生轮流记录当天的情况，如日期、天气、出勤情况、班级大事等。

（3）结合课堂内容，开展一些小作文竞赛。这类小作文应体现本段时间内所学的知识。

总之，在英语教学过程中培养学生写作能力的方法多样，大量的各种训练要贯穿于英语教学的始终，而且教师必须进行必要的指导和充分的肯定，采用多种方式激发学生的创作欲、表现欲，坚持训练学生直接用英语来思考，鼓励和指导学生多读、多写、多练，坚持常抓不懈，只有这样才能熟能生巧，以达到下笔如有神的境界，从而开拓英语写作教学的新思路.

参考文献：