站立式起跑教案模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇站立式起跑教案，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

一、设计思路

本课以“健康第一”橹傅妓枷耄以“玩中学、学中玩”为教育理念，创造适合学生的学习方法。紧紧围绕发展学生快速反应能力的目标，从起动信号及姿势的不同变化来丰富教学内容，同时以游戏化的形式进行呈现，多层次的激发学生的学练兴趣，促进目标的达成。体现学生的主体地位，发展学生自主探究、自主学习的能力，使学生学会学习。发挥教师的主导作用并参与到学生的学练中，使师生融为一体，体现和谐的师生关系。

二、教材分析

本课内容选自《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》水平二“跑”单元。多种形式的起动是低年级跑教材中的一项比较重要的内容，发展学生快速反应和快速奔跑能力，因此，在教学过程中不追求各种姿势的动作细节，而是让学生在各种条件下做出快速起动的同时，向前方目标奔跑一定的距离，并初步认识自然站立式起跑。本课的教学重点是注意力集中，快速反应。教学难点是不同条件下的快速反应。

三、学情分析

三年级的学生对跑比较感兴趣，具有强烈的表现欲望和竞争意识。但他们对技术动作的学习兴趣不大，注意力不够集中，对跑的兴趣和热情来得快，去得也快，这是他们的弱点。根据这些特点在教学设计时围绕“多种形式”进行展开，并以游戏化的形式进行呈现，使学生在丰富多样的环境下感知跑的动作、提高跑的能力。

四、主要策略

1.教学内容多样化：多样化主要从“多种形式”展开设计，多种形式包括启动信号和启动姿势两个层面，启动信号包括声音（教师口令）和视觉（教师或学生动作），不同姿势包括蹲、坐、躺以及学生的想象动作等。

2.游戏化教学：准备部分为“自由人”游戏，使学生得到热身的同时能初步感知快速反应，为主教材的学习做好铺垫；同时也激发了学生的学习兴趣，调动了学习积极性。基本部分“追逐跑”和“抢收小球”游戏使学生在视觉和听觉信号变换条件下发展学生的快速反应能力。

篇2

以学生健康为第一的思想为指导,一切为了学生，认真领会体育与健康课程标准精神，解放思想、转变观念、勇于探索、深化改革、求实创新,在体育教学中以学生发展为中心，重视学生的主体地位,培养学生的竞争意识和合作精神，全面提高身体素质。

二、教学目标

1.增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能。

2.培养运动兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯。

3.提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式。

4.发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度

5.培养良好的课堂常规

三、教学目的

在《大纲》中，明确地规定了小学体育的目的：通过体育教学，向学生进行体育卫生保健教育，增进学生健康，增进体质，促进德、智、体全面发展，为提高全民族的的素质奠定基础。

1、使学生初步认识自己的身体和掌握锻炼身体的简单知识及方法，学会一些体育、卫生保健的安全常识，培养认真锻炼身体的态度。

2、初步学习田径、体操、小球类、民族传统体育、韵律活动和舞蹈等项目的基本技术，掌握简单的运动技能，进一步发展身体素质，提高身体基本活动能力。

3、培养学习各项基本技术的兴趣和积极性，以及勇敢，顽强，胜不骄、败不馁，自觉遵守规则，团结协作等优良品质。

4、教学队列，队形走为主，每节课都要有队列对形的练习。

5、掌握基本体操、快速跑(站立式起跑、途中跑);耐力跑、定时跑、立定跳远、实心球、身体素质训练、篮球比赛等。

6、在上课过程中多做一些辅练习，如发展耐力速度的定时跑，定距离跑;发展下肢力量，提高立定跳远成绩的跳起，原地抱膝跳，跳台阶、免子跳等;

7、以速度力量练习和耐力练习的课(跳跃性、耐力性的反复练习)来改善肌肉的协调性和力量的发挥。

8、并采用小重量和不负重量的方式，通过协性练习和提高动作速度的练习来提高速度力量。

教学重点：

1、教学队列，队形走为主，每节课都要有队列对形的练习。

2、掌握基本体操、快速跑(站立式起跑、途中跑);耐力跑、定时跑、立定跳远、铅球、身体素质训练、篮球比赛等。

教学难点:

1、以速度力量练习和耐力练习的课(跳跃性、耐力性的反复练习)来改善肌肉的协调性和力量的发挥。

2、并采用小重量和不负重量的方式，通过协性练习和提高动作速度的练习来提高速度力量。

四、学生情况分析

三年级28人，学生们对体育课有着很浓厚的兴趣。对于刚刚接触体育课的一些新同学来说。当务之急就是培养他们的的兴趣,发掘其潜力是首当其冲要解决的问题。充分培养学生终身体育的意识。三年级学生正处在生长发育的初期，他们生性好动活泼开朗，注意力不集中，课堂常规还不大了了解。针对上述情况，本学期将因材施教，提高兴趣，发现体育人才，重点抓课堂纪律，强化课堂常规训练，为今后的学习打下基础。

小学三年级的学生组织纪律性较强、情绪变化较大，运动能力有一定发展，上课喜欢玩，运动系统发育不成熟，肌肉力量和协调性较差，想象创造力丰富，学习兴趣易激发。应该努力培养学生主动进取的态度，掌握好学习方法，把握学习规律，让学生在学习过程中去探讨，去理解，去发现。去创造。将学生身心作为一个整体，通过合理的运动实践，在不断克服困难体验运动乐趣;提高运动技能，培养健康和愉快生活的态度，通过从事适宜的运动，了解自己的身体变化，增强体质，培养坚强的意志。

五、教材分析：

小学三年级体育教材以实践教材为主。根据学生的能力以及学校的条件，体育教材主要选择田径(跑、跳、投)，体操、游戏、篮球等基础项目，以便使学生跑、跳、投的基本技术得到提高;并挖掘生活中的实用技能。

授课时数根据学校要求，本学期共讲20周，每周体育授课为3学时，共60学时。每个学期实际上课定为16周，共48学时。上课过程中，若因场地，天气条件等因素的影响，将临时调整。第一学期以教学队列，队形走为主，每节课都要有队列对形的练习。配以基本体操、快速跑(站立式起跑、途中跑);耐力跑、定时跑、立定跳远、铅球、身体素质训练、篮球比赛等。另外在上课过程中多做一些辅练习，如发展耐力速度的定时跑，定距离跑;发展下肢力量，提高立定跳远成绩的跳起，原地抱膝跳，跳台阶、免子跳等;多上速度力量练习和耐力练习的课(跳跃性、耐力性的反复练习)来改善肌肉的协调性和力量的发挥。并采用小重量和不负重量的方式，通过协性练习和提高动作速度的练习来提高速度力量。每次授课一个到二个主教材(如：跑步或;立定跳远)其余(如篮球、队列队形、身体素质)训练将作每次课的准备部分内容。每节课都争取有一个或两个小游戏。

六、教学要求

体育课教学应丛增强体质出发，加强课堂的“三基”教学经常对学生进行思想品德教育，有意识地培养学生各种优良品质，充分发挥教师和学生两个方面的积极性，不断提高教学质量。

1.认真备课，精心写好教案，不备课，无教案不准上课。

2.认真学习和贯彻教学大纲，钻研教材，明确教材目的与任务，掌握教材重点、难点明确本课的教学任务、几为完成任务而采取的教学原则、教学方法，组织措施等。

3.教师要注意仪表整洁，举止大方，教态严肃、自然、注意精神文明的建设，并在课前三分钟前换好服装。在上课现场等候上课。

七、具体措施

坚持“健康第一”的思想，重视让学生充分地参与体育课上的活动。利用体育运动游戏项目，激发学生上体育课的兴趣和热情，提高学生的健康水平。根据学生的特点，选用不同的分组形式开展教学，以发挥最大的教学效益;重视学生的情感和体验，改变传统的教学方法，吸引学生上好每一堂课，使学生形成坚持锻炼的习惯。

1、重点培养课堂教学常规，狠抓队列队形、路队和两操;

2、针对学生在平时体育锻炼的弱项进行一些针对性的训练使每位同学的每个技术动作都能到位;

3、利用奖励措施来提高学生课堂学习积极性;

4、重点训练学生的队列队形;

5、重点强化课堂常规。

6、根据教学任务，提前准备和布置好场地、器材、及教学用具、教师不准旷课、丢课的因故不能上课，必须经学校领导同意，并做好妥善安排。

篇3

1.关注体育教学

1.1游戏集，要积累

体育教学中教师经常为找不到合适的游戏而烦恼，尤其是低年级学生，所选择的游戏不仅要考虑到学生的实际接受能力，更要考虑到游戏的趣味性，更是让体育教师“煞费苦心”！笔者在10年第二期《中国学校体育》上看到河南李吉敏老师所写的《每个体育教师都应该有自己的游戏集》，深受启发，于是将经常用到并适合我校实际的游戏进行收录，在此基础上进行游戏的修改与创编，并通过多种途径不断增加更多可行性的新游戏，比如笔者自创的“小鸡斗老鹰之贴名战”、“挤占呼啦圈”等游戏为笔者的体育教学带来了较好的效果，笔者也因此更受学生的爱戴！

1.2重过程，有详录

教育的发展，对教师和教学的规范要求越来越高！体育教学常规的检查，更加注重过程性的记录！在常态体育课中体育教师应对授课班级的教学内容进行有效的登记，同时也对所授班级的学习情况进行记录；在各项体育活动中体育教师应做好详细的记录，包括活动方案，过程记录和具体结果，并将这些资料及时整理和存档，为日后使用这些资料提供方便。比如笔者学校进行趣味体育活动，笔者将趣味活动方案、班级报名表、活动照片、成绩登记等等这些都进行了详细的收录，以此证明笔者学校举行过这样的活动！

1.3公开课，需珍惜

众所周知，公开课是教师成长的捷径！作为一名体育教师，我们要发扬体育人“敢拼”的精神，珍惜公开课的机会，通过上公开课来以更好的促进自身的发展！

体育公开课不同于常态的体育课，它需要教师精心的去设计教学中的每一个环节，促使达到最优的教学效果！从内容的选择到精心备课，从认真上课到教后反思，整个过程不尽要考虑学生的实际接受能力、自身对教案的执行能力，更要考虑语言的艺术性，师生的互动性，如何促使学生在体育课中身心得到最大发展！体育教师应正确看待公开课、积极参与公开课的执教，进一步熟悉公开课操作的一般程序，掌握一些公开课的实际操作要领与技能，从而提高公开课的驾驭能力，并更好地服务于常态课教学。

1.4改教案，写反思

教学是一门永远遗憾的艺术，体育教学也是！体育教师应通过教后反思逐步完善自己的教学方法，提升自己的教学水平，努力缩短与优质体育课之间的距离！笔者上完体育课，第一件做的事情不是休息，而是对本节体育课进行有效的再回顾与再思考，将自己的点滴收获与意见感想记录到教案上，然后有针对性的对教案进行修改，提升教案有的操作性和实用性，达到二度修改教案的目的！比如笔者在低年级站立式起跑中，通过不断的修改，将站立式起跑的动作口诀归纳为“左（右）脚上前站线后，手臂弯曲右（左）在先，身体前倾眼看前，快快反应就出发”，使站立式起跑教学更加生动形象。于此同时笔者积极撰写教后反思上传至体育博客中，与其他体育教师进行经验的分享，促使自身教学水平的提升！

2.关注学生发展

2.1爱学生，有记录

教育，爱为先！在体育教学中，笔者制定了一个“争分夺章”计划，将爱体现在记录当中！笔者在体育教学中将学生在体育课堂中的表现通过分数的加减进行记录，并配套记录学生的一些行为习惯和体育技能掌握情况，以分数的形式记录学生的点滴进步，达到关爱学生的效果！学生也因为笔者的“争分夺章”计划更加关注自己的成长，经常会问笔者：“老师，我这节课表现怎么样？”“老师，我这节课认真吗？”。通过爱引导师生间的相互沟通，通过记录促进学生针对性的发展，努力促使体育教学给学生的健康成长带来更多的快乐。

2.2析成绩，找问题

随着教学的逐渐完善，学生的学业质量分析显得越来越重要！体育考试后，体育教师应对学生的体育成绩进行及时有效的分析，在分析数据过程中不仅可以看到学生的进步，判定学生学生技术技能的实际掌握情况，而且有利于查出体育教学中的不足和问题，这些发现经验和问题有利于今后针对性的进行教学与指导，为教学诊断提供依据，从而改进教学过程，提高学生学业质量！比如笔者通过数据分析，证明达到了培优辅差的效果！对于“差生”,笔者在课余时间对这些学生进行针对性的训练，努力提高其体育成绩；对于“优生”，笔者将其作为运动苗子进行培养，努力引导其在体育方面更好的发展，促使学生更好的发挥体育潜能！

3.关注自身发展

3.1好读书，完自我

教海无涯，学无止境！作为一名体育教师，我们应更加努力的通过读书来改变外人对我们“四肢发达，头脑简单”的偏见！通过读书，体育教师可以及时了解并学习各种先进的教学理念，并通过思考和加工将先进的教学经验转为己用！笔者自费订阅了《中国学校体育》和《体育教学》两本体育杂志，并经常浏览各种教育类的杂志和论坛，通过对文章的阅读，享受与他人思想碰撞所带来的快乐，之后加入自己的反思，并努力将这种反思融入自己的体育教学中，久而久之，我们的教育教学能力就会有所提升！

3.2好文章，需收录

在阅读文章的时候，许多经典文章特别能激起我们的共鸣，但更多时候却仅限于这种共鸣，不能一下子全盘吸收，更做不到马上就运用到实际的体育教学当中！对待这些精华文章，我们要经常拿来推敲，努力吸收经典句子中的经典养分，促使这些思想真正为教学所用！笔者有个将所看体育杂志中较好的文章进行分类登记的好习惯，包括杂志名称、期号、页面、作者资料，并对杂志做上相对应的记号，为今后查阅提供了极大的方便！笔者曾和一位朋友聊天，聊到高年级女生体育教学的问题！于是马上翻看自己的登记表，一下就知道这篇文章来自于10年第三期《中国学校体育》！这样有针对的查询提高文章的使用率，更加深了对文章的二次理解！

3.3建档案，促发展

体育教师的成长的过程是漫长的！在这个过程中，体育教师应为自己建立一个成长档案，分类存放自己的成长足迹！笔者电脑中建立了一个专门的文件夹存放自己的成长档案，比如体育文件、各种比赛、体育教学、体育视频、自我反思等各大类文件夹，再在大文件夹中建立小文件中，比如体育文件分为乐清市文件、温州市文件和浙江省文件，对各种自己用到的文件进行分类存放，将自己体育教学中的点滴成长都存入成长档案中，让档案见证体育教师的成长。

3.4善发现，收灵感

体育教师的成长，单靠体育教学中的收获显然是不够的！作为一名善“动”的体育老师，我们应该善于观察我们身边“动”的事物，在观察中收获更多更好的体育教学灵感！笔者喜欢在没课时观看其他体育老师上课，观看学生的“自由活动”，并及时记录下自己观看的收获！比如，笔者通过观察二年级年级同学抢凳子的游戏，开发出了“抢呼啦圈”的游戏，在自己的班级进行了实验，取得了非常不错的效果，并且这个游戏被我校其他体育老师所效仿！无论是教学中还是平常生活中，只要体育教师认真去观察，那么教学灵感是取之不尽的！

篇4

让学生对体育课感兴趣，首先教师的课堂要有效，让学生从不了解到了解，从不掌握到掌握，从不熟练到熟练。作为体育教师，应根据传统的教学，跑、跳、投的内容，结合学生的喜好，积极构建有效的体育课堂教学。低年级结合游戏上课，高年级结合学生感兴趣的球类组织教学上课，学生学习的积极性会很高，教学效果自然也会提高。

一、教学技能循序渐进

体育课堂教学方法不能都局限在讲解―示范―练习的程度上。在实际教学中，根据不同的教学情况，应用多样的方法来引导学生，如讲解、练习、发现、引导、合作等方法，运用更有特色和吸引力的方法吸引学生，提高教学质量和效率。首先要选择学生感兴趣的学习内容进行授课，提高他们的主动性和积极性。在教学中应尽可能地利用实物、图片、投影仪、录像及多媒体等电化教学手段来增强学生的直观认知，拓宽视野。

二年级上接力跑的教学中，让学生左脚在前，右手伸出来。当传棒人准备传棒时，接棒人就应该提早做好准备姿势，可学生的准备一时还不够，需要时刻提醒他们才能记起。后来我让学生专门进行了准备姿势的演练，学生的手都提得酸了，我也很心疼他们，但为了让他们记住手脚的方向，我不得已才这么做。课剩下15分钟时让他们回教室看接力跑的图解动作和录像，加深学生的印象。

到下次课时的练习过程中，却发现还有许多学生的脚一直弯着，后面脚的脚尖踮地，脚跟翻得很高，膝盖弯得差点碰到地面，前面脚伸得很直很直，两脚间的距离也很大。我发现这个问题时做了及时的纠正。课后也及时地反思：为什么已经上过一遍的内容，也看过录像了，学生就没记住呢？上学期新授时（第一次上迎面接力跑），我记得向学生讲得特别清楚，还一个个亲手指导，当时学生掌握得很好，可现在还是有部分学生忘记如何迎面传接棒了。反思几个原因，也许当时学生的年龄还小，记东西的意识还不强，他们不知道这种技能要牢记在心里的，也许我讲得也有欠缺的地方，理论讲得不够清楚，示范做得不够到位……但接力这种技术在他们的心里已经形成了一种形象，也许当时一直接触这个内容，学生一接触接力棒就会反映出接棒的姿势，但好久不用了，学生就会遗忘，但只要稍加提醒他们就能马上反映出来。

二、运用儿歌渲染气氛

在低年级的体育课上，儿歌的运用是必不可少的。用游戏结合技能学习的效果会很好，而游戏教学形式活泼，内容丰富，加上儿歌辅助游戏教学，使活动中的学生寓情于境，产生乐学的气氛。

练习投掷动作，一年级时学过丢沙包，现在时隔一年，他们也有点忘记了，我想让他们说口诀：左脚前，右脚后，右手肩上屈肘，弯腰向前投去。有的学生记得，有的忘记了。这句口诀是在学生不理解的基础上硬记住的。对于“肩上屈肘”是什么概念，他们到现在还不是很清楚，有的学生连字都念不准，但动作却做得很到位。这个动作和接力棒姿势不同，一个弯腰，一个“挺肚子”，脚的姿势也不同，前者的后脚不用弯曲，但后者可以弯曲，这样有利于投掷时发力。手上动作相差更大，但这个动作学生不容易犯错。学生最会混淆的就是站立式起跑和接力跑的姿势，站立式起跑的右手臂要弯曲，左手臂姿势雷同。通过几次教学，发现这个现象后，我就想办法让学生较容易地牢记各自的动作，只能给他们编口诀：“站着跑步，左脚前，右脚后，右手胸前屈肘稍弯腰，抬头看前向终点冲刺。”“拿棒接力跑，左脚前，右脚后，右手伸出腰稍微弯下，五指像握酒杯成弧形，抬头看前做好准备，奋勇向前力争第一。”

当学生记住这两句口诀后，动作的稳定性就提高了许多。只有不断地总结、实践、反思，才能上出学生感兴趣，又有质量的课来。

三、根据目标有效练习

当学生了解某一项技能后，一定要通过反复练习来巩固下，才能彻底掌握好。而且练习的时候一定要认真地进行有效练习，这样可以更好地完成教学任务，使学生巩固知识、提高技能。新课程改革使体育课堂教学变得活跃，学生活动的时间更多，这就使得无目的性的体育课出现，这样的课堂是很难实现有效练习的。而有效性能否实现，完全取决于教学目标。根据目标设计活动内容，使学生练习带有目的性、方向性。穿插在课堂教学的环节之中进行，相信会有更好的效果。

篇5

“掌握体育技术、技能，增强学生体质”是中学体育教学的核心目标。为了达成这一目标，必须抓好体育课的密度，其中关键的是提高练习密度。运动密度（又称练习密度）是指一节课中学生的练习时间与实际上课总时间之比，它和运动负荷有着密切联系。研究体育课的密度，目的在于最有效地利用上课时间，并检查每节课中存在的问题，提出改进措施，不断提高教学质量。所以我们教师必须重视学生学习过程，重视从提高课的练习密度入手，优化课堂教学层次，真正体现体育课堂教学的有效性。体育课需要准备的工作比较多，其中如何调控课的练习密度是关键之一，它将直接影响教学效果。如何准确地预计和提高科学的练习密度始终是我们体育课教学的研究探素课题。

一、练习密度的科学预计与实施策略

（一）科学的预计方法

要科学的预计就要有教师亲身体验的实践材料，教师要针对“教师讲解指导，学生做练习，相互观察与帮助，练习后必要的休息，组织措施”等五个方面，制定教法与组织形式，针对每项具体教法措施，要逐个亲自实践体验，然后结合人数和场地器材条件，决定每项练习次数，计算出每次练习时间和练时间，从而可以科学的预计各专项练习密度。以初三年级快速跑（第二课时）教学为例来分析：

单项练习密度的预计效果表

人数男生26，女生24。

教材快速跑第二课时占课时间15分。

[学习步骤＼&每次运动

用时＼&每次归队用时＼&预定次数＼&每项练习时间＼&1＼&高抬腿跑15米8秒＼&15秒＼&3＼&69秒＼&2＼&后蹬跑30米8秒＼&25秒＼&3＼&99秒＼&3＼&站立式起跑15米4秒＼&20秒＼&3＼&72秒＼&4＼&加速跑30米6秒＼&30秒＼&3＼&108秒＼&分析结果＼&每位学生四项练习用时26秒＼&90秒＼&3＼&348秒＼&]

所有学生练时间（预定组数6组） 每组四项3次练习用时（26×3=78秒）乘以6组，得468秒，加上归队用时270秒，得出738秒，约12分18秒。确定组数6组。

该项目练习密度即可为：（348÷900）×100%=38.7%。

通过上述计算过程得到较准确的练习密度的预计，是制定好教案和教学组织过程的重要环节。

（二）策略实施要求

1.了解情况，做好课前准备

首先，教师要根据制定的教学进度与单元计划实施课时计划，对授课项目的教学内容要认真钻研，正确确立课时教学目标，准确定位好教学的重点与难点、任务与要求及教学步骤等，还要注意前后课时教学内容的衔接关系。

其次，教师采用的组织教法形式与手段，必须考虑课的类型、教学内容、学生年龄、体育基础与素质状况及教学条件等因素。

最后，要了解同时上课的班级教学内容和所需的场地、器材情况，再结合学生的实际情况，制订合理的练习密度。

2.优化实施策略，提高练习效率

练习密度是衡量体育课教学效率的一个重要方面，着重安排好课的练习密度，力求做到用最少时间进行组织教学并减少其他不必要休息等时间，是提高体育教学质量必须重视的问题。具体从这几个方面入手：①深入挖掘教材的思想内容，加强师生情感默契度，提高课堂组织水平，调动队伍迅速合理，场地布置便于教学。②钻研教材教法，抓住重点难点，手段丰富有新意，提高教学技巧，讲课精炼，示范运用正确，练习与休息合理交替。③适时运用游戏与比赛练习法，激发兴趣，以提高密度，加大强度。目标都是加强组织效率，增加练习时间，提高练习密度。

（三）把握尺度，规范实施

影响练习密度的因素是多方面的，很难确定统一的标准数据。把握练习密度的计算尺度是准确预计练习密度的关键，体育课中涉及的活动内容很多，但要抓住一点：在课中安排的活动内容，凡是有目的的用于学习与复习，巩固与提高技术技能，强健身体，增强体质的练习时间，都可视为有效的练习时间。当然，组织休息调整与队伍调动所用的时间不应计算在内。另外，要确定有效的练习时间必须明确各课时主教材的性质、技术动作结构、难度与安全性、学生特点及教学条件等主客观因素，合理安排各课时中主教材的练习时间与分量。

二、调控练习密度的意义

1.从数据中我们能清楚了解学生参与练习的程度，可以作为评价课堂教学具有实效性的一个较科学的指标。小学体育课以游戏娱乐教学为主，技术教学少，练习密度相对较中学体育课的练习密度要大些。根据我二十多年教学实践体会，平时实践课中预计练习密度达到35%左右比较适中。但对不同的教材内容与任务要求可作适当调整。如以掌握动作要领和技术为主的新授课，教师以讲解示范指导的时间多，学生练习次数相对减少， 练习密度自然偏小些。而复习课，是以巩固已学会的动作为主，练习次数增多了，练习密度就能提高。再有耐久跑课较之短跑课的练习密度明显要小。因此，不同的课型和项目，对课的练习密度有不同的标准与要求，一节优秀公开课的练习密度力求要达到50%。明确这些差别后我们就能调控好学生的运动量和强度，对授课过程也能给予正确合理的评价。

2.适宜的练习密度有利于全面完成体育课的教学目标。如果学生在课上看的时间多，练的时间少，练习密度过小，就不利于运动技能的掌握和体质的增强；反之，一味追求练习密度，过大了又会影响教学任务的完成。再者，青少年处在生长发育时期，练习密度过大，缺乏必要的休息和恢复，就会造成学生身心过于紧张，对健康不利。针对这一情况，我们可以指导学生测定脉搏，对信息及时分析，进行灵活应变地调控练习密度。

3.能让学生掌握必要的运动技术与技能，有效促进体能发展，完成教学任务。“让学生动起来”是体育课根本目的，没有运动量的支撑和保障，再好看的体育课也是徒劳。研究练习密度就想保障学生上课的运动量，也是提高运动负荷的关键指标。实践证明：合理的练习密度，一方面能统筹安排内容，组织紧凑，规范有序，营造良好的课堂氛围；另一方面能科学地把控运动负荷，使学生通过阶段性体育课教学活动后，在身体形态与机能素质方面都有明显改善和提高，达到增强体质，增进健康的锻炼效果。

因此，科学预设练习密度和合理地实施好各项目教材练习密度的策略，以提高课堂练习密度为切入口，能优化课堂教学结构，也是体现体育教学有效性的关键。同时更需要我们教师不断钻研业务，积极提高实践技巧，调控好体育课的练习密度，亦能有效地提升自身的业务水平。

篇6

本学期所教的是八年级六个班，每个班人数都在45人左右，男女生人数差不多个半，绝大多数学生身体健康，无运动技能障碍。学生都喜欢运动，但身体协调性差，肥胖等，学习动作不协调。学生身体素质中的硬性指标，如速度、力量、耐力、柔韧等素质较差；灵敏、协调等软性指标明显不足。个体发育不均衡，下肢力量尚可，肩部肌肉群力量较差，在此类教材教学是要多加注意。腰背、腰腹力量有待于大幅度提高，这是体育练习成败的关键。

二、教材分析：

结合本校实际情况，有目的、有计划地进行体育教学工作，传授基本的体育卫生保健知识和体育技能，培养良好的卫生习惯；掌握科学锻炼身体的基本方法和体育文化知识，在传授中渗透思想道德教育。让每个学生都发展成为德、智、体、美、劳全面发展的好学生。

教材内容有：体育与健康基础知识；田径：跑、跳、投；体操，球类：篮球、足球；身体素质练习。

教材的重点：跑中的快速跑；跳跃中的跨越式跳高；体操中的单杠动作；球类中的控球技术；

教材的难点：蹲踞式起跑；跳跃中的起跳环节；球类中的人球结合。

三、教学目标和要求

1、使学生初步认识自己的身体和掌握锻炼身体的简单知识及方法，学会一些体育卫生保健和安全常识，培养认真锻炼身体的态度。熟练掌握眼保健操和新的广播操。

2、初步学习田径、体操、球类等项目的基本技术，掌握简单的运动技能，进一步发展学生素质，提高身体基本活动能力。

3、“以学生为本，健康第一”是我们的目标，在体育游戏中不断地尝试与体验、练习与思考、互学与互评，感受体育运动的乐趣，体会体育运动的益处，体验到战胜困难、获得进步的成功喜悦。

四、教学措施

1、适时了解、分析学生的学习信息。

2、营造符合学生年龄特征的、有利于学生学习的运动环境。

3、根据学生年龄特征，采用兴趣化和多样化的教法和手段，充分发挥游戏、竞赛的能动作用，让学生在自主游戏中练习，充分体现学生的主体地位。

4、根据学生实际，不断变化练习方式，不断激发学生的练习兴趣。

5、发展学生个性，培养勇敢、顽强、朝气勃勃和进取向上的精神，启迪思维，培养学生的主动性、创造性。

初中体育教师学期工作计划二一、指导思想

以《新课程标准》为指南，深入开展教育教学研究，不断提高教学效率，全面提高学生素质，使学校的体育教育教学质量越上一个新台阶。将《学校体育工作条例》作为体育工作的基本法规，坚持“健康第一”的宗旨，把学校体育工作作为实施素质教育的重要部分，以科学的管理促进学校体育工作全面健康发展，深化教学改革，全面推进素质教育。认真贯彻《学生体质学生健康标准》。创建“主动参与、强身健体”的健身氛围，培养全面发展的学生。新的一学年开始了，作为工作在第一线的体育教师，己尽快入了角色。为了使教学过程中的体育课开展得有条有理，使学生创新的学习方式有所进展，为此拟定了本学年的体育教学工作计划如下：

二、教材分析

体育教材以实践教材为主。根据学生的能力以及学校的条件，体育教材主要选择田径（跑、跳、投），体操、游戏、篮球等基础项目，以便使学生跑、跳、投的基本技术得到提高；并挖掘生活中的实用技能。

三、学情分析与具体措施

授课时数根据我校校历安排和学校要求，本学年共讲20周，每周体育授课为6学时，共120学时。上课过程中，若因场地，天气条件等因素的影响，将临时调整。以基本体操、快速跑（站立式起跑、途中跑）；耐力跑、定时跑、立定跳远、铅球、身体素质训练、篮球比赛等。另外在上课过程中多做一些辅练习，如发展耐力速度的定时跑，定距离跑；发展下肢力量，提高立定跳远成绩的跳起，原地抱膝跳，跳台阶、免子跳等；多上速度力量练习和耐力练习的课（跳跃性、耐力性的反复练习）来改善肌肉的协调性和力量的发挥。并采用小重量和不负重量的方式，通过协性练习和提高动作速度的练习来提高速度力量。每次授课一个到二个主教材（如：跑步或；立定跳远）其余（如篮球、队列队形、身体素质）训练将作每次课的准备部分内容。每节课都争取有一个或两个小游戏。及时对学生进行评价。在应试教育向素质教育转变的今天，我们教师在提高自身的教育能力的基础上，应该努力培养学生。主动进取的态度，掌握好学习方法，把握学习规律，让学生在学习过程中去探讨，去理解，去发现。去创造。将学生身心作为一个整体，通过合理的运动实践，在不断克服困难体验运动乐趣；提高运动技能，培养健康和愉快生活的态度，通过从事适宜的运动，了解自己的身体变化，增强体质，培养坚强的意志。

初中体育教师学期工作计划三一、指导思想

根据新课标精神，根据我校工作计划，制定体育组工作计划。严格按照中学体育教学常规实施细则；以课程改革为指导，解放思想、转变观念，努力提高教师教育教学水平，注重学生创新意识、自学能力与实践能力的培养。开展教学研讨，从而不断促进教师自身业务素质，树立正确的学校体育教学观，提高教学质量。

二、主要工作思路与目的

1、强化常规教学管理，做好体育常规教学安排

（1）加强备课管理

要求体育教师全面深入地研究把握教材，根据《新课程标准》和学生的实际情况，认真写好每一节课的教案，教案的书写要符合学校要求，并提前一周备出课堂教学设计。

（2）要认真制定学期教学计划

要根据总课时数、学习的重点、难点和学生的实际水平制定合理的学期教学计划、单元教学计划和课时计划。并积极做好体育档案的整理和管理工作。

（3）上好每一堂课，切实提高教学质量

要用新课程的理念指导体育教学，以教师为主导，以学生为主体，注重对学生的个性、创造性和实践能力的培养。使学生在学习中学会求知，学会做人，学会共处，学会发展，更好地贯彻“健康第一”的指导思想，推进课程改革的不断深入。

（4）加大体育教学检查力度，完善教学测评制度

要进一步完善教学检查制度，严格规范教学行为。每周检查备课情况、和上周教学反思，以促进体育教师相互之间的学习和共同提高。

2、开展好教研活动：

（1）根据课程改革精神，认真组织体育教师学习，全面了解，领悟课改精神，实行新课程标准，组织上好体育课。

（2）积极的向学生宣传学校体育活动的重要性，并有计划有组织的开展学校课外体育活动，让学生和教师在课外活动时间里都能动起来达到体育锻炼的效果。使学生和老师都能处在有张有弛的学习与工作状态中。

（3）组织研讨学校运动队的组建与训练，促进校运动队制度的完善与训练的高效性。

（4）继续抓好校广播操的质量。严抓进退场队列队形，加强全校师生对广播操的认识态度。

（5）继续抓好体育课堂常规教学工作。培养学生的运动兴趣，增强学生对体育运动习惯对自身发展重要性的认识。

（6）组织教师开展优质课达标活动及听课评课活动。

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中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2015）11-0034-04

体育课离不开场地器材，但体育课堂教学中场地器材的使用并非都十分合理、安全、有效，假如场地器材不能充分利用，势必会对体育课堂教学效果产生不利影响。观察体育课堂，了解场地器材在使用过程中的若干现象，及时查找原因，并提出改进完善策略，是评场地器材不可缺少的步骤。但要想评出技巧，还需要把握几个关键点。

一、体育课场地器材“五不”现象

在体育课教学中，从场地器材的使用情况来看，存在着这样或那样的问题，有的因数量不足而无法正常开展教学工作，有的因质量不佳导致不能顺利完成教学任务，有的因使用不当存在安全隐患，有的是布局不合理影响教学效果，还有的是在使用过程中不注重维护场地器材而使其破损等。各种现象具体分析如下。

1.数量不充足现象

通过观察走访中小学体育课上使用的场地和器材情况获悉，由于受学校人数因素影响，很多学校存在绝对或相对场地不足现象，即小场地较为普遍，尤其是城市学校更为突出。小场地对正常完成体育教学工作将产生一定影响，学校人数越多，同一时段上课班级越集中，影响越大。有时同一时段在一个不足200平方米大小的操场有5～6个甚至更多的班级一起上课，学生很难得到充分的锻炼。例如，在一所中学，6个班级同时在学校教学前的一片所谓的操场上上课，由于场地小班级多，有的班级在围绕场地外周练习耐久跑的时候，总不时的会躲避正在练习武术的同学和篮球课班级滚动在地上的篮球。有时受篮球场数量的限制，60人以上的大班额教学，尽管有足够多的篮球，也很难让学生得到充分体验。器材数量的不足也会直接影响教学的实效性，例如，一些贫困山区的农村学校，大部分器材存在数量不足现象，安排相应项目教学时，不仅学生的兴趣难以激发，而且学习的效果也很难把握。常言道，巧妇难为无米之炊，场地器材在数量上的缺乏，给一线教师带来诸多不便，教学质量的提高也难以促进。

2.质量不过关现象

体育课堂教学过程中，除了场地、器材的数量不足会产生一定影响，质量问题更不容忽视，因为，质量不过关与安全问题息息相关，而且，有些器材质量问题突出的话，也会让学生产生恐惧心理，导致练习活动无法正常开展。例如，一所学校的初二年级的体育课上，教学生跳山羊，老师讲解完跳山羊技术的动作要领后，给学生做示范的时候，上羊推手的一刹那，突然人仰马翻，所有的学生都十分吃惊，且有些学生当场表现出不敢再练习的害怕表情。可以看出，练习中有不少学生踏上踏板以后，手扶在山羊上不敢做起跳动作。后来检查山羊时发现，山羊腿软是质量不过关所致。还有些学校购置的器材，如篮球、排球、足球等使用不久就破损，有的漏气，有的破皮，影响学生正常练习。除此之外，有些学校的塑胶场地质地差、不环保，经过太阳暴晒后，发出难闻的气味，说明散发出了有毒的气体，师生长期在那样的场地上活动，将对其身体健康带来一定的危害。存在质量问题的场地和器材，一旦在体育课上使用，要么容易发生安全事故、影响身体健康，要么影响练习活动开展，为此，质量不过关现象不容忽视。

3.使用不安全现象

场地和器材除了因质量问题存在一定的安全隐患外，实际上，在使用过程中安全隐患也要及时做好防范工作，而且还要从课前借器材开始就要对其进行安全检查。可是，在很多情况下借器材时任课教师未对其进行检查，甚至有的课因课前安全隐患未及时排除，课上就有可能导致严重的安全事故发生。例如，在一节羽毛球课上，由于羽毛球拍头松动课前未仔细检查，结果导致课上练习过程中羽毛球拍头飞出刺伤同伴脸部的严重损伤事件。又如，一节背越式跳高课上，由于在多个同学跳过以后垫子移动错位，导致一学生过杆落地的时候摔落垫外，颈部扭伤。由此可见，课前检查、课中观察，并作出及时调整可以最大限度地避免伤害事故的发生。在看课的时候，也可以通过认真观察，分析判断任课教师对安全隐患的防范工作是否做的具体和有效。

4.布局不合理现象

场地、器材在体育课上的运用需要认真甚至巧妙的设计，设计不合理不仅会影响到学生学习的效果，而且，还与安全隐患有较大的关联性。教学实践中发现，有的属于场地较大而选择的活动区域较小，未能充分利用可以活动的空间；有的是器械的摆放过远、过近、过疏或过密现象，假如教师的示范器械放置过远或过近，学生不便于观察，假如学生练习器械放置过疏不便于老师指导，过密的话，练习之中学生会互相影响。例如体操技巧跪跳起课上，体操垫子的摆放应巧妙的设计，出现上述各种现象都不利于顺利完成教学任务。另外，对于不可移动的器械，如体操的单双杠、跳箱、山羊等，练习中所使用的体操垫子、踏板要远近适中，否则也会对学生学习的有效性产生不利影响。再者就是球类课上，由于受场地的限制，如篮球课上只有两块篮球场，各种练习活动如何充分利用这仅有的两块场地要有周全的考虑，班级人数越多，场地的规划要求就越高。就球类器材而言，尤其是篮球课上，假如篮球数量充足，能够达到每人一个篮球，篮球练习前后的取放都要有全面的规划，注意解决好球的自由滚动与取放便利问题。观察中发现，练习过程中篮球满场地滚动，既影响学生用篮球的及时性、便利性，还存在一定的安全隐患。因此，球类课上事先确定好球的暂时固定方式至关重要。

5.维护不到位现象

体育课上充分利用场地、器材是提高课堂教学有效性的重要因素，但场地、器材的维护不容忽视，尤其是体育课上要能够充分抓住时机对学生进行正面的教育引导，让学生保护好所使用的场地、器材至关重要。但是，经观察以及与一线教师的交流中发现，不仅存在对场地的维护不到位现象，而且，也在课上出现有不主动甚至有意损坏器械的情况发生。各种现象造成的后果，有的是直接对场地器材有不同程度的损坏，有的产生了人为的安全隐患。例如，跳远课上在练习过程中对沙坑的维护就非常重要，要尽量避免因沙坑过硬或跳过后坑洼未能及时平整而出现踝关节扭伤等事故发生。球类课上对球的保护也要引起重视，教育学生不能拔羽毛球上的羽毛，不拉拽篮、排、足球上的翘起的球皮等。但是，以前却观察了解到，不仅有的学生无意提拉翘起的球皮，有的还故意揭完好无破口的球皮。另外，还有的学生在练习间歇时间坐在球上的现象也时有发生。以上各种不认真维护场地、器材的现象都是一线教师在课上应该重点强调尽量规避的。

二、观察场地、器材的“五大”视角

在看课的时候，不同的看课者对场地、器材的观察或许有不同的方式方法，选择的观察视角不同，所能看到的场地、器材情况会有一定的区分。有的视角确定比较明显，有的是走马观花式的，不同的视角观察效果也会存在差异。为了能够在观察中获取更多的关于场地、器材的信息，便于更好地评课，有必要对观察视角展开讨论。

1.从各部分观察场地、器材

体育课各部分划分方式，大多数采用的是准备部分、基本部分、结束部分三段式，其中准备部分又包括开始部分和准备活动。也有人将课直接分为四个部分的情况，即开始部分、准备部分、基本部分、结束部分。无论如何划分，场地、器材在各部分的使用情况都需要做认真的观察。假如从各部分这一视角进行观察，既要从开始部分到结束部分按顺序观察场地、器材的总体利用情况，还要注意分析判断各部分在场地器材使用过程中有无问题，以及通过观察看哪些环节场地、器材的使用让你眼前一亮。也就是说，场地、器材在某个方面有无创新之处，有的可能是人无我有自制了新的辅助教具，有的是在已有常规器材的利用上做了新的变换形式的尝试。除此之外，场地器材在各部分的使用是否合理，在各部分是否有一物多用、一物妙用的高校利用场地器材现象。相反，哪个部分或教学环节存在场地、器材的闲置或浪费现象，观察的时候应引起我们高度的重视。总之，从各个部分切入观察场地、器材，不仅仅是要看各部分用了什么，用了多少，还要看是如何用的，使用过程中的经验和问题都是我们要观察的重点。

2.从质与量观察场地、器材

场地、器材的质地与数量直接影响体育课堂教学的正常开展，质地好坏不仅耐用性有所不同，美观度存在差异，关键是是否能够有足够的安全保障。观察体育课的时候，从场地、器材使用过程中所反映出的各种情况，就能够大致判断其质地优劣程度，以及是否对体育课有负面影响。在评课过程中，针对某一教学现象的发生原因，可以做出综合判断，不排除对场地、器材质地问题的分析。质量差的器材对教师的示范和学生的练习效果会产生双向影响作用，因此，场地器材的质量保障极为重要。另外，在分析判断体育课综合效果时，效果是否明显，与场地、器材的数量关系也十分密切。在场地的大小上，小场地组织大班额活动难度较大，小场地安排形式多样的分组练习也会受到很大的限制。在器材的数量上，有的时候，除了看是否有充足的器材确保体育课上练习所需，更要看在现有的场地、器材数量范围内是否得到了充分的利用。例如，有一节篮球运球课，每人一球的器材条件，任课教师却未能充分利用，而是大量的采用两人一组一球交替往返运球的方式组织练习活动，等于一半篮球在筐内闲置。这样的组织和对器材的利用，显然是有待改进的。又如一节篮球单手肩上投篮课，本来有两块篮球场四副篮球架，足可以安排一定的时间让学生在篮球场上体验投篮动作，但是，却始终未能安排该项练习，而是两人一组在模仿投篮动作进行空投练习。这种有场地、器材不利用或过少利用现象，评课时也要重点考虑。

3.从教师教观察场地器材

体育课上，从教师教的角度观察场地、器材时，需要看整个教学过程中场地、器材与教师的关系处理得如何。不仅要看教师的示范位置选择是否得当（需要基于学生和场地大小灵活把握），是否合理利用了场地开展教学活动，如一节体育课上，任课教师在示范站立式起跑和途中跑技术时，教师选择的示范场地方向与学生观察的方位背道而驰，说明教师未能充分考虑到学生观察的便利性，而只是考虑了自己示范的便利位置。还要注意教师示范的时候是如何利用器材的，如有的篮球课上，本该用球示范的，整堂课却未见到老师做一次这样的示范，而只是在向学生做徒手动作。评课的时候，就要酌情分析其根源，有时可能会让看课者联想到，教师对自己的技能水平是否缺乏自信等。假如是体操技巧课，教师的示范器械（如体操垫）摆放位置是否便于学生观察等都需要任课教师做全面的考虑。除此之外，在整个教学过程中，教师对场地、器材的安全问题的考虑是如何体现的，是否有对学生保护场地、器材确保安全锻炼的教育和引导等都需要我们在观察的时候引起重视。总之，教师的教离不开场地和器材，但场地、器材使用不当，会不利于教的有效发挥。为了更为深入全面地评价课堂效果各影响因素及其关联性，从教师教的角度观察场地、器材十分必要。

4.从学生学观察场地、器材

学生在体育课堂上的学习，无论是田径、体操项目，还是各种球类项目，离开了场地、器材，学生的体育学习活动就很难开展，说明学生的体育学习与场地器材的关系最为密切。因此，要想深入评析场地、器材，从学生学的角度观察场地、器材至关重要，尤其是对基本部分主教材学习的环节进行观察学生对场地、器材的利用，更能够体现出场地、器材在课堂上的使用效率。如观察学生在教师示范时的站位情况，是完全被限制的（或固定的），还是可自由走动选择最有利观察位置的。学生的观察位置选择的自主性越大，越有利于学生的观察和听讲。学生的练习活动更是如此，假如被限定在很小的区域内进行练习，可能便于老师巡回指导，但是，学生的练习可能会产生相互影响，有些动作就不能充分的施展。因此，学练场地让学生选择的自主性有时是需要考虑的。就学生学习过程中的器材的利用而言，除了前面我们分析的数量，以及是否充分利用现有器材进行练习活动，还不可忽视器材的规格与学生的年龄是否相符，学生是否对器材有保护意识，遇到安全隐患明显的器材学生是否有防范能力等。除此之外，还要观察学生在器材借还环节是否有积极主动的表现等。

5.从实效性观察场地、器材

通过前面的分析发现，无论从体育课各个部分、质与量观察场地器材，还是从教师的教、学生学的角度进行观察，实际上，都离不开实效性问题。但是，在课堂观察的时候，还不能忽视从整体观看场地、器材在课堂上发挥的实效。这样能够更系统、更全面地分析判断场地、器材的利用价值、综合问题及改进措施。基于此，我们在观察的时候，就要对场地、器材在体育课上利用情况有全局观，即从全课看效果。不仅要看整个课上教师在场地、器材安全防范的系统设计，以及课上的防范实效性，因为安全问题是教师们最纠结的问题。还要看教师在场地、器材利用上的创新设计有无，以及对课的影响是正向的还是负面作用较大，如有的课上自制了新颖的辅助教具，却在课堂上因运用不当而分散了学生的注意力，影响了学习的效果。因此，我们可以从是否有利于促进学生身心健康等方面，综合观察分析判断场地、器材在课堂上利用的实效性。

三、评场地、器材把握“五个”关键

要能够在评场地、器材的时候体现出独特的视角和技巧，除了前面分析的观察视角与方法等相关问题外，还要注意把握几个关键点，下面从五个方面进行讨论。

1.事先了解场地、器材的类型与布置

评场地、器材，只是完成了认真观察还不够全面，为了更便于观察，以及评的时候更为准确，评课者需要在看课活动前，事先对任课教师所选定的场地和对器材的布置情况等进行了解。了解方式主要通过三种途径，一是浏览教案，因为，通过浏览教案，可以初步了解基于不同项目教学，场地、器材的基本信息，如多少类、器材数量，场地大小等。二是观看事先布置好的场地，器材的存放是否有利于教学中使用。三是对于未看清楚或对场地、器材布置存有疑惑的地方，也可以通过与任课教师、指导教师或其他看课者交流的方式，事先消除疑惑。这些工作做的越具体到位，越便于在课堂上对场地、器材进行观察。有时，在了解这些基本信息的时候，观察者还可以与以往的经验联系起来，事先作出场地器材布置合理与否的初步判断。总之，事先了解环节不可轻视。

2.详细观察场地、器材使用过程的方法

评课活动中要在场地、器材方面评出水平，详细的课堂观察是重中之重，离开了这一环节，或在该环节未能看出门道，高水平的评课就无从谈起。但该如何观察课堂上场地、器材的使用过程与方法最有效？首先，确定好观察视角，既可以是单一的，也可以是多元的，不管是哪种选择，视角的确定不容忽视。或许有的人在看场地、器材的时候尚未充分认识到确定视角的重要性，结果会出现很多遗漏，有些课堂假象就难以准确判断，结果就看不出场地、器材存在的真问题，评课时甚至会出现与他人完全不同的错误认识和理解。其次，要在观察的时候注重细节，如器械随风倒下的时候，师生对该器械的反应，积极主动与消极被动的反应能够说明很多问题。第三，要能够在观察的时候做好记录，将属于场地、器材使用经验的和问题的事先做一标注，在评课的时候能够便于查找和归纳整理。第四，要用虚心学习的态度进行观察场地、器材，边看边思考为什么任课教师会有这样的设计思路，给我们带来哪些启发等。把握详细观察的几个重点环节是评出水平的关键所在。

3.分类归纳与整理场地、器材观察结果

在评场地、器材之前不可忽略对观察记录的整理，这便于很快理出评课的思路。要体现评场地、器材的能力和水平，绝非是就数量、质量、使用、效果的简单评说，而是要由浅入深，不仅能够挖掘对场地、器材使用过程中感到困惑的源头，还要能够找到解决困惑之根本。这更需要对观察结果进行分类归纳和整理，区分哪些环节器材的使用存在不合理现象，假如没有不合理现象，还要能够从合理场地、器材的布置找到启发。那么，哪些地方布置合理，其合理性突出表现在哪里，是更有利于学生观察，还是更有利于练习，或是能够规避安全隐患，或是让学生感到新鲜感，激发起对体育课的兴趣等。这就要求在归纳的时候，要边分类整理边分析判断。对于不合理的使用环节，还要能够结合已有经验分析提高其合理性的改进策略。这对完整、深入、系统地评场地、器材能够做好充分的准备，而不至于在评的时候即兴考虑改进措施。为此，看课后对场地、器材使用全过程观察结果的归纳整理与深入思考不容忽视，看课不能走马观花地看，同样，评课也不能缺少章法的评。

4.灵活确定评场地、器材的逻辑主线

理清场地、器材在体育课上的各种现象及其合理程度，只是便于评课，至于能否体现出评场地、器材的水平，还要能够灵活确定一条逻辑主线。因为，很多情况下，评课活动并非仅仅只是评场地、器材，而评场地、器材更多的是被作为评课内容的一部分。但是，假如是专门研究体育课上的场地器材，可以以专题的形式对其进行系统地看评，这样的评课活动便是以评场地、器材为主。无论是作为评课活动中的一项内容，还是以评场地、器材为主的评课活动，都需要事先确定逻辑主线。只是前者的逻辑主线更具综合性，后者的逻辑主线才会更体现出专题性。就常规的评课活动而言，逻辑主线既可以确定为时间顺序、内容呈现，也可以考虑以教师的教或学生的学等为主线。评场地器材的时候，可以沿着事先确定的主线将场地器材的使用情况巧妙地穿插其中，或作为其中的一部分单独评说，或与其他要评的内容相结合。就场地器材的专题研究评课活动而言，任何一条评课逻辑主线的确定，最好能够围绕场地器材而定，可以选择场地器材使用过程中呈现出的各种特性，如安全性、合理性、实效性、新颖性等展开评说。也可以从场地器材与体育课上各要素之间的关系这样的逻辑主线进行评课，如逐一评场地器材与课的内容、场地器材与教师、场地器材与学生、场地器材与目标、场地器材与重难点，甚至场地器材内部的关联性都可以作为评课的内容理清要素之间的关系。灵活确定评场地器材的逻辑主线是评出水平的前提，假如事先不确定一条主线，而是随意去评，既不能体现出自己的评课能力，也难以让听者深受启发。

5.巧妙评场地、器材运用经验与问题

巧评场地器材，除了要做好各项准备工作，还要把握好评的语言、评的时机、评的深度和广度，以及在评的过程中对现场各种反馈声音的聆听和回应。首先，评的语言要十分诚恳，包括评问题的时候，最好不要以挑刺儿或批判的语气描述问题，而是应尽可能地考虑评说问题的目的，不仅仅是指出问题所在，而且要体现出一定的指导性，便于他人改进提高对场地器材的利用能力和水平。同样对好的方面的评说，也不可采用过于夸张的语言描述其优点或亮点，依然需要求真务实的态度。其次，对评的时机把握也不容忽视，有些人在评课活动中总是抢先评，有的在听到与他人评课有不同看法的时候紧跟着评，还有的采用归纳总结性评，即在他人都评完以后进行归纳、补充。无论是抢先还是等候，要把握的关键点就是，老问题可以翻新了评，遇到别人都已经评说的问题可以换个角度评，对于那些未看明白的问题可以以咨询讨教的方式评说等。第三，评场地、器材时对广度和深度的把握可以体现出一定的灵活性，广不能无边，深不能无底。然而，边与底何在？一般而言，在评场地、器材的时候不能无限制的延伸或拓展，课堂上发现的问题可以从人的因素追索到设计环节是否缺乏周密的考虑，或课堂上对场地、器材的调控能力有无缺失。也可以从条件因素，分析学校现有条件是否带来了不利影响等。第四，把控好评课过程中的各种语言反馈，尤其是当有人及时提出不同观点的时候，既要冷静，又要积极回应，用什么样的语气也十分关键。听而不闻，视而不见是不可取的，因为评课活动毕竟也是一种很好的互相学习相互交流的机会。由此可以看出，把握评课的技巧，才能体现出超越他人的评课能力，从而评出新意。