plc教学模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇plc教学，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

plc程序在其自动控制专业课程中难度应算比较容易的，但社会实践反馈相关技能人员仍短缺，原因在于在校学生对其学习积极性欠缺，对编程类课程有抵触心理，所以PLC教学应从提高学生兴趣、采用从简到难的教学方法。

1 如何提高学生学习兴趣

PLC教学第一步，让学生明确PLC在工业生产中的作用，除文字介绍外，最好配以多媒体视频，将工业生产中PLC不同控制实例系统的展现出来，学校若配有自动化生产线实验室，在PLC开课之前可以先设置一次自动化生产线观摩课程，将PLC控制自动化生产线的供料、加工、分拣、输送、入库等环节一一展示一遍，让学生认识PLC的重要性与提高学习积极性有很大帮助。

2 实践内容从简到难

学校在开设PLC教学之前应已开设电气控制相关课程，对于电机的各种控制线路都已比较熟悉，PLC编程学习的前驱内容可设置为由简单的电机控制控制线路转换成PLC梯形图，比如电机的连续运转、正反转等，每条新指令的学习要配有相关的控制事例，最好可以通过实验箱或者实验台将功能实现出来；系统编程实践也要采用从简到难的顺序进行，可进行：（1）艺术灯的控制（可设2～3个小项目）；（2）电机星三角降压运行控制；（3）通风机的监视控制；（4）四路抢答器控制；（5）定时搅拌机控制；（6）水塔水位的控制；（7）十字路通灯的控制；（8）机械手的控制；（9）邮件分拣控制（大小球分拣控制）；（10）刀库捷径方向选择控制；（11）物料混合控制；（12）四层电梯的控制；（13）四级传送带的控制；（14）装配流水线的控制；（15）化学反应过程控制。

实践项目编程方法可分为：（1）低压电器电气控制原理图转换梯形图设计：学生在接触PLC之前，一般都已开设过电机控制课程，可以将电机控制线路中的开关触点转换为输入触点，将负载线圈作为输出点进行转换，比如电机正反转、电机星三角降压启动等；（2）时序图设计：多个输出信号受不同时间段控制（十字路通灯）；（3）顺序控制设计：输出模块动作按照一定的顺序规律动作（物料混合）；（4）逻辑分析设计主要用于组合逻辑问题的程序设计：对控制任务进行逻辑和综合，将控制电路中的元器件的通断状态作为输入信号进行逻辑组合（通风机监控系统）；（5）经验设计：对可以凭借各种典型控制环节和基本单元电路的设计经验进行编程（电机顺序启停）等方法，项目可根据学校课时安排选择，项目实践包含线路安装调试和程序编写两大部分。

3 教学方法

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Abstract: the high-quality practical PLC talent cultivation is a comprehensive strategy, involves the course design and the selection of textbooks, teaching and practice equipment investment, theory, experiment and practical teaching, and performance evaluation mechanism, learning in school and outside school exercise, before graduation after graduation from learning and application of optimization and the enhancement, only do all fronts collaborative optimization, can cultivate the high-quality practical talents PLC.

Key words: cooperative interest autonomous learning efficiency

中图分类号：C41文献标识码：A 文章编号：

可编程控制器（PLC）,是以微处理机为基础综合了计算机技术、自动控制技术和通讯技术发展起来的一种新型的工业控制装置.PLC技术代表了当前电气程序控制的世界先进水平,被誉为现代工业自动化的三大支柱之一.在工业发达国家PLC被广泛应用于各个行业,已成为自动控制的标准设备.推广和普及PLC技术对我国广大工矿企业的技术改造,提高自动化水平和生产效率有十分重要的现实意义.学习和掌握PLC应用技术已成为电气技术人员和大专院校有关专业学生的紧迫任务

可编程控制器具有结构灵巧，硬件配置灵活方便、可靠性高、抗干扰能力强，易学易用的特点，已作为普遍的自动化控制器件广泛应用于各行各业。《PLC原理与应用》课程已成为工科院校一门覆盖较广的专业课，作为学校如何培养出高素质应用型PLC人才，这成为社会、学校、教师与家长关注的焦点。根据多年的教学实践，就影响PLC人才培养的各个因素的提高与协同，我提出以下几点建议以供参考：

加大教学与实习设备投入。在PLC课程的实践教学中，应把机械、电子、电工、液压、气动和计算机等知识与PLC技术进行有机地联系，扩大实习实训课时的比重，逐步加大学校相关设备的投入，建立较为完备的PLC技术仿真实训室，从而为“PLC仿真项目开发”的实训教学创造良好的条件。教学实践证明，只有通过PLC仿真项目的实训，让学生亲自编程，实际接线和仿真调试，并对运行过程中所遇到的问题进行分析和改选，才能真正培养学生创新思维和综合职业能力，真正实现学生毕业后在PLC技术应用领域“零距离上岗”的最终教学目标。

注重理论、实验与实训教学联系。任何课程教学活动的首要任务都是激发学生的学习兴趣，同样在PLC教学中激发学生的兴趣并不难，重要的是让学生不断地提高，不断地体验到成功的喜悦，这样才能始终保持其浓厚的兴趣。

理论课的首要任务是让学生明确PLC是什么？PLC能做什么？怎么做？教师可以通过一个简单、形象的实例（如：电动机的长动控制）的完整讲解、操作与演示，先让学生了解PLC控制系统包括主电路与控制电路，PLC的外部硬件连线与内部软件编程两个基本的环节仅仅充当控制电部分，让学生整体了解PLC控制系统的构成与工作过程，再以此为基础进行外部硬件连线与内部软件编程的深入讲解，这样便于学生对比继电接触器控制系统对本课程的整体把握，明确课程的中心任务，有了目标也就有了学习的动力。

理论课教学过程中要使用多媒体教学手段，利用多种计算机技术制作PPT为主体的电子课件，借助多媒体技术，用生动丰富的画面和美妙动听的音乐效果引发学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时可以提高教学效率。PLC的外部接线（包括主电路接线）首先讲原理图，结合实验、实训、实习讲解装配图与实际连线图，要让学生体会课堂上的原理图、实验中的接线与实训、实习中的接线的区别与联系，教会学生善于理论联系实践，以理论指导实践，以实践骓理论。

当前流行的三菱PLC的编程软件为FXGP-WIN-C与GXDeveloper,FXGP-WIN-C没有仿真功能，在理论讲授中缺乏直观性，而GXDeveloper编程软件加装GXSSimulator-c后具有仿真功能，在编程器件、指令与编程实例的讲解中利用仿真可以加强直观性，便于学生的理解，对于某些程序的检验与编写，学生可以不到实验室，直接利用学校机房结合软件的仿真功能完成，这样既增强了学生自主学习的能力，提高了学习兴趣，也提高了学习效率，学生不用走进实验室也能使理论教学与实验教学同步进行，大大提高了老师的教学效果以及学生的理解和接受能力。

实验、实训与上机课可以采用自主学习方式。自主学习方式是一种学习者在教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标，学习内容和方法，并通过自我调控的学习活动完成具体的学习方式。自主学习离不开教师的适时指导与评价，学生只有在教师的适时帮助下，才能不断地完成一个又一个实验与实训项目，获得越来越大的成就感，增加自己自主学习的动力，从而保证自主学习方式的良性发展。教师还必须结合理论课程的进度，结合实验实训设备编写由浅入深，逐步递进，面向不同层次学生的实验实训指导书，为学生的自主学习提供有力的理论支持。

结合实训是PLC课程最重要的一个环节。要安排充足的时间进行，还要提高实训的效率，综合考虑学生的个体差异。在实训中，遵循能者多劳，共同提高的原则，把学生按个体差异分组，各组根据自己的能力情况选择不同控制要求的实训内容，根据控制要求，进行编程，调试，故障诊断与排除。这种方法较灵活的解决了学生能力差异存在相互制约问题，同时也培养了学生的分工及团队合作的能力。

合理的成绩评价机制。应该明确成绩评价不是教学行为的最终目的，成绩评价应作为激励学生学习的一种方法，成绩评价应做到及时、公正，具有可操作性。

1、理论成绩评定包括笔试成绩、平时成绩和实验成绩，笔试成绩通过开卷或闭卷方式，考核了学生对PLC基本知识的掌握程度；平时成绩通过平时独立完成作业的质量、上课出勤、课堂上解决问题的能力及创新方法等来评定；

2、实验实训成绩评价应能体现出竞争机制，根据不同的任务分出两情况：第一，保证完成质量的前提下，根据完成速度评定分数；第二，保证统一时间的前提下，根据完成质量评定分数。教师根据完成质量只对每个团队进行分数评定，团队每个成员的分数则依据教师给定分数通过民主评议得分，这样促进团队每个成员的积极性与主动性，同时培养学生的团队意识。

加强校内与校外锻炼。学生在学校所学的PLC知识与技能对比实际工作岗位中的PLC控制系统，仍具有一定的差异或差距，学生就业后在工作岗位中一定会遇到一些难于解决的难题，这就需要学校、教师仍然要加强对学生毕业工作过程的指导，把这些问题的解决方法做成典型案例对在校的学生讲解，对在校生来说也是一种良好经验积累。学生就业后，在工作岗位上应不断地与学校老师沟通，不断地向有经验的师傅请教，才能熟练掌握PLC控制系统的设计与应用。

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0 引言

可编程序控制器（programmable logic controller）简称PLC，它采用一类可编程的存储器，用于其内部存储程序，执行逻辑运算、顺序控制、定时、计数与算术操作等面向用户的指令，并通过数字或模拟式输入/输出控制各种类型的机械或生产过程。因而PLC课程是一门实用性非常强的专业课程，非常适合于进行教学与实践结合的研究。随着新技术的不断发展应用，工业自动化程度的不断提高，PLC作为工业自动化装置的重要组成部分，由于其编程简单、使用维护方便、可靠性高、抗干扰能力强、可实现通讯联网等一系列优点，目前PLC在交通、冶金、化工、电力、机械制造、汽车、交通运输等工业自动化领域，得到了广泛的应用。PLC的品牌机型比较多，发展迅速，对于我们学习PLC技术来说增加了难度，但是各种机型之间既有区别，在很大程度上又有着相通之处。我们通过教学学习PLC技术除了掌握PLC的选型、安装和调试外，还要使学生根据实际生产工艺要求，设计控制方案，完成程序编程和调试，以及简单故障的维修。围绕上述的教学目标，结合本课程的特点，选择合适的教材，恰当的教学方法，在教学过程要充分利用有效的教学资源和实验实训设备，根据社会市场对PLC技术人才的需求开展教学，不断提高学生的学习兴趣和增强学习效果，使学生易于理解、接受和掌握，并逐步培养他们的学习能力和创新意识。

1 PLC课程教学中发现的问题

1.1 PLC课程时间设置不合理

PLC是一门综合性的专业课程，其控制包括机、电、液、气的控制，包含的知识面比较广。PLC本身是从早期的继电器逻辑控制系统发展而来的，梯形图与电器控制系统的电路图很相似，梯形图编程是PLC使用得最多的图形编程语言，被称为PLC的第一编程语言，具有直观易懂的优点，很容易被具有电气知识的人员掌握。所以要学好这门课程，对学生在电力拖动、电工电子等课程的理论、电工实际操作能力有一定的要求，而中职学校学生基础比较差，物理电学方面知识薄弱，学习起来比较吃力，有一定困难。目前一些中职学校把电工电子或电气控制课和PLC课开设在同一学期，这样对于大多数学生来说，在学习两门截然不同专业课，给学生带来了心理上的压力，同时会严重影响到PLC教学进度和质量。并且大多数学校该课程只开设一学期，学习时间短，学生重视程度不够，也是学生不能完全掌握全部知识的原因之一。

1.2 教学方法不得当

PLC课程特点之一是逻辑性、抽象性、实践性很强的一门专业技术课，如果还使用传统的教学法把 PLC课程理论教学和实践教学分开，专业技术理论教学和实习教学分段实施，理论教师和实习指导教师各负其责，虽然每位老师都能完成自己的教学任务，但对于学生来说，在教学目标、教学内容和教学方法等方面难以形成有机结合。例如PLC的指令的学习与掌握建立在编程练习的基础上，我们目前的教学方式多是在教室上课讲述指令，之后到试验室去做试验，试验内容并不一定和理论课一致，理论知识不能及时通过试验验证，造成学生感觉非常枯燥，难以集中精神， 师生互动性不好，学生很难深刻理解指令的功能，上理论课没有兴趣，做试验时又缺乏理论基础的指导，这样日积月累，使学生产生厌学情绪，所以选择适当的教学方法对PLC教学非常重要。

1.3 教学实习设备单一，学生视野有限

现在学校一般只配备了一种品牌单一型号的PLC试验台，其中包括一台PLC基本单元、若干实验挂件，要实现的功能不但受挂件的限制，还受基本单元的功能的限制，投入能力明显不足， 实践教学流于表面，而且，目前所用的实验装置多为单纯的模拟实验性质，都只能模拟PLC功能，不能实现PLC与外部设备真正对接。在中等职业学校这种传统的实习教学模式下，学生参与生产实践有限，严重影响学生视野，学生在学校所学技能与工厂的要求不一定相适应。学生毕业后短时间内要掌握企业要求的技能有些困难，通常要经过较长的一段时间才能适应企业生产要求，学校实习教学与企业生产存在着一定程度相脱离的现象，学校培养与企业用工不能实现无缝对接。如何利用有限的实验设备？采取怎么样的措施开阔学生眼见，让学生掌握好PLC的应用，使学生成为一名合格的应用型技术人才，也是我们需要思考的问题。

2 PLC课程改革的意见

2.1 注重学生学习兴趣的培养

兴趣是最好的老师，学习兴趣是指对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在可编程序控制器教学中，发现学生一旦对专业的相关课程学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。虽然中职学生基础较差，但是只要引导他们对PLC感兴趣，就能变被动接受的“要我学”变为主动求知的“我要学”。因此，作为任教PLC课程的教师应该采用兴趣教学法，挖掘学生的学习兴趣和潜能，多了解当前国内外PLC 技术的发展趋势，精心组织，精心讲授。在刚开始讲授这门课程时，教师应对PLC技术在工业控制中的地位和应用进行介绍和分析，采用一些图片来加深学生的印象，激发学生的学习兴趣，让学生理解PLC技术在工业自动化中的地位和作用，为学生学好该课程打下良好的基础。

2.2 推行一体化教学

一体化教学方法是近年来职业教育中探索创新的一种新型教学方法，主要是改变传统的教学模式。具体体现在：教学从“知识的传递”向“知识的处理和转换”转变；教师从“单一型”向“行为引导型”转变；学生由“被动接受的模仿型”向“主动实践、手脑并用的创新型”转变；教学组织形式由“固定教室、集体授课”向“室内外专业教室、实习车间”转变；教学手段由“口授、黑板”向“多媒体、网络化、现代化教育技术”转变，从而以“一体化”的教学模式体现职业教育的实践性、开放性和实用性。这样由理论、实践分离到实践穿插相关理论，将相应理论知识放在实践中去讲，大大缩短了时间，提高了技能培训的效果；同时，教、学、做交叉进行，内容不断更新，学生有新鲜感；完成任务、实现控制后，学生有成就感，大大激发了学生的主动性。再者，一体化教学也增加了师生之间的交流时间，教师能直接了解学生掌握知识的程度，可针对性地对学生指导、因材施教，不仅培训了学生，也丰富了教师的理论知识和实践经验。

2.3 利用技能竞赛综合全面提升学生整体素质

中职学校机电一体化技能大赛每年市级、省级、国家级都要举行，职业技能大赛是一个契机，这让我们了解了职业技能现状，让我们更清醒地明白了存在的差距，也检阅了我们训练的队伍，无论从哪个方面来说，技能大赛给我们的启发很大，意义深远。我们不能为了比赛而比赛，而应该围绕大赛，落实中职学校本着以就业导向、以服务社会市场为宗旨的职业教育理念，综合全面提升学生整体素质。为此我们要做好以下各项工作：（1）建立兴趣小组，普及培养，重点突破训练。（2）调整组织训练的结构与策略，争取效率最大化。（3）合理安排，科学指导，努力让每一个学生都能成为参与者，扩大培养范围，提高影响力。（4）将大赛看作是每一位学生的大赛，大赛训练的模式深入课堂，让每一位学生成为参赛者。即使很少人能参加比赛，也能使大多数学生整体技能得到很大程度的提升。

3 结束语

教学本身就是教与学的过程，这里的学不仅包括学生的学，而包括教师的学，教师在继承优秀传统教育成果的同时，还必须充分运用现代化的教学手段、教学设备，使PLC课程的教学必须紧扣中职教育培养应用型技术人才这一基本特征，以市场需求和导向为根本立足点，合理安排好教学内容的先后顺序，进而夯实学生学习PLC的基础知识，提高学生PLC技术的实际 应用能力，从而培养出高质量的应用型和创新型PLC技术人才。在今后的教学工作中我们应该进一步树立以实践为主导、理论为实践服务的观念，不断改革，不断创新，使PLC教学取得更好的成效。

参考文献：

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项目教学，要通过咨询（教师布置工程项目任务，学生收集资料）→决策（师生共同分析案例，讨论解决方案）→计划（设计工作共层，确定工作步骤，拟定检查与评价标准）→实施（学生完成工作任务，共同分析并解决问题）→检查（学生演示并介绍完成过程，教师检查并提出建议）等过程完成组织教学。项目教学的评价办法，不仅要关注学生的学习结果，更应该关注完成学习任务的全过程，注重过程评价，做到形成性评价与终结性评价相结合，更多地关注学生自身的发展，激发学生潜在的学习动力。教改后的课业评价方案改变了以知识积累和考试为主的终结性评价方式，实施了“知识、能力、素质”三位一体的综合评价。成绩评定由平时成绩、过程考核和期末考校成绩三部分组成。平时成绩主要考核包括课堂提问、讨论、练习、作业、思考题等。过程性考核依据学生在教学项目完成过程中的资料收集、方案计划、实施过程、实施结果、团队合作、工作态度等情况评定等级。在每个项目完成后，学生按照评分标准自检、互检，教师评价，这样学生能充分了解自己的专业水平和可提高的方面。期末综合考核再依据学生完成考核项目的设计与操作结果进行综合评定。这样评价较为客观，也能调动学生学习的主动性、积极性。

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中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）27-0266-01

一、一体化教学的必要性

可编程序控制器（PLC，Programmable Logic Controller）是以微处理器为基础发展起来，集自动化技术、计算机技术、通信技术、先进制造技术为一体的新型工业自动控制装置。近年来，PLC的应用在机械行业体现的十分重要，且一直在迅速的发展。这一形式使得PLC技术成为职业院校电气专业的一门必修课，然而传统的教学模式显然更不上这么快的发展趋势，那么如何才能让学生学好PLC技术呢？结合多年来的教学实践和探索，笔者认为只有对PLC教学进行一体化改革，学生才能把理论和实践更好的衔接，掌握主导权，从而充分地激发他们的潜能，以后必将成为高技能人才。

二、如何实施PLC一体化教学

1、教学内容理践一体化

根据电气自动化设备安装与维修专业人才的目标及工业企业PLC从业技术人才调研需求状况为向导，以典型工作过程为情景的原则，以科学性原则为辅、通过岗位所需理论知识结合学生的实际情况以“必需、够用、实用”为原则，从而达到培养专业能力和方法能力的目标。课程的教学内容是通过学习情境来反映的，其中学习情境是学习领域的具体化和细化，它将理论知识、实践技能与实际应用环境结合在一起，是教师引导学生主动学习的教学安排，又是学生对职业行动情境的反思。

2、教学过程岗位化

本课程的教学在“PLC应用实训室”内进行。按照基于工作过程的课程开发理念，分“资讯、决策、计划、实施、检查与评价”六阶段组织教学实施过程，真正实现了“做中学”、“学中做”的理实一体化教学。

3、课程考核理实一体化

改变以一次考试成绩作为考评主要依据的传统做法，广泛推行过程考核和项目任务综合考核，尽可能地采用多种评价手段，如各任务完成情况考核、综合能力考核、企业操作规范考核、实验报告正确性、口头问答等。 本领域课程的评价体系主要由以下三部分组成：

（1）情境完成情况考核：每个任务完成的功能、学生熟练操作的水平、学生编程的能力、学生自评互评及教师评价等。由于完成任务内容是集体协作的结果，因此这部分评价只能反映小组的学习情况。

（2）综合技能考核：在综合技能测试中，由学生单独完成相应的PLC设计与操作技能任务，按照任务完成的情况当场打分。

篇6

可编程控制器（Programmable Logic Controller，PLC）是将传统的继电接触器控制系统与计算机技术和通信技术融于一体，具有环境适应性好、性能优越、可靠性高、编程简单、使用方便等一系列优点，在工业上得到了广泛的应用。

在PLC教学中，教师要让学生熟练掌握PLC技术并不容易。由于中职学生学习理论知识的兴趣较差，动手能力缺乏，学习动力不强，所以教师在教学中应激发和提高学生的学习兴趣和学习能力，提高PLC基础知识的教学效果，以达到预期的教学目的。下面笔者就PLC教学中的基本指令及梯形图教学方法进行阐述。

一、善于创设情境，充分利用多媒体教学

在教学中，教师要善于创设情境以及充分利用多媒体进行教学。部分学校由于场地、设备的限制，暂时无法实现PLC的一体化教学。在这种情况下，如果不善于创设情景，不充分利用多媒体教学，那么学生对PLC就会缺乏感性认识，在学习的过程中就会由于理解不了相关的原理以及听不懂指令的运用而产生畏难的心理，从而对学习PLC失去兴趣。所以，教师在讲授PLC相关理论知识的时候，应尽可能列举PLC在日常生活和工业上的应用例子，如：十字路口的红绿灯的转换，大厦内的电梯控制，小区里的喷泉有规律地喷水等等。通过一些身边熟悉的例子，使学生对PLC课程的应用有初步的了解，提高学生的感性认识，激发学生的学习热情，为后面的教学做好

铺垫。

在理论教学中，教师要善于采用多媒体教学，充分运用PPT和FLASH动画，激发学生的学习热情、学习兴趣。例如：用FLASH演示小台车按不同路径行驶、喷泉有规律地喷水、红绿灯定时地转换、知识抢答器的控制。通过形象的画面、动作，使学生对所要编写的工作过程有一定的了解，再充分利用GX Simulator，进行模拟响应输出，帮助学生加深对程序的理解。

在课堂上，教师还可以利用三菱FXTRN的仿真模拟训练软件学习软件教学，创建更多虚拟场景：如红绿灯的时间控制、部件供给控制、不良部件的分捡、分捡和分配线等等。通过逼真的动画，使得学生对PLC的应用与运行有更加深刻的认识，增加学生模拟工程实验的经验。

二、采用直观演示及实验的教学方法

在授课过程中，教师应通过实物演示、动手实验，将理论教学融于实践教学中。直观的教学能够激发学生的兴趣，并且培养学生的观察能力，增强感性认识，扩大学生的思维空间。如在讲授PLC的结构的时候，教师可以让学生观看PLC的实物，了解PLC的外部结构及外部设备等，使学生对PLC的外部结构有一个直观的认识，然后再进一步讲解PLC的内部结构。在讲授彩灯的循环点亮时，指导同学将启动和停止按钮接入输入端子，并将彩灯接到输出端子。然后将已编制好的程序输入到PLC中运行，按下启动按钮，使得彩灯按规律地循环点亮。通过更改彩灯的点亮规律，引导学生去思考如何实现彩灯的变换规律。

三、典型例题分析

在课堂教学上，教师要结合工程实际，根据实用性、典型性和综合性等原则精选、设计案例。以典型的例题，使学生学会把握事物的本质，掌握知识的迁移。例如，由喷泉控制电路，引出PLC控制电路大多为时序电路。而时序电路设计的关键就是根据时序图找出输出与输入及内部触点对应关系。让学生理解时序电路的同时，掌握其规律，举一反三地解决相类似的问题，学会多角度地把握事物的特征，洞悉各事物掩藏着的深刻本质。同时，还要强调，时序电路设计法应与经验法配合使用，否则将可能使逻辑关系过于复杂。在电动机的控制上，可以从电动控制着手，然后加上自锁条件，之后实现联动控制，再引入互锁，实现电动机的正反转，教师通过一步步的引导，循序渐进地让学生掌握电动机的控制。

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1 一体化教学分析

1.1 PLC课程的特点

PLC课程特点：一是指令多：掌握这些基本指令和部分常用的功能指令的应用，是实现PLC自动控制的必要条件；二是实践性强：PLC 课程具有与生产实际紧密联系、运用知识的覆盖面较宽等特点， 是强电与弱电的结合、电气学与计算机技术的结合和与生产工艺过程紧密配合的一门专业课。

1.2 学生分析

中职学校授课对象是初中毕业生，学生基础较薄弱，有些学生平时学习自觉性较差，学习基础理论较吃力，分析和知识运用的能力较弱，缺乏学习目标，学习兴趣，这些差异使PLC教学难度增加。在PLC课程和学生双重问题的冲击下，技校教师的教学难度大大增加。作为中职学教师，如何化解这些问题，激发学生对PLC课程的学习兴趣，并发挥学生的主动能动性，提高教学质量，是当前教学的主要任务。

2 一体化教学实施探索

在一体化的教学模式中为了突出学生能力的培养训练，就是要像在企业里一样，只给学生任务要求、说明或样板，让学生用所学知识，完成工作任务， 然后由全班同学和老师做出评价。所以在实际教学中也以此为主线来教学，多种教学方法相结合帮助学生学的好，做的更好。

2.1 分散理论教学时间，实践教学贯穿课堂始终

以前我校在教学安排上PLC 课程的理论和实操是分开讲的，在实操课上学生比较活跃，而在理论课上学生表现出厌学的情绪，为了改变这种现状，我校根据教学实际，推行一体化教学，理论教学和实际动手设计、安装、检测、调试等贯穿整个教学的始终。例如：项目：运货小车自动往返控制线路的安装调试时，我引导学生，观察它的组成部分，需要哪些元器件。讲解元器件基本知识，同时问学生如果要你去采购时要采购那些部件？凭什么去挑这些部件？你认为你挑的是最好的吗？带着一连串的问题，学生就会自己去读有关理论知识了。这样学生在“用”中“学”， 老师在“学”中“教”， 学生在应用中也掌握了需要的理论知识，这种方式学生很喜欢，解决了以前师生都累的问题。

2.2 以工作过程为导向，以项目任务为载体，理实一体化教学

2.2.1 创设与现实相关的问题情境，激发学生的好奇心

PLC中有关的基本指令的学习是比较枯燥的，为此，我在教学中常常创设一些与现实生活相关的问题情境，让学生了解其在现实生活中的用处，激发学生的好奇心。例如在讲解基本指令时可以创设以下情境：播放智力抢答竞赛的视频，最后聚焦到抢答器上，告诉同学们抢答器用到了以上基本指令，同时展示用PLC做成的抢答器，告诉同学们，认真学习好以上指令，我们就每人做一个抢答器。以此激发同学的学习自信心。

2.2.2 在问题情境中，教师调动学生的积极性

问题情境创设之后，学生对将要学习的内容有了一定的好奇心，这时就需要教师的引导，调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识，发挥主观能动性，做到发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。学生作为课堂教学的主题根据教师提供的条件明确探究目标，思考探究问题，掌握探究的方法，敞开深究的思路交流探究的内容，在教学中常常有优秀的学生编的程序和老师编的程序不一样，简单并且运行正确，这样就更能激发他们的学习兴趣。在上述制作抢答器的教学单元中根据已有的问题情境，我进一步引导学生进行一下探究：请同学们观察抢答器的数字显示的情况，（将视频聚焦数显7段码的8字），数字0～9是怎样显示的？a～g段分别在显示几的时候亮？同学回去自己查阅资料、解决问题，为下一课做准备（有心的同学就会自己通过上网、查书等途径找到答案，下一节课可以跟同学炫耀，也有同学答案不正确老师及时更正）。

2.2.3 提供机会，培养学生的探究意识和能力

在问题情境中，学生的好奇心逐步上升，思路开阔，思维火花闪现，这时教师要给同学提供尝试的机会，教师可用提问的方法了解同学编程的意图和思路，检查程序，在保证安全的前提下让同学尝试。

2.2.4 注意问题的分解，“小步子”解决问题

在设置课题时，我将一个复杂的整体问题分解成几个子课题，让同学稍加尝试就能解决，也就是让同学“跳一跳能够得着”，切记一节课就一个课题，同学10分钟还不能解决可能就没有兴趣了，在设置子课题时，要注意培养学生分解问题的能力，为学生独立解决问题打下良好的基础。

学生在分组活动中，通过小课题的培养，会逐步恢复自信心，会乐于解决老师提出的问题，会发现PLC是一门非常有意思的课程，通过它可以控制机械部分、可以控制电器部分；也可以控制气动或者液压；它的信号来源可以是按钮；也可以是各种传感器。例如，“一键启停”可以分别用跳转CJ、交替ALT、上升沿脉冲PLS、反转NV等指令来实现。可以让同学根据自己的喜好自由发挥。PLC的精髓就是“同一个问题，可以有多个解决方案”，如何编辑，编程者的习惯、各种方法之间没有优劣之分，只要能解决问题就是正确的，我在这里注重培养学生的创新能力，在此采用理实一体化教学法，使学生的被动学习变为主动学习，真正掌握这门技术。

2.3 一体化课程考核评价

为了实现对学生的团队合作精神、创新意识和综合实践能力的培养， 考核是检验教学效果的手段，评价是对学生学习的促进。考核评价体系主要是建立在对学生参与教学、完成项目任务情况、工作态度、创新过程的考核， 考核评价体系兼顾教师评价、学生自评、学生互评，考核形式为形成性考核，

总之，在以学生为主体，教师为主导的一体化教学模式中，课堂变的生动活泼，学生学习的热情有所提高，每个学生的潜能都得到了充分的发挥，培养了学生的自我意识、竞争意识、创新意识，促进他们在人格、意志、身心、体魄等方面的健康发展，为踏入社会参加工作打下坚实的专业基础。

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多年来，PLC 从其产生到现在，实现了接线逻辑到存储逻辑的飞跃，其功能从弱到强，集成化程度越来越高，实现了逻辑控制到数字控制的进步；其应用领域从小到大，实现了单体设备简单控制到胜任运动控制、过程控制及集散控制、互联网控制等各种任务的跨越。今天的PLC在处理模拟量数字运算、人机接口和网络的各方面能力都已大幅提高，成为工业控制领域的三大支柱之一，在各行各业发挥着越来越大的作用。目前，PLC 在国内外已广泛应用于钢铁、石油、化工、电力、建材、机械制造、汽车、轻纺、交通运输、环保及文化娱乐等各个行业。

一体化教学是快速培养技能人才的有效途径，所谓一体化教学，就是整理融会教学环节，把培养学生的职业能力的理论与实践相结合的教学作为一个整体考虑，单独制定教学计划与大纲，构建职业能力整体培养目标体系，通过各个教学环节的落实来保证整体目标（教学项目）的实现。一体化教学是近年来职业教育的方法，旨在提高被教育者的综合素质，采用理论教学与实践相结合的方法。往往由一位教师或一组教师在共同制定教学内容、教学方法与进度内容的情况下实施教学，使受教育者能将所学的理论知识及时消化吸收、强化动手能力。立足课堂，面向车间，能解决实际技术问题，是一种立杆见影的教学方法。简单地说类似于传统的“师傅带徒弟”，在师傅的带领和指导下动手解决实际问题，也就是说把一门课程分成若干个教学项目，每个教学项目均采用老师理论讲授和学生实操相结合的教学方法，体现以能力为本位的教学特点。

本文将以三菱PLC控制的“三相交流异步电动机正反转启动”模块为例，来说明一体化教学的实施！

一、树立PLC一体化教学的理念、明确目标

思想决定行为，没有理念创新，就没有一体化教学改革。因此，树立一体化教学的理念，提高对一体化教学的认识，是一体化教学改革的基础。

根据多年来的教学经验，PLC是一门实践性很强的学科，跟计算机学科紧密相关，无论是从PLC的构成，还是从它的工作原理看，可以说它是一台控制器，也可以说它是一台工业计算机。这决定了学生只有多实践、多操作，才能收获更多，因而树立PLC一体化教学的理念，符合课程的特点。

首先，是确定模块要达成的目标，通过学习，学生会分析、掌握PLC控制三相异步交流电动机正反转的控制原理，且能根据控制原理独力完成安装接线、调试、及故障排除。

一体化教学的根本目的就是有效而快速地提高学生的职业能力。

二、实践的前奏――一体化理论讲授

一体化教学应避免长时间的理论灌输，教师应将大部分时间留给学生自己动手，变“老师为主体”为“学生为主体”，教师的任务是把大部分时间用于指导学生实操上。

三相交流异步电动机正反转的PLC控制模块安排6课时，分三次教学，每次2课时（90分种），其中20―30分钟用于理论讲授，余下的60―70分钟留给学生实操、教师指导。

理论讲授的内容包括三相交流异步电动机正反转的PLC控制”模块的教学目标、控制任务分析、为完成该目标所需的相关知识点（LD、LDI、OUT、AND、ANI、OR、ORI、ORB、ANB、MPS、MRD、MPP等指令的应用）、实训方法与步骤、安全及注意事项等。

三、一体化实践

“实践是检验真理的唯一标准”，一体化教学是否成功，关键是通过一体化教学后，学生能否采用PLC对三相交流异步电动机实现正反转启动、停车控制。

① 根据控制要求， 对PLC的输入/输出点进行分配：画出输入/输出接线图：

② 编写梯形图控制程序；

③ 编译、通讯端口设定、写入PLC：

将RUN/STOP拨码开关打到STOP位置，才能将程序从电脑写入

PLC中。

④ 安装、接线

主回路：将三相380V交流电通过KM1、KM2两个交流接触器连接到三相交流异步电动机的三相接头上。

控制回路：KM1的电

磁线圈由PLC的输出点Y000控制，KM2的电磁线圈由由PLC的输出点Y001控制（须串入220V交流电源）。

⑤ 调试、试车

先不接入电动机，在电脑上进行软元件调试，以确保人员和设备

的安全。

将X000强制ON时，PLC面板上的Y0灯应点亮；将X001强制ON时，PLC面板上的Y1灯应点亮；将X002强制ON时，PLC面板上的Y0灯应全灭。

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随着工业自动化的发展，一种工业控制专用计算机技术――PLC控制技术，逐渐成为高职院校的一门重要的专业基础课。该课程是机电一体化技术必修的一门课程，在实际生产中应用广泛。

一、PLC教学现状

1.理论与实践脱离。

传统教学过程过于“理论化”，表现在很多PLC初学者经常花费大量精力研究梯形图、顺序功能图或者各种应用指令，而忽视了PLC程序是怎样融入到整个PLC控制系统中去的。设计一个高效可靠的PLC控制系统，程序设计只是一个方面，而且不是孤立存在的。单纯注重PLC程序设计会使得学习者在PLC的工程实际应用上存在片面的理解，易造成理论与实践脱节。

在PLC教学过程中并不缺少实践环节，但关键是理论和实践到底能够结合到什么程度。在高职院校中，一般理论与实践各自独立，这样理论与实习老师之间缺乏沟通，又或者教学方法各异，进度不一，会给学生学习造成很大困难。

2.教材内容、教学设备和企业脱节。

PLC的产品种类较多，发展较快，但没有一本完全相对应的教材，为此教师要深入企业，了解企业PLC发展、设备和使用动态，了解企业对PLC技术人才的要求。根据企业情况，编写讲义，以实现教材与讲义结合，理论与实践结合。

PLC教学设备根据学生程度不同，以及学习深入程度不同，可以做出不同的选择，如PLC实验台模拟设备、PLC软件仿真设备、PLC控制系统实体模型。PLC仿真试验台多以不同功能的模块组合，虽然能够让初学者容易掌握，但缺点也很明显：①功能局限性大。一个试验台只能进行若干项目的仿真模拟，学生只能对已经固定的PLC控制系统进行程序设计。②与实际生产应用脱轨。目前PLC已淘汰采用手持编程器的输入方法，而很多实验设备还是让学生手动输入。

二、用多元教学方法进行教学改革

1.加强理论教学改革。

PLC教学中试采用课题式单元教学，重新自编教学内容。以应用实例为主要教学方式，并整合程若干课题。每个课题以一个应用实例为主题，其内容包括：应用实例的生产目的、生产条件和生产环境的介绍，用PLC实现控制的线路，所用的基本指令，编程方法、调试应用。精选设计的每个实例课题有一定的科学性、连贯性，由简到繁、由易到难。单元内的实例都能有效地为该单元核心内容的教学服务。因此，要改革传统教学为课题式单元教，首要任务是合理地设计好每一个实例课题。这些实例课题既能方便学生的学习，又要包含本课程的所有知识点。

2.注重理论实践结合，激发学生兴趣。

实验教学是学生乐于接受的学习方式，满足学生的好奇心，激发学生学习知识的兴趣，让学生在实验中体会到PLC教学内容丰富、应用广泛，体会到PLC是能解决实际问题的实用学科，而不是枯燥无味的说教。实验主要要求学生通过动手、观察、直观感受，掌握现象和结论，进一步加深理解所学理论知识，同时通过PLC实验，可以调试自己编制的程序，进行模拟实验。在培养学生动手能力的同时，培养学生应用理论知识的能力及处理和解决问题的能力。在实施PLC教学时以一体化的模式进行，即讲一点练一点。在时间上保证每个课题都能做到教师的理论指导与学生的实践保持连贯性。在教学中在介绍了课程实例的应用环境，注意事项、讲解了预备知识后，给出了解决该实例的编程思路，再由学生根据教师的提示进行编程、上机调试，最后教师才给出能成功实现该实例功能的参考答案供学生参考，让学生自己进行对比、归纳、总结，得出结论。这样，学生每听老师介绍完一个实例，在教师指导下编写出程序，并立即上机试验，校验自己编写出的程序是否正确。他们的学习热情就能被充分地调动起来。通过这样的一体化教学，能充分发挥学生学习的主动性和积极性，为课题式教学的成功提供有力的保证。

3.运用案例教学法。

根据PLC（典型性）特点，在教学中，要大量利用和挖掘课程中典型实例，通过典型实例作为教学案例，提高学生运用基本知识的能力。分类一下课程中的案例，有单元案例和综合案例两部分。单元案例即运用单元或部分指令解决的某些实例，如交通信号灯控制实验、自动送料装车系统实验、水塔水位自动控制实验、注塑机等；综合案例即运用综合指令解决的某些实例，如机械手、柔性制造系统、产品自动分拣线、多种液体自动混合实验、电梯控制实验等。案例教学要注意教学安排，单元案例安排在学生掌握基础原理和基本指令后，综合案例安排在单元案例之后。同时，在案例教学中要注意两点：一是组织学生讨论。二是引导和指导，要注重引导学生对案例进行分析推导，指导学生运用概念较好地解决实际问题。

4.引入项目教学。

项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论教学与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。项目教学主要由内容、活动、情境和结果四大要素构成。项目教学与传统教学相比较有自己的显著特征，具体表现为:①教学内容以工作任务为依托;②教学活动以学生为主体；③学习成果以多样化为特征。在项目教学中，每个学生会给出不同的解决任务的方案与策略。因此，学习成果不是唯一的，而是多样化的。项目教学法具有实践性、明确性、自主性、发展性、综合性、开放性等特点。

以上方法在PLC学习中应当按照不同学习阶段穿插配合使用。理论教学在初始阶段作为主要内容，对于不易理解或者比较抽象的问题配合实践内容。待学生对于编程知识熟练掌握，便要将重点放在PLC控制系统设计上。设计比较简单的控制系统，可采用案例教学法，每个案例使用几个课时便可以解决。最后阶段采用项目教学，此时便应当紧密结合企业生产。

三、结语

我们应充分运用现代网路资源，切实掌握有效的实践学习法，理解不同型号PLC的共性与差异，注重理论和实践相结合，拓展新的教学模式，密切联系企业生产，跟上时代，使用多种教学资源，全方位、多元化地开展PLC教学。

参考文献：

［1］闫丽华.PLC教学存在的问题和解决对策［J］.职教论坛，2004.

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About PLC Practical Teaching discussing

GUO Li-li

Abstract:The Applied Technology of Programmable Logic Controller is an imporant professional course to the Industrial Electric Automation Specialty and the Integration of Mechanics and Electrics Specialty.It's character is linking weak current and strong current,software and hardware,theory and practice.So we may let our students primely command this technology by practising operation and makimg use of many reasonable teaching means,and then our students must adapt sociality quarters.

Keywords:PLC Control Practical Teaching;Multi-media teaching

PLC是计算机技术与传统的继电器――接触器控制技术相结合的产物,是一种无触点设备,改变程序即可改变生产工艺,而克服了继电器――接触器控制系统中机械触点的接线复杂,可靠性低,灵活性差等缺点,PLC技术已成为现代控制技术的重要支柱之一,随着我国经济的发展和科技的进步,机械行业已经从机械化向智能化方向发展,加工手段已经由技术型向智能型转化。原来有继电器控制的生产设备,因其控制装置体积大、耗电多、可靠性差、改变生产程序不方便等缺点已不能满足产品多元。可编程控制器的问世很快受到工业控制界的欢迎,并得到广泛应用,同时相关人才欠缺,因此我们就要求学生除掌握基本的专业理论知识外,通过学生的实践技能,让学生在校期间操作技能达到符合企业生产的实际需要,这就决定了我们职业学校的教师一定要根据本课程不同教学内容及其特点,采取不同的教学方法。我院为满足教学需要,提高教学质量,作为职业学校更应该适应时代的要求,加强对电类学生的PLC实训教学,添置了一整套PLC实训设备,给老师和学生提供了一理想的实训条件,我做为一位职院实习的教师,谈几点关于PLC实训教学的想法。

一、注重专业基础实训

部分学生学习基础都较差,从而导致本课程教学基础薄弱,教学难度很大。我学院在这方面有自己的模式和特色,在实训教学中,首先进行基础性训练,如照明线路,机床控制线路的安装,在电工板上实际布线,然后进行检查,排故等综合操作训练,使学生有形象,直观的感悟认识,然后由浅入深地引入PLC应用技术的教学内容。PLC是按用户的控制要求编写程序进行的,而程序的编写是用一定的编程语言把任务描述出来,教学中是采用梯形图这种图形语言,它沿用的传统的继电器――接触器控制中的触点、线圈等图形符号。学生在学习时,因为PLC与机床控制线路的相似之处,比较容易理解,便于学生理解掌握,而且还降低了教学难度。在实训前都是经过一段理论的学习,理论与实训如何衔接,在理论够用的条件下,突出实训教学,这就对教学提出了较高的要求。首先教师要精心编排,设计实例,从易到难,由单一到综合,全部教学内容分成五个单元,第一个单元是编程软件的使用,第二个单元以电机的点动、电机的连续控制,电机的连续控制、货物传送控制系统,第三个单元为抢答器系统,第四个单元为红绿灯控制和多灯来回闪烁循环控制等实例,第五个单元为液体混合和铁塔之光等。每个单元都以重要指令应用为主要线索,这样对所学指令进行实际应用,逐一攻破,不但会牢固掌握,而且也学会了实际应用。

二、有效运用教学方法

在PLC课程教学上,尤其是PLC指令及应用、编程方法和实际应用等教学内容上,内容灵活,最适宜于采取双边互动式教学方法。为了搞好双边互动式教学,就要求我们教师在备课时把教材上静态的知识转化为课堂上动态的教学信息,并且在教学过程中要想方设法地创造出一个可以实现双边互动式教学的气氛,通过创设情境、巧设疑问、共同讨论、动手实践等多种教学方式,有效地开展双边互动式教学。同时还要围绕PLC课程“多变性”的教学特点,注重基础,强化共性,即以一种型号PLC为主线,重点学习有关PLC共性的内容,如工作原理、波形图、指令含义、编程原理等。同时也围绕PLC应用“典型性”的教学特点,在PLC技术应用教学中,通过典型案例,如交通信号灯、铁塔之光等,实施案例教学法,提高学生运用基本知识分析和解决实际问题的能力。同时针对“应用性”的教学特点,引入项目教学法,传统的PLC教学及实验模式是教师在课堂讲解PLC的指令系统及编程,即逻辑推理,然后学生在实验室做一些简单的、基础性的实验,而一些典型的控制对象(如电梯设备、机械手等),要求学生运用PLC技术对工业自动化控制领域的实用控制系统,进行编程、接线和仿真调试,从而培养学生创新思能力。

三、在实践中找到学习方法

PLC的应用不是简单的验证,机械的重复,目前,学生在实习时,只需将程序输入,线路连接,然后观察现象即可实成。这种不需动脑的实习是毫无意义的。在教学过程中,教师一般不直接给出实例的程序,而给出程序的框架,引导学生解决问题。首先在编写实训指导书时,我们教师应该根据企业对PLC技术人才的需求,结合学校实际设备情况,针对职业学校本课程教学特点和教学目标,在如何引导广大学生在实训中既动手又动脑上多下功夫。职业学校是一个学生学习基础、动机和习惯差异很大的群体,因此实训教学同样要做到因材施教,采取因人而异的分层教学,即按学生学习能力分组,确定每组不同的实训目标,从而使成绩好的和成绩差的学生在实训中,都能够得到相应的锻炼和培养。除要求学生在规定时间做完基本的实训项目外,还要安排一定量的选修实训项目和研究性课题,让广大学生自主选择,教师现场指导,或者督而不导,从而促使学生自主地分析在实验实训中所遇到的问题,写出实训报告交教师评判,师生共同找出问题的解决办法。对于大型的实训项目,如电梯、机械手等,还可以采取分工合作的教学形式,将全班同学分成不同的小组,由教师明确各小组在实训中的任务和目标,每组采用不同的编程方法,如可以采用逻辑设计法,用基本位指令和定时器实成,也可以用顺序控制法,用保护电路,置位复位指令式,顺控制指令完成。让学生积极参与,独立完成程序编定,上机调试,再不断完善。

总之,在实训教学中,教师要成为学生的组织者,引导者,充分发挥学生的主动性,从实践中找到学习的方法,从而培养广大学生团结协作的职业素质和能力。

四、应有多媒体计算机辅助教学

教师可以借助多媒体制作电子教案,利用生动的画面和动听的音乐吸引学生的注意力,激发学生学习的兴趣。例如讲解交通灯控制程序时,学生对整个过程容易混淆,利用声音和画面,有利于程序的理解。

总之,只有通过大量的实训,让学生自己编程、实际接线和仿真调试,并对运行过程中的问题进行分析和改进,才能培养学生的创新思维和综合应用能力,真正实现学生毕业后在PLC应用领域“零距离上岗”的教学目标。

参考文献:

[1]田淑珍主编.可编程控制器原理及应用.北京:

机械工业出版社.