剪窗花的制作过程模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇剪窗花的制作过程，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

二、进一步提高认识。不要认为这个东西是给市委、政府搞面子工程、形象工程，说实在的是一项民生工程。创卫检查的方方面面，特别是暗访的方面，背街小巷、居民区、五小行业、城中村、城乡结合部，在这些地方生活的群众，是些什么人，都是经济收入差一些的老百姓。恰恰创卫就要求把这些地方搞规范，整到位。只要整到位了，老百姓对创卫工作拥护得很。

三、对于当前的情况来看，要进一步加强领导。这里就不再阐述。

四、必须要采取一些强有力的措施。不然从今天看的情况，差距很大。希望同志们不要沾沾自喜，但是还有时间，还来得及。昆明市那么大的城市，就用了三、四个月的时间，发生了非常大的变化。今天看了之后，存在很多的问题，因为现在面临的第一关，也是最难过的一关暗访。如果暗访过不了，其他做的工作前功尽弃。那么暗访要从哪些方面来检查，来做，我叙述一下。在这个过程当中，每一方面存在的啥子问题，我们又该怎么做，因为时间短，我也没有认真地梳理，但是根据看的情况，标准要求是啥子，你们存在啥子问题，怎么办，这个就应该清楚了。暗访组首先到一个城市后，买张地图，不要任何人陪同，不打招呼，然后东南西北分成几块，专家组就一块一块地走，看：

第一，看创卫的氛围。整个街上的氛围，转一圈就有素了。所谓氛围就是宣传的氛围，这个很重要，就看你发动群众、宣传工作做得如何。今天看了，街上的创卫公益广告很少，氛围很不够。我们看了很多单位、很多机关，包括大街上创卫的氛围都很不够。昆明以前也是这样，但是最后几个月上去了。街上的灯箱广告，也建议隔几个要打上创卫宣传广告。有的城市公共汽车上、出租车上都喷上创建卫生城市，共建美好家园的宣传广告。大街上、主干道上，在适当的位置，搞几幅公益广告，让老百姓家喻户晓，人人皆知××市的创卫，那才叫深入人心。有些部门的电子广告，都要给他用起来，电子广告可以叫他每天播两三次，业务广告加创卫广告滚动播出。把广告资源综合利用起来，解决氛围问题。

第二、看健康教育。看街头有没有健康教育宣传栏，今天我没有在大街上看到有一处，要求在人口密集的场所，要有健康教育宣传栏，这个要求不算难，由市上统一设计制作。在人口比较密集的地方设置。有两种方式，第一种由政府适当投入，第二种找企业赞助，政府适当投入。企业赞助的，一面宣传企业，一面宣传卫生、健康教育、创卫的基本要求。在绿化带里面，高标准地搞几个奖状那么大的牌牌，宣传创卫的标语口号，这些都是形式。社区里面、单位里头，按要求每个单位里面都应该在显眼的位置有一处健康教育宣传栏。社区也应该这样，但是这方面不足。这是暗访，明察更细、具体要求更多。我这里先说暗访存在的问题，我们如何来弥补，解决这个问题。

第三、市容环境本文来源：文秘站 卫生方面。暗访首先看大市容，看道路、人行道平不平整，有没有断头路，有没有残缺不全的地方。还有你的店招店牌是否规范，看临街的防盗栏是否拆除，如果不拆除，又采取什么措施进行规范。看垃圾箱、果皮箱设置是否合理。看垃圾转运站、垃圾收集点是否规范、垃圾筒是否清洁。看是否清理卫生死角，看车辆停放是否规范有序。我们当前存在的问题，1、车辆停放不规范，允许停地要划线规范。车头要向一个方向停，不能想怎么停就怎么停，这是个管理的问题。2、有些路断头，没有修通。3、人行道地砖不平整。4、牛皮癣、小广告较多。5、以前乱圈、乱挂的宣传标语、口号陈旧了不取，关闭了的企业、店铺的招牌还挂起。建设部门、城管要着手及早拿出规划 方案，进行全面的清理。

今天看的情况，市容市貌很普通、平淡，给人的印象不深刻，这个太重要了，第一印象不好，你就麻烦。城市的街道、城市的管理，很重要。建议主要领导认真研究，能不能把明年、后年用的钱先拿出来，搞几条街提升档次，路沿石能换的换一下，不能换的用漆刷一下，使城市看到一种新的气象。人行道地砖残缺不全的必须补齐，好几处榕树的根把地砖鼓起了，这个地方就要重新处理。还有城市一些干道上的叉街小巷中间有道路没有硬化，与主道路的连接处没有硬化，很多地方存在这个问题。自行车、汽车管理必须要划线，要求车头停放一致。垃圾筒、果皮箱设置不够的，要尽快补到位。要求垃圾筒、果皮箱要整齐干净。××创卫以来是一个人把垃圾筒、果皮箱倒了以后，马上就来一个人带着水桶、抹布，把垃圾筒、果皮箱抹干净，每天至少一次。果皮箱上不能有灰，不能有痰迹。还有我们的垃圾中转站、垃圾收集点不够、不足，每天垃圾收集后，老百姓没有地方倒垃圾就乱倒，要规范他，就必须给他增添设施，堵、疏结合。临街防盗栏里面要求平出，不能突出，突出的里面也不能堆放杂物。市容这一块一定要引起高度重视，第一印象非常重要。小广告必须加强治理，治理的方法一是要组织人去专门清，二是公安部门要组织打击。昆明以前小广告就很多，但现在少了，很难找到，就是加大了打击的力度。再一个卷联门脏，特别是开餐饮店的卷联门，油垢很多、污垢很重，因此对临街的卷联门也要提出要求，进行清洗，统一组织群众清洗，太陈旧的要刷漆。城市公厕暗访看不到数量，但是要看公厕的质量。今天看了好几个公厕，上档次的没有一处，这个要引起高度的重视。

第四、五小行业的管理，这也是暗访必须看的，并且还有数量、指标要求，是最难干的工作，也还存在不少的问题，需要引起高度重视。存在问题：1、证照亮得不好，卫生许可证、健康证亮得不好，每个餐饮店都要有公示栏，花不了几个钱。2、所有看过的店堂，包括开会的红荷酒店，店堂分前堂、后堂，前堂就是餐厅，后堂就是厨房、操作间。前堂存在的问题，一是电扇、空调上面灰尘多。二是消毒柜成了杂物柜，我担心服务员还使用不来消毒柜，更不要说通过什么原理消毒。烟灰缸、抹布都甩到消毒柜头。再一点就是我们消毒柜，有的店堂很大，放一个很小的消毒柜就名不符实。前堂的吧台也很重要，要求整洁、干净。但是我们今天看到都不理想，吧台下面也要求整洁、干净。后堂基本的要求，首先说人，从业人员着装要干净整洁，个人卫生很重要，指甲不能留得很长。再说操作间，地面要平整、硬化，地沟在通畅，干净，物品摆放要有序，生熟要分开。还有就是几个池子，一洗、二洗、三洗要标准、规范；洗肉、洗菜的池子要分开。这些是基本的要求，我们看到的存在的问题，卫生监督所的同志下去检查指导工作的时候一定要指出来纠正。一是菜板，毛巾不管大小馆子下班后一定要立起竖放，今天我们看了很多处，里面就是长期平放，长多深的霉，这是对卫生、对健康极不利地。二是地沟不通畅，残渣剩饭多。三是灶台下不注意卫生。有的餐厅很大、很漂亮，但灶台上下一塌糊涂，你们自己去看，看了之后逐步进行整改。这些问题不抓紧整改教育，是很麻烦的。建议：1、市上要支持区上加大食品监督力度，因为有的是属地管理。2、建议从县上协调一些卫生监督员来，协助创卫所在的区，分区、分片、分路段，进行大扫荡。3、要办学习班，分时间、分单位对相关人员进行学习培训，随时保持个人卫生、店堂卫生，不是为创卫，为食品安全也要这么做。4、请餐饮店员工彻底做卫生。5、餐厅不要的破烂东西，全部清理掉，不能到处乱堆。6、餐厅的垃圾房极不规范，只顾自己方便，而清垃圾的就非常困难。7、要加强消毒的监督管理，今后明察的时候要查消毒的记录，现在补还来得及，今后就来不及了。这是五小的食品这一块。旅店、荼室重点查消毒，物品、柜子干不干净，通风透气。网吧还稍微好一点。影剧院重点查通风透气、禁止吸烟的问题，要作为检查的重点。五小行业这一块目前问题还比较多，卫生上每家都很难做好，我们以前采取了一条措施，就是哪一家，哪个单位的出租门面，哪家就要负责对食品卫生的监督，不能光收房租不加强管理，要有这个责任。市容市貌不群策群力，不大家支持，哪是搞不好的。因为监督部门他只有那点权力，拿起没法。但是单位有法，要把收房租的单位发动起来，检查卫生的时候不行，不行就扣分，就整改，两次整改不到位就不租给他。逼他拿钱出来，把硬件设施做到位，加强管理，一下就改变了面貌，提升了档次。××的餐饮店一家比一家搞得好，就要求他搞，搞不好的就曝光，让监督人员去讲，这样的卫生条件对健康的害处，并在招牌的地方挂起，这样的卫生条件你还敢不敢去吃；好的要宣传，这样吃得放心，有益健康，吃得人就多，生意就好。采取一些综合性的措施，让他自愿去改善条件。五小行业这一块，我大概就说这么一些。

第五、病媒生物防治方面，翻春以后气温一高，可能苍蝇就更厉害了。今天上午吃饭的地方环境不错，但苍蝇也不错，说明周边环境有问题、不干净。这是除四害的问题，明暗访的时候，苍蝇多了是不行的。但是只要把五小行业治理好了，农贸市场规范了，周边的垃圾清理了，消杀的措施跟上，苍蝇就下降下去了。

第六、城中村、城乡结合部卫生。这是暗访的重点之一。城中村基本要求，道路平整、沟渠畅通、基本上无乱搭乱建，要有果皮箱和垃圾筒，能绿化的地方要尽可能绿化。今天看了有好的，但好的也有缺陷，垃圾筒、果皮箱少。堵，不让他乱丢乱倒，但同时要疏，总要让他有一个倒的地点，哪里投、哪里丢，要适度设置垃圾筒、果皮箱。一些破房烂房、残墙断壁，该收拾的要收拾，很多地方都要整治。城中村的很多小理发店、小餐饮店、小副食店一定要务必引起重视。城乡结合部，今天中午吃饭出来的左手方，那一条路段，垃圾很多，建筑垃圾、生活垃圾到处都是。城乡结合部要求没有暴露的建筑垃圾、生活垃圾，沟渠畅通，没有污水横流，没有乱搭乱建，没有旱厕，这些事情都应该引起重视。今天看的都占齐了，所以这个事情要下决心，加强管理。小广告也多。城中村的那些烂房子，包括规划了要拆地，但来不及的，有一个笨办法。找一家广告公司，做一圆圈中间有拆字的牌子，喷上漆挂上去，不要直接喷到墙上，这样又规范，人家也知道你要拆了。但是必须要整干净，沟渠要畅通，房子不管如何陈旧，但关键要干净。今天我们看到有好几处地方（老五街），一楼二楼灰有那么厚，楼道那个灰多少年不搞卫生。楼下面还是个餐馆，临街这面也是多厚的灰。城中村、城乡结合部一定要做到规范、干净，能拆的地方一定要拆。乱搭乱堆的统统清理掉。

第七、农贸市场。今天看的有一个好的，没有问题，加强下管理。但其他的不规范，怎么办，建议市委、政府尽快研究，加强农贸市场改造，跟着就做方案。几十年的农贸市场也该改造一下了，做一批出来，抓紧搞还来得及，马上强有力地推进。农贸市场是绝对要去看的，至少一个城市看五个农贸市场，暗访他不知道哪个好、哪个差，对着地图，问着出租车司机就去了，所以农贸市场一定要搞好，该改造的一定要改造，来不及的一定要整规范、整干净，适当地做一些修补，现在的这个状况面貌必须要改变。农贸市场的重点是食品摊区，水产品区，活禽宰杀的地方，这个要引起重视，管理的难度也最大。下水道一定要畅通，农贸市场的厕所、垃圾房，这个是必须要看的，今天我们看了好几处厕所，尿垢很厚、臭气很大，可能多半是三类厕所，一类的没看到。农贸市场老百姓天天要去，政府可以花点钱做好的。农贸市场很重要，希望大家下点功夫。农贸市场引申出来的问题，专家出来后马上就要放射性地看周围的小区、小餐馆，小旅店等等，所以农贸市场周围的环境都要做到位。

第八、窗口单位。汽车站、火 车站、机场都是必须要查的。这里没有机场，火车站客流量不大，重点是汽车站，要检查两个以上。今天看的最大的那个车站比较陈旧一点，基本卫生，但前面和停车厂都不到位。房子也很陈旧，吸烟室是锁起的，没人管理，没有创卫和健康教育的宣传栏。建议：1、要把环境卫生做到位。2、投点钱把旧房子粉刷一次。3、车站里面、周围的小餐馆要引起重视，全面整治。

第九、建筑工地。必须查三个以上，要求围栏作业，里面要求管理要规范，物资堆放要整齐。今天看了还要努点力，特别是建筑工地进出车辆的管理，尤其是运送沙土的，容易把沙土带出来，影响到市容。

第十、居民区。保洁制度要健全，要有人督促、检查、评比，要有健康教育宣传栏，要有果皮箱、垃圾筒等基本设施，车辆停放要整齐，居民区防盗栏堆放的杂物要清除。

第十一、河道。城区河道要看三处以上，要求要整洁干净，无臭味、无漂浮物，河岸要干净、整齐。

篇2

一、指导思想

根据浙江省兰溪市诸葛八卦村的《诸葛氏宗谱》记载，早在明嘉靖年间，诸葛村“凿纸为灯，细如缕发，百变不穷”。 清末民国初兰溪剪纸艺术盛行，农家把剪纸作品普遍用于家庭装饰和婚娶、丧葬之中，也可用于年节门花、礼花，或用于刺绣。 兰溪剪纸历史悠久，有历史人物、戏曲、故事、山水艺术、鱼禽走兽、几何图案、诗词文赋等广泛题材，是研究民间民俗的宝贵资料和活化石。本节课旨在促使学生左右手并用、手脑结合，提高学生的思维能力、想象能力、创造能力及专注力。

二、教材分析

本节课是为了让学生了解兰溪地方民间传统窗花剪纸的艺术美，增强学生的爱乡之情。教师在教学中应运用典型作品启发学生发现知识点，培养学生的观察力与创造力，将当地民间传统的剪纸艺术发扬光大。兰溪剪纸艺术历史悠久，民间艺人以剪，不需底稿，手随心运，有如“一笔画”，连绵不断，一气呵成。剪纸造型以弧线为主，流畅优美，柔中见刚，作品具有韵律感、节奏感和浓厚的装饰趣味。一般来说，北方剪纸粗犷朴拙，而兰溪剪纸的艺术特点为“花中有花、题中有题、粗中有细、拙中见灵”，如窗花喜花之类，大都在特定的花纹外廓内，围绕主题，根据内容需要和谐地构成完整的图案，显得美满充实，含意丰富。

三、学情分析

（一）教学内容分析

本节课的教学内容主要是学生以剪纸工具和画笔为载体，通过设计、绘图、裁剪和上色等手段，创作出人物、动物、静物等剪纸艺术形象，然后通过这些形象的粘贴、拼凑并添加自己的想象组合成一则小故事。让学生在学习活动中利用自主学习的方式和剪纸的独特形式，来表达生活中自己熟悉的事情或了解的故事，借以抒发内在蕴含的情感，同时深入学习和了解当地的民间传统艺术。

（二）教学对象分析

本节课的教学对象是三、四年级学生，这一阶段的学生虽已有熟练运用剪刀的经验，但他们对剪纸的点、线、面相连的表现方法依然难以把握。教师在此基础上选取一些优秀的剪纸作品或图片，将有利于激发他们学习的主动性。

四、教学方式分析

《义务教育美术课程标准（2011年版）》中强调“以学生发展为本”“引导学生参与文化传承与交流”“在广泛的文化情境中认识美术”，本节课教学中让学生充分自主地体验窗花剪纸的制作过程，提出相对感兴趣的问题，并以小组合作的方式思考解决问题。在课堂上讲求共同协作，师生研讨，探究方法。

五、教学目标

1.知识与技能：欣赏优秀的地方民间传统窗花剪纸作品，使学生正确认识地方民间剪纸艺术的特点，学会运用剪纸的基本技法制作窗花剪纸作品。

2.过程与方法：通过看一看、想一想、做一做进行剪纸练习，学习窗花剪纸的简单剪刻技法和创作方法，并运用恰当的方法制作一幅精美的剪纸作品。

3.情感态度与价值观：激发学生对地方民间传统剪纸艺术的热爱;培养学生的创造性思维能力和动手能力，培养热爱家乡文化的情感。

六、教学重、难点

1.教学重点：重点理解和掌握窗花剪纸的造型装饰手法，运用折、剪、刻等技法进行表现，培养学生创造性地设计剪纸作品的能力。

2.教学难点：剪纸在设计和剪刻时要注意线线相连、面面相连。发挥学生的想象力，善于观察、勇于创新，创作出题材新颖的剪纸作品。

七、教学准备

1.课前准备：课件、欣赏资料（传统民间剪纸的图片、学生的优秀剪纸作品）、窗花剪纸制作流程图。

2.教学工具：小刻刀、剪刀、胶水、铅笔或水彩笔、彩色纸（两至三色）、白卡纸（稍厚白纸也可）、复写纸等（每人一份）。

八、教学过程

（一）观察激趣

在这一环节中，教师出示多组优秀剪纸艺术作品或图片，激发学生兴趣，学生观看后，教师组织讨论并提出问题。

师：同学们，每逢我们中国人的传统节日――春节到来的时候，家家户户都是张灯结彩，十分热闹，你们猜猜看图片当中的他们在干什么？（学生自由猜想）

师：是的，他们正在剪窗花。窗花是中国传统剪纸艺术中一种喜闻乐见的表现形式，是采用剪、刻、镂的技法在纸张上创作的一种民间艺术。我们兰溪也有剪窗花的文化传统，有历史人物、戏曲、故事、山水艺术、鱼禽走兽、几何图案、诗词文赋等广泛题材，是研究民间民俗的宝贵资料和活化石，农家把剪纸作品普遍用于家庭装饰和婚娶、丧葬之中，也可用于年节门花、礼花，或用于刺绣。（教师出示课题：窗花剪纸）

设计说明：这一环节教师出示直观教具进行展示，例如多组优秀剪纸艺术作品或图片，调动学生感官形成初步认识，激发学生探究欲望，提出问题并引出课题。

（二）合作探究

师：看了这么多优秀的剪纸作品，你们从这些作品中看到了什么？你最喜欢哪一件作品呢？能说一说为什么喜欢它吗？（请学生以小组为单位，欣赏剪纸作品并提出问题，给学生独立思考的时间）

设计说明：这一环节教师按小组分配任务，请学生欣赏剪纸作品，提出问题，给学生独立思考的时间，从民间传统手工艺作品的美学角度、创作构想、基本流程各个方面进行探究学习。

（三）解释疑惑

师：大家喜欢的窗花剪纸各有特色，传统的剪纸主要是单色，形象以动物、植物和文字为主，技法单一。现代剪纸多采用染色的纸和各类彩色纸及金银箔纸。表现的形象延伸到人物、风景等题材。兰溪地方的民间剪纸艺术也有它的特点，充分运用谐和、象征、比喻、会意等手法，构思巧妙，含蓄华丽，富有诗情画意，既有深刻的内涵，又有较强的视觉冲击力，深受群众的欢迎和喜爱。技法除了剪、刻还有撕纸，现代感极强。那么它们是怎么做出来的呢？老师来给你们做个简单的表演。（教师示范剪一个人物形象：造型要求大胆、简练，可以从自己想开始的任何部位开始剪，剪出生活中喜欢的动态。注意线条流畅、自然，人物身体各部分相连防止剪断，并在人物的衣服上装点衣纹、花边，刻画人物细节。边演示边讲解）

设计说明：这一环节教师示范剪纸，向学生介绍剪纸作品的制作方法，解答疑难问题并简单演示制作过程，让学生体验传统文化魅力，熟悉手工技艺流程并模仿学习。

（四）尝试创作

强调在剪纸前先构思设计画稿，注意条理化、图案化，图中各种线条彼此相连。出示不同的剪纸作品先让学生认真观察，指出阳刻时应“剪剪相连”，阴刻时要“剪剪相断”。在设计纹样时，也要注意纸的连断，图案可设计成花瓣、小草、人物、动物等造型，设计时注意形状大小，位置虚实对比。

师：我们把窗花剪纸完成之后，老师想要把它变成更加完整的作品，将它编成一个有故事的剪纸作品，可以怎么做？（学生自由讨论）

学习运用各种不同工具进行剪纸创作之后，将完成的剪纸作品衬上彩色的纸或染上颜色的纸，并尝试在作品周围画上一些纹样或者图案，创作一幅完整的剪纸故事，其中要注意衬纸外形和窗花纹样的协调性。色彩搭配可选用冷暖对比、近似色的搭配。

作业要求：可以在课堂上独立创作，也可以两两合作完成一组窗花剪纸，做到造型单纯、简洁、富有剪纸情趣和内涵寓意，并将其在衬纸上设计成一幅完整的作品。

设计说明：学生的创作时间大约15至20分钟。学生主要思考“我要画什么？”然后教师出示本节课的技法要求，按照本节课所要达成的儿童画形式完成创作部分。在学习了剪纸之后，在完成的剪纸作品后面衬上彩色的纸或染上颜色的纸，进行剪纸故事的创作，要注意衬纸外形和窗花纹样的协调性。色彩搭配可选用冷暖对比、近似色的搭配。

（五）展示交流

教师挑选几幅学生优秀作品进行展示。

学生互评：你最喜欢这些作品中的哪一幅？为什么？（教师引导学生从色彩、构图、形状、材料方面分析评价同学的作品）

学生自评：学生向大家介绍自己剪纸作品的构思，以及在课堂上的收获。

教师点评：选取构思巧妙、有新意的作品进行讲评，提出建设性意见，对存在的问题认真分析、指点。鼓励学生继承民族艺术传统，收集民间艺术剪纸。

设计说明：本环节用时大概为3至5分钟。学生展示创作的作品，学会倾听其他同学的创作过程，教师观察和比较不同学生作品的构图、创意和技法。对构思巧妙、有新意的作品进行讲评，提出建设性意见，对存在的问题认真分析、指点。鼓励学生继承民族艺术传统，收集民间艺术剪纸。

（六）拓展延伸

教师总结：窗花剪纸可算是我们兰溪的一项宝贵的民间传统手工艺文化资源，我们在学习它的同时也要继承和发扬它的传统技艺。老师希望每位同学都能够好好爱护我们的民族传统，喜欢它热爱它，并让它在生活中能够得到合理的运用。

作业拓展：将剪刻出来的人物组合成故事，适当添加道具或背景，粘贴在衬纸上，并给自己的作品编个有趣的故事、取个好听的名字，完成一幅完整的剪纸儿童画。

设计说明：课程最后教师用很短的时间作了总结延伸。总结本课主要内容并启发学生在创造美的剪纸活动中继续探索前行，鼓励学生到生活和自然中发现美、认识美、创造美，为当地传统手工艺的传承作出贡献。

篇3

传统的教学模式以教师为中心、以教材为中心，往往忽视了学生的主体地位。很多学科都是老师讲解知识技能，学生在课堂上只是被动接受知识，学习完全没有主动性。

手工制作课以动手为主，给了学生很大的探究空间。教师可以很好地引导学生自主学习，为学生创设活动机会，让学生自主讨论，探究各种制作的方法，让学与玩融为一体，从而培养学生自主探究的能力。

如在教授《剪纸》一课时，我让学生先看看手拉手的小人是怎么剪出来的，怎样才能使所有的小人剪得一样，让学生明白在剪之前如果把纸折好，就可以剪出相同的图案来，折的次数越多，剪出来的相同图案也越多。接着，引导学生自己观察剪纸作品窗花，想想那些各不相同的有规律的图案是怎么剪出来的。让学生明白叠纸的方法不同，剪出来的效果也不一样。再让学生自己动手折一折、剪一剪，看有没有达到预期的效果。如果没有达到，问题出在什么地方，可以通过小组讨论，也可以向老师寻求帮助。最后，小组合作一组剪纸窗花作品。学生通过一系列的自主地探索，对剪窗花的知识技能有了更加深刻的了解与体验。

手工制作让学生通过自己动手制作，发现制作过程中出现的问题，积极地思考主动寻找解决问题的方法，在这样的过程中潜移默化地培养学生自主探究的能力。

二、引导提问，发展学生创新思维

法国生理学家、诺贝尔奖获得者贝尔纳曾经说过：“创造力是没法教的，所谓的创造力教学，指的是学生要真正有被鼓励展开并发现他们想法的机会，如此才能发展他们富有创造力的才能。”

纵观人类社会的发展史，无论古今中外，任何一项发明都起始于发现问题和提出问题。爱因斯坦曾经说过：“提出问题往往比解决一个问题更重要。”提出问题本身就蕴含着创造思维的火花。由此看来，引导学生在观察与体验中不断地发现问题、提出问题正是培养他们创新思路的起点。因此，教师要经常引导学生注意观察、提出问题、甄选问题，以激发和培养他们的创新思维及创造力。

如学生在学习制作纸花时，我把做好的纸花和制作时需要的材料放在每组学生的桌上，让学生们自己观察。一开始，学生都觉得这很漂亮的纸花一定很难做。这时，我引导学生把纸花拆开来看看究竟是怎么做的。于是，孩子们立即动手，一边观察一边讨论，一番捉摸后基本上掌握了制作方法。细心的孩子看到，卷曲的花瓣很漂亮，可是自己却怎么也做不出这种效果，就问老师，经过师生的讨论最终明白了制作方法。在学会一两种纸花的制作方法后，我惊讶地发现很多学生都可以制作出其他种类的纸花。学生对于自己创造出来的作品，相当有成就感。越是能够体验成功的快乐就越是积极主动地思考，作品就越是有创意。这样就形成了良性循环，久而久之就激发了学生的创新思维，养成良好的思维习惯。

篇4

在多数的幼儿园艺术教育中，纸艺成为一种最常见和最重要的教学形式，并且这种教学手段在实践当中深受学生的喜爱。然而，当前的纸艺教学过程普遍侧重于幼儿技巧和技能的发展，对于创意性和材料利用上的考虑较少，因此，对于创意纸艺的教学策略的研究就显得尤为重要。怎样才能够激发幼儿学习纸艺的兴趣，强化纸艺制作中幼儿的技巧呢？这将是每一个幼儿教学工作者应当考虑的问题。

一、纸艺选择应当贴近幼儿生活

在任何教学过程中，只有贴近学生的实际生活，才能够抓住学生的注意力，激发学生的探究兴趣。幼儿“创意纸艺”的教学也是如此，纸艺的选择只有贴近幼儿的生活，幼儿才能够对其产生极大的兴趣，才能够在整个教学过程中充分地感悟生活，发现生活与艺术的美。在“创意纸艺”教学中，我们应当积极引导学生把握技巧，确定不同年龄阶段“创意纸艺”的要求和内容：

（一）对于小班幼儿，要求以撕纸为主，对纸进行简单的撕、包、搓、团、卷，并引导其初步掌握剪刀的使用，沿着线条剪直线。主要的教学案例有《面条的制作》《羊毛卷卷》《我的手印》等等。在创意纸艺《羊毛卷卷》的教学过程中，我们充分利用动画片《喜羊羊和灰太狼》中的形象进行游戏，进而引入主题《羊毛卷卷》，锻炼幼儿在“创意纸艺”中剪刀的使用和卷的技能。

（二）对于中班幼儿，要求综合运用小班的纸艺技巧，与此同时，进一步丰富“创意纸艺”的材料，增加废纸利用环节。例如生活中的废报纸、废纸箱以及蛋糕盒等各种纸质的材料都能够成为“创意纸艺”中的主要制作素材，这样不仅能够使幼儿进一步意识到艺术与生活之间的关系，而且还能够提高幼儿对于现实生活的探索和发现能力。在技巧要求上，由小班的沿线剪纸转变为技巧性较强的折纸剪窗花的能力上来，并要求其能够应用印染、撕、包、搓、团、卷等多种方法进行作品的制作，同时还应当进一步引导其充分利用废旧资源进行立体式作品的制作。中班幼儿“创意纸艺”的教学案例主要有《手环制作》《报纸秀》、《窗花》《诗意扇子》《美丽的脚印》等。在《美丽的脚印》教学过程中，幼儿首先描出小脚印的轮廓，然后根据轮廓尝试用折、贴、剪等不同的制作过程对脚印进行立体制作，整个教学过程为幼儿积累了宝贵的创作经验。

（三）大班幼儿的“创意纸艺”内容更为丰富，同时对于审美的要求也有所提升，并要求其能够利用各种材料的纸结合箱子，制作各种各样的立体装饰作品。“授之以鱼，不如授之以渔”，要求大班幼儿学会综合运用刻、搓、卷、编、盘、剪毛边、折、粘贴、制作几何形等基本技法，举一反三，创作出多种多样的作品。如学习《窗花花》《剪花边》等课时，准备一些颜色鲜艳的旧报纸、广告纸等废纸，进行多次对折后再剪出各种花纹；制作《降落伞》时，利用各种废旧纸张创作降落伞，然后在阳台上放飞，飞行不理想的，再一次修改、放飞，当各种废旧纸材制作的降落伞像花一样在空中绽放时，幼儿感受、体验到了创造与展示的快乐。

在创意纸艺的教学过程中，我们不仅仅要考虑幼儿的年龄阶段，还要考虑到幼儿的兴趣和适应能力，选择幼儿感兴趣的材料、作品以及内容开展教学，只有这样，“创意纸艺”教学过程才能够更有层次，更加贴近幼儿的生活，进而吸引幼儿融入“创意纸艺”的教学过程中来。

二、融合各种艺术手段

幼儿“创意纸艺”活动要求体现出创造性、娱乐性和趣味性。因此，建议在“创意纸艺”活动中充分融入音乐、舞蹈、游戏等艺术活动。任何教育过程都是相互关联的，只有实现幼儿艺术教育的多元化、整合化，才能够拓宽幼儿的视野。只有融合了各种艺术手段，创造一种游戏般的环境，才能够使幼儿充分感受到自由和快乐，进而大胆想象、大胆表现、大胆创造、大胆表述出自身的想法，才能使其产生一种乐趣，学会自我思考，促进智力的发展。

篇5

蔚县剪纸始于清朝道光年间，迄今已有150多年的历史，是全国唯一以阴刻为主的点彩剪纸。这种剪纸不是“剪”，而是“刻”。它是以薄薄的宣纸为原料，拿小巧锐利的雕刀刻制，再点染明快绚丽的色彩而成。因为阳刻见刀、阴刻见色，所以蔚县剪纸素以色彩浓艳而驰名。

蔚县剪纸俗称“窗花”，因作品大部分出自农民艺术家之手，题材涉及戏曲人物，鸟虫鱼兽，还有对农村现实生活的描绘等，一直保持着旺盛的生命力。如今，蔚县剪纸已经从传统的民间艺术发展成了一种文化产业。

剪纸一条街位于蔚县古城和新城的交接处，穿过高大的牌楼，只见百余米长的剪纸街两旁商铺林立，分布着全国剪纸精品展馆以及10多家蔚县剪纸个体商户门店。每年的6月份，中国剪纸艺术节暨蔚州国际剪纸艺术节期间，剪纸一条街的全国剪纸精品展馆内，会邀请全国百余位剪纸艺术传承大师集中献艺。

蔚县剪纸创始人王老赏的石像坐落在街的正中央。就是他，一扫过去死板呆滞的剪纸图样，改进了剪纸刀具，增加了阴刻笔法，同时在点染上尝试色彩调配，从而创造了日臻完美的蔚县剪纸风格。如今蔚县剪纸的制作过程复杂精细，基本制作工艺分为设计造型、薰样、雕刻、染色。订起来的宣纸版一次可以刻出30到40张，每5张染一次颜色，且必须晾干后再染第二种，较为耗时，正所谓“三分刀工七分染”，但也因此保证了作品的质量。

在剪纸一条街，除了传统的点彩剪纸，你还会找到一些蔚县独树一帜的现代另类剪纸。2003年，蔚县民间艺术大师李闽开创了一种全新的写实主义多层剪纸，他结合西方绘画风格，把4到9张不同图样、颜色的单色剪纸粘在一起，组成了极具立体感的作品，而且颇受欢迎。

02漫步云端 空中花海

在北京西边200公里处有一道连绵数十公里的大山梁，在这道山梁的陡峻高山之巅，却有一块坦荡如砥的草原，面积达36平方公里，海拔2158米。这就是蔚县的空中草原。

说这里是草原，其实更像是花园。每年的5月至10月，数十种奇异花卉轮番开放，掩不住的千种风情和悠悠芳香，或金黄或鲜红或雪白，还有蜜蜂、蝴蝶在烂漫的野花丛中争相追逐。2003年8月，作家冯骥才先生游览这里时，惊奇地发现了默默盛开成片的雪绒花，这种罕见的花只以海拔2000米以上寒冷高山为家，居然藏在深山人未识，他特意撰写了散文《中国的雪绒花在哪里》，使空中草原被外界所认识。目前，除青藏高原外，蔚县空中草原已是最大面积的雪绒花观赏胜地。

其实，在这万紫千红的花海草甸上，除了花，还有不少迷人的地理奇景。在空中草原东南角有个“万年冰洞”，盛夏时站在洞口会感到寒气袭人，洞凹入地下10多米，水平进深10多米，积冰长年不化。在这样的纬度和海拔高度出现冰洞，实属罕见。

相传空中草原曾是春秋战国时期赵武灵王军队的练兵场，他选择这酷似塞外草原的广袤草甸作为训练军队的地方，让士兵胡服骑射，使赵国有了一支能征善战的强大军队，日渐兴盛起来。要到空中草原，必经飞狐峪。飞狐峪峡谷地势险要，两岸峭立，一线微通，古时是连通华北平原和塞外大漠的商贸要道，也是历代兵家必争之地。

03中华一绝 树花狂欢

“打树花”是蔚县暖泉镇别具特色的民俗盛典，至今已有300多年的历史。从前暖泉镇有好多铁匠作坊，每逢年节，富人们燃放烟花，铁匠们虽同样渴望着庆祝，但买不起烟花。他们从打铁时四溅的火花中得到灵感，把熔化的铁水泼洒到古堡城门上方的砖墙上，好似朵朵烟花盛开，吸引了越来越多的普通老百姓。久而久之，烟花已经不足称奇，打树花却成为了蔚县名片、中华奇观。

由于越来越多的外地游客慕名而来，原本只是正月十五期间进行的节目，现在几乎每个周末都要进行，镇上还专门新修了树花广场，同时可容纳2000余人，配有高科技的声光电设备，还有重新编排的祭炉仪式。现在的打树花，应该说既继承了传统，又迎合了现在审美。

打树花是一种行为的艺术，掌炉人将熔好的铁水装入特制的容器内，然后掌勺艺人反穿着羊毛棉袄轮番上阵，用浸泡三天的柳树木勺舀起刚开炉的铁水泼在冰冷的城门上。第一勺铁水噼啪地撞击到墙上爆炸开来，飞溅而下的时候，第二勺又迅速泼洒出去，与先前的火花碰撞，爆出漫天的白炽精芒，犹如枝繁叶茂的树冠而称之“树花”。树花千姿百态，万花奔腾，一时间仿佛天降星雨，形成铁树银花的壮观景象。

但并不是人人都能做泼洒出那么漂亮的树花，作为一项古老的民间技艺，打树花也有一定的危险性，铁水温度需要达到1600摄氏度以上才能保证打出好看的树花。打树花艺人，一要胆量，二要力气，三还得有高超的泼洒技艺。艺人们的装扮十分独特：羊皮袄毛面朝外，头戴草帽，腰扎粗绳，脚遮布帘。这种穿戴自然是为了防止艺人被高温铁水烫伤而设计的。

除了打树花以外，蔚县悠久深厚的历史文化还造就很多丰富多彩的民俗文化，如吕家庄的灯影戏、大固城的舞台高跷、上苏庄的拜灯山社火、太平庄的舞狮等，总之，百闻不如一见。

04千年蔚州 世外古城

从剪纸村出发，向西不远就到了暖泉镇西古堡。西古堡始建于金，定型于清康熙年间。城内现存民居基本保持着明清两代的原始建筑格局，当地为了发展古堡旅游，对部分具有代表性的古老民居进行了修整，而古堡内的居民仍然按自己的步调生活，安然地接待前来旅行的人们。

行游在暖泉古镇的西古堡，两侧的明清古居尚有人居住，有几位白发老人坐在门前闲聊，远处传来孩童嬉戏玩耍的笑声，路边还有摆摊卖豆腐干的商贩。半掩的木门让人忍不住想敲门进入。门梁上那些精巧华美的明代木雕依然可辨，青砖石阶灰瓦，屋顶安置吻兽，古朴的木雕格窗，显示着当年的繁荣与风采。

古堡正南方的地藏寺，寺内暮鼓晨钟多年没人敲响，但香火依旧。行游寺间，发现佛像后的壁画下面还隐藏着另一层壁画，如今人们只能通过墙体的裂缝窥观一角，真不知道古堡中还有多少不为人知的故事。

在蔚县，有堡就有村，有村就有庙，有庙就有寺，素有“八百庄堡”之说，其中保存最为完好的就是暖泉镇中的古堡了。蔚县之所以古堡众多是因为特别的地理位置造就了它独特的历史和文化。在很长的历史时期中，蔚州（那时蔚州下辖四县）这一带平川是铁骑滚滚的匈奴人、契丹人和蒙古人的厮战之地，是战事频繁的军事要冲。于是，当地开始修建古堡，这是军队防御的建筑，即可夹击又可策应；也是当地百姓的“有战入堡，无事则耕”的聚落生活载体，更是古堡内有戏楼、寺庙、寺庙、社火活动等民间活动场所的重要原因。

中国著名作家冯骥才曾在《蔚县拜灯山》中写道：“在燕北那些古村落里，我忽然感觉手腕上的表针停了。时间变得没有意义。”其实这是大多数人的感受。

行游贴士

1. 蔚县剪纸博物馆：位于剪纸一条街西北角。两个展厅汇聚了蔚县剪纸文化的精髓。

篇6

古老的纸雕塑艺术主要孕育在民间艺术土壤中，发展缓慢却从未间断，形态多变。

自古以来，女儿出嫁时，娘家都要陪送嫁妆，这是我们中华民族几千年传承沿袭下来的民间风俗。旧时在包头地区的农村，女儿出嫁时母亲要亲手为女儿做一件外观非常漂亮的纸糊带盖的纸笸箩，外面用彩色剪纸装饰。这个纸笸箩作为重要要嫁妆放在陪嫁箱子的底层，里面除母亲给的压箱钱外，还有一个非常重要的存放剪纸花样的“样本子”，里面分门别类地存放有男女老少各个年龄所需要的各式各样的鞋样、袜样、一年四季的帽样、绣花样、窗花样等。还有一些针头线脑等女红所需之物。这个立体的、多功能的特殊嫁妆要陪伴女人的一生，是她一生做针线活的“资料库”。它不仅美观实用，而且是经过纸糊塑胎外加剪纸装饰的民间纸雕塑艺术品，是雕塑的一种特殊形式，独具艺术的魅力。

在内蒙古包头地区的农村，曾经广泛使用过这种结合了塑作与传统民间剪纸为一体的纸质容器，艰苦的民间农耕生活中需要各种器皿来容纳粮草杂物。所以，一直以来，在当地随处可见各种高低不同、粗细不一、形状各异的民用纸质手工塑作的器皿，有圆柱体的、正方体的、六边形的、有戴盖的、不戴盖的等等，当地俗称“纸笸箩”。这些小的纸质器皿可以放针头线脑，叫“针线笸箩”，是女红必备的器具；放烟丝、烟叶的笸箩叫“烟笸箩”是男人们的必备品；还可以放鸡蛋、糖果瓜子等；大的可以放面叫“面笸箩”；放米的叫“米笸箩”等等，用纸笸箩盛米或盛面透气性好，不易生虫，这些既经济又实惠的轻便纸笸箩已成为农家生活的必需品。

这些纸笸箩的制作方法较简便，就地取材，巧手的妇女们将平时积攒起来的麻纸、报纸或烟盒等，在各种形状的模具外面用浆糊一层层糊出来即可，最外面彩绘或贴剪纸花鸟来装饰；也有的用硬纸片缝成的，或用碎布打成的纸衬后再剪成各种形状的底部和帮部，然后用针缝合在一起，最后在外面用烟盒裱出来或用花布贴出来。

还有一种是纸精泥制作而成的泥瓮、泥碗、泥盆，每逢过新年的时候，家家户户都会把窗户上的麻纸用铲子铲得干干净净，然后把这些废旧麻纸泡在水里捣碎，用手团成一个个的球状体，晒干后以备后用。待到用时再用水泡开，挖些当地的马兰花的根须用手撕开，此根须又细又长，捣碎后搅拌在纸浆里，这样既增加了韧性又加强了黏性，再加上当地的一种黑胶泥，这种泥没有杂质、细腻、黏性又好，盖房和泥也用这种泥，在瓮的外面裹一层布，然后在通风阴凉处把和好的泥均匀地拍在各种形状的瓮外面，干一层抹一层，最后成型的厚度和陶制的瓮差不多，这样才够坚固。在纸浆泥阴干的过程中，用木棍轻轻敲打，使泥瓮和布模之间产生空隙，旋转即可取下，最后用蛋清或者是土豆粉浆在外面罩一遍，这样既防水又坚固，非常经济又实用。这样的泥瓮可以盛米和面，在过新年的时候，在泥瓮的外面贴上红纸斗方“五谷丰登”等，祈求来年风调雨顺、粮食满仓，这种泥瓮在当地民间曾经也是随处可见的。

纸笸箩何时产生的，现无从考证，全国目前发现最早的纸笸箩是带有“光绪辛已”字样的万字纹纸浆脱模描金纸笸箩，也就是距今134年的1881年。它是旧时期家家必备，人人皆知的生活必需品。这些纸笸箩是农耕文化的产物，也是劳动人民智慧的结晶。纸笸箩是旧时乡村日常生活纸制容器的一种。过去物质匮乏，贫穷让人们的聪明才智发挥得淋漓尽致，纸笸箩的出现，它解决了人们日常生活所需买不起的各种器皿，也成为家乡一种独特的民俗。当时社会生产力低下，农民们购买陶瓷盆的造价太高，一件像样的陶瓷盆可以传辈数，因此纸笸箩就在当时应运而生了，妇女们利用闲暇之余，尽着家里有限的材料，发挥出最天才的想象，制作出的集实用与观赏于一体的民间纸雕塑艺术品，现在看来实在是难能可贵，令人慨叹！

包头地区民用纸质器皿（俗称“纸笸箩”）的制作方法：

材料：报纸、彩纸、清漆、明矾、动物油等

工具：瓷盆、剪刀、浆糊、刷子、颜料等

过程：

第一，打浆糊：先在锅里倒入半锅水，等到水快烧开时，将半碗面用凉水稀释成糊状倒入锅中，不停地搅拌，若为存放时间久一些，可以放一些盐，直至成为稠糊状盛出锅备用即可。

第二，裁纸：准备好各种材料，将废纸裁成梯形状的，两边剪些小豁口，这样容易与器皿的曲面相吻合；底部剪成圆形。

第三，糊胎：糊之前我们先在模具（盆）的外面涂层猪油，这样更利于揭胎。然后一层层转圈往上糊，依此方法糊二十多层即可。

第四，揭胎：放在背阴处阴干到八九成时，把与盆沿儿相连接的地方撕开，旋转盆即可慢慢揭胎。不可暴晒，以防裂纹。

第五，上色：调好水粉颜色均匀上色，直至压住废报纸上的字迹。

第六，贴花：待干时将剪好的吉祥剪纸图案平整地粘贴在器皿的里里外外，这也是最出彩的一道工序。

第七，刷矾：装饰完花纹，用明矾轻轻刷一遍，这样以防清漆“吃色”，保持剪纸原本的颜色。

第八，刷清漆：最后用清漆把里里外外刷一遍，这样既使器皿保持光泽，又防水，坚固耐用，这样一个既美观又实用的纸质器皿就做好了。

篇7

郭沫若诗云：“曾见北国之窗花，其味天真而浑厚，今见南方之刻纸，玲珑剔透得未有，一剪之趣夺神功，美在民间永不朽。”好一个“一剪之趣夺神功”。据传剪纸艺术起源于西汉，流传至今，可谓是中华民族经久不衰的文化瑰宝。剪纸艺术在中国农村流传很广，历经历史的检验，非但没有失传反而技艺越来越精湛，风格越来越独特，实属世界上中国特有的艺术形式，深受人们喜爱，人们用剪纸美化生活，传达美好情感。既然剪纸艺术是中国特有的艺术形式，传统的特色艺术，那么我们把剪纸艺术很好地传承和发扬下去是责无旁贷的，一种文化传承最好的方法莫过于在教学中体现。剪纸教学即是美术教学的重要组成部分，又是美术课堂教学的延伸与拓宽，它不仅促进了学生的身心发展，让学生在活动中受到美的熏陶，同时还训练了学生的左右手并用能力，手脑结合能力，在剪纸的一系列活动中达到“手巧心灵”的目的。剪纸还提高了学生的思维能力、想象能力和创造能力，更重要的是保护并继承了中国的传统艺术。

在剪纸教学中笔者常以欣赏大师作品和获奖作品来激发学生学习剪纸的兴趣，提高学生的审美感受力，创设情境增强学生对剪纸的兴趣，为学生提供创作素材和元素，通过实践教学培养学生对剪纸技法和方法的掌握。笔者根据自己多年的实践教学经验并结合剪纸教学的特色，对其课程教学中领悟出的教学方法及现存的问题进行了初步的分析探讨。

一、循序渐进、由浅人深教学法

通过演示“木”“春”“金”字的折法、剪法，让学生理解利用一条对称轴所形成的剪纸对称美学。接着演示“帧钡恼鄯ā⒓舴ǎ学生掌握利用两条对称轴所形成的剪纸对称美学。之后展示“帧钡亩嘀直湫瓮及福学生自主进行创意“帧钡纳杓疲在此练习过程中学生的动手能力提高，创造性思维得到开发，对剪纸学习的兴趣得到提升。由此引申出二方连续图案和四方连续图案在剪纸中出现的特性：事半功倍――剪纸区别于设计和绘画的“倍增美学”完美地体现出来。“趁热打铁”继续深化一条对称轴所构成的对称美，同时让学生初步了解剪纸图案设计法。展示剪纸作品“春字与花”“金字与火”等。学生讨论剪纸图案设计的方法并创新“春字与花”“金字与火”等组合剪纸图案，逐步深化团花剪纸图案“双喜与梅花”“寿字与松鹿”“寿字与松鹤”“福字与鲤鱼”等剪纸作品，强化团花剪纸图案设计的方法。由“字图组合”剪纸图案设计过渡到“动植物组合”剪纸图案设计，最后是“人与物组合”等风俗剪纸图案设计，增强了剪纸的广泛性、创新性、趣味性。“创新是艺术的生命，创意无限。”剪纸若想走得更远，必须与时俱进，紧扣时代脉搏。

二、剪纸教学中融人中华德育文化和传统文化

“小”“春”“金”字剪纸作品设计，寓意“枯木逢春，一寸光阴一寸金”，提醒学生热爱春天，热爱生活，珍惜时间。通过人物系列剪纸，如“慈母手中线”“辛勤的园丁”等剪纸作品深化学生对中华传统美德的认识和理解。在剪制作品前要求学生利用身边的废纸把平面的废纸折叠成立体的纸盒，也可白带纸盒或塑料袋，及时收集剪刻后留下的碎纸屑，以此来增强学生的环保意识、公共意识等。把德育教育融入课堂的同时给学生介绍剪纸与中华传统文化的结合，提升学生的整体内涵。例：置坊ㄗ楹贤及冈⒁狻稚厦忌摇保桓W钟胗阕楹贤及冈⒁狻案S唷保皇僮钟胨珊鬃楹贤及冈⒁狻俺な佟保缓蝶与花组合图案寓意“蝶恋花”；锦鸡与牡丹组合图案寓意“锦上添花”；鲤鱼与水纹组合图案寓意“鱼得水”；牛与杂草组合图案寓意“牛得草”莲花和鱼组合图案，谓之“连连有余”；猴骑马上谓之”马上封侯”；金鱼与鱼缸谓之“金玉满堂”等。以此来增强学生对中华传统文化的喜爱，提升学生的审美能力和感受能力。

三、剪纸纹样的设计方法

第一阶段为构思。多方收集素材，确定剪纸主题，选择主纹样与辅助纹样。对素材进行取舍、重组，是一个复杂的脑力劳动的过程，第二阶段为构图。即用点、线、面概括各部分的位置、面积、比例。构图时要体现“变化与统一”“节奏与韵律”“对比与协调”等形式美规律。第三阶段为深入细部刻画。对各个部分的纹样通过夸张、强化，去粗取精，同时注意图与图之间部分相连，符合剪纸“千剪不断”的特征。最后为调整阶段。纹样是一幅剪纸成败的关键，需强化形式美在剪纸中的应用。同时，对采用“阴剪法”和“阳剪法”了然于心。以牡丹为例：为了突出花的轻盈、柔美，宜采用“阳剪法”；对于起烘托作用的叶子，宜采用“阴剪法”。设计剪纸纹样如画素描的早期阶段：从整体布局兼顾各个部分，从概括人手逐步细化各个部分；漫画的调整阶段：对主要特征进行夸张、变形，以突出、强化主题。

四、剪刻技法

剪纸通常用剪刀和刻刀两种工具进行，或以剪刀为主，刻为辅；或反之，以刻为主，剪为辅。学生有的喜欢以剪为主，有的喜欢以刻为主，也有剪刻并施、交错进行的。一般开孔、拉线、作细部处理时用刻刀，而折叠处、“打毛”外轮廓则常用剪刀来完成。

剪法：（一）掏剪（又称抠剪）用剪刀尖刺穿纸张，然后从内向外挖剪。剪小孔时，要注意把剪尖放在小孔的中心点上，轻轻摇动使之钻透纸张，这叫开孔，然后将剪尖置于孔中，左手轻托纸背，右手执剪逆时针方向转剪，边剪边旋转前移。掏剪细小部位时，用剪尖完成。（二）折叠剪剪刀从纸张的折叠处开剪，展开来即产生两两相对的图案，折叠剪多用于剪制对称、重复的图案，也可用于局部对称图案。纸张折叠后会有一定的厚度，所以折叠剪多用剪口根部（靠近剪轴部位）运剪。（三）打毛剪制纤细、匀称的锯齿纹来表现动物的毛发，民间俗称“打毛”。打毛需用剪轴灵活的剪刀。左手托纸，右手运剪，运剪时剪尖始终朝前，一左一右边剪边匀速平移，打出一连串细如毫发的丝毛来。（四）游剪游剪擅长剪曲线与内外轮廓线。游剪的关键在于左右手的配合。剪时，执纸手为主动手，不停左旋右转，带动执剪手运行；执剪手随之上下开合运剪，如鱼游水、流转自如。

刀法：（一）切刀垂直执刀，白上向下按切。刀尖上下拉锯式前移，切割出短而直的点状刀口。切刀跨度不能过大，过大会造成线条断断续续。切刀适合多层剪纸的刻制和刻制剪纸的精细部分，尤其是精细部分的起落处和交叉处，用切刀可防止因用力不当而造成的断线。（二）钻孔刀尖沿圆孔线顺时针方向上下按切并前移，左手执纸配合旋转移动一周。也可用打孔器。（三）划刀斜执刀，如执笔写字。运刀时，手腕用力要均匀，方能在纸上划出流畅的切口。此法适合用于质地挺括的纸张，划刀刻制纸张的层数要少，以三张以内为宜。多了不容易划透。所用的垫板也要有一定的硬度，太软了容易带纸断线。

五、学生练习中出现的问题及解决方法

少部分学生对“阴剪法”和“阳剪法”两种技法的区别认识不够。为了便于学生理解，教师可采用“类比法”帮助学生甄别。既对同一物分别采用“阴剪法”和“阳剪法”两种技法。“阴剪法”就是刻去原稿的轮廓线，保留轮廓线以外的部分，所以阴刻剪纸的特征是它的线条不一定是互连的，而作品的整体是块状；“阳剪法”的特点与阳剪法恰恰相反，阳刻剪纸的特征是保留原稿的轮廓线，剪去轮廓线以外的空白部分。它的每一条线都是互相连接的，牵一发将动全身。最后两种图案做对比，“阴剪法”体现的“线线相断”与“阳剪法”体现的“线线相连”跃然纸上。通过对比学生很容易鉴别并在实践中运用两种剪纸技法。

作品雷同化的现象。早期的教学为了吸取传统剪纸艺术的精华，大多选几幅经典的剪纸作品作为范例进行讲解。如：喜上眉（梅）梢、连年有余（鱼）、二龙戏珠、百鸟朝凤、五谷丰登、慈母手中线等。这些经典范例有简有繁，主要为了让学生了解剪纸的特征及技巧。学生实践创造阶段，起初是教师先示范然后命题让学生创造，老师提供几个创作思路，可能是由于题目相同又被老师所提供的思路所左右，往往会出现不少的雷同作品。为了避免学生作品出现雷同现象，我采用两种教学方法：第一、师生共同收集大量的白描、摄影、图案等素材，学生从中任意选择几幅自己喜欢的素材，在素材中提炼出需要的元素，通过加减、联合、相交等方式进行组合，设计出几幅草图，对几幅草图再进行精细处理，最后挑选出视觉效果较好或创意较好的一到两幅进行制作。在制作过程中教师可给予指导并提出建设性的建议，最终设计作品完成。第二、选多幅优秀剪纸作品让学生观察，观察过后让一部分学生说出自己最喜欢的作品，并说出其喜欢的理由。另一部分学生挑出自己最不喜欢的作品，提出改进的方案。也可以让学生找出每幅作品中最能打动自己的地方，将每幅作品中最吸引自己的地方进行重组，创作出新的剪纸图案。一位电影评论家曾说过：“一千个人看这部电影，就会出现一千个哈姆雷特。”面对同一件艺术作品，由于知识、阅历、喜好等方面的不同，每个人的感受亦是不同的。因而避免了剪纸作品雷同化的现象。

剪纸纹样过于繁琐的现象。一部分学生不注意对素材进行概括、提炼，追求面面俱到、精细化，导致设计的剪纸纹样过于复杂、，实践操作中难以剪制成功。设计剪纸纹样必须从简人手。以虞美人花与蝴蝶的组合为例：首先，在黄金分割线或黄金分割点的位置圈出一个大圆概括出一朵盛开的大花朵，以三角形构图为原则圈出较小的圆及最小的圆代替半开的及未开的花朵。其次，添加茎叶时要简略，最好使用单线条，注意前后、穿插、曲直、长短等关系变化。再次，盛开的大花朵附近简略添加嬉戏双蝶的外轮廓，在添加祝福、吉祥的文字时尽量使用单线条确定文字的位置、大小、比例。最后，对各部分的主要特征进行夸张、变形、细化，调整完成。由简人手，放开、大胆地设计可有效避免剪纸纹样过于繁琐，难以剪制成功的现象。

篇8

【摘要】美术区域自制玩具活动可以提高幼儿审美情趣，培养幼儿美术活动的兴趣和提高美术技能，可以发展幼儿的想象力和创造力，能陶冶幼儿的艺术情操和丰富幼儿的艺术经验。笔者阐述了美术区域自制玩具活动的种类与特点、开发模式与策略和应用模式与策略。在美术区域自制玩具活动的开发中有成人自制、亲子自制、师幼自制和幼儿自制四种开发模式和引发式、主题式和自由式三种开发策略；在美术区域自制玩具活动的应用中形成了创意会画、创意手工和创意造型三种应用模式，灵活运用了四种策略，即建立培养良好习惯的活动常规策略、准确定位教师参与的活动角色策略、特别关注美术材料的梯度投放策略和努力提高教师隐性指导的能力策略。

关键词 美术区域活动；自制玩具；自制玩具的开发与应用

一、美术区域自制玩具活动的概念和价值意义

玩具是是孩子的天使,是孩子的伙伴，它除了工厂里生产出来的精美玩具外，还可以包括儿童或成人利用各种废旧物品及材料自己制作出来的玩具，以及那些生活中纯天然的材料，总之，任何可以拿来玩耍的东西我们都可以把它称为“玩具”。“自制玩具”包括利用我们身边的一些废旧的材料制作的一些适合幼儿的玩具，还包括收集挖掘的能供幼儿玩耍、重组、再利用的各种自然物和材料，美术区域活动自制玩具还包括利用自然材料进行操作，形成一些表达幼儿想法、情感的美术作品，只要是能供幼儿通过一些简单的操作，可以让幼儿获得许多知识和经验，促进幼儿发展的各种材料均可统称为自制玩具。

美术区域活动自制玩具是幼儿情感和内心世界的表达方式，幼儿是美术区域活动的活动主体，是艺术的创造者，自制玩具具有自制玩具普遍意义上的教育价值外，还具有美术区域活动独特的教育价值。美术区域活动自制玩具可以让幼儿感受美、欣赏美、表现美和创造美，提高幼儿审美情趣；可以培养幼儿美术活动的兴趣和提高美术技能，可以发展幼儿的想象力和创造力；能陶冶幼儿的艺术情操和丰富幼儿的艺术经验。

二、美术区域自制玩具活动的种类及特点

（一）美术区域自制玩具活动的种类

美术区域活动自制玩具的种类很多，根据不同的分类方法有不同的种类。按照活动形态的不同分为绘画活动自制玩具、印制活动自制玩具和手工活动自制玩具。其中绘画活动自制玩具又分为普通绘画自制玩具和创意绘画自制玩具，拓印活动自制玩具又分为以身体部位拓印自制玩具、自然物拓印自制玩具和图章印制自制玩具，手工活动自制玩具分为平面粘贴自制玩具、立体造型自制玩具和手工编织自制玩具；按照材料类别分废旧物品自制玩具、自然物自制玩具和购买材料自制玩具；按照表现手段分为造型自制玩具、色彩自制玩具和构图自制玩具等等。

（二）美术区域自制玩具活动的特点

美术活动区自制玩具有普通美术的多种功能特点外，我园的美术区域自制玩具具有科学化、艺术化、本土化、多元化、创新化等几大特点。

1.区域设置科学化

美术创意区创设了一个美轮美奂的艺术殿堂，有泥巴坊、稻草坊和手工坊，有创意绘画区、创意手工区和创意造型区，让幼儿置身美的环境，欣赏美、感受美、创造美，陶冶幼儿艺术情操，提高幼儿艺术修养。各个领域材料丰富、玩具功能强大，材料投放有目的、有层次，适合不同年龄段的幼儿选择性的操作、玩耍，区域设置科学规范。

2.环境创设艺术化

美术区域活动的每一个角落都用色大胆，色彩鲜艳；环境创设美轮美奂，自制玩具造型美观；每一种材料都是精心挑选，每一件玩具都是精心制做，巧妙设计而得来的；精美的环境创设集美化、艺术化为一体，是幼儿进行美术欣赏、美术创造的艺术殿堂。

3.资源利用本土化

在研究过程中，教师们选材遵循了方便易取本土化的原则，美术区域利用我县本土的各种材料和资源，选材上充分挖掘本土化的资源，自制的作品具有乡土气息风格纯朴。泥塑选用了大量的制作土陶的泥巴，编织区选用了大量的稻草，手工区选用了大量的笋壳和竹筒，多方统整利用各种资源，动员全园、全家、全社区联动齐抓，资源利用呈现本土化特点。

4.材料、模式多元化

在自制玩具过程中所收集的材料丰富多元，自制玩具的表现形式多种多样，开发与应用的模式多元化。自制玩具的开发过程中有成人自制、亲子自制、师幼自制、幼儿自制等模式，自制玩具的应用过程中有创意绘画模式、创意手工模式和创意造型模式。

5. 实践过程创新化

自制玩具本身就是一个开放自由、发明创造的过程，美术区域自制玩具的实践过程具有创新化特点：选材新、立意新、设计新、表现手法新。比如创意绘画区、创意手工区和创意造型去等等，每个空间均为创意美术，处处彰显艺术创意，区区呈现创意无限。

三、美术区域自制玩具活动的开发模式

在实践过程中虽然材料丰富多样，但玩过一段时间以后就失去了对材料的新鲜感，于是我们就转向开发和自制多样的美术工具和美术玩具上，增加了自制玩具难度的同时，还能为以后的创意美术活动提供美术工具，一举两得何乐而不为呢？在自制玩具的开发过程中，我们通过“成人自制”引领推动自制玩具活动，通过“亲子自制”培养自制玩具的兴趣，通过“师幼自制”提高自制玩具的技能，通过“幼儿自制”开发幼儿的多元智能。

（一）成人自制模式

在开始制作的阶段，多数就是教师制作玩具，这样给孩子、家长以示范引领，起到抛砖引玉的作用。在教师的指导下，家长也参与自制活动中，甚至还寻求社会人士支持帮忙。教师用小竹节自制竹笔，家长用竹片自制排刷,象我们梁平木板年画，制作模板难度很大，于是我们就请专门的民间艺人为我们专门制作。老师、家长也利用泡沫板雕刻自制年画模板，成人的作品给幼儿以灵感，给幼儿以启示，打开了幼儿想象的空间，为幼儿的自制美术工具做好了铺垫。

（二）亲子自制模式

美术工具不外乎有“纸”、“笔”、“颜料”等，老师布置家庭学习任务，寻找不一样的“纸”、“笔”、“颜料”，让幼儿开动脑筋，与父母一起收集、自制日常生活中可以用来绘画的工具。出乎老师的预料，有用树叶当材料粘贴画的，有用塑料袋当纸绘画的；有用竹片做笔绘画的；有用有用竹管、吸管吹画的；有用竹片磨成泥塑小刀的；有带上塑料手套绘画的，有用乒乓球滚画的，有用藤藤菜籽做颜料的，真的是花样百出，应有尽有。

（三）师幼自制模式

自制玩具不光是教师、家长做给幼儿玩，幼儿不能独立完成的成人才帮忙做，幼儿能自己完成的千万不能代劳，更重要的是让幼儿自己来做，让幼儿在做中玩，在玩中学。在活动中，教师以玩伴的身份参与游戏，和幼儿一起制作蔬菜印章、纸盒立体画、趣味草编等，幼儿自制的“蔬菜印章”，既是幼儿参加手工活动的美术作品玩具，更重要的是可以当作美术工具；幼儿自制的纸盒立体画，将同样大小的几十个纸盒六个面装饰画上各种各样的图案，纸盒就变成了可以拼图的积木玩具，还可以当成孩子们画画用的桌子、椅子，还可以搭建自由分隔绘画室的隔断。孩子们很喜欢在美术活室参与自制活动，用剪贴、绘画、折纸等多种美术方式自制玩具，做出来的作品百花齐放，精美而有创意。

（四）幼儿自制模式

当然幼儿脱离教师、家长的指导，自己独立完成自制玩具需要一定的时间和经验积累，当基本能掌握美术区域活动的每个创意空间的工具、材料的使用方法和特性时，教师就要放手让幼儿自己去思考、自己去操作、自己去制作，让幼儿开始独立完成自制玩具活动，教师只是活动的观察者、引导者和支持者，成为幼儿的朋友和游戏的玩伴，幼儿在自制活动中，选择自己喜欢的材料、工具和方式，按照自己的意愿进行艺术创作，最后把自己的创意作品展示在创意美术墙上，尽情享受自制活动的快乐。

四、美术区域自制玩具活动的开发策略

（一）大力挖掘有趣好玩的美术材料

美术区域活动要让幼儿感受美、体验美、表现美和创造美，这对材料的要求就很高，材料就要充足丰富、可变好玩，符合安全性、新颖性、有趣性和可塑性等特点。安全适宜、有趣好玩的材料能引发幼儿的活动兴趣和创作冲动，培养幼儿审美情操，提高幼儿美术素养，发展幼儿的想象力和创造力。因此，在我们在生活中大力挖掘生活中的各种有趣好玩的废旧材料、自然物和本土材料等，充分挖掘本土化的各种资源，统整多方资源收集各种材料，通过幼儿、家长、教师、幼儿园和社区、社团等多种收集材料的方式，极大丰富美术区域活动自制玩具的材料。

1.收集生活中的废旧材料

孩子认识周围事物大多依靠直接感知，只有让幼儿直接参与收集，才能激发他们创作的灵感。于是，我们鼓励幼儿和家长通过不同途径来收集废旧材料，让孩子成为废旧材料收集的主角。比如各种废旧纸盒可以制作纸盒立体画，进行拼水果美图、人物美图和动物乐园等等；废旧报纸可以融水制成纸浆，再自制各种纸浆玩具；废旧鸡蛋托盘可以玩填色画和颜料流动画。各种废旧物品应有尽有，取之不尽用之不绝，只要做个有心人，每种废旧物品都可以自制玩具有它独特艺术价值。

2.收集生活中的自然材料

材料作为美术教育的重要工具，是孩子们学习、创造的中介与桥梁，而运用特殊的材料会使幼儿产生更浓烈的创作兴趣。大自然是一个丰富多彩的物质世界，它为幼儿的艺术创作提供了天然的素材，这些随手可得的材料提供令孩子们既熟悉又新奇，它们贴近幼儿的生活，易于唤起幼儿的创作热情与创作欲望。我们通过春游、秋游带孩子走进大自然，收集不同颜色的泥沙，稻草，笋壳，树叶，种子，石块等等材料，把它们变成美术区域活动自制玩具的宝贝。

3.收集生活中的本土材料

美术区域活动是一个展示美、创造美的地方，打造的环境应该集美化、个性化和本土化的特点。于是我们因地制宜，就地取材，注重收集了本土化的材料，如利用竹子、竹筒、笋壳、竹条打造了竹乡竹趣坊；利用稻草自制草房、草人、草龙、草垫，打造了天然稻草坊；利用我们梁平陶罐厂的粘土打造了土陶泥巴坊。天然的、本土的材料自制出来玩具具有本土文化特点，具有乡土气息和淳朴的文化风格，很受孩子们的喜欢。

（二）精心打造美轮美奂的美术环境

根据《纲要》精神及幼儿美术活动的特征，我觉得教师应把美术区域活动创设成为一个让幼儿感受美、表现美的小天地。为他们的游戏、学习与创作提供适当的环境和条件，营造良好的艺术氛围，使幼儿自由地观察，欣赏各种不同的艺术品，任意选用不同的工具和材料与同伴友好地合作，有条理地进行各种美术活动，创造性地表达自己的情感与认识，从而塑造幼儿的审美能力，在打造美轮美奂的美术环境时要做到以下几点。

1.科学创设自由开放的空间环境

美术区域活动承载了多种艺术形式和多种教育价值，要把这么多的材料和创作空间科学有序地设置并展示出来，就要求教师要精心设计，系统规划。比如我园的美术活动区，竹乡竹趣坊利用竹子、竹制品装饰墙面，显得大气精美，于是我们就把竹趣坊设在靠墙的一角，旁边紧挨着就是稻草坊、泥巴坊，把具有乡土气息的材料都放在一起，设置在一个农家小院里，小院的窗边设置了一个剪窗花的手工区，农家小院的隔断墙是展示泥塑作品的展示柜，整个设置纯朴而有现代化的艺术感；透过隔断墙我们设置了创意绘画区，如石头画、瓶子画、拓印画和写生画、线描画等多种绘画互相交融，与墙面绘画大师的绘画作品相得益彰；编织区里有扭扭棒编织、毛线编织、稻草编织、纸条编织等等，各个创意区设置科学合理，美观大气。每个创意区都是开放的、自由的，能同时容纳9-10人操作玩耍，每种玩具都是能自由取放、自由摆弄的，创意作品可以自由展示在墙上、展示柜上，创意空间既有分区又有交融，每个区之间的划分也是根据需要可以自由变化的。

2.共同打造师幼互动的艺术环境

环境也是课程资源之一，美术区域活动的环境创设应该以幼儿为主体，让幼儿与教师一起互动参与环境创设。我们在美术区域活动环境打造的过程中，教师与幼儿一起讨论环境创设的方案，和幼儿一起选择几十个牛奶盒画纸盒立体画，把纸盒立体画搭建成为分区隔断；和幼儿一起装饰瓶子展示在展示柜里；和幼儿一起填色画鸡蛋托盘，装饰盒子画贴在墙上与大师的作品比美。美术活动区是幼儿进行创意活动的主阵地，幼儿是创意活动的主人，幼儿能享受在自己的地盘自己作主的快乐，能体验自由创造的成功，有助于促进师幼互动，共同打造了一个健康和谐、精美创意的艺术殿堂。我们的美术活动区是一个约200平米的宽敞活动厅，我们创设的环境也是有一个自由的、开放的、富有创造性的活动空间。在美术活动区的美术活动打破了传统美术活动的集体讲解、集体示范、整齐划一的临摹复制的惯例，以小组形式的创意美术为主要活动，比如我们的自制玩具“创意美术盒”，如泥画、种子画、木屑画、纸屑画、稻草乐、泥巴乐、竹趣乐参加重庆市教玩具比赛获得一等奖，还代表重庆市参加全国第三届自制玩具大赛。创意美术活动有创意绘画、创意剪纸、创意编织、创意拓印等等，在这个活动区创意无处不在，创意无极限。

3.努力创设和谐平等的心理环境

引导幼儿进行美术活动不是为了培养小画家、小艺术家，而是培养幼儿对美术的兴趣，通过美术活动使幼儿的认知、情感等得到健康发展。每一次美术创作活动，都应给幼儿创设为幼儿营造一种轻松、自由、且利于交流的氛围，使孩子自始至终沐浴着温暖快乐的气氛，重视他们在创作中的情感体验与态度倾向，方能促进幼儿心理健康，达到活动的目的。可以利用自由的谈论、欣赏，可以融合美术、音乐等艺术形式，可以改变集体教学单一的形式，可以提供幼儿自由选择的机会等。这种健康、融洽的环境能使幼儿乐于创作，善于表达自己的思想与情感，同时教师的态度也是营造宽松氛围的关键，教师可以用积极、亲切的语言来引导，可以通过自己的身体动作，与幼儿的亲密接触来表达，可以用倾听的方式来接纳，总之教师应做到多支持、多肯定、多表扬、多关注，多给幼儿自由、自主，使幼儿感受到被尊重、被信任，提高他们的创作热情。允许幼儿边画边说，让幼儿在交流中获得启发；允许幼儿在绘画中自由选择材料和工具；允许幼儿和好朋友坐在一起创作等，让幼儿倍感轻松，怀着愉悦的心情完成富有个性的作品。

4.精心打造动态变化的材料环境

美术区域活动的材料投放不仅关注各个创意区的特点，还要关注幼儿的最近发展区，要根据幼儿的年龄特点和兴趣需要，教师要打造一个有目的、有层次、变化动态的材料环境，根据需要及时调整，及时更换，通过对材料的增减、组合、再利用等方式，让材料处于动态变化中才能更好的发挥它应有的教育作用。

（三）灵活运用自制玩具的开发策略

1.“引发式”开发策略

“引发式”开发模式就是通过观摩教师自制的成品玩具，让幼儿模仿复制或者模仿再造出一个新的玩具，也可以通过查阅书本籍或者网上收集资料，引发一些灵感进行学习再造自制玩具。第一，从模仿开始促进师幼互动，强调的是教师与幼儿之间的模仿复制和模仿再造，有利于幼儿的自制玩具技能的提高；第二，从学习开始促进亲子互动，强调的是主动学习，在父母引导下查阅书籍和网上收集自制玩具的图片，有利于开拓幼儿视野和激发主动自制玩具的兴趣。第三，从幼儿自制开始促进幼幼互动，加强幼儿之间的合作与创造，让幼儿享受自制玩具的快乐与成功。

2.“主题式”开发策略

“主题式”开发策略就是让幼儿在一个活动主题背景下有创意的完成自制美术玩具，这种模式适合课题研究的开始阶段，通过“生成主题”“收集材料”“共同自制”三个步骤完成。即在日常生活中，教师根据孩子们的共同关注的话题或活动的兴趣生成活动主题；活动前布置幼儿家庭学习任务和父母一起讨论自制玩具的方案、内容和方法，一起收集自制玩具的材料；第二天带上材料到幼儿园美术活动区完成自制玩具活动。如大班年级开展主题活动“交通工具”，在认识交通工具时，孩子们对公路上的车很感兴趣，于是我们就决定自制一辆车，车的类型很多、外部特征也不一样，因此幼儿的创作有很大的空间，从颜色、图案、造型上有很多的创意，作品展示时出租车、公共汽车、火车、小汽车、自行车等多种多样。开发完公路上的交通工具，再开发天空里的交通工具、海洋里的交通工具，随着主题一次次的深入，玩具的开发成果越来越丰富。

（1）以“制作材料”为主题

限定制作的材料，要求幼儿选用相同的材料，可以用不同的表现手法来有创意地完成自制玩具活动。如主题“稻草乐”活动中，要求幼儿用材料“稻草”完成自制活动，活动中有用稻草粘贴稻草画的；有用稻草编织小动物的；有用稻草编草垫的，有用稻草编绳子的，有用稻草剪成小段搭建高楼的。孩子们选取了材料稻草，选用了草编、粘贴、搭建、编织的多种表现方法来完成自制玩具活动。

（2）以“制作方式”为主题

限定制作的方式，要求幼儿用一种美术表现方式，可以选用不同的材料有创意的完成自制活动。如主题“剪剪贴贴”活动中，要求幼儿用剪刀采用剪贴的方式有创意的完成自制活动，当拿到了剪刀孩子们就开始选材料，有选用废旧报的，有选用金粉纸的，有选用卡纸的，还有选用稻草、笋壳的。剪刀咔嚓咔嚓响起来，一会功夫，旧报纸做的纸毽子，金粉纸做的手拉花，卡纸做的灯笼，稻草做的草龙、笋壳做的面具，琳琅满目的玩具好看又好玩，孩子们乐在其中，一脸的兴奋。

（3）以“制作内容”为主题

限定制作的内容，要求幼儿用不同的材料或者不同的制作方式，有创意地完成自制活动，如主题“好玩的车”活动中，幼儿可以用卡纸以剪贴的方式粘贴小车，也可以用纸盒以立体造型的方式制作的小车，还可以用泥巴以泥塑的方法制作小车。还比如“有关色彩的自制活动”、“有关造型的自制活动”“有关构图的自制活动”等等，都是限定了制作的内容，让幼儿进行有创意的自制玩具活动。

（4）以“材料和内容”为主题

在制作过程中，可以提出两项或者两项以上的特定要求，这种方法可以在幼儿的自制玩具水平很高时慎重选用，不能限制了幼儿的想象力和创造力。比如既限定制作的材料，又限定制作的内容，但还是要求幼儿能有创意的完成自制玩具的任务，这就考验孩子们谁最会想象、最有创意。在主题“蔬菜印章”活动中，限定了材料是蔬菜，做的东西是印章。当孩子们在观看了老师制作的蔬菜印章很感兴趣，提出也想尝试制作印章，当我问道“蔬菜要用刀来切，刀很锋利小朋友不能玩时怎么办？”，牛牛很快就想到他自己做的竹刀，许多幼儿还想到了泥塑用的玩具刀。于是我们就要求小朋友回家和父母一起自制一把能切蔬菜的玩具刀和自备制作用的各种蔬菜。第二天小朋友带来了自制的竹刀、小木刀、瓦片刀和各种蔬菜。活动开始，牛牛用莲藕切段自制莲藕印章，晓梦用土豆自制圆形印章。每一次自制活动前要求幼儿自己收集制作材料和自制工具，想好制作方法，第二天带上制作材料和工具参与自制活动，这样孩子们参加活动时就不会茫然，才能在1小时的游戏课堂上有效地完成创意自制活动。

3.“自由式”开发策略

“自由式”开发策略就是教师不给幼儿以任何限制和约束，让幼儿充分发挥想象进行有创意的自制玩具活动，这种模式是在幼儿完全了解自制美术活动的每个创意区材料的特性、活动内容和方式，幼儿的自制玩具活动达到相当高的水平，对于幼儿来说，自制玩具已经成为一种习惯，成为了一种技能了，自制活动就是信手拈来，水到渠成的事儿了。在这种模式下，幼儿根据自己的喜好选取材料、工具和制作方式，尽情地享受自制的快乐，享受创造的成功，老师也很轻松地和孩子们一起创作。

五、美术区域自制玩具活动的应用模式

为了激发幼儿进行美术活动的兴趣，我们不能满足于用常见的绘画方式和绘画材料，于是我们就充分挖掘大量的本土材料，自制了大量的绘画工具，设置了创意绘画区，创意手工区和创意造型区。在自制玩具的应用过程中，我们形成了创意绘画、创意手工和创意造型三种应用模式。

（一）创意绘画模式

创意绘画模式就是开发和利用有创意的绘画材料和绘画工具开展有创意绘画活动的一种创意美术模式。我们挖掘和制作不一样的绘画“纸”、不一样的绘画“颜料”和不一样的绘画工具，收集废旧瓶子、纸盒、纸袋、蛋托盘、石头、笋壳等，当作不一样的“纸”，用鲜艳的颜料在上面进行装饰画，制作瓶子画、纸盒画、蛋盘画、石头画和笋壳画；还把泥土、沙子、木屑、纸屑、种子等当作不一样的“颜料”，制作泥画、沙画、木屑画、纸屑画和种子画；用竹笔在竹制品上装饰画，自制竹制工艺品，用竹管在笋壳上吹画，让颜料在笋壳上自制流动形成画。如《纸屑画》活动中，孩子们可以在纸上涂抹胶水，抖动自制的糖果伞笔，将纸屑从糖果伞笔里抖漏出来进行粘贴画；还可以利用操作盘和纸屑进行自由画，先纸屑倒在操作盘里，将筛动操作盘将纸屑平铺在操作盘里，用手指直接在纸屑上自由绘画。孩子们在这种绘画模式里，尽情享受材料和工具带给孩子们的新鲜感和绘画的快乐。

（二）创意手工模式

创意手工模式就是提供各种丰富的材料开展有创意的手工活动的一种创意美术模式。我们提供丰富多样的手工材料，有线状的扭扭棒、毛线、稻草、编织带和纸带等，让幼儿进行各种各样的创意编织活动；提供剪刀、废旧报纸、废旧布块和各种各样的纸张，让幼儿进行剪纸、粘贴、折纸等各种创意手工活动。如《稻草乐》活动中，孩子们可以用稻草剪贴稻草画；可以用稻草编制昆虫，扎草龙；还可以用稻草节搭建桌面图案和立体高楼。孩子们在这种创意手工模式里，利用丰富的手工材料进行实践操作训练，可以提高孩子动手操作能力和触摸能力，促进幼儿在玩中学，在学中玩。

（三）创意造型模式

创意造型模式就是利用一些适合造型艺术的材料，开展有创意的造型活动的一种创意美术模式。我们提供土陶泥巴让幼儿进行泥塑活动；提供快干粉和石膏模具，让幼儿进行石膏造型活动，教师和幼儿一起收集废旧东西，让幼儿进行立体造型的小制作活动。如《泥巴乐》活动中，幼儿可以利用泥巴自制糕点；可以利用泥巴自制立体竹筒头像；还可以利用泥巴和纸盒自制立体浮雕画。在这种模式里幼儿可以感受立体造型的和强有力的造型艺术视觉冲击力，可以享受创造的快乐。

六、美术区域自制玩具活动的应用策略

（一）建立培养良好习惯的活动常规

美术区域活动常规的好坏，直接就影响到美术学习活动的质量。因此，在美术区域活动中，根据幼儿园的组织模式，场地的条件、幼儿数量以及实施的不同阶段循序渐进，分步实施。在创设好活动区域后，老师们也没有经验就直接让幼儿自己自由地玩，活动糟糕透顶，每个幼儿象赶集一样走马观花，每个区域都乱糟糟的，材料满屋飞，到处散落在地，活动结束根本就分不出区域乱作一锅粥。出现问题后就组织幼儿讨论怎样解决问题。如“人多拥挤怎么办？材料如何使用和分配？”等等问题，幼儿很快提出了建议，在教师的引导下集体制订了游戏活动常规。在规则建立的过程中幼儿逐渐从内心认可了规则的作用，自觉地遵守规则。如：发现谁没区卡就在区里玩，小朋友就会阻止说：没有插卡不能在里面玩。幼儿同伴之间能够形成一种评价标准，互相约束，内化了的规则才能更加有效地约束幼儿的不恰当行为。通过美术活动区常规的建立、内化，幼儿能主动遵守规则，有秩序地、自主能动地参与美术活动。

美术区域活动的活动常规有以下几点：1.用简单的图标标记材料、工具、作品展示区的位置；2.设立进区标志，自制区牌限定人数；3.每个创意区有简单的活动流程图示；4.活动时不能大声喧哗，保持活动区安静无噪音；5.要注意场地的清洁卫生和材料工具整洁有序；6使用工具材料后要物归原处，活动结束时要收拾整理场地恢复原样。7.随时收集各种材料增补到美术区，根据需要每月做一次材料调整。

（二）准确定位教师参与活动的角色

美术区域活动自制玩具活动本身就是一个自主的、创造性的、小组形式的美术活动，它不同于传统意义上的美术活动，因此教师一定要精确定位自己的角色，以更好地引导幼儿美术区域活动中的自制玩具活动的开展。

1.材料的提供者，环境的创设者

教师要尽可能提供充足的玩具材料，创设一个与幼儿发展相适应的游戏环境，将促进幼儿发展的教育意图隐含于环境中，从空间、时间、材料上保证幼儿活动的开展。

2.活动的参与者，幼儿的合作者

教师可作为幼儿的合作伙伴，参与到幼儿的活动中，但不可能以自己的思想或权威去左右孩子，而应作为平等个体的参与者，合作者，与幼儿平等交流和对话，让幼儿自由参与，与幼儿多向互动，潜移默化地影响幼儿。

3.活动的观察者，幼儿的倾听者

教师不是对幼儿生活熟视无睹的局外人，而是具有善于发现心态与眼光，以赞许、认同、好奇、惊异的语言和非语言的表达方式，及时捕捉，发现幼儿在自由活动中的典型事件，认真倾听幼儿的述说，用心去和孩子交流，成为孩子最忠实的听众和朋友。

4.活动的支持者，幼儿的引导者

在自制玩具活动中，教师随时随地的观察，在幼儿需要关注，需要帮助的那一刻，及时地对幼儿提供支持和帮助。教师还要引导幼儿融入活动环境，面向全体，针对幼儿的个体差异，因材施教，引领幼儿在宽松自由的活动环境中得到最大的发展。

5.活动的组织者，经验的分享者

活动结束，教师要组织幼儿整理收拾活动区，组织幼儿进行活动评价，教师这时就是活动的组织者。教师既是幼儿活动的见证人，又是幼儿活动经验的分享者。教师鼓励幼儿把自己在游戏中的所见所闻，感受体验表达出来，与同伴交流分享，这不仅能增强幼儿对游戏的兴趣，同时也使幼儿间有更多的交流体会。

（三）特别关注美术材料的梯度投放

1.投放材料要关注年龄特点

小班幼儿动手能力差，我们就投放一些塑料手套、塑料鞋套，让幼儿套上手套就直接开始玩手指点画、拓印手掌画等，套上鞋套就可以拓印脚印进行玩色游戏；中班幼儿绘画能力不是很强，我们就在硬纸板上画上动物、植物、人物的简笔画，剪下来当作绘画用的模板，幼儿就可以沿着模板轮廓进行描摹；大班幼儿的绘画能力有所发展，我们就提供一些写生用的物品，让幼儿初步学习写生画。

2.投放材料要关注个体差异

投放材料要关注幼儿的最近发展区，材料的投放千万不能一刀切，应该通过观察、评估每一个幼儿的发展状况，为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料。如：同样是大班草编活动中，能力弱的幼儿可以提供教师编了一段的辫子让幼儿接着编，能力稍微强一点的可以独立编辫子，再用辫子来绕团造型变化成花朵、草垫等；能力最强的幼儿可以用剪刀、稻草、扭扭棒等多种材料来编扎草龙。不同层次的幼儿就能根据自己的能力和需要去选择不同的材料、不同的方法去完成自制玩具的活动。

3.投放材料要关注层次变化

每个班孩子虽然年龄相同，但是理解操作表达等方面有着不同的发展水平。因此，在为孩子准备活动材料时就要以适应不同幼儿发展的需要等为基础，材料应有难易差异。如泥塑活动中开展泥塑活动的开始阶段，我们提供给幼儿是现成陶罐熟泥，幼儿可以直接进行泥塑活动，第二阶段我们就提供给幼儿原泥，必须经过揉熟才能用，第三阶段教师还在原来的基础上提供一些如竹筒、纸盒盖子等辅助材料，让幼儿在竹筒上进行泥塑活动，在纸盒盖里进行泥塑纸盒画。随着材料的难度的递进，孩子们进行创作的内容也不断地丰富和深入，孩子们的创作兴趣也与日俱增，美术技能也不断提高。

（四）努力提高教师隐性指导的能力

1.利用环境刺激策略引发幼儿活动

幼儿的学习发生在与周围环境的积极主动的相互作用过程中，环境刺激的引发策略就是通过教师创设丰富、变化、新颖的环境，引发幼儿动手操作、想像创造的欲望，从而使幼儿主动投入玩具制作活动中去的一种教学策略。教师可以利用环境内容的丰富性、环境内容的变化性和环境内容的新颖性特点，环境的刺激引起幼儿对环境的关注，从而引发幼儿的创意自制活动。我们的美术活动区，到处陈列的就是自制的各种艺术品和教师自制的各种有趣的自制玩具，投放了多种具有表现力的制作材料，幼儿步入创意编织区、创意绘画区、创意剪纸区、创意手工区、创意泥塑区时，就如同进入了一个自制玩具的小王国，能够激起幼儿的愉悦、欣赏之情，能引发幼儿自制玩具的积极性。美术区域环境布置应跟进幼儿的活动内容、活动兴趣、活动进程，随着幼儿的活动变化而变化，这样的环境才能不断刺激幼儿、促进幼儿持续地向前发展。随着自制玩具活动的不断推进，幼儿自制玩具作品的不断增多，环境中的内容应随时增减，以符合幼儿不断发展变化的兴趣与需要。

2.利用平行介入策略跟进幼儿活动

平行介人的影响策略就是教师适时介入幼儿之中，以同伴的角色与幼儿交谈，使幼儿受到启发、影响的一种教学策略，平行介入的影响策略旨在营造一种师生间平等、宽松、和谐交流与沟通的氛围，并通过这种氛围对幼儿施加积极的影响，使其获得良好的发展。

（1）幼儿求助时平行介入

幼儿碰到困难求助于教师时，教师应以同伴的身份介入游戏，不急于马上给予答案，与幼儿共同探索。比如在玩扎草龙的过程中，菲菲老是扎不紧，于是老师就说道：“我也来试试看，怎样才能扎得紧，我们一起来想想办法，好不好?”通过师生的共同探索和观察比较，让幼儿自然地获得直接体验，掌握技能，发展想像力、独立性和坚持性。

（2）游戏中断时平行介入

由于幼儿年龄小注意力极不稳定，易受外界环境干扰，经常会出现转移主题或半途而废的现象。当幼儿出现这些问题时，教师应同样用同伴的口吻，鼓励幼儿坚持到底、获得成功。比如康康在进入编制区玩了一下编辫子，但是编不好就放弃了，总是这里看一下，那里看一下，不选取任何一种材料，于是老师走过去，随手拿起扭扭棒问道：“你是在找这个吗？”老师一边问话，一边弯曲扭扭棒做成一个爱心递给孩子，孩子接过扭扭棒点点头，老师又说“你知道扭扭棒还能变成什么呢？我和你一起玩好吗！”游戏又重新开始了。

3.利用适度适当策略指导幼儿活动

《纲要》指出，教师应“根据幼儿的发展状况和需要，对其表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导”。依据幼儿自制玩具活动的特点，我认为在幼儿操作过程中教师的指导应适时外，更应适度和适当。

（1）给幼儿以适度指导

适度指导是指当幼儿向教师寻求帮助时，教师应当把幼儿抛来的“球”采用适当的方法又传递给幼儿，不急于给出答案，而是恰到好处地向幼儿提出有参考价值的建议，给幼儿留下思考和解决的空间，让幼儿自己成为问题的最终解决者。这不仅能使幼儿获得极大的成就感，而且能提升幼儿解决问题的能力。

（2）给幼儿以适当指导

适当指导就是要求教育者在指导时用正确、灵活多样的方法，从实际出发，对不同的制作材料因势利导运用不同的指导方法，对不同能力、不同性格的幼儿因材施教采用不同的指导手段。如对一些简单的、易操作的玩具制作活动，教师可尽量多用语言启发，而对复杂的、操作要求较高的玩具制作活动，则可多用演示的方法；对动手能力较强的孩子，多用口头指导，且不要过于具体，而对那些能力较差的孩子，则要指导得具体一些，甚至动手教，再逐步过渡到放手或口头指导。

4.利用示范榜样策略暗示幼儿活动

示范榜样的暗示策略就是教师通过强化幼儿的点滴成功和优点，使幼儿受到暗示，驱使幼儿积极上进、不断成功的一种教学策略。采用这一策略时，教师必须注意进行多方面的暗示，以利于幼儿得到多方面的启发与发展。

（1）给幼儿以技能技巧的暗示

教师发现个别幼儿运用了与众不同的自制玩具的方法时，就可以鼓励其在全班幼儿面前进行新方法、新技巧的演示。如“你真棒，怎么做成这么好看的玩具的呢？”这同时对其他幼儿起到了暗示作用，促使他们自然地学到了新技能，增加了表现作品的新方法。当然，教师自己也可以经常给予新技能方面的暗示，以帮助幼儿在自制玩具或者玩法探究时经验的提升。

（2）给幼儿以创新思维的暗示

当幼儿的作品完成时，教师在给予肯定的同时，还应给予发挥想像、发散思维、大胆创造方面的暗示。如乐乐小朋友用光盘自制了一个转盘，教师及时请他向大家介绍了自己的想法，在肯定他动脑筋的同时，提问：“你怎么想到用光盘制作转盘的呢?”“光盘还可以做些什么玩具出来呢？”这些问题实质就是在给幼儿一定的暗示，促使他继续想像与创造。

篇9

【摘要】美术区域自制玩具活动可以提高幼儿审美情趣，培养幼儿美术活动的兴趣和提高美术技能，可以发展幼儿的想象力和创造力，能陶冶幼儿的艺术情操和丰富幼儿的艺术经验。笔者阐述了美术区域自制玩具活动的种类与特点、开发模式与策略和应用模式与策略。在美术区域自制玩具活动的开发中有成人自制、亲子自制、师幼自制和幼儿自制四种开发模式和引发式、主题式和自由式三种开发策略；在美术区域自制玩具活动的应用中形成了创意会画、创意手工和创意造型三种应用模式，灵活运用了四种策略，即建立培养良好习惯的活动常规策略、准确定位教师参与的活动角色策略、特别关注美术材料的梯度投放策略和努力提高教师隐性指导的能力策略。

关键词 美术区域活动；自制玩具；自制玩具的开发与应用

一、美术区域自制玩具活动的概念和价值意义

玩具是是孩子的天使，是孩子的伙伴，它除了工厂里生产出来的精美玩具外，还可以包括儿童或成人利用各种废旧物品及材料自己制作出来的玩具，以及那些生活中纯天然的材料，总之，任何可以拿来玩耍的东西我们都可以把它称为“玩具”。“自制玩具”包括利用我们身边的一些废旧的材料制作的一些适合幼儿的玩具，还包括收集挖掘的能供幼儿玩耍、重组、再利用的各种自然物和材料，美术区域活动自制玩具还包括利用自然材料进行操作，形成一些表达幼儿想法、情感的美术作品，只要是能供幼儿通过一些简单的操作，可以让幼儿获得许多知识和经验，促进幼儿发展的各种材料均可统称为自制玩具。

美术区域活动自制玩具是幼儿情感和内心世界的表达方式，幼儿是美术区域活动的活动主体，是艺术的创造者，自制玩具具有自制玩具普遍意义上的教育价值外，还具有美术区域活动独特的教育价值。美术区域活动自制玩具可以让幼儿感受美、欣赏美、表现美和创造美，提高幼儿审美情趣；可以培养幼儿美术活动的兴趣和提高美术技能，可以发展幼儿的想象力和创造力；能陶冶幼儿的艺术情操和丰富幼儿的艺术经验。

二、美术区域自制玩具活动的种类及特点

（一）美术区域自制玩具活动的种类

美术区域活动自制玩具的种类很多，根据不同的分类方法有不同的种类。按照活动形态的不同分为绘画活动自制玩具、印制活动自制玩具和手工活动自制玩具。其中绘画活动自制玩具又分为普通绘画自制玩具和创意绘画自制玩具，拓印活动自制玩具又分为以身体部位拓印自制玩具、自然物拓印自制玩具和图章印制自制玩具，手工活动自制玩具分为平面粘贴自制玩具、立体造型自制玩具和手工编织自制玩具；按照材料类别分废旧物品自制玩具、自然物自制玩具和购买材料自制玩具；按照表现手段分为造型自制玩具、色彩自制玩具和构图自制玩具等等。

（二）美术区域自制玩具活动的特点

美术活动区自制玩具有普通美术的多种功能特点外，我园的美术区域自制玩具具有科学化、艺术化、本土化、多元化、创新化等几大特点。

1.区域设置科学化

美术创意区创设了一个美轮美奂的艺术殿堂，有泥巴坊、稻草坊和手工坊，有创意绘画区、创意手工区和创意造型区，让幼儿置身美的环境，欣赏美、感受美、创造美，陶冶幼儿艺术情操，提高幼儿艺术修养。各个领域材料丰富、玩具功能强大，材料投放有目的、有层次，适合不同年龄段的幼儿选择性的操作、玩耍，区域设置科学规范。

2.环境创设艺术化

美术区域活动的每一个角落都用色大胆，色彩鲜艳；环境创设美轮美奂，自制玩具造型美观；每一种材料都是精心挑选，每一件玩具都是精心制做，巧妙设计而得来的；精美的环境创设集美化、艺术化为一体，是幼儿进行美术欣赏、美术创造的艺术殿堂。

3.资源利用本土化

在研究过程中，教师们选材遵循了方便易取本土化的原则，美术区域利用我县本土的各种材料和资源，选材上充分挖掘本土化的资源，自制的作品具有乡土气息风格纯朴。泥塑选用了大量的制作土陶的泥巴，编织区选用了大量的稻草，手工区选用了大量的笋壳和竹筒，多方统整利用各种资源，动员全园、全家、全社区联动齐抓，资源利用呈现本土化特点。

4.材料、模式多元化

在自制玩具过程中所收集的材料丰富多元，自制玩具的表现形式多种多样，开发与应用的模式多元化。自制玩具的开发过程中有成人自制、亲子自制、师幼自制、幼儿自制等模式，自制玩具的应用过程中有创意绘画模式、创意手工模式和创意造型模式。

5.实践过程创新化

自制玩具本身就是一个开放自由、发明创造的过程，美术区域自制玩具的实践过程具有创新化特点：选材新、立意新、设计新、表现手法新。比如创意绘画区、创意手工区和创意造型去等等，每个空间均为创意美术，处处彰显艺术创意，区区呈现创意无限。

三、美术区域自制玩具活动的开发模式

在实践过程中虽然材料丰富多样，但玩过一段时间以后就失去了对材料的新鲜感，于是我们就转向开发和自制多样的美术工具和美术玩具上，增加了自制玩具难度的同时，还能为以后的创意美术活动提供美术工具，一举两得何乐而不为呢？在自制玩具的开发过程中，我们通过“成人自制”引领推动自制玩具活动，通过“亲子自制”培养自制玩具的兴趣，通过“师幼自制”提高自制玩具的技能，通过“幼儿自制”开发幼儿的多元智能。

（一）成人自制模式

在开始制作的阶段，多数就是教师制作玩具，这样给孩子、家长以示范引领，起到抛砖引玉的作用。在教师的指导下，家长也参与自制活动中，甚至还寻求社会人士支持帮忙。教师用小竹节自制竹笔，家长用竹片自制排刷，象我们梁平木板年画，制作模板难度很大，于是我们就请专门的民间艺人为我们专门制作。老师、家长也利用泡沫板雕刻自制年画模板，成人的作品给幼儿以灵感，给幼儿以启示，打开了幼儿想象的空间，为幼儿的自制美术工具做好了铺垫。

（二）亲子自制模式

美术工具不外乎有“纸”、“笔”、“颜料”等，老师布置家庭学习任务，寻找不一样的“纸”、“笔”、“颜料”，让幼儿开动脑筋，与父母一起收集、自制日常生活中可以用来绘画的工具。出乎老师的预料，有用树叶当材料粘贴画的，有用塑料袋当纸绘画的；有用竹片做笔绘画的；有用有用竹管、吸管吹画的；有用竹片磨成泥塑小刀的；有带上塑料手套绘画的，有用乒乓球滚画的，有用藤藤菜籽做颜料的，真的是花样百出，应有尽有。

（三）师幼自制模式

自制玩具不光是教师、家长做给幼儿玩，幼儿不能独立完成的成人才帮忙做，幼儿能自己完成的千万不能代劳，更重要的是让幼儿自己来做，让幼儿在做中玩，在玩中学。在活动中，教师以玩伴的身份参与游戏，和幼儿一起制作蔬菜印章、纸盒立体画、趣味草编等，幼儿自制的“蔬菜印章”，既是幼儿参加手工活动的美术作品玩具，更重要的是可以当作美术工具；幼儿自制的纸盒立体画，将同样大小的几十个纸盒六个面装饰画上各种各样的图案，纸盒就变成了可以拼图的积木玩具，还可以当成孩子们画画用的桌子、椅子，还可以搭建自由分隔绘画室的隔断。孩子们很喜欢在美术活室参与自制活动，用剪贴、绘画、折纸等多种美术方式自制玩具，做出来的作品百花齐放，精美而有创意。

（四）幼儿自制模式

当然幼儿脱离教师、家长的指导，自己独立完成自制玩具需要一定的时间和经验积累，当基本能掌握美术区域活动的每个创意空间的工具、材料的使用方法和特性时，教师就要放手让幼儿自己去思考、自己去操作、自己去制作，让幼儿开始独立完成自制玩具活动，教师只是活动的观察者、引导者和支持者，成为幼儿的朋友和游戏的玩伴，幼儿在自制活动中，选择自己喜欢的材料、工具和方式，按照自己的意愿进行艺术创作，最后把自己的创意作品展示在创意美术墙上，尽情享受自制活动的快乐。

四、美术区域自制玩具活动的开发策略

（一）大力挖掘有趣好玩的美术材料

美术区域活动要让幼儿感受美、体验美、表现美和创造美，这对材料的要求就很高，材料就要充足丰富、可变好玩，符合安全性、新颖性、有趣性和可塑性等特点。安全适宜、有趣好玩的材料能引发幼儿的活动兴趣和创作冲动，培养幼儿审美情操，提高幼儿美术素养，发展幼儿的想象力和创造力。因此，在我们在生活中大力挖掘生活中的各种有趣好玩的废旧材料、自然物和本土材料等，充分挖掘本土化的各种资源，统整多方资源收集各种材料，通过幼儿、家长、教师、幼儿园和社区、社团等多种收集材料的方式，极大丰富美术区域活动自制玩具的材料。

1.收集生活中的废旧材料

孩子认识周围事物大多依靠直接感知，只有让幼儿直接参与收集，才能激发他们创作的灵感。于是，我们鼓励幼儿和家长通过不同途径来收集废旧材料，让孩子成为废旧材料收集的主角。比如各种废旧纸盒可以制作纸盒立体画，进行拼水果美图、人物美图和动物乐园等等；废旧报纸可以融水制成纸浆，再自制各种纸浆玩具；废旧鸡蛋托盘可以玩填色画和颜料流动画。各种废旧物品应有尽有，取之不尽用之不绝，只要做个有心人，每种废旧物品都可以自制玩具有它独特艺术价值。

2.收集生活中的自然材料

材料作为美术教育的重要工具，是孩子们学习、创造的中介与桥梁，而运用特殊的材料会使幼儿产生更浓烈的创作兴趣。大自然是一个丰富多彩的物质世界，它为幼儿的艺术创作提供了天然的素材，这些随手可得的材料提供令孩子们既熟悉又新奇，它们贴近幼儿的生活，易于唤起幼儿的创作热情与创作欲望。我们通过春游、秋游带孩子走进大自然，收集不同颜色的泥沙，稻草，笋壳，树叶，种子，石块等等材料，把它们变成美术区域活动自制玩具的宝贝。

3.收集生活中的本土材料

美术区域活动是一个展示美、创造美的地方，打造的环境应该集美化、个性化和本土化的特点。于是我们因地制宜，就地取材，注重收集了本土化的材料，如利用竹子、竹筒、笋壳、竹条打造了竹乡竹趣坊；利用稻草自制草房、草人、草龙、草垫，打造了天然稻草坊；利用我们梁平陶罐厂的粘土打造了土陶泥巴坊。天然的、本土的材料自制出来玩具具有本土文化特点，具有乡土气息和淳朴的文化风格，很受孩子们的喜欢。

（二）精心打造美轮美奂的美术环境

根据《纲要》精神及幼儿美术活动的特征，我觉得教师应把美术区域活动创设成为一个让幼儿感受美、表现美的小天地。为他们的游戏、学习与创作提供适当的环境和条件，营造良好的艺术氛围，使幼儿自由地观察，欣赏各种不同的艺术品，任意选用不同的工具和材料与同伴友好地合作，有条理地进行各种美术活动，创造性地表达自己的情感与认识，从而塑造幼儿的审美能力，在打造美轮美奂的美术环境时要做到以下几点。

1.科学创设自由开放的空间环境

美术区域活动承载了多种艺术形式和多种教育价值，要把这么多的材料和创作空间科学有序地设置并展示出来，就要求教师要精心设计，系统规划。比如我园的美术活动区，竹乡竹趣坊利用竹子、竹制品装饰墙面，显得大气精美，于是我们就把竹趣坊设在靠墙的一角，旁边紧挨着就是稻草坊、泥巴坊，把具有乡土气息的材料都放在一起，设置在一个农家小院里，小院的窗边设置了一个剪窗花的手工区，农家小院的隔断墙是展示泥塑作品的展示柜，整个设置纯朴而有现代化的艺术感；透过隔断墙我们设置了创意绘画区，如石头画、瓶子画、拓印画和写生画、线描画等多种绘画互相交融，与墙面绘画大师的绘画作品相得益彰；编织区里有扭扭棒编织、毛线编织、稻草编织、纸条编织等等，各个创意区设置科学合理，美观大气。每个创意区都是开放的、自由的，能同时容纳9-10人操作玩耍，每种玩具都是能自由取放、自由摆弄的，创意作品可以自由展示在墙上、展示柜上，创意空间既有分区又有交融，每个区之间的划分也是根据需要可以自由变化的。

2.共同打造师幼互动的艺术环境

环境也是课程资源之一，美术区域活动的环境创设应该以幼儿为主体，让幼儿与教师一起互动参与环境创设。我们在美术区域活动环境打造的过程中，教师与幼儿一起讨论环境创设的方案，和幼儿一起选择几十个牛奶盒画纸盒立体画，把纸盒立体画搭建成为分区隔断；和幼儿一起装饰瓶子展示在展示柜里；和幼儿一起填色画鸡蛋托盘，装饰盒子画贴在墙上与大师的作品比美。美术活动区是幼儿进行创意活动的主阵地，幼儿是创意活动的主人，幼儿能享受在自己的地盘自己作主的快乐，能体验自由创造的成功，有助于促进师幼互动，共同打造了一个健康和谐、精美创意的艺术殿堂。我们的美术活动区是一个约200平米的宽敞活动厅，我们创设的环境也是有一个自由的、开放的、富有创造性的活动空间。在美术活动区的美术活动打破了传统美术活动的集体讲解、集体示范、整齐划一的临摹复制的惯例，以小组形式的创意美术为主要活动，比如我们的自制玩具“创意美术盒”，如泥画、种子画、木屑画、纸屑画、稻草乐、泥巴乐、竹趣乐参加重庆市教玩具比赛获得一等奖，还代表重庆市参加全国第三届自制玩具大赛。创意美术活动有创意绘画、创意剪纸、创意编织、创意拓印等等，在这个活动区创意无处不在，创意无极限。

3.努力创设和谐平等的心理环境

引导幼儿进行美术活动不是为了培养小画家、小艺术家，而是培养幼儿对美术的兴趣，通过美术活动使幼儿的认知、情感等得到健康发展。每一次美术创作活动，都应给幼儿创设为幼儿营造一种轻松、自由、且利于交流的氛围，使孩子自始至终沐浴着温暖快乐的气氛，重视他们在创作中的情感体验与态度倾向，方能促进幼儿心理健康，达到活动的目的。可以利用自由的谈论、欣赏，可以融合美术、音乐等艺术形式，可以改变集体教学单一的形式，可以提供幼儿自由选择的机会等。这种健康、融洽的环境能使幼儿乐于创作，善于表达自己的思想与情感，同时教师的态度也是营造宽松氛围的关键，教师可以用积极、亲切的语言来引导，可以通过自己的身体动作，与幼儿的亲密接触来表达，可以用倾听的方式来接纳，总之教师应做到多支持、多肯定、多表扬、多关注，多给幼儿自由、自主，使幼儿感受到被尊重、被信任，提高他们的创作热情。允许幼儿边画边说，让幼儿在交流中获得启发；允许幼儿在绘画中自由选择材料和工具；允许幼儿和好朋友坐在一起创作等，让幼儿倍感轻松，怀着愉悦的心情完成富有个性的作品。

4.精心打造动态变化的材料环境

美术区域活动的材料投放不仅关注各个创意区的特点，还要关注幼儿的最近发展区，要根据幼儿的年龄特点和兴趣需要，教师要打造一个有目的、有层次、变化动态的材料环境，根据需要及时调整，及时更换，通过对材料的增减、组合、再利用等方式，让材料处于动态变化中才能更好的发挥它应有的教育作用。

（三）灵活运用自制玩具的开发策略

1.“引发式”开发策略

“引发式”开发模式就是通过观摩教师自制的成品玩具，让幼儿模仿复制或者模仿再造出一个新的玩具，也可以通过查阅书本籍或者网上收集资料，引发一些灵感进行学习再造自制玩具。第一，从模仿开始促进师幼互动，强调的是教师与幼儿之间的模仿复制和模仿再造，有利于幼儿的自制玩具技能的提高；第二，从学习开始促进亲子互动，强调的是主动学习，在父母引导下查阅书籍和网上收集自制玩具的图片，有利于开拓幼儿视野和激发主动自制玩具的兴趣。第三，从幼儿自制开始促进幼幼互动，加强幼儿之间的合作与创造，让幼儿享受自制玩具的快乐与成功。

2.“主题式”开发策略

“主题式”开发策略就是让幼儿在一个活动主题背景下有创意的完成自制美术玩具，这种模式适合课题研究的开始阶段，通过“生成主题”“收集材料”“共同自制”三个步骤完成。即在日常生活中，教师根据孩子们的共同关注的话题或活动的兴趣生成活动主题；活动前布置幼儿家庭学习任务和父母一起讨论自制玩具的方案、内容和方法，一起收集自制玩具的材料；第二天带上材料到幼儿园美术活动区完成自制玩具活动。如大班年级开展主题活动“交通工具”，在认识交通工具时，孩子们对公路上的车很感兴趣，于是我们就决定自制一辆车，车的类型很多、外部特征也不一样，因此幼儿的创作有很大的空间，从颜色、图案、造型上有很多的创意，作品展示时出租车、公共汽车、火车、小汽车、自行车等多种多样。开发完公路上的交通工具，再开发天空里的交通工具、海洋里的交通工具，随着主题一次次的深入，玩具的开发成果越来越丰富。

（1）以“制作材料”为主题

限定制作的材料，要求幼儿选用相同的材料，可以用不同的表现手法来有创意地完成自制玩具活动。如主题“稻草乐”活动中，要求幼儿用材料“稻草”完成自制活动，活动中有用稻草粘贴稻草画的；有用稻草编织小动物的；有用稻草编草垫的，有用稻草编绳子的，有用稻草剪成小段搭建高楼的。孩子们选取了材料稻草，选用了草编、粘贴、搭建、编织的多种表现方法来完成自制玩具活动。

（2）以“制作方式”为主题

限定制作的方式，要求幼儿用一种美术表现方式，可以选用不同的材料有创意的完成自制活动。如主题“剪剪贴贴”活动中，要求幼儿用剪刀采用剪贴的方式有创意的完成自制活动，当拿到了剪刀孩子们就开始选材料，有选用废旧报的，有选用金粉纸的，有选用卡纸的，还有选用稻草、笋壳的。剪刀咔嚓咔嚓响起来，一会功夫，旧报纸做的纸毽子，金粉纸做的手拉花，卡纸做的灯笼，稻草做的草龙、笋壳做的面具，琳琅满目的玩具好看又好玩，孩子们乐在其中，一脸的兴奋。

（3）以“制作内容”为主题

限定制作的内容，要求幼儿用不同的材料或者不同的制作方式，有创意地完成自制活动，如主题“好玩的车”活动中，幼儿可以用卡纸以剪贴的方式粘贴小车，也可以用纸盒以立体造型的方式制作的小车，还可以用泥巴以泥塑的方法制作小车。还比如“有关色彩的自制活动”、“有关造型的自制活动”“有关构图的自制活动”等等，都是限定了制作的内容，让幼儿进行有创意的自制玩具活动。

（4）以“材料和内容”为主题

在制作过程中，可以提出两项或者两项以上的特定要求，这种方法可以在幼儿的自制玩具水平很高时慎重选用，不能限制了幼儿的想象力和创造力。比如既限定制作的材料，又限定制作的内容，但还是要求幼儿能有创意的完成自制玩具的任务，这就考验孩子们谁最会想象、最有创意。在主题“蔬菜印章”活动中，限定了材料是蔬菜，做的东西是印章。当孩子们在观看了老师制作的蔬菜印章很感兴趣，提出也想尝试制作印章，当我问道“蔬菜要用刀来切，刀很锋利小朋友不能玩时怎么办？”，牛牛很快就想到他自己做的竹刀，许多幼儿还想到了泥塑用的玩具刀。于是我们就要求小朋友回家和父母一起自制一把能切蔬菜的玩具刀和自备制作用的各种蔬菜。第二天小朋友带来了自制的竹刀、小木刀、瓦片刀和各种蔬菜。活动开始，牛牛用莲藕切段自制莲藕印章，晓梦用土豆自制圆形印章。每一次自制活动前要求幼儿自己收集制作材料和自制工具，想好制作方法，第二天带上制作材料和工具参与自制活动，这样孩子们参加活动时就不会茫然，才能在1小时的游戏课堂上有效地完成创意自制活动。

3.“自由式”开发策略

“自由式”开发策略就是教师不给幼儿以任何限制和约束，让幼儿充分发挥想象进行有创意的自制玩具活动，这种模式是在幼儿完全了解自制美术活动的每个创意区材料的特性、活动内容和方式，幼儿的自制玩具活动达到相当高的水平，对于幼儿来说，自制玩具已经成为一种习惯，成为了一种技能了，自制活动就是信手拈来，水到渠成的事儿了。在这种模式下，幼儿根据自己的喜好选取材料、工具和制作方式，尽情地享受自制的快乐，享受创造的成功，老师也很轻松地和孩子们一起创作。

五、美术区域自制玩具活动的应用模式

为了激发幼儿进行美术活动的兴趣，我们不能满足于用常见的绘画方式和绘画材料，于是我们就充分挖掘大量的本土材料，自制了大量的绘画工具，设置了创意绘画区，创意手工区和创意造型区。在自制玩具的应用过程中，我们形成了创意绘画、创意手工和创意造型三种应用模式。

（一）创意绘画模式

创意绘画模式就是开发和利用有创意的绘画材料和绘画工具开展有创意绘画活动的一种创意美术模式。我们挖掘和制作不一样的绘画“纸”、不一样的绘画“颜料”和不一样的绘画工具，收集废旧瓶子、纸盒、纸袋、蛋托盘、石头、笋壳等，当作不一样的“纸”，用鲜艳的颜料在上面进行装饰画，制作瓶子画、纸盒画、蛋盘画、石头画和笋壳画；还把泥土、沙子、木屑、纸屑、种子等当作不一样的“颜料”，制作泥画、沙画、木屑画、纸屑画和种子画；用竹笔在竹制品上装饰画，自制竹制工艺品，用竹管在笋壳上吹画，让颜料在笋壳上自制流动形成画。如《纸屑画》活动中，孩子们可以在纸上涂抹胶水，抖动自制的糖果伞笔，将纸屑从糖果伞笔里抖漏出来进行粘贴画；还可以利用操作盘和纸屑进行自由画，先纸屑倒在操作盘里，将筛动操作盘将纸屑平铺在操作盘里，用手指直接在纸屑上自由绘画。孩子们在这种绘画模式里，尽情享受材料和工具带给孩子们的新鲜感和绘画的快乐。

（二）创意手工模式

创意手工模式就是提供各种丰富的材料开展有创意的手工活动的一种创意美术模式。我们提供丰富多样的手工材料，有线状的扭扭棒、毛线、稻草、编织带和纸带等，让幼儿进行各种各样的创意编织活动；提供剪刀、废旧报纸、废旧布块和各种各样的纸张，让幼儿进行剪纸、粘贴、折纸等各种创意手工活动。如《稻草乐》活动中，孩子们可以用稻草剪贴稻草画；可以用稻草编制昆虫，扎草龙；还可以用稻草节搭建桌面图案和立体高楼。孩子们在这种创意手工模式里，利用丰富的手工材料进行实践操作训练，可以提高孩子动手操作能力和触摸能力，促进幼儿在玩中学，在学中玩。

（三）创意造型模式

创意造型模式就是利用一些适合造型艺术的材料，开展有创意的造型活动的一种创意美术模式。我们提供土陶泥巴让幼儿进行泥塑活动；提供快干粉和石膏模具，让幼儿进行石膏造型活动，教师和幼儿一起收集废旧东西，让幼儿进行立体造型的小制作活动。如《泥巴乐》活动中，幼儿可以利用泥巴自制糕点；可以利用泥巴自制立体竹筒头像；还可以利用泥巴和纸盒自制立体浮雕画。在这种模式里幼儿可以感受立体造型的和强有力的造型艺术视觉冲击力，可以享受创造的快乐。

六、美术区域自制玩具活动的应用策略

（一）建立培养良好习惯的活动常规

美术区域活动常规的好坏，直接就影响到美术学习活动的质量。因此，在美术区域活动中，根据幼儿园的组织模式，场地的条件、幼儿数量以及实施的不同阶段循序渐进，分步实施。在创设好活动区域后，老师们也没有经验就直接让幼儿自己自由地玩，活动糟糕透顶，每个幼儿象赶集一样走马观花，每个区域都乱糟糟的，材料满屋飞，到处散落在地，活动结束根本就分不出区域乱作一锅粥。出现问题后就组织幼儿讨论怎样解决问题。如“人多拥挤怎么办？材料如何使用和分配？”等等问题，幼儿很快提出了建议，在教师的引导下集体制订了游戏活动常规。在规则建立的过程中幼儿逐渐从内心认可了规则的作用，自觉地遵守规则。如：发现谁没区卡就在区里玩，小朋友就会阻止说：没有插卡不能在里面玩。幼儿同伴之间能够形成一种评价标准，互相约束，内化了的规则才能更加有效地约束幼儿的不恰当行为。通过美术活动区常规的建立、内化，幼儿能主动遵守规则，有秩序地、自主能动地参与美术活动。

美术区域活动的活动常规有以下几点：1.用简单的图标标记材料、工具、作品展示区的位置；2.设立进区标志，自制区牌限定人数；3.每个创意区有简单的活动流程图示；4.活动时不能大声喧哗，保持活动区安静无噪音；5.要注意场地的清洁卫生和材料工具整洁有序；6使用工具材料后要物归原处，活动结束时要收拾整理场地恢复原样。7.随时收集各种材料增补到美术区，根据需要每月做一次材料调整。

（二）准确定位教师参与活动的角色

美术区域活动自制玩具活动本身就是一个自主的、创造性的、小组形式的美术活动，它不同于传统意义上的美术活动，因此教师一定要精确定位自己的角色，以更好地引导幼儿美术区域活动中的自制玩具活动的开展。

1.材料的提供者，环境的创设者

教师要尽可能提供充足的玩具材料，创设一个与幼儿发展相适应的游戏环境，将促进幼儿发展的教育意图隐含于环境中，从空间、时间、材料上保证幼儿活动的开展。

2.活动的参与者，幼儿的合作者

教师可作为幼儿的合作伙伴，参与到幼儿的活动中，但不可能以自己的思想或权威去左右孩子，而应作为平等个体的参与者，合作者，与幼儿平等交流和对话，让幼儿自由参与，与幼儿多向互动，潜移默化地影响幼儿。

3.活动的观察者，幼儿的倾听者

教师不是对幼儿生活熟视无睹的局外人，而是具有善于发现心态与眼光，以赞许、认同、好奇、惊异的语言和非语言的表达方式，及时捕捉，发现幼儿在自由活动中的典型事件，认真倾听幼儿的述说，用心去和孩子交流，成为孩子最忠实的听众和朋友。

4.活动的支持者，幼儿的引导者

在自制玩具活动中，教师随时随地的观察，在幼儿需要关注，需要帮助的那一刻，及时地对幼儿提供支持和帮助。教师还要引导幼儿融入活动环境，面向全体，针对幼儿的个体差异，因材施教，引领幼儿在宽松自由的活动环境中得到最大的发展。

5.活动的组织者，经验的分享者

活动结束，教师要组织幼儿整理收拾活动区，组织幼儿进行活动评价，教师这时就是活动的组织者。教师既是幼儿活动的见证人，又是幼儿活动经验的分享者。教师鼓励幼儿把自己在游戏中的所见所闻，感受体验表达出来，与同伴交流分享，这不仅能增强幼儿对游戏的兴趣，同时也使幼儿间有更多的交流体会。

（三）特别关注美术材料的梯度投放

1.投放材料要关注年龄特点

小班幼儿动手能力差，我们就投放一些塑料手套、塑料鞋套，让幼儿套上手套就直接开始玩手指点画、拓印手掌画等，套上鞋套就可以拓印脚印进行玩色游戏；中班幼儿绘画能力不是很强，我们就在硬纸板上画上动物、植物、人物的简笔画，剪下来当作绘画用的模板，幼儿就可以沿着模板轮廓进行描摹；大班幼儿的绘画能力有所发展，我们就提供一些写生用的物品，让幼儿初步学习写生画。

2.投放材料要关注个体差异

投放材料要关注幼儿的最近发展区，材料的投放千万不能一刀切，应该通过观察、评估每一个幼儿的发展状况，为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料。如：同样是大班草编活动中，能力弱的幼儿可以提供教师编了一段的辫子让幼儿接着编，能力稍微强一点的可以独立编辫子，再用辫子来绕团造型变化成花朵、草垫等；能力最强的幼儿可以用剪刀、稻草、扭扭棒等多种材料来编扎草龙。不同层次的幼儿就能根据自己的能力和需要去选择不同的材料、不同的方法去完成自制玩具的活动。

3.投放材料要关注层次变化

每个班孩子虽然年龄相同，但是理解操作表达等方面有着不同的发展水平。因此，在为孩子准备活动材料时就要以适应不同幼儿发展的需要等为基础，材料应有难易差异。如泥塑活动中开展泥塑活动的开始阶段，我们提供给幼儿是现成陶罐熟泥，幼儿可以直接进行泥塑活动，第二阶段我们就提供给幼儿原泥，必须经过揉熟才能用，第三阶段教师还在原来的基础上提供一些如竹筒、纸盒盖子等辅助材料，让幼儿在竹筒上进行泥塑活动，在纸盒盖里进行泥塑纸盒画。随着材料的难度的递进，孩子们进行创作的内容也不断地丰富和深入，孩子们的创作兴趣也与日俱增，美术技能也不断提高。

（四）努力提高教师隐性指导的能力

1.利用环境刺激策略引发幼儿活动

幼儿的学习发生在与周围环境的积极主动的相互作用过程中，环境刺激的引发策略就是通过教师创设丰富、变化、新颖的环境，引发幼儿动手操作、想像创造的欲望，从而使幼儿主动投入玩具制作活动中去的一种教学策略。教师可以利用环境内容的丰富性、环境内容的变化性和环境内容的新颖性特点，环境的刺激引起幼儿对环境的关注，从而引发幼儿的创意自制活动。我们的美术活动区，到处陈列的就是自制的各种艺术品和教师自制的各种有趣的自制玩具，投放了多种具有表现力的制作材料，幼儿步入创意编织区、创意绘画区、创意剪纸区、创意手工区、创意泥塑区时，就如同进入了一个自制玩具的小王国，能够激起幼儿的愉悦、欣赏之情，能引发幼儿自制玩具的积极性。美术区域环境布置应跟进幼儿的活动内容、活动兴趣、活动进程，随着幼儿的活动变化而变化，这样的环境才能不断刺激幼儿、促进幼儿持续地向前发展。随着自制玩具活动的不断推进，幼儿自制玩具作品的不断增多，环境中的内容应随时增减，以符合幼儿不断发展变化的兴趣与需要。

2.利用平行介入策略跟进幼儿活动

平行介人的影响策略就是教师适时介入幼儿之中，以同伴的角色与幼儿交谈，使幼儿受到启发、影响的一种教学策略，平行介入的影响策略旨在营造一种师生间平等、宽松、和谐交流与沟通的氛围，并通过这种氛围对幼儿施加积极的影响，使其获得良好的发展。

（1）幼儿求助时平行介入

幼儿碰到困难求助于教师时，教师应以同伴的身份介入游戏，不急于马上给予答案，与幼儿共同探索。比如在玩扎草龙的过程中，菲菲老是扎不紧，于是老师就说道：“我也来试试看，怎样才能扎得紧，我们一起来想想办法，好不好？”通过师生的共同探索和观察比较，让幼儿自然地获得直接体验，掌握技能，发展想像力、独立性和坚持性。

（2）游戏中断时平行介入

由于幼儿年龄小注意力极不稳定，易受外界环境干扰，经常会出现转移主题或半途而废的现象。当幼儿出现这些问题时，教师应同样用同伴的口吻，鼓励幼儿坚持到底、获得成功。比如康康在进入编制区玩了一下编辫子，但是编不好就放弃了，总是这里看一下，那里看一下，不选取任何一种材料，于是老师走过去，随手拿起扭扭棒问道：“你是在找这个吗？”老师一边问话，一边弯曲扭扭棒做成一个爱心递给孩子，孩子接过扭扭棒点点头，老师又说“你知道扭扭棒还能变成什么呢？我和你一起玩好吗！”游戏又重新开始了。

3.利用适度适当策略指导幼儿活动

《纲要》指出，教师应“根据幼儿的发展状况和需要，对其表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导”。依据幼儿自制玩具活动的特点，我认为在幼儿操作过程中教师的指导应适时外，更应适度和适当。

（1）给幼儿以适度指导

适度指导是指当幼儿向教师寻求帮助时，教师应当把幼儿抛来的“球”采用适当的方法又传递给幼儿，不急于给出答案，而是恰到好处地向幼儿提出有参考价值的建议，给幼儿留下思考和解决的空间，让幼儿自己成为问题的最终解决者。这不仅能使幼儿获得极大的成就感，而且能提升幼儿解决问题的能力。

（2）给幼儿以适当指导

适当指导就是要求教育者在指导时用正确、灵活多样的方法，从实际出发，对不同的制作材料因势利导运用不同的指导方法，对不同能力、不同性格的幼儿因材施教采用不同的指导手段。如对一些简单的、易操作的玩具制作活动，教师可尽量多用语言启发，而对复杂的、操作要求较高的玩具制作活动，则可多用演示的方法；对动手能力较强的孩子，多用口头指导，且不要过于具体，而对那些能力较差的孩子，则要指导得具体一些，甚至动手教，再逐步过渡到放手或口头指导。

4.利用示范榜样策略暗示幼儿活动

示范榜样的暗示策略就是教师通过强化幼儿的点滴成功和优点，使幼儿受到暗示，驱使幼儿积极上进、不断成功的一种教学策略。采用这一策略时，教师必须注意进行多方面的暗示，以利于幼儿得到多方面的启发与发展。

（1）给幼儿以技能技巧的暗示

教师发现个别幼儿运用了与众不同的自制玩具的方法时，就可以鼓励其在全班幼儿面前进行新方法、新技巧的演示。如“你真棒，怎么做成这么好看的玩具的呢？”这同时对其他幼儿起到了暗示作用，促使他们自然地学到了新技能，增加了表现作品的新方法。当然，教师自己也可以经常给予新技能方面的暗示，以帮助幼儿在自制玩具或者玩法探究时经验的提升。

（2）给幼儿以创新思维的暗示

当幼儿的作品完成时，教师在给予肯定的同时，还应给予发挥想像、发散思维、大胆创造方面的暗示。如乐乐小朋友用光盘自制了一个转盘，教师及时请他向大家介绍了自己的想法，在肯定他动脑筋的同时，提问：“你怎么想到用光盘制作转盘的呢？”“光盘还可以做些什么玩具出来呢？”这些问题实质就是在给幼儿一定的暗示，促使他继续想像与创造。