师徒结对师傅总结模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇师徒结对师傅总结，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

时间过得真快，我与**老师的“师徒结对”活动开展已有一个学期了。在这半年里，我努力践行着作为师傅所应尽的各种责任和义务。通过这学期的师徒结对活动，我体会较深的是：这是一个师徒相长的过程，师徒在共同的教研活动中，互相学习，互相帮助，努力提高自身素质，共同获得很大的提高。下面我从师傅的角度进行总结：

一、结合教师的原有水平，制订师徒计划

每个老师都有自己的特长、优势，也各有需要提高的地方，于是我认真分析**老师的优缺点，对于好的地方，提出来一起学习，对于不足的地方，帮助其改正，使其在原有的基础上能够得到一定的发展、进步。最后根据这些，制订出了本学期的师徒结对计划，并根据计划开展一系列的活动。

二、虚心学习，努力提高自身素质

虽然我是师傅，但“三人行、必有我师焉”，很多地方还是需要虚心学习的。所以，本学期我把提高自身素质作为我本学期的工作目标之一。首先，我经常向其他教师请教，努力使自己在课堂教学等方面有进一步的提高。其次，在其他老师上公开课时，我总是尽量安排出一定的时间前去听课学习，并仔细记录、认真评课，使自己在评课方面有一定进步。再次，在平时的休息时间里，我经常寻找有关资料、多看相关书籍，使自己的专业理论也有一定的提高。

篇2

学校每年组织资深教师，面向年轻教师，开展以老带新，以新促老，师徒结对，共同提高的“青蓝工程”传帮带活动，让我感到榜样的带动力量，在集体中的意义非比寻常. 而在一次学校教学经验交流会上，一位老师的“多种形式分组”教学法也令我有了很大触动. 所以我决定以学生间师徒结对的形式，在班级开展补偿教学，把我一个人不可能完成的任务，化整为零，分配给同学们一起做.

首先是确定徒弟名单. 根据课代表手中的绝密文件：试卷改错完成情况记录，徒弟的人选被迅速确定为试卷改错数量偏少的同学. 其次是确定师傅名单. 根据自身实力及完全自愿原则，在自荐及同学的举荐下，十二组师徒对子新鲜出炉. 在举荐的过程中明显可以看出，大部分孩子是真诚的，但是也有迫于老师的压力，同学的情面，勉强答应的. 为了促进这种教学组合的内力更好地发挥作用，在师徒结对两周后，我开展了以下一系列的活动.

一、师徒互评

成功组合：

1. 榜样师徒

师评：文脑子也算灵活，可惜静不下来，有些浮躁，做试卷应尽量减少杂念，但为人比较懂事，也希望上进，只是有想法无行动，虽理解老师的苦心却又静不下心.

徒评：至对我十分热情，只要我有问题不懂，她必会教我！

2. 严师高徒

师评：沁在我的督促下改试卷的速度大大提高.

徒评：颖对我非常负责，一下课就叫我改试卷.

3. 可爱师徒

师评：上课虽不认真听讲，但是幸亏有我这个如此英明神武的师傅在课后辅导她，所以试卷改错还行. 希望课上认真听讲，成绩争取超过她师傅！

徒评：这个师傅不错，上星期本来就提早回家，还全部改完了试卷，复批完成及时！

4. 情义师徒

师评：弘只是未掌握解题方式，有潜力！

徒评：师傅讲得比较细致，通俗易懂，笑容满面，我看了就想听他讲！

5. 智慧师徒

师评：菁基础较差，但有认真学习的态度！

徒评：希在教题目时认真负责，并且教授的都是方法！

问题组合：

1. “严师”“弱徒”

师评：不积极改错，有待提高！

徒评：不会教人，只会动手动脚的严厉教训人！！

2. “糊涂师徒”

师评：虽然座位较远，但还是比较好！

徒评：还没有问过他问题，主要是登记时不知道师傅是谁！

3. “被动师徒”

师评：徒弟还可以，就是不主动问问题，但还听我话，不反抗！

徒评：师傅是不主动的人，我也是……但她挺好，有问必答！

4. “不在服务区师徒”

师评：上课认真，估计问题根源在于未掌握方法！

徒评：距离太远，不曾问过题目！

二、拜师之礼

针对评比结果，在一个美丽的晚上，优秀徒弟们按照我的安排，从班级后门鱼贯而入，把事先泡好的一杯杯热气腾腾的奶茶端进了教室，来到各自的师傅面前，亲自向师傅敬茶. 此举令不知情的小师傅们激动极了. 徒弟弘当时还来了个单膝跪地，大声向他师傅说：师傅请喝茶，全班为之轰动. 班级里飘荡着的淡淡的奶茶香，让每个人都感动不已.

三、师徒重组

课后即有“不在服务区”师徒来找我，要求换座位，当我提出有困难时，她们改提要求调整组合. 我同意了她们的请求，并放手让学生按需重组. 暗中观察时，我发现师徒们课间的互动，比结对子之初频繁了很多.

四、牛刀小试

最近数学课上学的多是分式的计算题，这是考查学生基本功的最佳时刻. 利用习题课，我准备了十道题目的小竞赛. 结果颖和沁这对“严师高徒”，以师徒双百的最佳表现再次荣获优秀师傅称号. 其中还有师傅没有徒弟分数高的，被同学们热赞“此徒可以出师了”.

五、分享、感悟（未来进行时）

让徒弟来谈学艺的过程、乐趣、进步，让师傅谈教学的过程、经验. 总结师徒结对活动中的不足、缺陷、进步空间.

六、挑战长在

开展形式多样的徒弟比赛：闯关式、游戏式，设制多种题型，兼顾趣味性和知识性.

篇3

首先，设计好研学案。“研学后教”强调研学案的合理设计。在学生师徒结对模式中，以牛津版的英语教科书为基础，按照阅读、听力、说话、语法和写作等方面的要求，分别为师傅和徒弟精心设计学习目标，列出学习内容、学习过程、知识链接以及简单明了的自学自教指导语，为学生师徒结对模式的有效开展奠定基础。

其次，确定好师徒关系。让学习成绩较优秀的学生为师傅，安排每位师傅带一位徒弟，教师将师徒确定为一对一关系，两对或三对师徒放在一起形成一个学习小组。根据不同情况设计研学案，让师傅带领徒弟自学自教，互学互改，以兵教兵，兵练兵，兵强兵，兵测兵。

再次，制定好奖罚制度，落实到位。用奖罚制度将师徒捆绑在一起，荣辱与共。实践过程中，教师对学生的学习态度、课堂表现、课后作业、测试成绩等进行评价打分，口头告知或书面通知英语科代表。并由其做好登记统计。在一个阶段学习结束后，统计出师傅中个人累积分值最高的5位为最佳师傅，徒弟中最高分的5名为最佳徒弟，师徒合分最高的5名为最佳师徒。教师要监督并落实到位，定时对他们进行隆重的颁奖礼，让他们产生荣誉感，为接下来的师徒结对学习不断增强动力。与此同时，统计出最低分数的5位最差师傅、最差徒弟、最差师徒组，对他们进行适当的惩罚，让他们不甘落后，携手共进。

最后，注重过程性评价与终结性评价的结合。在学习过程中，给学习态度端正、作业完成情况良好、团结合作的师徒加分，对有突出进步的中下生也给予加分，反之则扣分。例如英语单词听写中，100分的学生将可加2分；学习态度认真、听写有明显进步的中下生也可加2分；而对听写马虎、不努力的同学则扣2分。就这样，学生师徒结对模式始终贯穿于英语学习的整个过程中。当然，对师徒的评价总少不了终结性评价。对英语测试结果，笔者采取给优秀者、进步者加分的方式，加的分值由2-10分不等。

二、学生师徒结对模式在听说读写中的具体应用

1.应用于阅读教学中

由于师徒的“捆绑”作用，师傅意识到要让徒弟有一碗水，自己就一定要成为一条奔流不止的小溪，在自豪感与责任感的推动下，师傅在阅读课之前会根据阅读学案做足准备，包括阅读背景、单词短语、阅读技巧、问题解答等，不知不觉中师傅的能力也得到了提升。而徒弟在师傅的监督下不敢偷懒，不愿连累师傅，学习态度也明显变得积极起来。这种互动构建了一个良好的阅读氛围，容易达到事半功倍的效果。

在阅读课上，阅读文章前，教师让小组里的两个师傅围绕学案问题进行讨论，徒弟需认真听师傅们的发言，并在师傅的指导下做好记录，准备代表师徒组回答老师提出的问题。这样的讨论不仅让学生了解了背景知识，提高了阅读兴趣，还可以避免小组合作中优生包办的不良现象。在压力与关注下，徒弟被进行了一次又一次的brain storming，积极地举手回答问题。师傅在教别人的过程中也提升了自己，让自己的思维更加缜密了。例如。在教学牛津版Unit4　“Elec—tricity”阅读课时，笔者先让学生讨论：“What does electricity dofor us?”师傅引导徒弟将答案整理写在小黑板上。以此作为本篇文章的导读。

阅读中的讨论往往与掠读、跳读、细读等不同层次的阅读相对应，目的在于让学生熟悉课文的主要内容、细节、结构和段落大意等。在这个环节，教师将在学案上为师傅和徒弟设计两种不同层次的题目：徒弟轮流作答的必答题及师傅抢答的抢答题。必答题是一些基础阅读题，在全班独立阅读并找出答案后，每组的徒弟在师傅的指导下轮流作答，回答正确可得2分。师傅的抢答题一般为阅读后的层次高一点的题。例如复述文章，概括文章的中心思想，说说某些句、段的内涵，文章特色，文化差异等。答案正确的可得3-8分，这大大激励了优生的斗志，使他们积极参与。在这过程中徒弟也会仔细倾听。这样，学生阅读兴趣相当浓厚，课堂气氛也由原先的沉闷安静变得生动活跃，回答问题也不再是小组长一个人的事情了。

该模式实施几个月以来，学生的阅读成绩有了明显提高，由上学期期末的平均分14，5分上升到这个学期期中的17.8分(满分20分)，教学效果明显。

2.应用于听的教学中

影响听力的关键是专注度以及英语文化知识。如果在听前安排适当的讨论活动让学生师徒进行热身和预测，简介一下将会遇到的单词短语。则会拓宽学生听的输入渠道，能有效地排除某些会造成障碍的信息。因此在做听力训练的时候，笔者会腾出10分钟左右的时间让师徒就研学案上的背景问题、单词短语进行互教互学。学生对听力内容有了一定的预测后，就不再感到听力材料那么难了。在完成听力训练后，笔者会对学生的听力测试进行评价加分。对听力题目全对的同学加8分。徒弟错5题以内的加5分。这样的激励方法使学生的专注度大大提高了。很多学生表示这样的方式很有趣，还建议多加训练。

3.应用于写的教学中

口头作文是书面作文的基础。让学生师徒就写作话题进行讨论和交流信息。讨论方式可选用师傅与师傅讨论、徒弟听并且记录的方法，让学生对所写的题材和内容产生立体思维与记忆架构。懂得该写什么和怎样写。通过讨论，学生对这篇短文打了腹稿。写起来也就不觉得困难了。在口头表述之后，可让师徒共同写出提纲、关键词，最后让学生对讨论结果进行归纳总结，各自完成文章。师傅与师傅互改，师傅帮徒弟改，并按照中考评分标准打分。最后教师打分，对写得好而且评分恰当的师徒加3—6分。比较前后的测试结果发现，学生的写作平均分由原先的5.8分上升到7.4分(满分为10分)，有了质的改变。

4.应用于说的教学中

初中的“说”主要包括朗诵、对话以及就话题说话。朗诵包括读单词、短语和朗诵课文。师徒结对模式在读单词、短语的操作方式是这样的：教师先给几分钟让师傅帮教徒弟读，然后教师抽查两三位徒弟，检查他们的掌握情况，对没有掌握好的同学将进行扣分。在朗诵方面，也是采取类似的操作方法：师傅带徒弟一句句朗诵课文，训练之后提供机会给师傅展示，就师傅朗诵的语音、语调、语速等方面进行点评，最后根据程度给予3—5分的加分。同时也抽查徒弟的朗诵情况，对徒弟的朗诵情况也会给予3-5分的加分。这样的模式操作使师傅努力教，徒弟也努力学。现在学生的朗诵情况有了很大的改善，徒弟基本上能读了，师徒的语音语调也有了很大进步。师徒结对学习在对话以及话题说话的题目的开展形式类似于上述的口头作文。

篇4

2．师傅负责对徒弟的计划、备课、上课、作业批改、辅导学生等起示范、指导作用。

3．师徒每月互相听课_______节，徒弟一学期中开一节汇报课，并写好书面小结。

4．在带教师培养期间完成_____个教育教学或管理上的科研课题文章，力求获得_____级以上奖励。

师傅签名：__________

徒弟签名：__________

学校领导签名：______

_____年_____月_____日

师徒结对月报表

徒弟姓名：__________ 指导教师姓名：__________ 日期：__________

一、本月指导重点

二、自我评价

三、指导教师评价

成绩:

篇5

作者简介：杨颖琦（1980-），女，福建厦门人，福建省电力有限公司厦门电业局，工程师；张兴义（1971-），男，福建南平人，福建省电力有限公司厦门电业局，高级工程师。（福建 厦门 361000）

中图分类号：G726 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）26-0153-02

在新员工上岗、转岗和低技能人员的培训中，在采用传统“师带徒”培训模式的基础上引入现代培训理论和标准化管理培训模式，解决了以理论、技术为出发点的课程培训班效果不甚理想的问题，取得了良好的效果。

一、“师带徒”培训模式在供电企业的创新应用

1.“师带徒”培训模式概述

师徒培训制是一种常见的传统培训方式，是促进新员工和转岗人员技能、技术快速提升的一种传统培训形式。主要通过确立培训导师和培训人员，即师傅和徒弟，通过师傅来带（培训）徒弟。在双方约定好的时间内，通过师傅的传、帮、带、教，使徒弟掌握岗位（或工种）所需要掌握的专业理论知识和实际操作技能。出师后能独立或与他人配合完成岗位工作。

通过“师带徒”这种培训方式，能够使优秀员工工作经验与技能技巧得到快速传承，同时让徒弟的技能在短时间内得到提升。

2.“师带徒”培训模式应用范围

师徒培训方式主要适用于技术性、技巧性较强的一线岗位（工种）的新员工和转岗员工的培训。这种方式的主要优点在于可以通过师傅的言传身教来带徒弟。对于技术性、技巧性强的岗位（工种），如果采用课堂教学来培训，通过抽象的理论、概念来阐述原理或者通过一些幻灯片来展示现场操作技艺，往往使培训人员的操作技能停留在印象阶段，得不到实际操作技能的提高和改善，且记忆不深刻，到实际操作时又忘得一干二净。因此，应用“师带徒”这种方式，让徒弟跟着师傅出门，在工作现场边看边学，不仅能够迅速提升徒弟的现场操作能力，而且可使其从实践中领悟技术理论，形成从理论到实践，再从实践提升到理论的不断学习的过程。通过这种方式，减少徒弟在现场实际工作中摸索的过程，能够有效地、迅速地提升徒弟的技能和技术。

3.“师带徒”培训模式的实施

由于传统的“师徒”培训模式已经不能适应当前现代企业的培训机制，因此供电企业根据自身企业文化及企业特点，在传统的师徒培训方式的基础上，引入现代培训理念和标准化管理方式，使“师带徒”这种培训模式更加贴合供电企业，为供电企业技能、技术人才的发展发挥人才孵化器的功效。

在供电企业内部，建立一系列标准化的流程来实现整个“师带徒”培训的规范化管理，同时通过有效的激励手段来推动和促进培训效果。

（1）建立“师带徒”培训标准化流程。通过多年来“师带徒”培训活动的实施，在充分吸收以往经验的基础上，通过流程优化设计，最终形成具有供电企业特色的标准化培训流程。同时明确了各部门之间的分工与职责。其具体的流程如图1所示。

1）师带徒人员的选定。在师傅的选择上，应选择具有熟练的岗位技能，较高实践能力、理论水平和工作业绩或科技成果突出的技术工人和科技人员，或者是单位中的岗位能手、技术能手以及各技能通道人才，同时具备优良的职业道德及较高的安全文明生产意识，能够严守岗位纪律，坚守岗位职责，坚持安全文明生产的人员。在确认师傅人选的方式上，可以通过采取自愿报名、基层推荐、组织委派等方式进行。在徒弟的确认上，主要分成三个层次来选择。一是针对新进单位员工或转岗人员。二是参加工作两年以内或转岗工作一年以内的以及参加工作两年以上但业务水平提高缓慢未经过专门培训的青工。三是主动要求培训提升岗位技能、技术的员工。

师徒结对的方式可以由徒弟自主选择，也可以由培训主管部门指定。可以一个师傅带一名徒弟，也可以是一个师傅带多名徒弟。一个师傅所带徒弟最多不超过两名。

2）师徒协议的签订。由徒弟所在部门根据其所在岗位的业务需要提出培训总体要求，由师傅制订贴合岗位要求的总计划，并约定结对培训期限及考核时间。商定后双方签订师徒协议，培训时间以三个月至一年为期。然后将协议送培训中心进行确认备案，再根据培训计划安排具体培训任务，指导监督培训进展，并进行期末考核。

3）按季度制定培训计划及培训目标。师徒培训中，师傅根据师徒协议的总计划，由师傅于每个季度初制定本季度的培训计划、培训方案、培训内容及实施过程和要达到的培训目标。并将月度计划报送培训部门，培训部门根据季度计划对培训过程进行监督指导。

4）师带徒培训的实施。根据师徒协议的总要求及季度培训计划，由师傅结合徒弟的岗位实际，将相应操作规范、岗位规范以及相应的安全规程等向徒弟传授。

师傅主要通过以下三种方式进行带教：口耳相传方式、现场带教方式及情景练习方式。通过口耳方式，向徒弟传递工作规章规程、安全法规等应知应会规定和一些基础工作理论，以及工作方式、方法的教学。现场带教的方式，通过师傅在工作现场的操作，让徒弟有一个直观感性的认识，逐步向加强徒弟动手能力的方向前进。情景练习的方式，主要是通过一些口头或者模拟装置的方式，向徒弟展示异常情况下可能发生的极端问题，并讲解在极端条件下如何安全应对或操作。

徒弟根据师傅的教学方式，通过与师傅一起工作，现场观摩、现场实习操作方式进行动手演练，在熟悉现场的同时提高动手操作能力，并进行每月培训小结，将一个月以来学习到的内容进行复习小结，形成书面心得。

5）师徒培训期满考核鉴定。为加强对师徒培训效果的跟踪，在培训期满后对师徒培训效果开展鉴定活动。鉴定首先由徒弟对培训期间的所学所获进行总结，再由师傅对徒弟培训期间的表现情况以及技能、技术的掌握情况做出鉴定，最后由师徒双方所在部门对本次结对培训情况做出鉴定。为了更好地巩固徒弟的学习成果，在每期师徒培训活动结束后，由徒弟所在部门举行学习成果会。由徒弟上台汇报，通过PPT图文并茂的形式，以自己的亲身感受和体会，汇报学习成果。最后由培训部门牵头组织期满考评，主要根据培训工种，组织相关的专家对徒弟掌握的理论、操作技能进行考核，根据考评结果评选优秀导师和培训对象。

6）师徒培训全程监控指导。成立“师带徒”考核领导小组，由领导小组负责“师带徒”活动的顺利开展，研究解决活动中存在的问题，落实各项措施。负责理论知识考试和实践考核要求的审定，并负责组织统一的理论考试，监督实施实践技能的考试。

在生产部门间成立“师带徒”专业督导小组，负责检查、审核每对师徒培训计划的内容、进度的可操作性，并按季度督促检查计划完成情况；负责期满理论知识模拟试题的出题和评判工作；根据实际技能操作考核要求，负责配备必须的鉴定工器具、材料和设备；实施思想品德的考评和操作技能的考试考核。

7）资料归档。培训部门制定标准档案模板，徒弟及时收集培训期间所有资料，按文件考核时限上报完整培训档案。

（2）出台“师带徒”培训管理办法。为促使“师带徒”培训有效发展，将该培训模式的流程固化下来，推动该培训模式的常态发展，同时促进该模式的有效化运作，由培训部门制定相应的管理办法并进行相应的激励。

1）在培训期满后，按制度要求时限提交所有结对培训资料并考核合格后按结对培训时间3～6个月、6～12个月，向结对师傅分别发放培训津贴400元、600元。

2）培训关系结束次年度内，结对培训员工专业技术资格和职业技能等级提高、岗级晋升、竞赛调考获本单位及以上奖励的，嘉奖导师200元。

3）在师徒培训时间内的培训课时可计入受训员工及指导教师当年继续教育学时。

4）结对培训的考核结果作为员工转正、定岗、晋级的重要依据。新员工结对培训、生产岗位转岗结对培训考核不合格的，将延期3～6个月转正或定岗，导师在延长培训期内取消津贴发放。强化结对培训考核不合格的，转入待岗管理。

篇6

“小张：翻译‘樯倾楫摧’的含义”“桅杆倒下，船桨折断”“过关”

“小王：‘初极狭’的下一句？”“复行数十步”“错，应是‘才通人’，没过”

……

这是小徒弟资格赛时的情景，通过初步选拔，最终选出九个小徒弟进入下一轮的pk。这九个小徒弟的师傅似乎比小徒弟还激动，边祝贺着自己的得意门生，边告诉他们还要复习的内容，准备下一轮的比赛。没进入下一轮的小师傅们则有的埋怨着小徒弟大意失荆州，有的打开书指出刚才的失误，小徒弟此时就像犯了多大的错误似的乖乖的聆听着师傅的训诫，因为还有复活赛，所以师徒们还都在做着最后的努力。

上面展现的就是我正在进行的“师徒结对”教学模式之小徒弟们竞赛的情景。为了改变这种老师一个人唱独角戏的情景，我开始尝试实践“师徒结对”这种教学模式，经过一个学期的实践，取得了一些成效，下面就谈谈我的具体做法：

第一、科学分组。

全班37人共分成五组，每组一个正组长，一个记分组长，按成绩把组员分成三至四个师徒组，多数都是一个师傅带一个徒弟，三个人的时候是一个大师傅一个小师傅，他们两人共管一个徒弟。活动时，一个大组坐在一起，做成前后两排，每排中间是两个师傅，师傅旁边是徒弟，这样既能随时教徒弟，两个师傅在遇到不理解需要商量的问题时还能随时商讨解决问题，再不能解决，前后三四个师傅探讨也很方便。

编制和座位的问题解决了，师徒的搭配也需要考虑。我先找了五个负责的组长，再由这五个组长按照成绩顺序挑选组员，这样每一组的成员水平基本相当，大组间的公平竞争才能得以体现。

第二、制定规则。

为了调动师徒活动时的积极性，除了每月一次百分赛的成绩评比，我又增加了一项是“最佳师徒”评比，评比的条件主要是看平时师徒的课上表现、作业情况、考试成绩等（具体加减分细则由是各组长制定，最后全班统一）。最后，评选出的最佳师徒，和百分赛一样，要配红花颁发奖状，家长会上表扬，当然还可以用班费买点小奖品。

第三、实施情况：

1.按课型进行小组活动，师傅带着徒弟学，老师答疑解惑。

语文课上我主要根据课型来进行小组活动。比如：新授课的第一节课我让学生自己完成，要求先读三遍课文：师傅范读一遍课文，徒弟认真听评;徒弟读课文，师傅挑错，师傅点评;师徒互读，互相找错、点评。在读的过程中，字音就解决了。读后，通过查字典解决不理解的词语，有了答案几个师傅一订正。还有一步很关键，小师傅要给小徒弟听写一遍这一课重点的字、词、文常等知识，这样一来，小师傅徒弟都能在当堂课掌握了基础，也能很好地了解了这篇课文内容。

如果文章短，还可以安排小徒弟提问小师傅的环节，让小师傅先给小徒弟解决一些简单的问题，如果小师傅的回答不能令小徒弟满意，或者小师傅回答不上来，

便可以把问题写到任务单上交给我，下节课我来回答。这一节课应注意：有些师徒组效率非常低，所以一定让小师傅把进度和效果随时记录到任务单上，收上时要表扬完成得快的组，如果没有完成，一定要盯着他们找时间完成，否则，学生便不重视这节课的学习了。当然，检查环节也不能少，加分环节也很重要。

这节课下来，学生全程都参与到其中，尤其是“一对一”的形式，让每个学生都有收获，有成就感，学生学起来也不觉得累。

再如复习课，我要求学生分组活动前，我会把一节课的复习内容及预测的目标书写在黑板上，师傅领到任务单就按照复习目标进行，随时记录自己的活动进程及结果。复习文言文时，师傅让徒弟自己先背，两个师傅互测，师傅过关后，给徒弟测，这样一项一项过关，下课后各大组汇报复习结果，表扬前三组，最后根据考试结果给小组加分。文言词语的理解学生觉得很枯燥，我就在任务中加上：师徒都复习好后可以挑战别组师傅组，挑战两个师徒组获胜后继续复习下一项，这样一来，学生们的学习兴趣非常高，效率也提高了不少，就像开头提到的徒弟间的pk，效果也不错。

试卷分析课可以分小组活动，基础知识题一般我不讲，小师傅就给小徒弟讲明白了，遇到小师傅们不太清楚的，随时可以求助我，我看到问得多的题时，就会在全班讲解这题，这一环节一般在十分钟左右，不用老师逐题分析，针对性强，效果也较明显。我要分析的是阅读题，学生的思维一般达不到很深的水平，我便全班讲解，指导他们总结一些阅读规律，这个小师傅要认真听，然后要找一些类似的练习题给小徒弟留任务，督促他们掌握，师傅自己也在不断地强化提高。

作文讲评课也可以分组活动，采取师傅帮助徒弟评改，几个师徒组互改等形式，效果很好，学生兴趣积极性也很高。

现在，阅读分析课我也在尝试给学生一些模式，让学生自己提出问题、分析问题到解决问题，最后老师点评补充，虽然有点耽误时间，学生提出的问题也参差不齐，但是多进行几次这样的学习，学生便会越来越好的。

篇7

刚入园的时候,我对很多工作都不知道如何做起,一头雾水。经验的缺乏，情况的生疏，总是不能很好的处理这样那样的问题。打扫卫生的时候做的有些慢,别人需要十分钟做完,我可能需要做十五分钟.每天忙忙碌碌,但是出的结果却与付出的劳动不成正比,我也不知道工作中具体应该执行什么标准.孟老师是一个工作经验非常丰富的老师,特别细心,有耐心.她先给我讲了一日的常规,让我记住每天该干什么,什么顺序进行下来能够做的更快更好。还有一些她自己平时积累的经验,事无巨细的都讲给我听.让我节省了不少时间,少走了很多弯路.慢慢下来,当我掌握了一定的工作流程,还有有效的方法,合理的时间分配,我发现这份工作也并没有那么累,我也能做的得心应手.

我还要提感谢一下我邻居班中四班的王云萍王老师,她是一个非常善良热心肠的人。虽然我不是她的徒弟,但她也对我很关心。在我一开始业务不熟练的时候,她经常来我们班来看我的工作,告诉我我有哪些不足的或者忽略了的地方.第一次洗被子铺床单的时候,我发现我不知道怎样才能把床单绷的像军被一样平平整整.王老师忙里偷闲的过来指导我,亲手给我示范,现在我也终于可以把床单铺的挺不错。有时候我对保育工作的有些事情不知道，王老师也会主动提醒我，别忘了做什么。

篇8

2020年“青蓝结对”个人工作总结

本学期我有幸与乌仁高娃老师结成了师徒关系，转眼一学年就要过去了，回顾一学年我在努力践行着做为师傅所应尽的责任。徒弟乌仁高娃老师又是个聪明能干、稳重又追求上进的女教师。与其说我是师傅，不如说我们互为师傅更恰当。

虽然我是师傅，但我还是需要虚心学习，把提高自身素质作为我本学期的工作目标之一。首先，我经常向其他教师请教，努力使自己在课堂教学等方面有进一步的提高。其次，在其他老师上公开课时，我总是尽量安排出一定的时间前去听课学习，并仔细记录、评课。再次，在平时的休息时间里，多看相关书籍，使自己的专业理论也有一定的提高。

俗话说得好师傅领进门，在乌仁高娃老师的身上仿佛看到了刚参加工作时的自己，乌仁高娃老师非常好学，在教学中肯钻所，肯动脑，上进心很强。有问题非把它“吃透”为止，这种钻研精神都令我感到佩服，所以在帮助她的同时，我也在她身上学到了很多东西，也让我有了一定的提升，作为一名新教师，她喜爱着己从事的教育事业，认真学习，进步很快，并做到每月互听互评数次。

通进一个学年的师徒结对交流学习活动，我想，在以后的工作中.认真备好每一节课，不但备学生，而且备教材备教法，能够根据教学内容，有针对性的开展教学工作。

篇9

一、充分认识开展企业名师带徒活动和人才下乡服务的重要意义，增强技能人才培养和人才服务社会主义新农村建设的紧迫性

技能人才是人才队伍的重要组成部分，是工人队伍的核心骨干，是推动技能创新和实现科技成果转化不可缺少的重要力量。近几年来，我县技能人才工作取得了显著成绩，人才队伍不断壮大。但是，随着经济结构调整不断加快，人力资源能力建设要求不断提高，技能人才工作也面临严峻挑战。总体上看，技术工人总量不足，整体素质较低，结构失衡，技能人才工作基础薄弱，轻视技能劳动和技能劳动者的传统观念仍然存在。建立和实施名师带徒制度，在如今技能人才短缺的现状下，是提高现有技术工人技术等级和操作水平的一条捷径，是企业培养技能人才、加强队伍建设，进而实现企业可持续发展的重要途径。在有着几千年文明史的我国，师傅带徒弟的传统源远流长。然而，在一段时间里，这一优良传统因受到社会上技术无用论的影响和冲击，在许多企业趋于淡化甚至了无声息。许多不愿学技术的职工，眼里也就没了师傅，再加上竞争上岗的残酷，又使师傅们接受了“教会徒弟饿死师傅”的教训，许多师傅不真心带徒，不倾心传技，致使师徒关系冷漠。时下，也有一种偏高的认识，认为人才等于高学历，只有高学历才是人才。事实上，这也是一些企业不重视“名师”，不重视“名师带徒”做法的一个主要因素。高学历人才和知识、科研型人才固然是企业非常重要的，但企业更需要有一大批技能型人才。企业要发展，需要各类人才形成互补，唯此，才有发展潜力。

“四下乡”活动，在县委、县政府的正确领导下，在相关部门的共同努力下，开展得有声有色，取得了积极效果，受到社会各界的广泛赞誉。同时也要看到，我县正处于全面建设社会主义新××××阶段，提高农民素质、改善农民生活、统筹城乡发展，仍然是艰巨而紧迫的任务。组建专业人才下乡服务团，开展专业人才下乡服务活动，是对群众利益高度负责的态度，把“四下乡”工作提高到一个新水平，是落实党的十六届五中全会提出的建设社会主义新农村的重要举措；是城市反哺农村，人才服务农村大众的重要载体。

总之，企业名师带徒和专业人才下乡服务活动是我县重视人才资源的整体性开发，盘活存量，充分发挥现有人才积极作用，提高人才使用率，实现人才资源配置效益最大化的一条重要途径。

二、扎实开展企业名师带徒活动，促进技能人才成长

开展“企业名师带徒”活动，旨在充分利用现有技能人才资源，发挥广大师傅的传帮带作用，拓宽技能人才的培养途径，加快建设一支与××经济发展相匹配的技能人才队伍的步伐，促进技能人才资源的优化配置。我们要通过企业名师带徒活动等形式，大力开发企业人力资源，培养大批技能型人才，造就一支高素质的技能人才队伍，进一步提高技能人才的社会地位，营造“尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造”的社会环境，为我县企业的发展和经济的腾飞奠定强大的人才和人才工作基础。这里，我想对师徒、实施企业、乡镇（街道）提四点要求：一是要从经济社会发展的角度，从优化整合人才资源、整体提高人才素质的角度，从人才自身发展需要的角度充分认识名师带徒结对工作的重要意义。二是要以满腔的热情和积极的行动参与师徒结对活动。要做到认识到位，态度到位，行动到位。师傅要以优良的职业道德，先进的企业发展理念，精湛的技术和绝技绝活，倾心传授，定期对徒弟的实际表现作出评价，并根据徒弟的具体情况安排下一步的培养计划，带动徒弟快速成长；徒弟要以师傅引领，结对共同促成长为目标，尊重师傅，虚心请教，刻苦钻研，勤于实践，定期对自己的学习情况进行总结，努力成为可造之才，为企业发展做出应有的贡献。三是要搭建平台，加强交流。企业是技术创新和培养、使用技能人才的主体。要大力加强职工培训，加大培训投入，改善培训条件，促进技能人才成长。要组织结对师徒参加各类培训讲座，开阔结对师徒的视野，及时了解最新的技术动态；采用多种形式为师徒搭建技术交流的平台，积极为结对师徒创造技术交流的机会。四是各乡镇（街道）要加强企业名师带徒工作的领导和过程的管理。按照《师徒结对承诺书》签约内容，对结对师徒定期进行阶段性考核，实行跟踪管理。通过跟踪考核，确保“企业名师带徒”活动的正常进行，及时了解结对师徒在签约期间的工作、学习情况，同时，要加强组织落实，规范机制，积极推行“企业名师带徒”活动。县委组织部、县人才办在考核基础上适时评选表彰在“企业名师带徒”活动中涌现出来的先进师徒个人、先进企业、先进乡镇（街道）。

三、精心组织，切实发挥专业人才在社会主义新农村建设中的作用

新农村建设是当前全县的一项中心工作，组织开展“专业人才下乡”服务活动，是人才工作服务中心的具体体现，是推进新农村建设和实施“人才强县”战略的一项具体措施。

紧紧围绕建设社会主义新农村这个主题。运用“专业人才下乡服务”活动这个有效载体，加快城市人才资源向农村流动，让专业人才下乡服务活动成为连接城乡、服务“三农”的桥梁和纽带，为建设生产发展、生活富裕、生态良好、文明民主的社会主义新农村提供有力的人才和智力支撑。

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一、“师徒结对”模式的操作过程

（一）课前

教师精心编制预习目标（提纲），预习目标主要以问题的形式按1、2、3、的顺序列出，提前一天抄给学生。根据教师提供的预习目标，学生在学习小组内开始自学。要求学生对于不能独立解决的问题，在小组内交流。全组都不会的标注在预习提纲上。

（二）上课（六步十一法）

1.预习交流

（1）以小组为单位让师徒根据教师头天提供的预习目标做预习交流，找重点、难点；

（2）（教师巡视后） 找一组（典型）师徒上台展示，其他组可作补充，教师最后做规范（教师规范不超过5分钟）。

2.互助探究

（1）师徒共同学习例题，在组内相互讲解，指派一名代表“登台”讲解或指派几名代表共同“表演”，讲解自己的思路、方法，同组的其他同学可随时补充，其他组的同学有不同的见解也可以随时讲，随时点评。教师进行点拨讲解（教师点拨不超过5分钟）。

（2）教师出示精心准备的“变通题”，徒弟演示，师傅批阅。

3.分层提高

（1）教师出示难度各异的“变式题”，让不同水平的学生各取所需；

（2）集体交流，然后基础题让徒弟讲给师傅听，难度一般的师傅讲给徒弟听，难度较大的由教师点拨后，各组讨论，教师检查“师傅”的情况。

4.总结归纳

（1）教师根据各组交流、掌握情况进行补充、纠正、点评；（不超5分钟）

（2）引导学生回顾本节课内容，形成知识体系。

5.巩固反馈

（1）教师出示相关不同档次题，“师徒”讨论后完成并交老师处；

（2）师傅帮助徒弟课后过关复习。

6.老师布置、出示下节课预习内容。（5分钟）

二、教师在“师徒结对”小组互助合作展示教学中的作用