初中英语怎么提升模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇初中英语怎么提升，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

初中生还处在生长发育的重要阶段，游戏对于初中生来说十分重要，教师在实际教学过程中，可以有效结合中学生的这一心理特点，在课堂教学中利用各种游戏情境，来有效调动学生的学习积极性，集中学生的注意力。教师可以将一些即将要进行教授的词句和语法等内容编排成为有趣味性的游戏，让学生在游戏中，加强对于这些知识点的记忆深度，并保证学生能够学会灵活用这些知识点。比如在教学《Do you like bananas？》这一课时过程中，教师就可以引导学生排练一些有趣的情景剧，让学生来描述各种水果和物品，并让学生来猜或写，看谁猜得或写得又多又好，通过这样的方式，让学生在生动的情境中，更好地掌握新知识，准确地记忆新词汇，有效提升学生的学习效率。 3. 初中英语语言环境情境教学法

英语学科本身就具有人文性和工具性的特点，在实际教学中教师可以结合语言环境情境教学法，通过这样的方式，不断提升学生对于英语的应用能力，摆脱传统的哑巴式英语。所以教师可以在实际课堂教学中，积极结合语言环境情境教学法，让学生能够在课堂学习中真正掌握一些日常交际用语。比如一些学生在对话交流中常常会问这个怎么样？通常一些学生会回答Just-a-so-so.那么教师就可以在语言环境情境中，告诉学生只需要说It’s OK./It’s alright. /Not bad.就可以了，让学生能够真正掌握英语交流的知识。同时教师还要注重对学生进行适时的激励，有效结合初中阶段学生发展的特殊性，利用发展性的评价，不断提升学生对于英语学习的兴趣和信心。 4. 结语

总而言之，初中阶段作为学生英语学习的基础阶段，教师要不断创新课堂教学的方式，激发学生对于英语学习的兴趣，让学生能够在轻松愉快的氛围下，快速掌握英语学习的基础知识和技巧。真正发挥情境教学法在初中英语教学中的作用和价值，不断提升学生的英语综合能力。

[1] 仉军. 情景教学法在初中英语教学中的应用研究[J]. 中华少年， 2017（04）.

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中图分类号： G424.21文献标识码：A 文章编号：

前 言

作为义务教育阶段的基础教育，初中教育在整个教育体系中处于奠基阶段，它的发展直接影响到今后各阶段教育的发展。初中英语学科课堂教学的有效性问题作为初中教育阶段教学内容的重要内容，在培养学生英语的运用能力等方面处于极为重要的地位。新时期，推进初中英语课堂教学的有效性问题，是值得探讨的重要课题。

一、初中英语课堂教学的基本现状

1.初中英语课堂教学的理念较为滞后

当前，初中英语教师在课堂教学理念方面还比较滞后。首先，不注重英语教学方法的创新。部分初中教师认为初中英语的课堂教学，完全可以按照自己的习惯或兴趣上，怎么上都可以，在教学方法的利用及创新方面不以为然。其次，不重视新知识的引用。尤其是乡镇一级的农村初中，大部分英语教师只是根据唯一的教材内容进行刻板的教学，不关注对其他教材或参考资料的引用，这样的教育理念指引下，往往容易导致英语课堂教学的呆板、沉闷，挫伤学生学习英语的主动性和积极性。

2.学生学习英语的目标出现偏差

初中阶段的英语学习，主要目标是培养初中学生掌握英语学习的理论基础，并为下一阶段的学习做好准备。然而，在现实的教育教学过程中，很多学生忽视了这点，把初中阶段的英语学习作为突击学习，学习的目标出现了明显的偏差。比如很多学生认为初中英语学习的根本目的，完全是为了应付中考，考入一所理想的高中学校。在这样的学习目标影响下，学生学习的目的是为了应付考试，为了取得高分，完全忽视了英语的理论基础学习和能力培养。造成这种局面的原因有许多，包括家长因素、学校因素等等。比如教师因素方面，随着中考竞争日益激烈，越来越多的学生面临学习和考试的压力，在这种激烈的竞争环境下，初中英语老师为了学校的声誉和升学率等因素，最终造成了观念和目标的扭曲。所以在初中英语学习出现种种问题的背后，忽视了初中英语学习的自身目标。

3.教师课堂教学的方法较为单一

教师教育理念的滞后往往导致诸多课堂教学问题的出现，其中在初中英语课堂的教学方面，教师教学方法的单一则更为突出。很多初中英语教师习惯于“填鸭式”的教学方法，即老师读，学生跟着念，把英语学习的过程当作是一种复读机式的练习。这种情况在乡镇一级的初中更为明显，教师英语课堂的教学，基本上就是一本教材在发挥着作用，教师的课堂教学方法也是单一的方式。在新课程改革背景下，这种教学方法的单一性无疑阻碍了改革步伐的深入推进，也影响到了初中英语人才的培养步伐。

二、提高初中英语课堂教学有效性的基本策略

1.对英语教学的课程设置进行改革

改革是促进发展的源动力。在初中英语课堂教学有效性的提高上，只有对英语教学的课程设置进行改革，提出更为严格的标准，才能够更好的发挥教学有效性。一方面，初中英语教学应减少应对考试所需要的知识，另一方面加强学生对初中英语教学理论和初中英语教学功底的学习。增加课程的多样性。例如，通过在每周的英语教学中每周都要给学生布置两篇阅读理解，培养学生英语思维能力，提高理解力，增强语感，同时也能巩固和扩大词汇量，有利于促进英语写作能力的提高。通过初中英语课程的设置和改革，可以发现学生的兴趣所在，从而可以使英语老师更理解学生的需求，让课堂成为学生和初中英语教师互动的平台。总而言之，必须端正正确的学习态度和学习观念，才能设置更有利的初中英语教学课程。

2.明确初中英语教学的目标定位

教育教学目标的定位，是保证能够实现预期教学效果的重要前提。初中英语的教学目标能否定位准确、合理，直接关系到教师进行课堂教学的有效性大局。众所周知，初中英语教学的目的是为了培养初中学生听、说、读、写等方面的基础能力。因此，认识了这一培养目的之后，我们在开展初中英语课堂的教学时，就能很快的把握了本质工作。此外，明确了教学目标和定位之后，我们还需要在具体的教学过程中，懂得结合学生的实际需求，仔细分析学生的兴趣，不断激发学生的学习热情。这样才能够不断的提高英语课堂教学的有效性，提升教学质量和水平。

3.构建完善的英语学科知识体系

完善的英语学科知识体系，是英语课堂教学有效性得以开展的必要基础。初中英语学科教学的各部分内容并不是彼此孤立的，而是相互关联，共同构建了完整的英语学科知识体系。因此，在初中英语的课堂教学过程当中，作为教师需要引导学生认识到这些知识体系的整体性，使学生在学习过程中，自觉将零散的知识纳入到整个知识体系进行系统的掌握。在具备有较为完善的英语学科知识体系基础上，教师还需要充分发挥课堂教学的能动性、主动性，才能更好的提课堂教学的有效性。

结语

随着经济社会的快速发展，初中英语的课堂教学也面临着快速的变化，只有在快速的时代变化中抓住机遇，才能够实现未来的长远发展。总而言之，初中英语课堂教学的有效性问题，离不开教育管理部门的政策指导，也离不开初中学校有利的学习环境及氛围，更离不开初中英语教师的辛勤工作。只有将初中英语课堂教学的有效性发挥好了，才能不断提升初中英语的教育教学质量，为培养新一代合格的英语教育人才奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]张智敏.如何提高初中英语课堂提问的有效性[J].基础英语教育,2009,8(04).

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制定英语阅读计划是初中英语课外阅读有效性的前提。阅读计划的形式可以多种多样，笔者认为采用表格式，更为清晰明了。下面以我所任教的初三（7）班第一学期（上）阶梯阅读计划为例：

浏览此计划，您是否觉得我们的阅读任务更加清晰可见，一目了然？最重要的是我们可以依据此计划严格监督学生的读书，能够做到每周有书读，每本有分享。

2. 引人入胜的阅读材料

由于现代科学技术的快速发展以及电子产品等的普及，目前市场上有关初中英语的课外阅读材料甚多，比如：牛津书虫系列、快乐英语、疯狂英语等名目繁多；笔者比较欣赏津津有味英语系列丛书，理由如下：

其一，2011版的《课程标准》（2011年版）明确提出要通过英语课外阅读提升英语成绩。

其二，分级阶梯式阅读适合不同英语基础水平的学生：可以让学生自主选择符合自己的阅读等级，有效避免阅读材料偏难或者过分简单的尴尬。

其三，章节语段均是用流畅的现代英语改编而成，通俗易懂：每个章节均配preview questions 和review questions，以及辅助阅读的语言难点点拨，简洁明了、纯纯正正的现代英语极大地帮助学生轻松读懂英语名著，使枯燥乏味的英语阅读变成一件有趣的事情。

3. 抛砖引玉的阅读指导

当然，有效的英语阅读也离不开教师的贴心指导，要使学生读得轻松、快乐，教师自己必须先读，才能给学生一个抛砖引玉的阅读指导。在学生读The Merchant of Venice前，笔者对材料的指导如下：用简单的PPT呈现，由于该部作品已有电影版，我们可以很好地利用其声响和图片资源。

（1）Introduction：Introduce the author and his works； William Shakespeare： his great tragedies and his great comedies.

（2）Main characters： Introduce the four main characters： Bassanio， Antonio， Shylock， and Portia. Relationships between the main characters.

本书的四位关键性人物错综复杂的关系，需要给学生理清楚：安东尼奥和巴萨尼奥是朋友，但是安东尼奥却是夏洛克的敌人；鲍西娅即将嫁给巴萨尼奥。他们四个人会发生怎么样的故事，让学生充满期待。

（3）Clues for understanding： 该环节我们主要以问题的形式针对文章的关键性情节展开讨论，比如：为什么巴萨尼奥娶鲍西娅得向安东尼奥借钱？夏洛克到底和安东尼奥达成了什么协议？夏洛克放弃了计划了吗？是怎么样放弃的？最终法官的判决是什么呢？

通过以上的阅读指导和关键性人物的分析，有效地帮助学生理清人物关系；针对文本曲折性情节的设问，也有效地激起学生阅读文本的兴趣。

4. 适时规范的阅读评价

很多人认为帮助学生制定好阅读计划、选择好阅读材料、做好阅读指导就算完成了。笔者认为，还必须有适时规范的阅读评价体系。如何让初中英语阅读评价更有效、更易操作呢？我的方法如下：

其一，每周尽可能地安排一节课外阅读课，通过多媒体教材丰富学生的英语阅读内容促进英语阅读的提高。

其二，准备一本专用的阅读记录本，学生可以自主记录一些单词、词组以及优美的句子以便于查阅，防止遗忘。

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G633.41

根据目前我国初中英语普遍的教学方式来看，教师其主要还是完全对着教学课本教学，老师讲，学生听，毫无半点新颖度，教学理念还是相对比较落后的，课堂比较生硬枯燥，极其容易影响学生的学习兴趣，让学生从主动学习慢慢演变成被动的接受，学生没有实际锻炼的机会，从而使教学质量降低。初中英语高效课堂运用了先进科学教学理念，在传统教学的基础上进行完善、改革与创新，以提高学生的学习效率，提升教学质量水平为主要目的的一种有效的教学方式。

一、初中英语教学现状

国内各地区中学英语水平差异化过于明显，因当地财政收入各不相同，从而造成对英语教育事业资金投入会有明显的区别，对教学教材选取不够严谨，让不同学习能力学生的需求难已得到满足，教学教材上面所含有的内容并不一定完全都要进行讲解，要挑有针对性的重点、难点讲，可以进行适当的删减，节约所不必要浪费的时间，充分利用时间进行其它知识的传授。根据国内目前各校初中英语教学调查结果显示，其主要还一直沿用着传统的教学理念，教学方式比较陈旧，缺乏创新感，对学生的学习兴趣容易造成一定的影响，课堂教学内容过于单一，完全只限于教材上所含有的知识点，注重理论知识的传授而忽视了对学生实践能力的培养，使学生掌握的知识不够完善，制约了学生综合素质的全面提升，阻碍教学事业的进步与发展。

二、高效课堂的基本概念及重要意义

（一）高效课堂基本概念

高效课堂教学是指老师以新的教学理念与科学教学模式为指导，遵守教学原则和法则等，采取有效的教学措施，以最少的教学时间、精力及物力的投入来培养学生，提高学生的自主学习意识，自主创新能力及综合素质能力。优化教学体系，增强学生的学习观念，提高学生的学习效率，提高教师的教学质量水平等，促进教学的发展。

（二）开展高效课堂的重要意义

初中英语高效课堂的构建很大程度上面提升了教学质量水平，促进了学生学习成绩的提升。采用先进的科学技术对学生进行相关知识的传授，利用网络快捷便利的优点，缩短教学时间，得到了低投入高回报的教学效果，以理论与实践相结合的教学方式对学生进行施教，改善了以往学生只知道死读硬背，学到了理论知识而没有实践能力的学习状况，培养了学生自主学习能力与创新意识，使学生有更多的时间对所遇到的问题进行分析与思考，促进学生综合素质能力的提升。小讲到个人，大谈到国家，英语作为当今全球使用最广泛的语言，能熟练的掌握运用英语，必会为今后的发展带来一定的优势，初中作为学习生涯中最重要的一个转折点，学好初中英语的基本知识点，为今后学习打下坚固的基础，促进学生学业的顺利完成，提高教师教学质量水平，为社会的发展作出应有的贡献。

三、创建初中英语高效课堂策略

（一）改善学习环境，提高学生学习兴趣

学习是一个艰难又漫长的过程，不能太过于急功近利，对学习的影响是来自方方面面的，其中h境是一个不可忽视的重要因素。一个良好的学习环境有利于增强学习氛围，提高学生的学习的积极兴及兴趣，怎样才能构建一个良好的学习环境？课堂上，教师可以相应的进行情景教学，依照教材的基本内容，教学生用英语对其内容进行情景对话，合理安排课堂教学时间，拿出一部分时间让学生用英语进行实际操作与锻炼的机会，比如说，选取一些有学习效果的经典电影片段或者综艺节目等，让抽象的知识点生活化，对学生进行相应的分组，让学习有效模仿主要情节进行对话，让学生能及时的吸收消化课堂所讲内容，增强学生的言语表达能力与学习英语的能力，活跃学习气氛，提高学生的学习兴趣，从而使学生的学习效率提高等。

（二）构建高效课堂，创建良好师生关系

初中生不同于小学生，这是成长的一个重要过程，学生叛逆性最强的一个阶段，都是在教学过程中得充分掌握学生的心理状态，要一视同仁，最好是不要有过于偏爱读书好学生的现象出现，毕竟每个中学生所毕业的小学都各尽不同，学生英语基础知识还是会有明显差异的，不管怎么样，教师们得平等对待学生，注重学生英语的差异性采取有效教学方式对其进行施教。不管是学习好的学生还是学习差的学生，其每个学生都会具备学习能力强的方面，如让在课堂上面比较活跃的同学进行课堂实践对话及朗诵等，让文采好的学生进行英文写作等，这样有利于增加学生的自信心，提高学生的学习兴趣。教学过程中教师得要学会如何才能更好跟学生打成一片，与学生成为好朋友，不要让学生对老师产生隔阂感，要采取有效措施拉进学生与教师之间的关系距离，增添师生情感，努力建立师生之间信任的桥梁，让学生能轻松愉快的学习，不要过于感觉到学习所带来的压力，给自己增加负担。课外教师可以适当的加入到学生的课外活动当中去，跟学生交朋友，慢慢缩减师生的距离感等，促进良好师生关系的创建。

四、结语

由此可见，初中英语普遍状况不佳主要是运用传统教学理念所造成的，缺乏创新。初中英语高效课堂的构建，其做到以学生为主要中心，培育出能满足社会所需的有用型应用人才。随着社会的发展与进步，现如今人们能素质越来越重视了，社会对初中英语教育者的也提出越来越多的要求，教师能尊重学生并在课堂上进行师生互动，建立良好的师生关系，了解学生的基本情况并对症下药，能及时解决学生所提出的问题，懂得如何引导学生主动学习，提高学生的学习效率，初中英语高效课堂构建的顺利完成是需要学生与教师的共同努力与齐心协力，学生能完全地配合教师们的教学工作，使教学工作顺利并高效完成。

参考文献：

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自学能力作为初中生需要具备的基本能力之一，主要指的是学生通过主动学习强化自我学习，并获得新知识，或对已掌握的知识进行升华。在初中英语课程教学中，学生不仅需要主动训练自己的自学能力，教师也应提供帮助，培养和提高学生的自学能力，可以帮助他们更好的获取与掌握英语知识，并通过能力的潜力合理运用到其他学科的学习中。

一、影响初中生英语自学能力的主要因素

第一，教师方面，在初中英语课程教学中，部分教师由于深受应试教育理念的影响，往往没有积极培养学生自学能力的思想意识，受中招考试的压力，他们更倾向于采用灌输式教学模式，没有突出学生在英语知识学习过程中的主体地位，在教学方法和教学方法上循规蹈矩、墨守成规，以传统的背词汇、课文和做练习题为主。第二，学生方面，英语知识的学生对于初中生来说，是一个新的挑战，也是一种新的语言知识学习，不少学生在学习英语知识过程中，往往会受到教师施加压力的影响，存在惰性心理，只需按照教师的要求完成学生任务即可，对知识死记硬背、不求甚解，缺乏积极性与主动性，对知识的掌握也不够纯熟和完整，自学能力更是一般。第三，英语课程方面，在初中教育阶段，英语学科是一门特殊的课程，有着自身的知识体系与语言结构，与汉语语言的差异较大，不少学生在学习英语知识时，容易受到汉语思维、学习方式与习惯的影响，缺乏学习技巧和方法的研究与掌握，自主学习能力较差，如果教师再不加以引导，将会严重影响到学生的英语自学能力。

二、培养初中生英语自学能力的有效途径

1.构建和谐融洽的师生关系。在初中英语教育活动中，教师培养学生的自学能力，首先应使学生对英语知识的学习产生浓厚兴趣，以兴趣为基础，以此培养和提高他们的自学能力。初中英语教师在具体的教学过程中，应努力构建一种和谐融洽的师生关系，有利于调动学生的学习兴趣，以及在课堂上师生之间可以进行良好互动，教师在课堂上构建宽松、平等和教学氛围，促使学生全身心的投入到学习活动中，敢于表达个人见解与看法，主动学习英语知识。同时，教师需始终坚持正确的英语教学理念，特别是对于那些不喜欢学习英语知识的学生，更应进行重点指导，通过提升课堂教学的趣味性，调动他们参与学习的自主意识。以良好的师生关系为基础，学生在学习英语知识时往往会更加自觉，教师并运用灵活有效的方法引导他们学习，让其对英语课程的学习始终保持浓厚的学习兴趣，学习愿望更加强烈。

2.教师对教学环节精心设计。在初中英语课堂教学中，教师要想培养学生的自学能力，教学环节十分关键，应精心设计，从新课导入到问题设置，再到分析讨论和评价总结等所有教学环节，教师都应认真斟酌，不能出现一丝纰漏。比如，在初中英语新课导入环节，教师应根据具体的教学内容进行合理设计与选择，可以利用讲故事的方式进行导入，对于初中教育阶段学生的心理与生理特点来说，他们对故事往往较为感兴趣，教师可采用一些与课程教学内容相关的趣味性小故事引出新课内容，在课堂伊始阶段通过故事吸引学生的注意力，引发他们的兴趣，使其能够主动、自觉的参与到英语知识学习中。同时，初中英语教师可将图画合理穿插到教学设计中，通过直观形象的画面，让学生始终保持高昂的学习情绪，不断吸引他们的学习注意力，促使其主动学习，自学英语知识，逐步提高学生的自学能力。

3.教师应善于创设教学情境。初中英语教师要想保证学生自学能力的有效提升，在课堂教学中应善于创设教学情境，以情境为引导，使学生自主学习，以此培养他们的自学能力，并提升教学活动的趣味性。教师在创设教学情境过程中，应从具体的初中英语教学内容出发，以学生的学习需求为根本；也可结合多媒体教学技术的优势，使教学情境更加具体和形象。比如，教师在进行动作类的英语单词教学时，像run、fly、move、walk和jump等，可以在课堂上直接演示动作，营造真实情境，引导学生猜测出相应单词，不仅使他们的印象更加深刻，还能够时课堂氛围更加轻松愉悦，帮助学生快速掌握这些英语词汇。另外，在初中英语教学活动中，教师应鼓励学生多互动和多交流，让他们彼此分享自学经验、方法与技巧，互相学习，共同提升英语自学能力，促进教学效果的提升。

三、总结

在初中英语教学中，教师应充分认识到培养学生自学能力的重要性与作用。所以，在具体的教学活动中，初中英语教师应不断改善与优化教学模式，运用科学合理的培养途径，帮助学生掌握正确的自学方法，逐步提升其自主能力。

参考文献：

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调查近年来初中生英语写作现状可以发现，大部分学生写作效率不高的原因是因为学生不具备一定的写作技巧，且没有掌握良好的写作方法。故而导致部分学生的英语作文时常结构出错，且效率不高，影响学生英语综合能力提升。针对这一现象，在现阶段的初中英语写作教学中，教师应重视对学生写作方法的传授，夯实学生的写作基础，以促进学生写作效率的提升。

当教师在讲到“How do you get to school？（你怎么去学校？）”这一内容时，可以以“Way to school（上学方式）”为话题，组织学生进行相关的写作练习。在学生正式写作之前，教师应传授学生相关的写作方法。首先，可以从仿句、造句开始练习，如：教师可以为学生展示相关的英语句子（A：How do you get to school？B：I walkto school.），让学生仿写。在仿写的过程中，可以引导学生从换词（画下划线地方的词）开始练习。逐渐掌握句子的结构，并学会自己造句。在学生会造句的基础上，教师可以引导学生先以中文描述，然后进行英语翻译。然后，教师可以为学生讲解写作格式、作文结构、写作技巧等，让学生对翻译出的作文进行修改润色。引导学生在修改的过程中可以从“题目、文章结构、语法、语态、主谓一致、标点”等内容出发，进行分析检查。

2.创设写作情境。激发写作兴趣

作为一门外来语言，在初中英语的学习中，部分学生认为其存在一定难度。在这一背景下，教师若仍沿袭传统单一、硬板的教学方法，学生势必会逐渐丧失对英语知识的学习兴趣。为改善这一情况，新时期初中英语写作教学中，教师可以根据教学知识，为学生创设相关的情境，将学生置身情境中，以加深学生的感受，有助于激发学生对英语写作的兴趣。

以初中英语“Do you have a soccer ball？（你有一个足球吗？）”这一内容为例。本节内容中蕴含大量体育项目与体育运动。教师可以抓住中学生“好动、热爱体育”这一特点，为学生创设相关的写作情境。如：“Students.do you have a basketball？Do you like to play basketball？Who is your favorite basketball star？（学生们，你有篮球吗？你是否喜欢打篮球呢？你最喜欢的篮球明星又是谁呢？）”提出以上问题的同时，教师可以为学生展示篮球、篮球明星的相关图片，以吸引学生注意，引发学生思考。然后，教师可以为学生留出一定的思考与讨论的时间，让学生用英语写一段话介绍篮球、篮球明星或者描述自己对篮球的认知与观点等内容。通过这样的形式，提升学生对英语写作的兴趣，可以让学生在写作时有话可说、有话可写。

3.开放写作任务。提升写作能力

传统初中英语写作教学中，大部分教师忽视学生之间的差异，为班级学生布置相同的作文题目，提出相同的写作要求，并采用一致的评定方法。这样的写作教学模式过于硬板、写作内容过于枯燥，无法激发部分学生的写作兴趣，导致学生的学习效率不高。为改善这一情况，教师可以改变传统固化的写作教学形式，为学生布置开放性的写作任务，以增加写作课堂的趣味性，让学生积极主动地参与写作练习中。

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体验教学视角指的是：教师以学生的学习规律与认知特点出发，通过创设具体或重复体验的机会与情境，还原、再现或呈现教学内容，促使学生在亲身经历中理解与掌握知识，并提升能力、发展情感。在体验教学视角下进行初中英语教学，可从学生的亲身体验出发，突出引导价值，教师可营造自主自由的课堂学习氛围，帮助他们构建和完善英语知识体系。

一、情境体验视角下的初中英语教学

站在心理学的角度出发，轻松愉悦的课堂氛围能够让学生主动参与到知识学习活动中，并体验到获取知识的乐趣。在体验教学视角下进行初中英语课程教学，教师可从情境体验视角出发，以学生具体情况与实际教学内容为结合点，借助多媒体教学设备再现情境、角色扮演体会情境、音乐播放渲染情境等方式，增强其情感体验。初中英语教师通过情境模拟，不仅可让学生在真实情境中积极参与学习，还能帮助他们巩固所学知识。

例如，在体验教学视角下进行《It there a post office near here》教学时，教师可先利用多媒体教学设备播放电影《廊桥遗梦》中的问路情节，让学生进行对话学习，总结和归纳当遇到别人问路时，自己该怎么做？需要做什么？然后教师创设情境对话，让学生在课堂上模式问路情境，练习常用词汇的表达方式，以及Where is/re …？Can you tell me how to get to …？Is there…Take the first turning on your right等句式和句型，进行体验式学习。

二、阅读体验视角下的初中英语教学

在阅读体验视角下开展初中英语教学活动，教师需引导学生对英语文本材料进行仔细阅读，认真阅读，仔细探究，触发他们的情感体验，引发内心共鸣，实现情感与认知的有机统一。但是初中生的社会阅历与生活经验相对匮乏，体验有限，直接体验更是不足，教师可通过多引导他们阅读一些优秀的作品来替代，弥补直接经验的不足。因此，初中英语教师需高度重视阅读教学，注重学生在阅读体验视角下学习和掌握英语知识。

比如，在体验教学视角下学习《What does he look like》时，教师可先从互联网上搜集一些典型人物的照片，诸如马云、憨豆、卓别林等，帮助学生学习关于描述人物外貌的词汇，包括hair、curly、long、short、height、tall、medium、thin、heavy和build等。并练习句型：A：What does he/she look like？B：He/She is tall and has long hair；A：What do you look like？I’m thin。让学生运用所学知识来对人的身高、体重、发型等进行描述，实现体验式学习。

三、实践体验视角下的初中英语教学

在初中英语课程教学中，为促进体验教学视角的有效实施，教师可尝试运用实践体验视角下的教学模式，通过开展实践活动延伸英语知识的学习空间，引领学生在实践中，发现、分析与解决问题，感受与体验生活，培养他们的实践能力与创新精神，发展其综合应用英语知识的水平。为此，初中英语教师需尽量将教学活动由课堂拓展至课外，积极组织和开展实践活动，开辟第二课堂，让学生在实践中得以内在情感升华与体验。

在这里，以《What time do you go to school》教学为例，教师可从学生最为熟悉的日常作息习惯为切入点，从他们的生活经验出发，让学生联系自己的实践活动练习时间的表达和询问方式，以及句型：A：What time is it？B：It is six；A：What time do you usually get up？B：I usually get up at six a.m。同时，教师可组织实践活动进行教学，要求学生列出自己的日常作息表，通过个人实践学习和体验关于时间的英语知识，从而合理安排自己的作息时间。

四、总结

在初中英语教学活动中，教师从体验教学视角出发，不仅是对新课程教学理念的实施与落实，还符合英语学科的教学需求。所以，初中英语教师需积极发挥体验教学视角的优势，合理利用这一教学方法，提高学生的学习效率。

参考文献：

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初中英语教学中，口语教学是十分重要的内容，教师应提高对英语口语教学的关注和重视程度，根据教材，选择多样化的英语口语教学方法，使学生在日常生活和学习中能够应用英语口语进行学习与交流。根据学生英语口语的实际情况进行针对性的教育教学，使学生的英语口语能力进一步增强，提高英语口语教学的有效性。

一、坚持学生在英语教学中的主体地位

初中阶段是学生各方面成长与发展的关键时期，这一阶段学生的认知、学习等方面存在着一定的差异，学生的个性比较强，在英语口语教学中，教师必须尊重学生的个性差异，从学生的实际情况出发，根据学生的不同语言特点，选择合适的口语教学方法开展教学。例如性格不同的学生，他们在口语表达方面上的声音、态势是不同的，因此在英语口语教学中，如指导学生进行英语故事的讲解、英语短文的阅读等方面，教师都需要给予不同学生不同的标准，多关心和鼓励学生，对于学生的口语表达要给予尊重和鼓励，从而促进学生口语学习的信心。此外，教师还应为学生营造轻松、愉快地学习环境，开展多样化的英语口语教学活动，提高学生的学习积极性，能够积极地参与到口语学习中，鼓励学生说，给予每一位学生一定的表现机会，逐步提升学生的口语表达能力。

二、创设良好的口语情境激发学生兴趣

在初中英语口语教学中，必然会涉及到诸多的英语对话场景，为学生创设良好的口语场景对于强化学生的英语口语能力是十分重要和必要的。因此教师在英语口语教学中，应努力为学生创设良好的口语表达情境，从学生的实际生活出发，寻找学生感兴趣的内容，让学生对英语情境进行表演，在表演过程中强化学生的英语表达能力。

例如在学习“What do you think of …？”的句型时，教师可以从自己或学生穿的新衣服上进行教学，教师可以问学生衣服怎么样，在学生对衣服进行评价时，就会被新的形容词所吸引，并且还能够在表达中了解一些课外的英语词汇。然后教师带领学生针对一些初中生不愿意穿校服的情况进行分析，让学生自由表达他们对校服的评价，并根据学生自己的意愿提出他们心目中校服应该是什么样的，这种贴近学生实际的表达情境，学生的学习兴趣会更加高涨，有助于激发学生的学习热情，强化学生的英语口语表达能力。

三、拓宽英语口语学习的渠道

在初中英语口语教学中，教师应积极为学生选择合适的英语口语学习的方法以及途径，逐步提升学生的英语口语表达能力。首先教师可以在课堂中让学生模仿原版的课本朗诵磁带，在反复多次的模仿中，了解英语表达的语音、语调。学习都是从模仿开始的，在英语口语学习中，通过模仿录音机的朗读，学生能够自然而然的掌握英语口语的表达技巧，有助于学生快速提升自己的英语口语表达能力。同时，要多鼓励学生将英语课本中的内容以及章节等进行复述，从而提高学生的口语能力。教师要指导学生对英语课文进行复述、改编等，在这一练习中强化学生的英语口语，这种教学方法需要学生对英语课文有全面深入的认识和理解，能够对英语内容进行再加工和创作，将课本中的内容用自己的语言表达出来。鼓励学生在课外活动中学习和掌握英语的俗语、谚语、歇后语等，了解英语的文化特色，使学生的英语表达更加生动、优美。

四、对学生进行科学的测试评价

在初中英语口语教学中，教师的教学评价对于学生英语口语表达能力的提升具有十分重要的促进作用。在英语口语教学中，教师应多给予学生积极鼓励的评价，防止负面的评价影响学生英语口语学习的信心。同时指导学生进行自我评价与学生之间的互评。在英语教学中，教师还应组织一定的学习测试，对学生的英语口语学习进行阶段性的教学评价，让学生认识到自己英语口语学习中的不足以及优点，并能够在今后的英语口语学习中实现更好的进步。教师也可以在测试中了解学生的学习成果，对学生进行更加有效地的指导。

五、结束语

初中教学中，英语口语教学是十分重要的内容，是学生英语学习中必须具备的技能之一，教师应提高对口语教学的重视，积极转变传统的教学理念，以学生为主体，采用多样化的教学方法，促进学生英语口语表达能力的提升。

参考文献：

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英语是现代交流中最常用的语言之一，对人们的生活有着较大的影响，所以提高初中英语的教学效率成为了各界关心的问题，研究发现，综合实践活动课可以很大程度的提高初中英语教学的效率，因此，对综合实践活动课在初中英语教学中的应用进行研究，找出最有效的构建及实施策略刻不容缓。

一、初中英语综合实践活动课的构建

（一）形式构建

综合实践活动课开展的形式有多种，教师在构建时应当结合英语教学内容的特点及学生能力的不同进行构建。例如：在学习单词时，为了监督学生对单词进行背诵，教师可以对学生进行分组，由一个或两个成绩较好的学生与三个或四个成绩差的学生组成一组，成绩较好的学生为小组长，并且带领其他学生进行单词的复习，并监督其进行单词背诵。

（二）方法构建

在构建教学方法的过程中，教师应结合教学形式等方面进行构建，确保构建出最有效的教学方法，进而提高学生的学习兴趣及成绩。例如：在学习单词时，若采用上文所提到的分组的学习形式，教师就应该构建自主学习的方法，先教授学生单词发音、词性等最基本的知识，最后让学生在小组长的带领下自主学习。

（三）评价构建

教师对教学形式及方法进行了构建，若想确定构建的有效性，发现其中的不足之处并进行整改，就要对构建结果进行评价，主要是通过收集学生的回馈意见来进行。例如：初中英语教师可以要求学生写周末日记，日记内容主要是对本周英语学习的感受及收获，并在每周一将日记收集起来，通过日记的内容教师可以了解到学生的学习情况以及教学形式与方法之中的不足之处。

二、初中英语综合实践活动课的实施

（一）明确师生定位，加强师生互动

在初中英语教学的课堂上，教师占据着主导地位，而学生是课堂教学的主要参与者，两者是平等的，教师在教学时，要明确这一定位，不能将自己作为课堂及学生的统治者；另外，在综合实践活动课上，教师要加强与学生的互动，提高学生对课堂的参与度。例如：教师让小组内自行讨论问题时，若发现有同学在走神，教师可以以亲切的语气询问该小组“你们讨论的怎么样了啊？”，通过这一简单的互动，提高学生的专注度。

（二）合理设置不同的活动主题

在初中英语综合实践活动课的开展过程中，教师往往会通过开展各种各样的活动来提高学生学习英语的兴趣及其综合实践能力，在开展活动之前，教师应该对教学内容进行全面有效的分析，然后根据分析结果决定活动主题，切记活动要与教学内容有紧密的联系。例如：在学习与圣诞节相关的文章时，教师可以举行一个圣诞节表演比赛，学生可以收集与圣诞节有关的英文诗歌进行朗诵，也可以编排与圣诞节有关的英语短剧，或是举办一个关于“中国人该不该过圣诞节”的辩论赛；另外教师要切记，要制定详细的活动计划，并且考虑到活动中可能发生的一些小事故，如：学生之间发生矛盾、学生身体抱恙等。合理的活动主题不仅可以调动学生的学习积极性，而且可以加深学生对知识的理解记忆。

（三）提高对其他教学资源的利用

随着我国教育事业的快速发展，为初中英语综合实践活动课提供了更的教学资源，各种各样的教学资源不仅可以提高课堂实践的有效性，而且可以提高学生的学习兴趣，因此，教师要加大对其他教学资源的利用度。例如：在英语口语练习课上，教师可以利用多媒体播放一些著名的美国电影，让学生对电影中自己喜欢的台词进行收集，例如：欧美电影功夫熊猫中有这样一句台词：One meets it is destiny on the road，he takes to avoid it（往往在逃避命运的路上，却与之不期而遇），之后教师再要求学生模仿电影中的说话、发音等，最后以小组的形式进行分享。

（四）学校加强支持

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在初中英语阅读课中实施分层教学，主要是因为初中生在英语阅读能力、阅读水平等方面存在较大的差异，所以教师在对学生进行英语阅读教学的时候，一定要充分考虑到学生的英语阅读能力，尊重初中学生的个体差异，根据学生实际的发展潜力与学习能力，对不同学习能力的学生实行分层教育，以便能够激发初中学生阅读英语的兴趣，提高初中学生的英语阅读能力，进而提高初中英语阅读教学的有效性。

一、英语阅读教学的现状

现在的英语阅读教学课上，教师大多会采用“一刀切”的方式教学。我们常说的“一刀切”指老师在英语阅读课上，对全部的学生采用统一的教学策略与方法，这样传统且单一的教学方式，在很大程度上忽略学生之间存在的差异，比如：有的学生英语水平较低，假如老师用统一的要求，对这个学生来说，会间接加大学习压力，失去对英语阅读的学习兴趣。

二、分层教学在初中英语阅读课的必要性

1.能够满足学生的成长需求

分层教学有利于初中学生形成良好的认知规律，有利于初中英语阅读教学因材施教思想的落实。老师通过分层教学方法，可以根据学生学习能力的不同，设计出不同的学习内容，并根据具体的学习内容，提出针对性的问题，最后依据学生的学习能力，安排具体的英语作业。分层教学能够满足大部分学生的学习需求。

2.有利于新课程的改革

在初中阅读英语授课过程中，老师可通过灵活的教学方式，ρ生的英语学习兴趣进行培养，帮助学生建立对英语学习的信心，以此用来引导、明确其学习的目标。在初中英语阅读课中实施分层教学，不仅能够确保每一个学生都受到老师的关注，而且能够帮助学生在学习的过程中，感受到英语学习的乐趣，有效提高学生的学习能力。初中英语阅读实施分层教学，主要是面向初中全部的学生，充分考虑每一个学生在学习过程中的实际需求，以有利于英语新课程改革，提升初中学生的综合素质。

3.能够提高学生的英语成绩

初中学生面临升学的压力，因此必须重视英语考试在中考中的重要地位。建议老师可根据学生的实际英语兴趣、爱好及水平，实施分层教学方式，以有效提高学生的英语成绩。阅读在英语中占有很大的比重，英语阅读成绩的提高，能够有效提升初中学生的英语成绩。

三、在初中英语阅读教学中实施分层教学的方法

1.对学生进行分层

老师在初中英语阅读教学中要了解、掌握学生的习惯、潜能及心理等，根据学生的实际情况实施分层。第一层，对英语学习存在抵触与畏惧等心理的学生：这部分学生不愿意投入过多的时间来学习英语，在英语阅读学习过程中会遇到很多的困难，因此，老师在英语阅读教学中要重视心理辅导，以解决他们畏惧、抵触英语的状态，增强学生对英语学习的信心，制订合理、科学的教学计划，有效提高初中学生的学习能力；第二层，学习习惯良好的学生：这类学生一般都具备一定的阅读能力，因此在英语阅读教学中，只要适当地进行指导即可；第三层：具备良好英语学习自觉性的学生：这类学生积极主动学习英语知识，且阅读能力较好，因此在英语阅读教学中，老师明确指导学生存在的问题，就能够有效提高学生的英语阅读能力。老师要特别注意，学生间的分层是默默完成的，无须公开与表现出来，以避免对学生的自尊与心理造成伤害。

2.英语阅读练习进行分层

学生需要坚持每一天做相关阅读题，以有效提升学生的英语阅读水平。老师应该根据学生自身的学习能力进行分层，比如在英语学习报阅读的过程中，老师对学习报中的问题依据其难度给出详细的划分，英语差的重点针对基础的问题，以巩固其学习能力，英语水平高的要鼓励其针对阅读问题进一步进行探究，以提高学生的英语阅读能力。

3.教学方式分层

教学方式依据教学时间可以分为教学环节与教学前预习。其中，教学前预习对不同层次的学生有着不同的预习要求。第一层学生的英语基础弱，相对较为抵触、排斥英语学习，因此，在预习的过程中，普遍要求他们在文章中标出生词音标与意思，以对文章的内容进行大体的了解；第二层的学生在预习的时候，老师需要求他们在文章阅读过程中上下联系，以准确把握文章内容；第三层学生的学习能力较强，且基础良好，在预习的时候要针对文章的格式、题材、语法等进行详细总结，以清晰整理文章的结构。

老师在教学过程中，可以通过学生不同的特点布置阅读任务，提出针对性的问题，以在互动的环节中激发学生的英语学习兴趣，提高学生英语学习的积极性。比如比较简单的阅读问题，让基础较差的学生回答，以增强他们的学习信心，充分调动他们的学习主动性与积极性；一些难度较大的问题可以让第二层的学生来回答；涉及文章以外的扩展问题，可以让学习能力强的学生来回答，这样不仅能够有效提高不同层次学生的英语阅读能力，而且能够充分调动课堂学习气氛。

四、结语

在对学生进行英语阅读教学的过程中，老师要密切注意学生学习的变化，根据学生的学习情况，调整制订新的教学方案，以用来引导学生进行学习。老师要考虑到学生间学习能力的差异，使用分层教学方式，提高学生的学习能力，为其以后的学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]何云.初中英语阅读课的层次教学尝试探讨[J].文理导航・教育研究与实践，2013（11）：37-37.

[2]黄维强.英语阅读课堂实施分层教学前的问卷调查报告[J].中学生英语（教师版），2012（3）：1-5.