中职班级管理模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇中职班级管理，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

［关键词］

中职生；班级管理；管理策略

现阶段，国家为鼓励中等职业学校发展，对中职学校招生实行免试注册入学制度。这就意味着不管学生的基础如何，只要学生愿意上学就会有学上。这种“无门槛”的招生要求，使得中职生学校的学生素质一降再降，给班级管理带来了很大难度。那么，中职学生有哪些特点呢？中职学生班级管理的难点有哪些呢？如何提升中职学生班级管理的效果呢？针对这些问题，本文进行了如下论述。

1中职生的特点及班级管理的难点

中职生是指初中毕业后进入中等职业学校就学的学生。这些学生往往都是中考的“失败者”，其有着自身的特点，这给班级的管理也带来了一定的难度。

1.1中职生的特点

在中职学校，很多学生可谓都是在中考竞争中实力较弱者，或者可称之为中考的失败者。他们身上通常会表现出一些共同的特点：学习方面，学习基础较差，对学习的兴趣不高，普遍存在厌学情绪；行为习惯方面，由于环境的影响及自我约束能力不足，都存在不同程度的行为不文明，上课捣乱讲话，逃课，言行不一等问题。个人认知方面，因教师及社会对他们评价较低，所以都存在不同程度的自卑、自闭、敌意等内心认知。中职生身上具有的这些特点给日常教学及班级管理带来很大难度。

1.2中职生班级管理的难点

就中职生的管理而言，对中职生进行管理不仅要管学习更要管理班级纪律，倘若班级纪律得不到规范，课堂教学都很难开展。中职生班级管理的难度主要体现在以下几个方面。

1.2.1学习主动性自觉性差

在班级管理方面，中职生给人的感觉就是“懒散”。不管是学习方面的各科作业的完成状况，还是班级日常的卫生打扫及文体活动举办等，中职生普遍表现出不愿去干，自觉性和主动性较差。在他们看来，学习没有什么意义，班级的一些文体活动跟自己没有多大关系，所以对这些活动参与的意识普遍不高。究其原因，是学生个人的认知出现了一定的偏差。

1.2.2不良行为习惯难以矫正

中职生多数属于中考的失利者，在初中阶段因缺乏有效自我约束，身上染上了很多不良的行为习惯。进入中职学校后，大量具有不良行为习惯的学生集聚在一起，短期内因缺乏正面形象的引导，很难矫正。中职生在班级中表现的不良行为习惯主要有：①言行不文明，卫生习惯差。很多中职生在言语方面常出现骂人讲脏话，爱在公共场合喧哗的习惯；在卫生方面，常出现在班级随地扔垃圾，随地吐痰，乱涂乱画等。②自由散漫，无视班级规章制度。俗话说“无规矩，不成方圆”。作为班级的学生就应该遵守班级规章制度。然而，中职生普遍存在纪律意识淡薄的问题，常出现旷课、吸烟、酗酒、殴打他人等违纪行为。

1.2.3课堂教学秩序难以维持良好的课堂纪律

是班级课堂教学正常开展的保证，然而现在很多中职学校课堂纪律维持都成了授课教师每堂课必做的常规任务之一，因为中职生上课破坏课堂纪律的行为屡禁不止。其行为主要表现为：上课不听课，相互闲谈。上课走神，睡觉。上课玩手机听音乐等。这些行为严重影响着教师上课的情绪及效果。

2提升中职生班级管理效果的策略

以上对中职生的特点及班级管理的难度进行了分析。下面结合自身对中职生班级管理的认识，提出几点提升中职生班级管理效果的策略。

2.1关注入学新生注重思想教育

进入中职学校学习的学生，经历中考失利后，内心常出现失落、自卑情绪，对学习失去信心，对未来感到迷茫。这时，教师一定要走进这些新生的群体之中，多去倾听他们内心的想法，依据他们选择专业的不同，帮助他们进行未来规划，让他们明白人生的路有很多种选择，不一定非要通过高考才能实现，在中职学校好好学习，未来也会走出一条精彩的人生之路。总之，要对刚入学的中职生进行职业理想教育以及未来发展规划，让其认识到职业教育的价值，点燃其学习的信心及动力。

2.2完善班级管理制度严惩学生不良行为

中职生在班级出现诸多违纪行为，虽与学生自身原有不良习惯有感，其实也与班级管理力度不够也有关系。为此，中职学校应积极完善班级管理制度，对中职生在校的一些不良行为进行约束规范，对于违纪的学生要做到严惩到底。关于对于违纪学生的惩罚，中职学校的教师应做到两点：①公平。一旦班级管理制度制订好后，只要学生触犯了“班规”，不管其成绩好与坏，应做到一视同仁，以提高制度的公平性。②严惩。中职生身上滋生的坏毛病比较多，且形成时间较久，若惩罚力度较弱，很难对学生起到警戒作用。所以，对于中职生来说，一旦触碰“班规”，就应给予严惩，以让他们感到害怕，以克制自身的不良行为。

2.3转变教育观念用心关爱学生

任何一个学生都想“学好”，都想被外界认可，中职生也不例外。所以，在对中职生进行教育时，尽管他们身上会出现这样或者那样的坏习惯，让教师感到失望灰心。但作为教师，我们天职就是教育育人，就是将一些有问题的学生转化成对社会有用的人。所以，在进行中职生班级管理方面，教师应积极转变自身的教育观念，善于发现中职生身上的闪光点，真正学会弯下身子，用心去关心每一位学生，对他们应做到“严而不厉”，引导他们更好地规范自己的行为，积极做一个遵纪守规的好学生。

参考文献

篇2

班级是学校的重要组成部分，是教师开展教学的单元，是学生成长的摇篮，进入中职的学生一般在初中学习成绩较差，没有养成良好的习惯，很少被人重视，对自身的表扬和肯定也较少，对于他们，初中的生活是失败的。但是他们一样有朝气，一样有理想，也需要别人的理解和肯定，除了学习成绩较差，动手能力，思维的活跃程度，对新事物的接受能力，他们并不比别人差。他们入学后没有升学压力，缺乏奋斗目标，所以中职学校的学生管理与一般学校的学生管理有重大区别，由于我们的学生组成比较复杂，教师如果仅凭一腔热血是很难胜任班主任工作的，因此在学生管理的过程中要讲究方式方法，学生多样化，管理方法也要灵活多变，随时随地改变。

我根据自己的经历从以下几个方面谈一谈中职生的管理：

一、充分了解中职生生理心理特点

中职生的年龄一般在16岁左右，正处在青春发育期，被人喻为多事的季节，心理学上谓之“心理断乳期”。在这个阶段，学生身心处于不稳定期，具有很强的叛逆性，人生观、世界观还不成熟，思想波动较大，对异性有朦胧的性冲动。这时期，班主任一定要摸准学生的脉搏，引导学生树立正确的人生观、价值观，在生理和心理上给予及时的帮助，让他们顺利度过这一人生重要阶段。

二、疏导学生心理，解开学生心结，增强学生自信

进入中职的学生在初中成绩一般较差，属于被忽视的群体，有的甚至为了引起老师和同学的重视而搞一些恶作剧，因此受到的是老师的严厉批评、贬低而不是正确的引导。他们的经历使他们的心灵倍受打击，心理更加叛逆，如果不能及时疏导，有的学生会破罐子破摔，对一些问题的看法比较偏激，甚至会有一些过激的行为。这就需要班主任对学生要有充分的了解，了解学生的过去，帮助他们打开心结，对他们多一些关心、多一些耐心，发现他们的长处和优点，及时给予赞扬和肯定。不要对学生实施高压强制手段，使心灵本来已经受伤的他们感觉不到温暖，因而对你敬而远之，产生隔阂。再加上学生的叛逆心理，高压政策可能会起到暂时的效果，就长远来说却是一个不小的隐患。学生如果长期得不到老师的关怀和温暖，得不到别人的肯定，久而久之，心理障碍会更加严重，甚至会走极端。有些学生可能不和你直接对抗，但是会暗中通过其他方式发泄对你的不满，更有甚者，当思想压力超过个人承受限度，会同老师发生正面冲突。我们在报纸上也能看到很多学生和老师发生正面冲突的新闻。古人云“攻心为上”就是这个道理，一定要揭开学生的心结，否则后果不堪设想。

三、为每位学生制定学习和生活目标，帮助学生做好职业规划

大海航行靠灯塔，灯塔给人以信心，灯塔给人以方向。目标就是人生中的灯塔，中职学生年龄都还小，大多没有明确的人生目标，对未来发展也很茫然。班主任一定要结合不同学生的特点，帮助他们制定学习和生活目标。目标定得不宜过大，过大了学生感觉自己反正也是达不到，就失去了目标的意义。先要制定一些小的目标，学生只要努力就能实现目标，这样可以树立学生的自信心。当学生有了一定的自信心以后，再进一步制定长远目标，帮助学生做好自己的职业规划。要让学生认识到：我的目标是可以通过我一步一步的计划来实现的，只要我坚持不懈地完成一个一个小的目标，最终能够实现我的理想。要长期目标、短期目标有机配合，既不能让学生觉着高不可及，又不能让学生觉得唾手可得。

篇3

1.课题研究所需

笔者所在课题组于2013年11月以“班级博客在中职班级管理中的应用研究”为题申报了徐州市教育科学“十二五”规划课题，并于2013年12月获准立项（批准立项号：GH12—13—L043）。随着课题的立项，我根据所带班级的专业特色开通了“12烹甲，我们在一起”的班级博客，并经过全班同学的讨论签下了“网络相伴，我们风雨同行”的网络宣言。

2.德育工作所需

传统的班级管理中，班主任是核心，管理模式往往是“保姆式”“警察式”或“裁判式”的，而班级博客可以突破时空壁垒、发挥互联网的德育功能，加强师生、生生、家校的沟通，同时可以引导学生文明上网、适度上网，改变目前中职生痴迷网络的现状。

3.可行性

（1）学生认可。我就“你愿意和老师进行面对面交流吗？”和“你愿意和老师进行网络交流吗？”对学生进行了调查。结果表明，学生更倾向于在网络中和老师“碰撞”。原因很简单，他们认为“网络里存在更大的平等和自由”。

（2）课程引领。目前我校所有班级的计算机课程中都引入了博客教程。我班学生均能熟练进行博客的版面设置、日志编辑、图片插入、视频插入和链接、博客互访和回复等。

（3）操作简易。班级博客是建立在以互动交流为前提、博客技术为基础，以教师、家长、学生三者沟通交流为原则，家庭、学校、社会为主导的一个零技术障碍、零成本的一种新型网络应用模式。班级博客申请空间简单，建立博客时间周期短，不需大量的、复杂的网站开发技术，基本上是“零技术”。

（4）优越性。伴着QQ小企鹅的“热情呼唤”，班级qq群应运而生。可是有班主任存在的QQ群总是冷冷清清的，甚至会发生班主任被“踢”出群的情况。深里根究，QQ群的实名制使学生无法“畅所欲言”。学生害怕在“口无遮拦”的吐槽后遭遇班主任的“秋后算账”。在“你喜欢利用何种网络方式和老师进行交流”的调查中，学生表示“更喜欢博客匿名互动的功能”。

二、班级博客在中职班级管理中的应用

1.促进班务公开，形成良好班风

班主任将班务信息上传至班级博客，学生只要登录班级博客，就可以及时获取最新信息。“公生明，廉生威”，利用班级博客进行班务公开既避免了信息传递的不及时和不到位，也使班级管理趋于民主、开放与平等，最终形成良好的班风。

2.拓宽沟通渠道，营造互动氛围

（1）师生交流。自从开通了班级博客后，很多学生通过班级博客以实名或匿名的形式诉说当面说不出口的苦恼、心事和困惑。“班主任，请听我说”栏目里，我阅读到的是一颗颗美好而又善感的心灵。通过学生的日志、留言，我洞察学生的心灵世界，有的放矢地“对症下药”。同时，我在班级博客里利用“班主任寄语”或者日志评论、留言回复等向学生传达自己的真诚和对他们美好的祝愿。班级博客上的真诚互动拉近了师生的关系，使师生交流变得简便快捷。

（2）家校沟通。每个家长都想走进孩子的内心,可青春期的孩子总是远远地抗拒：微信、QQ上“拉黑”父母，QQ空间对父母紧锁。父母想了解孩子却苦无渠道。自从建立了班级博客后，经常接到家长乐呵呵的电话。原来自从公布了班级博客后，家长只要登录班级博客，就可以了解孩子孩子的动态。有了合适的渠道，家长的一颗心也就安稳了。

篇4

众所周知，班主任工作非常辛苦，特别是中等职业学校的班主任尤其如此。面对这样一批处在青春逆反期的孩子，加上很多学生来自于离异家庭、领养家庭、父母忙于工作对孩子疏于管理的家庭，班主任工作的难度可想而知。中职学生自卑感比较严重，由于青春期的来临，在心理上渴望独立自主，一旦摆脱家庭的束缚，则会促使他们非常困惑；那么如何将他们培养成自食其力的人、培养成对社会有用的人，做好班主任工作是关键。笔者从事多年的学生管理工作，认为对学生有爱心是做好班主任工作的根基，主要体现在以下方面：

1 尊重

尊重学生，是做好班主任工作的前提。在增进师生互动关系方面，教师应主动设立一个公正、客观的申诉渠道，使学生可以表达不同意见，宣泄不满情绪，或许可以降低师生关系紧张的程度。作为教师，不妨多关心学生，多用学生的语言与之交谈，尊重学生的隐私，尽量使学生愿意与教师亲近。尊重学生并不表示教师要一味地顺从学生意见而放弃管教责任，教师与学生应建立亦师亦友的关系。去除学生对教师权威的“防线”后，学生便很愿意向教师倾吐心底的话。教师可以和学生建立QQ群好友，教师除了更新观念之外，减少代沟，学会换位思考，试着理解学生的观点和做法，教师在学生心目中的地位才能立于不败。

2 公平

由于学生的家庭经济条件、学习能力、交际能力、心理状况等存在着一定的差异，在班级管理中，存在重视处境优势的学生，忽视处境不利的学生，最终导致出现两极分化的局面。这些学生处于劣势地位，容易被班主任所忽视。班主任不能只看到处境优势的学生，关注处境不利的学生，也是班主任义不容辞的责任，班主任应坚持“公平原则”。

2.1 制度公平 “没有规矩，不成方圆”，认真制定班级班规，而且一旦正式确定，我们就一定要严格遵守它。“王子犯法，与庶民同罪”，在班级中一旦有同学违反了班级班规，我们都要一视同仁地批评教育。不要一看见是平时表现差或者成绩差的学生我们就任意指责，而一看是班干部或者学习好的学生我们就避重就轻。这样做的结局就是教师的公信力丧失，孩子们根本不相信这个班主任，那么以后的教育工作就很难开展了。

2.2 评价公平 陶行知先生曾说过：“你的冷眼下有瓦特、你的教鞭下有牛顿、你的讽刺中有爱迪生。”许多学生并不关注考试中自己所没能掌握的知识点，却过分关注自己的考分。在分数至上的评价标准下，许多学生为了分数，不惜一切，甚至抄袭。因此，这需要我们教师在平时就要多教育学生，考试不是目的，只是检验知识的手段。同时我们每次考试结束，不要总忙着表扬那些名次靠前的学生，而应该更加关注成绩进步的学生。对于那些依靠作弊等手段取得好成绩的学生，我们更应该批评教育。这样学生才能不“唯分数论”，考试的真正目的也达到了。

要真正做到教育公平，教师首先要有一颗公正的心。要时刻纠正自己对学生片面的、主观性的判断。发现自己的判断失误要敢于开诚布公地承认并加以改正。教师应该大度地、无私地、公平地去爱自己的每一个学生，公正地、艺术地、辩证地处理学生中的一切事情，让你的每一个学生都产生强烈的公平感。只有强烈的公平感才能提高老师在学生中的威信，增强班集体的凝聚力、向心力，激发每个学生积极进取的精神，充分发展每个学生的个性。

我们平时倡导“让每一个孩子都得到均衡的发展”，可是真正实施起来却个别对待。在兼顾公平的同时还要考虑到个体差异。我们面对的教育对象是有思想、有感情的活生生的人，在执行各种规则中我们还需要考虑到个体差异，要因材施教。例如一个同学他的自我管理能力很差，以前根本不守规矩，但是在老师的谆谆教诲下，他有了很大的改善，违犯纪律的事件逐渐减少，那我们就应该看到这种进步，要及时表扬鼓励，而不是教条地按照班级的各项规定一味惩罚。

3 欣赏

培根说：“欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵，漠视者冰结心城，四海枯竭，丛山荒芜”。每一个人都渴望得到别人的欣赏，同样，每一个人也应该学会去欣赏别人。欣赏与被欣赏是一种互动的力量之源，欣赏者必具有愉悦之心，仁爱之怀，成人之美的善念；被欣赏者必产生自尊之心，奋进之力，向上之志。欣赏是一种给予，一种沟通与理解，一种信赖与祝福。

教师就不仅是教育的执行者（学生的纵向发展），也是教育的组织者（资源的横向联合）。一所好的学校应当是生动活泼的乐园，学生只有在愉快的氛围和环境中才能使个性得到健康发展，智慧潜能得到深层挖掘，情感能源得到充分释放。在班主任眼中，孩子首先应该是孩子，我们要以欣赏的眼光看待他们的一切行为，包括他们的错误。因为孩子的成长过程本身就是矛盾的统一体。孩子的错误经历也是我们可利用的教育资源。其次孩子是与我们地位平等的人，尊重、信任、理解是每个人都需要的社会情感。这其中蕴含着我们可利用的情感教育资源。然后孩子才是学生。前两个层次我们利用好了，这已是水到渠成。

4 耐心

培根说“无论何人，失去了耐心就失去了灵魂。”作为班主任的我们更应该有耐心，用耐心去开导学生，做好学生思想教育工作，多给学生改过自新的机会，循循善诱的指导他们，努力让他们明白自己错误的原因。

4.1 多给学生解释的时间 无论学生犯了什么错误，教师都应让他讲话，决不能堵学生的嘴。我认为师生所受的教育不同，认识能力也不一样，对于某个错误的认识，教师已洞察昭然，学生尚朦胧昏然。犯了错误的学生如果一见教师就遭训斥，很容易产生逆反心理，酿成抗教情绪，有时会出现“随你批，听你骂，大小错误不认账”的现象。

这样，他们的错误思想或行为非但得不到及时纠正，反而会给教师带来教育上的负效应。有些学生，由于自我意识较强，对教师的教育常常是貌恭而心不服，坚持自己的错误观点。对于这样的学生，应该多给一点时间，让他们反思。在反思中，跟他们谈心，沟通情感，增加共识。通过一段时间，他们是能够认识问题，服从真理的。认识是有一个过程的，一个正确的。思想工作过于急促，结果是“欲速则不达”。如果师生双方都能讲，情感比较融洽，学生的解释使教师对情况的了解更明，教师的意见使学生易于接受。实践证明，多给些时间，让犯错误的学生说明情况，做些解释，教师施教的针对性、可行性强些。

4.2 慢慢倾听学生的意见 从常理说，学生跟教师回嘴顶牛常会引起教师的不满。而教育实践证明，给点时间让学生回回嘴，多少有点益处，至少有利于教师了解学生顶撞的“力点”，有利于教师了解事情的各个侧面，体察学生“委屈”的真情，从而揣摩学生的错误思想，透视学生的个性特点，也有利于教师对教育方法的反思和改进等等。在工作中，尽量给时间让学生申辩，从中捕捉有关信息，然后先冷处理些时间，再找他辩，一次不成两次，两次不成三次，直至学生能够认识客观事实，服从道理说明为止，有效地促进了这类学生的思想转化。

班主任工作以爱为前提，以尊重为准则，在班级管理的过程中，事无巨细无不体现着班主任的良苦用心。包容之中见严格，活动之中树原则，交流之中寓深情，班级文化构和谐，由细入微，因实建功。以真诚、平等、信任的态度对待他们，尊重和关心每一个学生，设身处地地为学生着想，把爱洒向每一个学生的心田。在班级中既是学生的“大家长”又是学生的知心朋友。用爱感化学生、教育学生，用欣赏的眼光对待每一位同学，让学生从中找回自信，从而赢得学生的信任和尊重。

参考文献：

[1]赖志奎.现代教学论[M].杭州：杭州大学出版社，1997.

篇5

二、目前中职学校存在的普遍问题

（一）缺乏自信，自卑感强。针对中职学生而言，自我感觉自己所处的教学环境与步入高中的同学们相比较门槛过于低下，从根本上就没有将自己的态度摆正，导致自己情绪低落，自暴自弃，对自己的未来没有太多的自信，严重的自卑感阻碍了他们对学习的兴趣与激情。（二）良好的学习习惯的缺乏。针对中职学生来讲，在以往的学习中就没有打下良好的学习基础，缺乏良好的学习习惯。所以，步入中职学校之后，很容易受其以前不良学习习惯的影响，形成学习态度不端正、对学习没有激情、没有学习的具体目标等不良的习惯。（三）自身能力较差，依赖心理严重。目前的中职学生大多数都是独生子女，在家长的娇生惯养下，在性格和行为上形成了许多的不良行为。在各方面的能力上都比较欠缺，依赖心理特别严重，在生活中他们由于没有吃过苦，承受挫折的能力也比较弱，性格上的叛逆使其也听不得批评和意见。（四）自律能力差，法制观念淡薄。由于在以往的教育学习中就没有形成良好的行为习惯，虽然他们知道违反法律法规和学校规章制度是极为严重的事情，但是大多数中职学生的自我控制能力非常的差，如旷课、打架、骂人等不良的行为在其身上时有发生。同时，他们对法律法规的认识也不全面，极少数学生还出现赌博、敲诈勒索、偷盗等一些严重的违法行为。（五）沉迷于网络，正常的学习生活被打乱。一些中职学生沉迷于虚拟的网络游戏世界中不能自拔，甚至将自己所有的精力都投入到游戏中去，导致自己正常的学习生活严重地被打乱，无心去学习。对于当前中职学校存在的以上这些问题，班主任必须要对其班级里的学生进行充分地了解，通过细心的观察与沟通，针对不同学生的不同陋习进行不同的教育指导，努力地帮助中职学生们摆脱不良行为与习惯，努力向技能应用型人才方向发展。

三、针对中职学校班级管理中存在问题的有效策略

（一）转变管理的理念，坚持“以人为本”的管理理念。传统的管理理念已经不再适用于现在的班级管理工作中，针对目前的中职学生，班主任只有针对他们的特性将管理观念进行转变，坚持以学生为本的管理理念进行发展。爱因斯坦曾经讲过：“教育的目标始终应当是青年人在离开学校时是一个和谐的人，而不是一个专家。”因此，在中职学校班级管理中，班主任应该对中职学生进行更多的了解，根据他们的需求进行合理的引导，善于发掘他们身上的闪光点，进行鼓励与表扬，从而树立起他们的自信心。如果只是一味地批评教育与指责，只会适得其反，更加挑战他们的叛逆底线。因此，对他们进行鼓励与表扬，让他们感受到从未有过的自信感，可以有效地激发他们的上进心，使他们对学习、对人生、对前途充满信心。（二）转变管理模式，由专制转向民主。尤其是在中职学校的班级管理工作中，更要注重教师与学生之间的主体地位。班主任要及时地转变管理模式，将教师一人专制的管理进行摒弃，与学生进行角色的互换，教师只作为学生人生道路上的引导者。建立起和谐融洽的师生关系，在与学生的沟通交流中用爱和美去感化和陶冶学生。将学生放在主置，给予他们充足的表现与表达的机会，鼓励学生之间多进行交流与合作，为学生创造一个和谐、富有情趣的教学空间。（三）班级管理要求要落到实处，保障班级管理的健康实施。针对中职学生这一特殊的群体来讲，一些简单粗暴的陈旧管理模式已经完全不适合他们了。班主任在中职学校的班级管理中，必须严格落实班级管理要求。比如：以学生为主老师为辅，增强老师的服务意识，一碗水端平等。在工作转换的过程中，班主任对这些中职学生要以关爱、鼓励、表扬以及对他们多一些耐心为主要的教学管理手段，切忌指责与讽刺挖苦。通过充分地给予他们肯定与激励，促使他们的自信心不断地提升，从而更好将他们从自卑中拉出来，使他们产生对班集体的归属感与努力上进的勇气。（四）以爱的形式进行教育。面对中职学生这一特殊群体，他们在以往教学教育中就没有建立良好的学习习惯与生活习惯，强硬的教育手段在他们身上只能起到适得其反的作用。因此，只有通过爱的形式对他们进行引导与感染，促进其发展与进步。目前中职学校的教育是爱的事业，班主任要尽可能地走进学生们的学习与生活中去，认真倾听学生的心声，通过观察与有效的交流来全面了解学生的情况，有针对性地对学生进行心理健康辅导。在交流与倾听中缩短师生之间的心理距离，从而促使学生对班主任完全的信任，让其成为学生们的主心骨。这样，班主任就会更加能赢得学生们的信任，进而维护了班集体，使中职学生对班级产生归属感，为中职学校的学生们创造出一个和谐的班级生活与学习环境。

四、结语

总之，针对中职学生这一特殊的群体，要想促使他们持续、全面的进行发展，成为对国家与社会有用的技能型应用人才，中职学校的班主任就必须正确认识班级管理的重要性，深入了解学生、转变教学观念、严格落实班级管理要求，来实现学生的健康成长与发展，使班级管理质量得以充分提高。

作者:刘春江 岳金贞 单位:山东昌乐高级技工学校 五图街道小学

篇6

二、中职院校班级管理的有效策略分析

（一）班主任应转变角色与观念，努力提高自身素养

在传统的班级管理与教学理念中，班主任是主宰者与管理者。但是伴随着素质教育和新课改的不断深化，中职班主任也应与时俱进，不断转变自身角色和观念，努力提高自身的职业素养和能力水平；同时，突出人文教育关怀，爱护学习、尊重学生，一切以学生的需求和发展为中心，充分调动班级学生的积极性与主动性，利用民主评议的方式来对班级事务进行处理，必要时也可制定相应的规章与制度；例如：通过典型示范和言传身教建立正确的精神激励机制与道德引领，以建立班级QQ群、网页的方式，充分发挥组织的先锋模范带头作用，将正确的舆论导向传递给班级成员。同时，不断提升自身的专业技能水平、人文素质与道德修养，在言谈举止、为人处事等方面以身作则，为学生做出榜样，潜移默化地影响学生的行为与思想；同时，以激励、鼓励的方式促使学生发挥自身的长处与优势，张扬其性发展，为其提供更为广阔的成长空间，态度温和、亲切，尊重学生、关心学生、爱护学生，构建良好的师生关系。

（二）尊重学生的主体学习地位，引导其自我管理

素质教育与新课改不断深化的背景下，更加强调了学生的主体学习地位。在班级管理中学生既应该是被管理者，也应是管理者，突出学生班级管理的主人地位，更新其思想观念，引导其成为班级的重要成员，全面参与班级事务管理，增强其主人翁意识。例如：班主任可在班级管理中增设岗位，实施岗位轮换制度，促使学生全员参与到班级事务的管理、宣传、布置与策划，从而突出学生的主体学习地位，整体提升学生的自我管理能力，增强班级的凝聚力与向心力，充分调动学生的积极性；定期召开干部会议找出别人工作的优点与亮点，吸取经验，促进学生素质与能力的全面提升。

（三）融入职业生涯规划理念，营造积极的班级学习氛围

传统以考试成绩为评价标准的应试教育理念已经不能激发中职生的兴趣与信息，也会影响班级整体的学习氛围。因此，班主任应依据中职学生在校的不同阶段，帮助学生安排实践课程，制定具体的目标，引导其明确近期要干什么，怎么干、达到什么目的等，促使学生在目标管理中不断提高与进步。例如：为了让新生更快适应新的集体生活，班主任就要利用新生档案资料或入校时参与的各种测评对班级所有成员的详细情况进行了解，掌握学生的个性特征和发展目标，并在日后的班级管理中，充分利用这些资料；同时，指导学生科学地认识自我，树立学习自信心，正确进行自我规划，从容面对毕业后所要面临的激烈的就业与竞争压力。制定学习计划，明确学期任务，制定班级评奖评优的详细规则，并由全体学生讨论通过，突出学生的主体地位；最后，采用定量与定性相结合的考核方式，综合班主任评估、同学互评、自我评估等，引领中职生的职业方向。

（四）举办主题班会，关注学生的日常学习生活

班主任应利用好主题班会，结合中职特点引导学生进行职业规划，不断提升自我。例如：举办“我爱我的职业”主题班会，鼓励学生全员参与搜集资料，并以角色扮演的方式体验职业，感受职业带来的自我价值实现的体验，激发学生对职业的兴趣，激发其较强的学习动机，营造积极的学习氛围。同时，引导学生思考：学习的动力是什么?学习的最终目标是什么？你对未来有什么憧憬？等等问题的提出，促使学生能够更加实际地思考人生问题。

篇7

一、为人师表，率先垂范

班主任的工作就是Π嗉体进行综合治理，班主任既是班集体的教育者和组织者，又是学校领导进行教学工作的得力助手和骨干力量。规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。我作为一名中职学校班主任在这方面进行了一些初步的探讨。

二、耐心了解学生，是班主任教育学生的前提

班主任工作的目的就是教育学生，从而促进学生德、智、体、美的全面发展。了解了学生，那么班主任的教育工作就会有的放矢。为了更全面的了解我的学生，我从以下几点入手：学生入学时，我先翻阅学生的档案，了解学生初中的表现和中考成绩，以及了解学生的家庭状况，初步掌握学生升入中专前的基本情况。走近学生、贴近学生的生活，积极与学生沟通与交流。从学生感兴趣的生活、理想、社会话题入手，倾听学生的内心感受和需要，缩短师生间的心距，在与学生沟通与交流中了解学生的思想状况。

开展丰富的第二课堂，组织班级运动会。在篮球、排球、乒乓球、羽毛球、扑克、跳棋比赛中，学生增进了彼此间的交流和友谊。同时我在参与学生的活动中，观察到了不同性格、不同特长的学生，我在进一步了解学生的同时与学生们的关系也更融洽了，为学生向我敞开心扉打下了基础。

三、民主制定班级管理制度是建立良好班风、学风的关键

学生是班集的组成部分，一个班集的班风和学风的好坏直接影响着每个学生的发展，处于有活力和有凝聚力的、具有良好班风和学风的班集体，有利于学生养成良好的生活和学习习惯，促进学生团结、进取、勤学、好问。要为建立良好的班风和学风作准备，关键做到以下两点：

制定班级管理制度要体现民主。由于学生各方面的素质较差，自信心不足，自觉性不高，让学生自觉遵守班级管理制度，首先要进行制定班级管理制度总动员。开展主题班会，举后进生通过自己的努力最终成功的一些事例，激励学生，增强学生的自信心和激发学生积极向上的热情，具有乐意遵守班级管理制度的心向。其次，与班干共同起草班级管理制度，征集全班学生的修改意见和建议，整理，确定较完善的班级管理制度。

四、树立正确的人生观，引导学生进行合理的目标定位

由于受教育实践中客观存在的“应试教育”倾向的影响，无论是社会、家庭，或是学校、教师，往往忽视了学生能力和心理素质的培养，片面地以考试成绩作为评价学生的主要或唯一标准。如此基调和环境，也就促成了学生目标定位的不科学性。因此，我们应根据学生自身的实际情况，引导学生实事求是地分析和研究自己：明白自己的优点、缺点所在；明白自己的兴趣、爱好所在；分清哪些事该做，哪些事该马上做，该怎样做；思考自己的过去，审视自己的现在，设计自己的将来。其次，目标定位要合理并切合自身实际，注意目标定位的多向性和绩效性。再次，要求学生在做到学习上进步的同时，还应加强自身能力和特长的培养，注重专业技能的提高，养成良好的学习品质，保持严谨的生活作风，这是具有现代意义的劳动者必须具备的基本素质。

五、班主任要加强与班干部的沟通

篇8

【中图分类号】 G715.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2013）05-085-1

班主任是一个班级的灵魂。是班集体的领导者和组织者，也是学校基本单位的管理者和素质教育的具体实施者。班主任个人素质和能力以及工作方法对班级的管理和领导起着至关重要的作用。中职学校的班主任工作繁重而又琐碎，面对中职学生这一特殊的群体，在具备良好的思想素质和心理素质的前提下，一套正确且行之有效的管理办法对一个班级的管理显得尤为重要，对班级学生的健康成长更为重要。

一、严格执行制度

俗话说没有规矩就不成方圆。班级管理中，首先要严格执行各种法纪法规和学校的各项管理规定，教育学生严格遵守《中华人民共和国教育法》等各项法律法规，遵守学校的学生行为准则、学生日常管理制度、学生行为规范、违纪处分规定、奖惩制度、考勤制度、课堂制度、考试制度、卫生制度、学生请销假规定、实验室管理规则、食堂管理规定、图书馆管理规定等各种校纪校规，养成文明守纪的良好习性，做遵纪守法的好学生。教育学生不触碰这些高压线，用各种违纪违规付出沉重代价的实例，教育学生要吸取前车之鉴的教训，不要用自己的教训去教育别人，养成自觉遵纪守法的习惯。

二、正面引导教育

很多中职学生的父母常年在外打工，孩子们缺乏父母正确的管理教育，过早地接触到社会中的一些不良习气，没有正确的是非观念，而且生活能力差，缺乏良好的自我约束能力。因此正面引导教育成为班主任管理工作的重点。利用课堂课间等各种时间，教育学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生阳光朝气和积极向生的生活态度。利用各种节日进行中华美德教育、爱国主义教育、节能环保等教育。根据学生成长需要或时事事件开展主题班会，要求学生查找资料，鼓励学生大胆发言，自由讨论，帮助学生形成正确的思想理念和思维模式，及时发现和纠正他们存在的问题，要求他们从身边小事做起，养成良好的学习和生活习惯。让学生像树苗一样在丰饶的土地上吸取营养，沐浴在温暖的阳光下健康茁壮成长。而不是平时对学生不闻不问，出了问题再去处罚学生、找教训找漏洞，亡羊补牢。

三、公正民主管理

在新的教育背景下，在提倡以人为本，以学生为本的大环境下，公正和民主管理班级至关重要。首先，要公正公平对待学生。因家庭背景、生活环境、教育背景不同，学生们性格迥异、千差万别，甚至有的自暴自弃，养成了一些不良的行为习惯，性格孤僻乖张或骄横跋扈。班主任不能根据自己的喜好，也不能因为有的学生犯过这样那样的错误，性格或身体有这样那样的缺陷，对其冷嘲热讽或避而远之。特别是遇到选拔输送人才一类的事情，要在全班公开公正公平地进行鳞选，要让每一位同学机会均等，而不是班主任自己定夺，剥夺了其它同学公平竞争的权力。第二，管理要民主。处理班级事件，要民主决策，由班上的学生集体评选，也可让学生代表们充分发表意见，而不是单一的从班主任的主观意见出发，强调这样那样做，扼杀了学生的创造力，有利于培养学生参与管理的综合素质，避免他们在班级管理中处于态度冷淡、行为被动甚至无动于衷的位置，造成不必要的负面影响，同时还能激发他们潜在的被理解、被尊重、被信任的自豪感，主动融入班级生活和管理，积极参加班级活动，自觉维护班级荣誉，增强集体荣誉感和班级凝聚力。同时也增强了学生分析问题和解决问题的能力，提高了自身的综合素质。

四、尊重关爱学生

受尊重和被关心是每个人的基本需求。我校大部分学生来自贫困山村，由于长期处于较为封闭的环境和教育条件的限制，加之面对一个新的环境，他们会不自觉地产生一种自卑和胆怯的心理，很难马上融入新的生活，给新开始的班主任工作带来一定的难度。这时班主任首先要做的就是尊重学生，尊重他们的人格，迅速取得他们信任。同时要马上记住每个学生的名字，了解他们的家庭背景、成长环境、学习能力、性格特征以及喜怒哀乐。

班级管理说到底是对人的管理，管就是为了不管，不管是管的最高境界。班主任要努力营造轻松活泼的氛围，开展朗诵、绘画、球类比赛、文艺演出、辩论赛等各类活动，提高学生的综合素质，鼓励学生积极向上。让学生在轻松快乐的环境里学习生活。学生没有优劣之分，只有能力的强弱之别。班主任要善于发现每个学生身上的闪光点，鼓励学生克服缺点，完善自我。让校园生活成为他们人生成功的奠基石，并成为他们人生幸福美好的回忆。

参考文献：

篇9

一、中职新生心理特征

随着我国经济社会、教育环境、家庭结构的不断变化，中职学生的成长方面日益凸显许多新情况、新特点、新矛盾，这就迫切需要我们中职学校的班主任转变教育观念、转变人才观念。

在少年期结束、青年期开始的阶段，是身心发育和社会成熟方面承前启后的关键时期。学生个体心理的发展日趋复杂，思维敏捷的同时却容易偏激，充满热情又容易冲动，在人际关系上和对环境的适应上常常出现焦虑和困惑，对师长表现出较强的逆反心理和对抗行为。凡此种种，正是心理断乳期的常见表现。另外，学生升入职专后，来自外界和内心的压力随之增大，特别是成绩差导致的自卑等这些都加重了他们的心理负担。

具体到我校的情况，表现得更为明显。从以往班主任经验来看，中职新生=成绩差，违纪行为多，素质较低，不少学生连基本的讲文明懂礼貌都做不到，经常出口成“脏”、顶撞师长，同学之间粗话连篇。为了彻底扭转这种情况，新生班级需要制订一定的规章制度来培养学生素质，并约束新生的坏行为。

二、新生入学三板斧

人与人的第一次接触带来的印象会在心目中留下一个固定的定势形象。所以在开学报名之初我做了如下几件事：

1.用《中学生守则及行为规范》来检查学生的仪容、仪表，凡是染发、戴首饰等现象者一律在父母的陪同下进行规范整理后，经我本人检查合格后方可注册报名。这样一来就在很大程度上杜绝了学生的染发及烫发等不符合中学生的各种打扮，且父母已知晓，这样就获得了支持者。

2.取得与父母联系的第一手通讯联系方式。在开学之初，每个新入校的学生都是在父母的陪同下进入学校的。这时是我们班主任获得准确无误的电话号码的最佳时机，同时及时告知家长我们自己的电话号码，就保证了以后家校联系的通畅性。

3.意向班干部统计。即在注册之时对他们以前是否曾担任何种班干部、现在有没有意向及意向班干部、自己具有哪方面的管理特长等内容进行详细登记和了解。这样就能为以后班委会的组建奠定良好的基础。以上三方面的工作就如同是“打墙的前三板”，为日后的班级管理铺平了通道。

三、学生素质提高引向

1.对学生开展了长期性的礼仪教育，编写了《学生礼仪规范手册》，制定了详尽的职专生行为准则。通过全校学生学做礼仪操、学习基本的礼貌礼节、举办礼仪知识大赛、评选“文明职专生”等一系列活动，指导学生与人友好相处、建立良好的人际关系，逐渐在校内倡导起文明守礼之风。

2.以身示范，树立威信。俗语说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，班主任威信的树立，绝不是一朝一夕的事情。首先要按照学校部署一丝不苟地开展工作，注意时间性，学生就会养成踏踏实实、坚持不懈的精神。其次，应与时俱进，丰富工作方法，用自己的个人魅力使学生对班主任信服，从而促使工作更好地开展。一个班主任品德好、能力强、诚实守信、心地善良，总会受到学生的赞扬，使他的班级工作顺利地开展下去。

3.班主任一句温暖的话语、一个鼓励的眼神、一个信任的微笑，都能产生极佳的心理效应。对那些爱惹是非、爱犯错的学生，不要简单地将他们定义为“差生”，要怀着信任、期待去关心和帮助他们，让他们树立自信，觉得自己不再是别人所说的“不可救药”。班主任对于他们取得的进步要毫不吝啬地予以肯定和鼓励，从而学会去创造自己成长的价值和魅力。

四、班级管理的灵魂――快乐的学习

“一技在手，世界拥有”，技能是每个中职学生将来立足于社会的根基。对于整个班级，班主任要注重培养她们的自学能力与动手操作能力。（1）培养主动学习的习惯；（2）树立快乐学习的心态；（3）创造轻松学习的环境；（4）发现幸福学习的乐趣，使学生在快乐健康的氛围中学习。

班级管理不是一项即时性工作，不是一股时髦的流行风。它是学校教育事业不可或缺的组成部分，它应该成为学校运作机制中的一项常规性工作，我们会秉着培育人格完善、心理健康的人才的信念，满怀信心，坚持不懈，脚踏实地，努力钻研，全面加强心理健康教育工作，推动职业教育事业不断向前发展。

参考文献：

篇10

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）11C-

0116-02

班级管理是学校管理工作的基本单位，班主任是班集体的领导者、组织者和教育者，是学生健康成长的引路人，是学校领导对学生进行思想品德教育的重要助手和骨干力量，同时也是联系班级任课教师，沟通学校、家庭及社会的桥梁。班主任应结合学生的实际情况和专业特点，遵循德育规律，树立以人为中心的班级管理理念，组织建设好班集体，做好个别教育工作，培养良好的班风学风；开展形式多样的教育活动，促进学生全面发展；充分利用家长、用人单位、行业及社区等各种资源对学生进行教育。

一、用良好的师德感染学生

要做好中职班级管理工作，班主任要注重自身的道德修养。作为班主任，一言一行，一举一动乃至自身的性格、品质、工作态度等都对学生的学习态度和人生价值观的形成起着举足轻重的作用。班主任只有怀着真挚的感情尊重学生、关心体贴学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。班主任日常表现出来的事业心和忘我的工作精神，最能给学生以极强的示范作用和影响，从而转化为特殊的感召力。

孔子说：“其身正，不令则从，其身不正，虽令不从。”汉代哲学家杨雄说：“师者，人之模范也”。教师不仅要有威望，人格的力量，令学生敬佩，还要以最佳的思想境界，精神状态和行为表现，积极地影响和教育学生，使他们健康成长。教育的目标是“德才并重，以德为主”。道德立于心，工作成于手。作为一名教师就应该现身说法、以身示范，培养自己良好的师德，以自己良好的职业道德去影响每一位学生，在师德中体现自我价值，实现良好的教育目的。

良好的师德体现在对教育工作的执著和挚爱，体现在对学生的真诚与热情的关爱，这是做好各项工作的前提，它能焕发出巨大的感召力。

二、要保有一颗宽容之心

俗话说：“仁者无敌”，其实质就是提倡宽容善待别人。作为一名中职教师，如果能以宽容之心善待学生，不仅可以维护学生的自尊心，而且能表现出教师的宽怀，也必然会赢得学生的信任和拥戴。

目前部分中职生法制、纪律观念淡薄，存在旷课、逃学、早恋、打架斗殴、敲诈勒索、乱扔垃圾、破坏公物、辱骂教师等不良行为，还有少数学生在日常生活中自私自利，对家庭、集体和社会缺乏责任感，情感冷淡，一切以自我为中心，我行我素，明知不可以违反学校的规章制度，但由于自控能力较差，时常有违规行为，且屡教不改。

对待有不良行为的学生，班主任应有一颗宽容之心，在班级管理中不要盛气凌人地训斥、辱骂学生，而要善于激励学生、鼓舞学生，其中最重要的是保护学生的自尊心。如果一味地对差生嫌弃、厌恶，就会伤害他们的自尊心，轻者，使这些学生失去自信，产生自卑心理，不求上进；重者，则会使这些学生对教师产生怨恨和抵触，造成师生间的矛盾。

三、在细微处渗透德育

生活中的方方面面都是进行德育教育的阵地，尤其对中职生来说，在细微处进行德育渗透的意义更大。中职班主任应在班级管理中注重从以下几个方面进行德育渗透。首先，在关心学生的日常生活中渗透德育教育。只有关心学生的生活，才能更好地了解学生，从每天的一日三餐到言行举止、穿着打扮，都要引导学生注意自身形象，发现不好的现象要及时善意提醒，帮助学生改进。再次，在关心学生人际交往中渗透德育。中职生由于学习压力不大，人际交往较多，所以有必要在这方面进行德育，让学生明白哪些人可以交往，哪些人不可以交往，从而引导学生怎样交挚友，找到真正的友谊。

总之，班主任只有针对学生的不同情况，将德育渗透在其中，才会收到良好的教育效果。

四、整合各种教育力量，使教育效果最大化

班主任应充分利用电话、飞信、短信、家长联系本、家访、家长会、家教协会等方式，与学生家长保持联系，了解学生家庭的情况，与家长共同关注孩子的发展。家长会是教师和家长共同成长的一个很好的平台。每次家长会教师可准备一些教育学生方面的小贴士，帮助家长正确看待孩子的各种表现，把握孩子的心理，给孩子以正确的指导。

同时，要充分发挥任课教师在教育方面的能量，抓住每一个机会在学生面前树立任课教师的威信。还可以将任课教师对学生的正面评价转达给学生，积极协调好任课教师与学生之间的关系，让任课教师成为班级工作中的一员，更好地掌握学生的总体情况和班级各方面的情况。

五、帮助学生树立良好的学风

学生读中职学校，是来学知识、学技术的，而良好的学风是完成学习任务的保证。优良学风的形成不可能一蹴而就，需要班主任从中做大量细致的工作，通过长期的培养才能形成。首先，应抓好课堂纪律管理。课堂纪律的好坏直接影响学生学习的效果，为此，要不定时地对课堂进行巡视，发现不良的现象要及时处理，加强与任课教师的沟通，共同维护班级的课堂纪律。其次，应加强班委会的管理，充分发挥班干部的作用，让其对班上发生的违纪行为进行制止，并报告教师，让学生互相监督，形成人人管理课堂纪律的良好局面。再次，应通过竞赛、板报等形式激发学生自觉学习的热情。鼓励学生多参加学校、市级、区级等各级各类竞赛，形成班级学生学习的浓厚氛围；同时，通过班级板报，展示学生的书画及各种创意作品，让学生获得成就感。

六、培养学生班集体荣誉感

集体荣誉感是指学生自觉意识到作为集体中的一员的尊严和荣耀，从而更加热爱集体，珍惜集体的荣誉，并能推动学生积极向上的一种情感。为培养学生的班集体荣誉感，班主任可从以下两方面作努力：首先，帮助学生树立主人翁意识。自我认可是形成班集体荣誉感最重要的因素，学生有了主人翁意识，才会形成以班级荣为荣，以班级耻为耻的观念，在日常生活中就能时刻提醒自己是这个班的学生，维护班集体的荣誉。其次，积极组织学生参加学校举行的各种文体活动或技能竞赛，有能力的出力，能力不够强的作为拉拉队员，从而形成“班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做”的良好氛围。学生通过参加这些活动，都能为班级争光，从而容易形成强烈的集体意识。

七、加强班委会的建设

良好的班风还得益于班集体的管理方式。一个成功的班集体，除要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干队伍。班干部是班主任的得力助手，是班主任的左膀右臂，所以建立高效的班委会是班级管理成功与否的重要因素。选好班委会成员是建立高效率班委会的关键，应通过多角度观察每个学生的表现，从学习、思想品德等方面确定理想的候选人，然后通过全班学生以不记名投票的方式，最终选出班委会成员。选出班委会成员后，班主任要进行指导，把管理权交给他们，让学生达到自我管理与自我约束的目的。每周要召开一次班委会例会，总结工作情况，对存在的问题进行分析，发扬好的做法。另外，班主任应多开展班级活动，让班干部得到锻炼，在学生中树立威信。

八、积极开展文体活动，增强班集体凝聚力

一个班级就是几十名学生共同的家园，开展丰富多彩的文体活动，是班级所有成员共同的心愿。经常开展文体活动的班级，它的学风好，正气足，学生在这里健康成长，身心得到全面发展，从而更加热爱这一集体，就能以更轻松的心情投入到学习、生活及工作中去。因此，班主任应多开展丰富多彩的文体活动。

第一，班主任应积极主动组织开展校内的文体活动。中职生的课余时间相对较多，如果没有丰富多彩的文体活动，学生就会感觉乏味、枯燥。除学校定期开展的活动外，班主任还应根据班级的情况，制定较为周密的活动方案，并有计划地开展班级晚会、演讲、朗诵、书法、绘画、唱歌、球类比赛、民族传统体育竞技等，丰富学生的课余生活，让学生过得充实，从而增强学生的班集体凝聚力。

第二，班主任要大胆开展校外的活动。开展校外活动可以陶冶学生的情趣，开阔学生的视野，增进学生间的友谊，培养学生热爱大自然、热爱祖国美好河山的情感。根据中职生的特点、兴趣、爱好和学校的实际情况，班主任可以在不同的季节开展校外野炊、参观校外德育基地、工厂见习、旅游等活动，丰富学生的课余生活，锻炼学生的应变能力和适应社会的能力，从而激发学生热爱班集体的情感。

总之，中职班级管理是一项长期、复杂而艰巨的工作，班主任必须有高度的责任感、强烈的事业心和满腔的热忱，积极探索班级管理工作的最佳手段，来提高班级管理工作的质量。

【参考文献】