足球知识模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇足球知识，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

第一个是交叉传球，就是要一个人传球另一个人接球，这样交错了来。左子超他们传球，快到底线时，他们忽然射门，可惜没进。我们也这样传，可老是传歪。

我上网一查知道了：跑动时身体要自然的放松，上体稍前倾并稍向运球方向转动，两臂自然摆动，步幅要小些。跑动的步伐要适合你出球的距离，特别是支撑脚，在准备传球时，一定要看好人，支撑脚要站稳，而摆动腿随着身体的惯性自然向前摆动，幅度不要太大，在传球的瞬间小腿要绷直，在把球传出去之后摆动腿不要随球一起出去，摆动腿在接触球的时候保持传球的动作，并用小腿的力量把球传出球，否则传出去的球没有准度。

然后，我试了下果然是这样。

篇2

关键词：足球 改革 发展 人才培养 学校体育

中图分类号：G843 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）08（a）-0168-02

足球运动作为一项体育运动有着广泛的社会影响力，倍受不同年龄层次人群的喜爱。在我国发展和振兴足球运动事业，对提高整个国民身体素质、丰富业余文化生活、弘扬爱国主义和集体主义精神、建设体育文化、发展体育产业、实现体育强国之梦具有十分重要的意义，对我国经济、社会、文化建设等具有积极促进作用。由于我国对足球运动的价值和发展规律认识不到位，急功近利的思想由来已久，组织管理体制相对落后，足球专业人才匮乏，监管失调，导致足球发展的速度缓慢、社会基础薄弱，赛制混乱，不正当竞争现象严重，从而导致运动成绩近年来持续下滑。该文结合新足球改革方案从人才培养、学校足球发展、球员素质、行业风气等多方面探究我国足球发展和崛起的新道路，望对我国足球的快速稳定发展提供借鉴。

1 大力发展足球文化建设

随着多媒体信息传播技术步伐加快和足球运动的不断发展，人们对足球文化内涵以及运动发展规律的了解和研究也在不断地深入。足球文化是足球运动主体本身所创造的，是世界不同地域、意识形态人群通过参与足球活动，围绕足球本体特征的发展和创新而最终形成的一种特定的文化形式。大力发展足球文化事业，不仅对足球运动的普及和开展有着重要作用，而且能改变国民对足球的认识。足球运动的开展不仅仅是对场上运动员的训练和比赛，更重要的是整个社会对足球认识观念的改变，当足球运动与社会发展并行后，足球文化就会得到更好的发展，而足球运动也会呈现出好的发展态势。

2 后备人才培养机制应科学合理

足球后备人才的培养并不是短时间就能完成和呈现出效果的，我们应当循序渐进不能急功近利，坚持把国家足球改革制度切实坚持下去。我国足球后备人才培养应以校园足球为依托，切实做好我国足球的长期发展规划，建立相对完整的管理和运行制度，把学校、俱乐部、足协、体育局等相关部门有效串联起来，行之有效开展足球后备人才的培养和发掘。现阶段足球后备人才培养主要以专业体校为主，而校园足球后备人才的发掘还处于初级阶段，也是普及阶段。应当让更多的孩子参与到这项运动中来，增加我国足球的普及度和参与人口，这个是实现我们足球复兴梦的基础。应当在现行的足球改革制度下构建完整、完善的培养体系，切实可行地去执行。足球人才的培养途径应以校园足球为主，以各级体育运动学校为臂膀，多层次的培养足球人才。

3 大力发展学校足球，完善校园足球联赛

我国校园足球开展在实施过程中面临许多问题和不足。如，教育相关部门对足球的认识不够、积极性不高、体育管理相关部门责任划分不明确、资金投入严重不足、场地和训练器材严重缺乏、专业教练员数量短缺与训练和教学水平参差不齐、学校重视程度不高、家长支持力度不够、校内足球普及足球文化教育活动缺失等问题普遍存在。此外还有学校足球竞赛体系的不健全，现在我国学校开展的小学和初中足球联赛较为广泛，进入高中后面临升学压力，迫使学生离开足球场地而远离足球，长期下去对校园足球运动的发展肯定是不利的。

为此应当从以下几个方面入手：（1）我国校园足球管理工作应合理分工，提高培训体制有效运转；（2）完善各级校园足球联赛，加大足球宣传和普及力度；（3）坚持新足球改革制度的执行，构建切实可行的足球人才培养体系；（4）坚持发展足球文化建设，全面提高青少年球员自身的素质；（5）加大对校园足球的投入力度，保障校园足球运动的开展。

4 提高球员文化素质

日本足球的普及程度和比赛水平在亚洲乃至全世界都是出于领先地位的，这与日本培养足球运动员的方式和球员文化素质是密不可分的。日本足球运动员必须在高中毕业后才能参加职业比赛，所有球员都要从学校开始接触足球，每一个日本足球运动员都是学校球员，这对球员文化素质的提高有着极其重要的意义。

球员文化素质的高低影响着运动员对训练的理论和技战术，文化素质高的球员能够迅速理解相应的技战术并能提高团队凝聚力与合作能力，提升球队战斗力。接受过学校教育的足球运动员，可以提高其自身的综合素质，有利于培养健全的人格和良好的职业道德，可以有效地减少球场上出现的一些极端场面时，球员也能有效地自我控制和处理。

5 培养高素质的教练队伍

中小学生最初接触足球时完全凭借一时的兴趣和新鲜，所以，在此阶段的兴趣训练和培养工作显得尤为重要。专业素养高的教练员可以不断地延续学生足球兴趣的同时，还能传授最基础性的专业足球技能，确保小球员们的积极性朝着良性的方向去发展和过渡。我国应当把退役专业球员和专业的教练员进行系统化的培训，鼓励优秀的教练员和退役运动员到基层去指导训练工作，才能为国家及时发现更多的足球人才，才能保证优秀人才的不断出现。

我国大部分地区的学校里专业的足球教练极为缺乏，学校的足球教学和训练大多是由体育教师担当的，而体育教师的足球专业理论和技战术知识达不到训练的要求，这就限制了学校足球运动的普及和发展，会不同程度影响学生对足球的积极性。因此，培养更多的专业足球教练员成了学校足球运动发展的首要任务。各级相关部门应鼓励专业教练和退役运动员进学校指导教学和训练，提高学校足球运动的教学和训练水平，保证学校足球运动的有序开展。

6 结语

现如今，亚洲许多国家的整体足球水平已经全面超越中国足球，我们通过科学研究和总结得出，要想在短时间内迅速发展和提高我国足球水平，这与良好的后备人才培养有着密切关系。我们必须要放下沉重的思想包袱，下定决心，做好足球工作中最基础的工作――人才储备和培养。

学校足球是足球普及和人才培养的重要基地，我们必须响应对足球改革的要求，重视校园足球运动的开展和普及，发现并及时解决校园足球存在问题。进一步开展校园足球运动，必须努力构建丰富的校园足球文化，完善相应的管理和培训制度，打通各级校园足球联赛体系，改革校园足球管理体制。另外还要提高学校、家庭对足球运动的认识，加大资金投入等多方面的支持。

球员的素质可能直接影响球队的比赛风貌，从小培养球员的文化素质对足球文化、足球竞赛的发展有着十分重要的意义，会直接影响群众对足球运动的看法。球员敢打敢拼、永不言弃的竞技精神对足球文化的构建有着举足轻重的影响力。

参考文献

[1] 教育部，体育总局，团中央.关于开展全国亿万学生阳光体育运的决定[Z].教体艺[2006]6号.

[2] 孙一，梁永桥，毕海波.中、日、韩三国青少年足球培养体系比较研究[J].中国体育科技，2008，44（4）：60-65.

[3] 朱宁.日本足协“三位一体”强化体制中青少年培养模式[J].体育与科学，2002，23（4）：18-21.

篇3

校园足球的推广和开展，需要准确的理念导向。传统的校园足球理念认为，校园足球的开展，是为了挑选有足球天赋的学生，将其培养为优秀的足球运动员，选尖培优。然而，在全面落实立德树人根本任务的大背景下，校园足球的内涵得到了深化、功能得到了拓展：校园足球不再仅仅是为了培养足球运动员，而是“以球健体、以球育德、以球启智”，促进学生的全面发展。因此，当前应该以什么理念指导校园足球的推广和开展，深圳市进行了探索和思考后认为，推广和开展校园足球活动，全面落实立德树人根本任务，就要变革传统的校园足球理念，转变推广和开展校园足球的工作思路，紧紧抓住“普及”这一个核心关键词，扩大校园足球的参与面，让每个学生都参与到校园足球活动中，让校园足球面向全体学生。

同时，为了让学校相关负责人理解校园足球的丰富内涵和育人功能，明确推广和开展校园足球的普及理念和工作思路，深圳市教育局通过举办全市校园足球特色学校教师及管理干部培训会，使学校领导及教师准确把握校园足球定位，坚持通过校园足球实现立德树人任务，发挥校园足球在培养学生遵规守纪、公平竞争意识及形成科学健身方式、养成良好行为习惯等方面所具有的独特育人功能，以促进青少年学生体质健康水平和思想道德素质的提高。

推广路径星罗棋布

在准确把握校园足球定位的导向下，深圳市不断探索推广路径，以切实把校园足球的种子撒向每一个学生心中，让它生根发芽。

1. 创新竞赛机制，搭建展示舞台

“好的，我为你助攻。”这是南山外国语学校（集团）校长崔学鸿在足球场上听到一个射门得分的学生高喊“我是最佳射手”时，脱口而出的回复。南山外国语学校（集团）一贯重视学校体育工作，旗下文华学校更是“全国校园足球特色学校”、深圳市首批校园足球定点学校。为更好开展校园足球，学校专门成立了“南外校园足球领导小组办公室”，由学校校长亲自担任组长，协调校园足球开展，实行精细化管理，将日常训练、运动组织开展、推广等工作落到实处。

南山外国语学校（集团）文华学校以班级为单位，组织开展“文华杯”班级足球联赛，让每个学生都能尽情地参与校园足球活动。为参加班级足球联赛，每个班级不仅需要组织一支班级足球队，还需要成立班级的啦啦队、采访团等队伍，班主任或者班级的体育教师负责担任班级足球队的教练。班级足球队队员在赛场上奋勇拼搏、教练在场外布置战术、啦啦队队员在一旁加油鼓劲、采访团成员在直播间播报赛事，每个人都找到了自己的位置，热情高涨，气氛热烈。学校每年还会组织、开展亲子足球嘉年华、校队新队员入队仪式、足球队学雷锋活动、足球队家长委员会、中甲拉手球童、我与足球的故事演讲比赛、足球队年度总结表彰大会、校园足球手拉手活动等，营造浓厚的校园足球氛围，促进校园足球的普及。在文华学校，“快乐足球”的种子已悄然撒在了每个学生的心间，使得更多的学生了解足球、热爱足球。

近两年来，在继续把握好原有“小学―初中―高中”校园足球三级联赛的基础上，深圳市大力发展校内班级间的校园足球班级联赛，并在严格规定队伍人员构成的基础上，进一步扩大校园足球班级联赛的范围，构建了“校―区―市”三级校园足球班级联赛体系，为学生参与校园足球提供了更多的平台。2016年至今，深圳市共有300所学校开展了校内班级足球联赛，近千支队伍参加了区、市的班级足球联赛，50多万名学生参与到校园足球活动中。为了把立德树人渗透于足球运动的各个方面，深圳市规定，在班级足球联赛开始前，参赛队员、指导老师、班主任等需就比赛规则、文明比赛、队伍构成、身体状况等内容，签署《深圳市校园足球班级联赛公平竞赛诚信承诺书》，做到文明比赛、诚信比赛。深圳市校园足球班级联赛还设置了小记者、啦啦队、漫画宣传、征文大赛等活动，让没有上场参加比赛的学生也能在比赛中找到自己的角色，获得参与的机会，更通过小记者之星、啦啦队之星、漫画之星、征文大赛之星的评选活动，激发学生的参与兴趣，让学生发现自身特长、增强自我认同。

篇4

事实上英格兰球迷基本不会用尖利刺耳的口哨嘘人，而是发出一种“boo”的声音，最近在英超球场上有机会领教这种嘘声的，是英格兰队在世界杯上的仇人C·罗纳尔多。不过，刚刚在查尔顿的山谷球场进行的比赛中，追随曼联前来的球迷更是勇猛，他们人数有限，战斗力却极强，“只有一个罗纳尔多”的歌声与曼联场上的连绵进攻配合在一起，硬是压得主队球迷没了脾气。夏天还闹着要转会的C·罗感激地表示自己现在是彻头彻尾的曼联人，歌声就这样留住了球员的心。

如果深入了解英格兰球迷的歌声，就会发现这些歌不只是好听、有趣，而且充满了智慧。英格兰的足球歌曲里最有名的一个曲目是《谁吃了所有的馅饼》，歌词很简单：“谁吃了所有的馅饼?／谁吃了所有的馅饼?／你这个胖杂种／你这个胖杂种／你吃了所有的馅饼!”据说这歌从十九世纪末就开始唱了，专门用来打趣对方球队里的胖球员或者比赛官员。为什么是馅饼而不是其它？原来英格兰联赛的传统就是中场休息时可以吃馅饼，并佐以牛肉汁(英格兰人现在也只有在球场上才想吃它)。

不少人都听说过利物浦队的《你永远不会独行》和曼联队的《光荣的曼联》，但这仅仅是球队百余年历史所积累下来的丰富曲目中最出名的罢了。还有些歌曲或是用来赞美队中的某个球员，像有名的《吉格斯把你撕碎》、《斯科尔斯他攻入进球》等等；或是专门为了某个场合应运而生的歌曲，如为某一届足总杯决赛专门创造；还有一些用来纪念球队的历史，如专为慕尼黑空难而创的《慕尼黑的鲜花》等。

针对死敌的歌曲常常辛辣之极。曼联球迷最憎恨的球星恐怕就是阿兰·希勒了，他每次来老特拉福德都要被质问“希勒，什么叫进球？”；更尖刻的一首歌的歌词是，“大卫梅，越级巨星，他的奖杯比希勒多!”。大卫梅是个平凡的球员，却在曼联队拿到了众多的奖杯，而希勒当初拒绝加盟曼联，于是耿耿于怀的球迷总会用他在纽卡斯尔拿不到奖杯的事实来打击嘲弄他。这些歌曲通常都用语粗俗，有些甚至会有出格之处，比如去年足总杯淘汰赛上曼联和利物浦这对仇家又碰上了，结果阿兰·史密斯因为里瑟的铲球而身负重伤，利物浦的球迷即兴作了一首歌来歌唱里瑟的光荣事迹。曼城和利物浦的极端球迷在对阵曼联的时候，甚至会唱一首关于慕尼黑空难的歌来揭曼联的伤疤，这种行为就显得有些缺少人性。

英国球迷的文化虽然源于草根文化，却也有阳春白雪之作。1992年一个阿森纳球迷尼克·霍恩比出版了畅销文集《极度狂热》，其中的散文记录了阿森纳队的多场比赛印象并结合作者自己的生活，对命运加以反思。该书轰动一时并在后来被改编成了两部电影，可以称得上是英国足球文化的一个转折点，足球这项运动从此显得更时尚，更加被中产阶级所接受。但应该记得劳工阶级才是足球文化的基础和源泉，而如今英国足球的商业化程度越来越高，球票的价格节节飞涨，今年阿森纳新球场的球票更是标价94英镑，这已经不再是劳工阶级所能支付得起的，难怪有人要喊，“中产阶级正在抢走我们的足球”！正像基恩所批评的，那些中产阶级都是衣冠整齐，吃着大虾、三明治而不为球队高歌的人。

当英格兰足球越来越缺少原有的激情投入、简单直接甚至有点粗俗的拥趸后，变得文质彬彬的英格兰联赛是否还能活力依旧呢？

足球是一种“”

“对英国人来说足球就是宗教”，这句话绝对不是一句空言。如果不清楚这种背景，可能会很难理解英格兰球队与球迷之间血脉相连的感觉。

十九世纪末二十世纪初，正是英国城市化大发展的时期，人们纷纷从乡村迁移到城市。面对生活的重大变迁，以及城市里陌生的滚滚人群，他们失去了世代生活的教区以及由此而来的社会关系网络，大多数人从此也不会在每个周日去教堂礼拜。

通过什么方式重新结合成一个新的社区，从此在新的地方找到归属感呢？

足球就是在这个时期适时地兴起，工人们开始自发地组建球队，并互相之间进行比赛，城里居民们则就近选择一支职业球队加以追随。从此他们有了新的归属，结成了新的社区，球队就成了社区的旗帜，而每周日去看足球比赛取代了以往的教堂礼拜，变成了这些城市新移民的例行活动。

在球迷对球队誓死不逾的同时，球队同样起到过去教堂在社区中所起到的作用。在为球迷奉献精彩比赛的同时，积极为社区服务，定期或不定期地从事各种慈善事业也是球队职责所在，几乎每支球队都会在休战期间去当地医院访问、组织慈善义卖等等。这些活动无形中又把球迷和球队的距离拉近了一步。

“足球是”尽管是一种比喻，但也有不少足球队确实夹杂着宗教背景。伦敦白鹿径的托特纳姆热刺队一般被视作犹太人的球队，而欧洲历史上长时期有反犹太人的传统，热刺队因此而经常受到其他球队的排挤，热刺的球迷更被视为犹太人而受到嘲弄。苏格兰双雄格拉斯哥流浪者队与凯尔特人队多年来的血腥对抗除了牵涉到一些政治原因外，更与双方不同的宗教背景密不可分(凯尔特人是天主教背景，而流浪者则是新教的)。

既然足球在英格兰人眼中等同于，那么就理应终身不变至死方休。但这还远远不够，英格兰人还指望自己的子孙后代也一直把这种信仰传承下去。

我经常会问一些朋友为什么会成为曼联队的球迷，听到的答案通常都是这样：“我爸爸是铁杆的曼联球迷，他用正确的方式把我培养成为曼联球迷。因为爸爸的爸爸也是这么教他的，将来我有了孩子也一定会用正确的方式把他教好。”这种所谓的正确教养方法，就是不惜一切代价把孩子影响成自己喜欢球队的球迷。比如，在孩子还不会走路时就带他去看球，给他打上球队的各种印记。我曾经在街上看到一个年仅五六岁的小朋友穿着一件曼联的新款球衣，尽管已经是儿童款的最小码球衣了，但把衣服下摆放在裤子里后，只剩下胸前方框里的AIG几个字母好像比这个小孩子还要大一样，实在让人有些忍俊不禁。

足球是一种寄托

尽管在商业化的侵蚀之下足球已经变得越来越充满铜臭，但为社区服务的精神却一直保留下来。

有一个名叫约翰的曼联球迷曾经讲过一个故事，当时他所工作的地点有个职员因为车祸不幸变成植物人，他的同事想组织一次义卖来筹集资金帮助他的家人。那位职员恰好是曼联的忠实球迷，于是约翰就打电话给曼联俱乐部想让球队捐出一点纪念品来，电话打通后球队的工作人员告诉他这种要求需要上交书面申请。但过了一会，电话铃再次响了，这回是球队的另一位工作人员打来的，原来他刚好旁听到了前面的那通电话，所以打回来问清情况并一口答应帮忙，请约翰等着收东西就行了。约翰一直以为他们会收到一些球队照片之类的纪念品，结果包裹到了却让他大吃一惊，那是一个巨大的纸箱，打开后所有能想到的东西都在里面，签名球衣照片，海报，足球，球鞋……但最宝贵的是一封由曼联主教练弗格森和当时队中主力球员一起签名的情真意切的慰问信，球迷的感动当然也就可想而知了。

其实像上面那种例子在英格兰数不胜数，在英格兰，各种社会组织在人们的生活中占据着重要的地位，也能起到政府所无法起到的作用，这首当其冲的自然是象征城市或街区的足球队。几年前两个身穿曼联球衣的小女孩失踪后，曼联队全体球员利用自己在媒体的知名度，想方设法发动群众，帮助警察尽快破案。虽然最后两个小女孩还是难逃厄运，但球队在整个事件中所发挥的作用还是一目了然。

篇5

【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009―8097(2010)09―0123―04

前言

战术意识是指运动员在比赛中为达到特定战术目的而决定自己战术行为的思维活动过程[1]。战术意识综合反映了队员在运动实践中累积的知识与经验,帮助运动员在复杂多变的竞赛环境中,准确及时地判断现场情况,灵活迅速地决定自身行动方案。形成和提升战术意识是运动训练的重点内容,不仅要通过知识的掌握及能力的培养而建立良好的认知结构,更为重要的是积累比赛经验,在实战中巩固和自觉运用战术意识。然而高校体育专业学生及非职业球队的运动员参与正式比赛和高级别大赛的机会很少,缺乏真实的训练情境和必要的训练手段,所以很难获得战术意识方面的正确指导和针对性训练。将CAT(计算机辅助训练)引入足球战术意识的训练领域,研制符合足球战术意识培养规律的辅助训练系统,以期有效解决上述问题。

一 足球临场战术意识形成机制和发展途径

理解足球战术意识的构成要素、依从足球战术意识形成规律来设计CAT系统是系统研制的关键。因此有必要分析足球战术意识形成的机制。心理学观点认为,战术意识的获得是后天习得的,是通过一定的认知学习过程逐步掌握和发展的,其形成过程是知识、技能的获得和经验的积累,符合认知学习过程的一般规律。

1 足球战术意识构成要素

部分学者强调足球战术意识属于思维决策过程,并指出“理论知识和经验知识的运用是战术意识的两大主要构成要素”[2]。思维心理学理论认为,在解决问题过程中,理论知识多为陈述性知识,经验知识多为程序性知识,两者都是必需的。首先要有描述性的陈述性知识,其次是成千上万次的练习,知识达到程序化和自动化。例如:在形成选位和跑位意识的过程中,运动员要先了解有关选位和跑位的基本知识,再通过大量的练习和比赛,理解选位和跑位知识的运用规则以及与具体行为过程的联系,体会比赛中运用选位和跑位规则的条件,最终具备正确的、自如的选位和跑位能力,同时在头脑中形成了正确的选位和跑位意识,并在比赛中表现出来[3]。程序性知识的获得通常需要以陈述性知识的掌握为前提,而同时程序性知识也能够促进和加强陈述性知识的获得与保留。

2 足球临场战术意识形成机制

足球战术意识形成通常要经历一个陈述性知识应用到程序性知识运用的过程。程序性知识的熟练运用,是技能化的规则迁移过程,历经三个阶段:认知阶段,了解与技能有关的知识;联系阶段,通过练习掌握规则;协调运用阶段,规则完全可以自动化地被迁移运用到各种情境,而且运用得非常协调。

Fisher(1984年,运动心理学手册)的研究认为,运动员在完成熟练的运动时,需要思维能力的支持,对自身经验图示的不断丰富与运用[4]。临场状况下,任务完成的过程需要以下步骤:第一,发现和感知环境信息;第二,寻找完成任务的必要信息,确定信息的类型;第三,调用运动记忆,完成临场比对;第四,进行行为决策。有学者进一步分析:感知能力、预测能力、演算能力、决策能力是足球战术意识高低的反映。

通过深入分析,我们得出足球临场战术意识形成机制(如图1所示),即通过感知、预测、演算、决策的战术思维活动,形成对程序性知识的熟练运用,不断丰富自身的经验图示。足球临场战术意识形成可分为认知、联系和协调运用。

3 足球临场战术意识发展途径

针对足球临场战术意识形成机制,我们认为,要促进良好的临场足球战术意识的形成,需要结合足球临场战术意识形成的三个阶段,在充分保证程序性战术知识的获得与保持的基础上,重点培养运动员的战术思维能力;提供尽可能丰富的运用情境,促进规则迁移,不断丰富其经验图示;强化有意注意,加强知觉判断,在行动决策的过程中,提高其思维效率及判断的准确性。

二 足球临场战术意识训练系统设计

近年来国内外在竞技体育训练手段上不断革新,CAT在田径、体操、射击等众多科目训练中成效显著。我国名将刘翔的成就得益于科学的训练计划以及先进的训练系统的辅助,NBA球员的运动数据借助专门的训练系统进行采集分析,帮助球员和教练进行有的放矢的训练。足球临场战术意识训练系统旨在利用信息化手段和科学的训练方法,促进运动员临场战术意识的提升。使用对象主要包括训练者、教练员。训练者通过该系统主要完成对程序性知识的积累和战术思维的训练,系统给予及时的评测和反馈。教练员通过该系统可以对比赛视频进行讲解标注,完成对相应训练点的添加设置,比较分析学习者的训练结果。

1 设计目标

(1)程序性知识积累的工具

(2)战术思维训练的工具

(3)战术意识评测的工具

2 设计理念

(1)开放性设计,实现战术知识的动态添加与查询,比赛视频的补充更新和训练点的自定义

(2)自适应设计,根据训练者年龄等特征和训练评测结果推荐训练内容

(3)训练目标、训练过程与战术意识形成规律相统一

(4)即时诊断与综合评价相结合

3 功能架构

足球临场战术意识训练系统具备的核心功能主要包括:战术知识学习功能,思维训练管理功能,学习特征分析功能,综合实战演练功能,评测分析总结功能。系统功能结构图从训练者、教练员和管理员操作的流程出发描述了整个系统的功能结构。其中训练点管理、评测分析管理和实战演练部分是核心,训练点定义与管理是实现训练者在实战演练过程中运用战术知识做出即时决策的关键。

三 足球临场战术意识训练系统技术架构

系统不仅要支持训练者对战术规则的学习和思维的训练,教练员对训练内容的动态添加及训练点定义,同时还要实现系统对训练者特征的分析及训练结果的评测,即包括多媒体信息的呈现,又包括复杂的交互和数据操作。因此笔者的团队在前端采用了交互多媒体工具Flash,并部署为AIR桌面应用程序,以提高系统的即时响应速度,实现了对视频信息的高效准确的检索和定位。操作交互主要采用了ActionScript 3.0,完成视频回放控制逻辑及训练点定位、数据统计、特征分析等算法。通过SQL语言实现对存放于SQLite数据库中的用户数据、学习特征数据、知识点、思维题库、战术规则数据的操作管理。对比赛视频中训练点的标注主要采用视频提示点技术。

另外,系统还使用了拖拽技术,完成对视频等信息的快速添加。运用声控技术实现对比赛视频的回放控制,以方便教练员对视频的分析和训练点的添加。例如,教练员可以在载入最新一段比赛视频后,直接播放,一旦比赛中出现了有分析训练价值的关键点,就可以即可喊“停”,叫停比赛视频,然后设置提示点,加入分析内容和测试题目,并保存入库。

四 足球临场战术意识训练系统的功能开发

足球临场战术意识训练系统涉及功能较多,对战术知识和一般思维训练部分的功能实现在这里不做讨论,现就其中核心的部分作重点介绍。

1 训练点的标注

训练点主要是针对比赛过程中场上球员表现出来的战术思维(感知、预测、演算、决策),教练员、技术人员进行专业分析得到的有训练价值的关键点,这些关键点基本概况了运动员战术决策的整个进程,具体体现在某一比赛视频的某一个或某几个片段。要作为训练、学习和考查内容,就必须对这些训练点在视频中的位置以及对应的训练类型等信息进行标注,并对其进行索引设置,以便于快速查询和定位,同时明确要触发的训练题目和评测指标,以检测和评价训练者对该项训练内容的练习结果。所以,训练点标注功能的实现是系统的核心部分。系统采用增加视频提示点方式完成对训练点的标注,并将其存于数据库中。以下以标注跑位感知为例,介绍其实现细节。

// 以下myplayer为视频回放组件FLVPlayback对象实例。

myplayer.contentPath = "exercise/soccer001.flv";

myplayer.seek(currentFrame);//定位视频中训练点附近的帧

//通过增加视频提示点函数标注训练点,并通过自定义方法写入本地数据库。

myplayer.addASCuePoint(85, "训练点01",cueParameterObject);

cueParameterObject.param1="跑位";

cueParameterObject.param2="感知";

cueParameterObject.param3="反应速度";

cueParameterObject.param4="位置";

cueParameterObject.param3="距离";

addCuePointIntoDB(85, cueParameterObject);

//建立提示点对象,建立播放到训练点位置将触发的事件处理函数。

var cueObject = new Object();

cueObject.cuePoint = function ()

{

myplayer.pause();

InfoPanel.visible=true;//显示信息提示面板

HandlerPanel.visible=true;//显示训练点绘制工具面板

TestStart(userID,HandlerObject);//记录用户信息在该训练点的操作,HandlerObject对象中包含若干记录参数; TestStart方法中均包括对相应数据的写入本地数据库操作。

};

//播放比赛视频,建立提示点的侦听事件

myplayer.play();

myplayer.addEventListener("cuePoint", cueObject);

2 比赛视频导入与讲解标注

教练员一个重要任务就是分析体现战术思维能力的比赛案例,对训练点进行标注。本系统实现了教练员对比赛视频的自主添加(导入时可采用拖拽方式),以及通过声音指令控制视频回放,使用画笔和文本输入工具完成相关信息的标注,系统自动记录标注点的播放位置。

3 训练结果分析统计分析

临场战术意识训练的结果体现在训练者完成训练点学习任务的效率,即分析回答训练题目的正确率、反应时间。因此,对这些数据的统计分析是非常重要的。系统实现了对单个训练者不同训练内容的统计总结,以及多个训练者在某些训练指标上的比较分析,并给出下一步训练建议,以帮助训练者作针对性训练。系统使用FusionCharts 图表组件实现数据的直观显示。

五 总结

足球临场战术意识训练系统在计算机辅助足球训练的工具设计和开发方面做了积极尝试。笔者及其研发团队从认知心理学、思维心理学的视角科学分析了足球临场战术意识形成机制、发展途径,并在此基础上研制开发了足球战术意识辅助训练与评测工具。该系统因其开放性的设计,完全可以通过修改数据库对应内容,改变战术知识和规则体系部分,添加其他比赛视频,从而轻松拓展应用于篮球训练、排球训练等众多领域。有效性验证实验将是后续主要研究工作,有关研究数据将为系统中评价模型的改进以及该系统最终走向实用化提供支持。

参考文献

篇6

G843-4

发展校园足球，对于促进青少年健康成长，振兴中国足球事业具有重要意义。2014年以来，足球在校园受到前所未有的重视。作为以“传道、授业、解惑”为己任的教师，足球教师的素质问题，也受到高度关注。一名优秀的校园足球教师，不仅要有教学实践知识，也要有理论研究素养，既要熟悉教育规律，又要讲究教学艺术。概而言之，笔者以为，与其他学科教师相比，一个优秀的校园足球教师，必须具备以下七个方面的基本素质。

一是高尚的师德修养。学高为师，身正为范。教育事业是造就人、培养人的事业，承担着传播知识、塑造灵魂、培养品格、锻炼意志的重任。教育工作者必须具有高尚的师德修养，“捧着一颗心来，不带半根草去”。师德高尚，教师才能在学生心目中树立起神圣形象，才能取得亲其师、信其道的效果。因此，足球教师必须严于律己，言行一致，举止文明，为人师表，具有严谨执教的敬业精神，不甘落后的进取精神，不计得失的奉献精神，以高尚的教育伦理，坦荡的道德胸怀，尊重学生的人格，保护学生的自尊，激发学生的自信，在春风化雨、潜移默化中影响学生，做到既教书，更育人，既是良师，更是益友。

二是先进的育人理念。与校园里其他体育项目不同的是，在学校开展足球运动、足球教学，为什么要在“足球”前加上“校园”两个字，叫“校园足球”？为什么我们不说校园游泳，校园乒乓球，校园田径，而唯独将足球称为“校园足球”？这是因为与其他体育项目相比，在校园，足球被寄予增强学生体质健康、促进学生人格发展、培养学生意志品质、提高学生运动技能的价值功能。特别是足球的全方位育人功能，往往是其他体育项目很难企及的。因此，足球教师在开展教学活动时，学生的健康成长是开展校园足球工作的出发点和落脚点，要始终把育人放在第一位，始终坚持育人为先的思想，让学生在风吹日晒、酷暑严寒的环境中磨练意志，在经历失败和挫折、胜利和喜悦中培养品质，在快速反应、灵活机动的拼抢中增长智慧，让学生理解足球，热爱足球，做到以球育德、以球健体、以球培智。

三是科学的教学方法。足球运动的专业性很强。怎么踢球、怎么让学生聪明地踢球，是需要专项技能、专业知识和教学技巧的。校园足球教师在开展校园足球活动时，需要针对学生的体质健康状况，运动基础等因素，循序渐进、因人而异地合理设计教学指南、制定训练计划、安排运动负荷、科学测定学生运动后生理心理变化等等，让学生做一个会思考的球员，做一个有创造性的球员，做一个有智慧、用智力去踢球的球员，让学生保持一颗进取的心。有这样一个校园足球教师，他给班上的同学都建立了足球学习档案。每次教学训练结束后，他都要详细记录学生训练情况，进步表现及需要改进的地方。所有的教学、训练工作都建立在科学严谨的基础数据之上，使足球学习取得事半功倍的效果。

四是敬业的职业风范。足球教师在室外工作，环境比较辛苦，需要教师具有不怕艰苦，淡泊名利，不计报酬的敬业奉献精神。做好足球教学工作，还需要教师履职尽责，尽心尽力，主动作为，全身心投入，不断提高自己的业务素养和专业知识。在很多学校，由于编制有限，同时也由于体育教学内容多，范围广，跨度大，教师都是一专多能，学田径的老师，可能同时兼教武术；学篮球的教师，可能要兼任健美操教学任务。以前，由于足球运动普及程度不高，开设足球专业的高校不多，中小学专任足球教师更少。有一个教师，为了提高自己的足球教学水平，每天晚上自己一个人在家通过研究足球教材、观看足球教学视频、足球比赛录像，揣摩足球运动和教学技巧，渐渐成为教学能手，其所在的学校成为当地很有名气的校园足球特色学校。

五是广博的综合知R。足球是一个对抗性很强的运动项目。一名优秀的校园足球教师，除了拥有足球专业知识、足球运动技能、足球教学技巧和稳定的心理素质外，还要有运动医学、运动损伤急救等方面的知识和能力。在平时的教学和训练中，校园足球教师必须能够处理一般性的运动损伤，以便为进一步的医疗或救治赢得时间。此外，由于足球训练，特别是足球比赛时，足球教师面对的情况都是复杂多变的，如何根据比赛时的天气、场地，对手的技战术水平及己方队员的体力状况、技术水平和心理素质来“排兵布阵”，需要足球教师具有敏锐的观察能力和精准的判断能力。一名优秀的校园足球教师，还要有丰富的教育学、心理学知识，较强的教学组织能力、语言表达能力、临场应变能力和与人交流沟通的能力。

六是较强的研究能力。足球教师必须具有较强的教育科研能力，具备较高的教育科研素质，具备终身学习的基础和能力，研究新情况，适应新变化，能够应用教育科学理论和实验方法，研究、探索及解决教育教学工作中出现的理论与实际问题，建立主动、探究、合作的教学模式，师生互动，提高教育质量。一个优秀的足球教师在工作之余，必须不断地学习新知识、了解新情况、研究新问题、探索新思路，认真研究教学模式、教学方法、教学内容和学生学习等方面的各种问题，研究和总结教育经验，不断提高自己的教育科研能力。并将研究探索的成果应用于自己的实践，以提高教育教学的效率和质量。

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关键词 德国足球 改革 中国足球

2000年，德国足球在国家队和职业联赛两条战线纷纷遭遇滑铁卢。德国足协痛定思痛，认真反思，制定了名为“培养天才”的十年复兴计划，从“青训体系缺失”入手根治。2010年南非世界杯德国队夺取季军，2013年德甲拜仁慕尼黑俱乐部豪取五冠，标志着德国足球再次崛起。

一、德国足球的十年复兴计划

德国国家队和德甲俱乐部同时崛起绝非偶然，他们秉承着同一个理念――严格执行德国足协制定的青训复兴计划。

德国足协的青训计划实行“三步走”战略：草根足球、俱乐部青训中心、与学校展开合作。

第一步，从草根足球开始，改革基层足协体系。德国每个地区一直都有自己的足球组织，但缺乏系统。足协在改革过程中着重广泛建立训练基地，制定全德统一的训练计划并提供财政支持。这一步的目的是培养青少年足球兴趣，为他们提供良好的运动环境，并从中选拔有潜力的球员，给青少年球员和职业足球俱乐部提供双向选择机会。

第二步，通过政策强制俱乐部重视青训培养。根据德国足协要求，自2002年开始，德甲和德乙的36支球队必须设立自身的青训中心，否则将被取消参加联赛资格。同时，青训中心需配备全职教练、寄宿制学校和充足的场地等基础设施。足协会提供部分资金支持。据德国足协统计，2000年至2010年，足协对基层地区和俱乐部青少年足球发展投入超过5亿欧元。

第三步，与学校合作，建立双轨系统，保证球员教育水平。每一位踢球的孩子都梦想能进入德甲，但是只有极少数人能够成为职业运动员，进入顶级联赛的更是少之又少。因此，足球学校和青训中心与学校展开合作，培养孩子在文化知识、动手能力、技工技能等方面的能力和兴趣，保障不能成为职业球员的孩子同样能在社会中找到自己的位置。

“足球复兴十年计划”的青训大纲中就目标、原则以及进入国家队标准等进行了明确规定。目标分为三个层次：第一是让德国足球站在世界之巅，在欧洲杯、世界杯和奥运会名列前茅；第二，感受快乐，不管是初学者还是顶尖球员都能找到一份乐趣；第三，足球作为一项运动，成为健康的保证。训练原则规定了自信心、心态、求胜欲望、自我批评和团队合作精神等方面的底线。

二、对中国足球的启示

中国足球想要发展核心在青训，青训体系要发展，校园足球是关键。打造校园足球大平台，构建完善竞赛体系，尤其是青训与职业球队的衔接问题，例如举办多个级别例如U21、U18甚至U15的联赛。中国的各级别比赛少之又少，年轻球员得不到大赛锻炼，而预备队比赛的质量缺乏监管，往往流于形式，长期无法得到高质量比赛和训练的话，再好的年轻球员也会平庸。

此外，更严重的问题是，中国足球的俱乐部太少了，年轻球员的足球出路不多。像广州恒大号称足球学校的规模有10000人，看似很好听，实际并没有什么用，一个俱乐部一线队比赛能需要多少球员、预备队比赛需要多少球员、青年队比赛需要多少球员、10000个学徒球员，根本没有相应的比赛可供锻炼，到头来还是竹篮打水一场空。很多二线、三线甚至一线的城市都没有职业俱乐部。假如校园足球发展起来的话，那么多会踢球的孩子没有足够的出路给他们，最后也会泯然众人而已。

德国足球从2000年的低潮期到重新崛起，经过了十几年的不懈努力。德国足球的十年复兴路能够给我们许多启示。

首先，政府必须从意识和行动上重视足球运动，并为足球运动的发展提供规范的制度化保证。

其次，必须加强体育基础设施建设，为全民参与提供可能。以沃尔夫斯堡为例，据当地足校人员介绍，这座面积约2万平方公里、人口仅12万的城市，仅在市区就拥有30块配有专业设施的足球场地，其中还不包括各级学校的运动场。这些足球场地的外租价格低廉，从而保证青少年都能够使用。

篇8

一个真实的奇迹，一个虚拟的家庭，导演把两者巧妙地融合在一起，用镜头的对切和主题音乐的反复使用，讲述了一个在面对生命的困境时，打开局面，重拾自信的故事。

[当你住场的时候我总能赢得比赛]

开场的矿区景色为我们刻画了煤矿城冷清阴沉的基调，主题曲响起的时候，马蒂亚斯和一群小伙伴站在大树上，仰望给他们带来联赛比分的信鸽到来，悠远轻快的小提琴渲染出浓郁的乡村情调，而中段交响乐奏出的辅调则给人一种历史的沧桑感。毕竟，这是50年前的景况了。

然而，50年前的孩子们一样狂热迷恋足球。马蒂亚斯支持的勒沃库森输了球，他钻进兔子笼给小兔喂胡萝卜：“吃吧，吃掉亚琛队，吃掉所有的队。”满是雀斑的脸失意落寞。他用石头打中在睡懒觉的拉恩让他起床，得到的是“老板”的抱怨：“以前的跟班不会用石头砸我，比赛之后还会拿两瓶冰啤酒慰劳我。”看到马蒂亚斯一脸郁闷，拉恩又安慰这个“吉祥小鬼”：“只有你在，我才能赢得重要比赛。”主题音乐的衬托下，这句话显得尤为关键。马蒂亚斯敬重“老板”拉恩，拉恩依靠马蒂亚斯，这种关系在世界杯期间愈加显现出来。

影片拍摄国家队到瑞士的场景，色彩一转而成清新明快的风格，队员们在大巴上唱《早上的铃声响了》，曲调是我们耳熟能详的《两只老虎》，让人会心一笑。青山翠谷中，瑞士的山区风光清新明快，阳光灿烂，鸟语花香。这和鲁尔阴冷潮湿的氛围形成鲜明的对比。对于世界杯的进程，片子并没有详细的描写．而是通过一些细节表达给观众：马蒂亚斯的父亲去政府要求战俘赔偿时，工作人员拿的报纸上写着：首回合对土耳其：1：4；在马蒂亚斯被老爸关禁闭后，哥哥给他拿来了收音机，使他及时听到1／8决赛对南斯拉夫．拉恩上场的消息：1／4的比赛，画外音是解说传来的比分战况，而画面表现的则是小伙伴们在泥泞的空地踢球的场景，这一段的慢镜头用得尤为出色，孩子们的争抢、角球、头球、过人……让观者感受到的是德国对奥地利在为决赛权进行的激烈争夺，而马蒂亚斯在场上的出色表现让人联想到的是他的“老板”拉恩在世界大赛上的表现。

这种相隔千里之外、两个人却都相互依靠的关系，这种慢镜头的移动运用，在长达20分钟的决赛情节上用得格外明显――而这也是影片唯――次正面描写了比赛的场景：

1954年7月4日，第五届世界杯决赛，西德vs匈牙利。教练赫鲁格在赛前暗示大家：只要下雨，我们就能赢。当天艳阳高照，情绪低落的德国队员正在上巴士准备赶往赛场，忽然天下起了大雨。这明媚阳光中的倾盆大雨，对德国来说，已然是一个奇迹。轻快的音乐(这段音乐在马蒂亚斯用石头打拉恩时曾经出现)又一次响起，雨景能给人振奋愉悦的电影，除此之外恐怕也只有《雨中曲》了。

以小提琴开始的进行曲衬托两队球员入场的镜头，鼓声激越，号角嘹亮，夹杂着体育场内万人欢呼的巨大声浪，一场牵动世界的决赛即将开始：当匈牙利人在开场仅日分钟就以两球领先后，西德队左边锋斯查费一记妙传穿透匈牙利队防线，莫洛克射门扳回一分。眼看临近中场，正在赶往伯尔尼的马蒂亚斯怅然若失，而已经有所转变的父亲告诉他：“我们还没有输。在集中营，你可以用想象去做一切事。闭上眼睛，就能看到你想看的，甚至可以想象你已在伯尔尼。”马蒂亚斯依言去做，镜头在他的想象中切换到比赛的画面，乐曲中加进长号的演奏，配以球员特写、俯拍和快速移动，加强了激烈紧张的气氛。在这种快节奏的镜头切换中，拉恩借助匈牙利门将克罗西奇的失误，把比分扳成2：2。马蒂亚斯仿佛看到了奇迹的一丝曙光。

瓢泼大雨中，马蒂亚斯赶到球场，赛事气氛更加紧张激烈。皮球滚出场外，滚到马蒂亚斯的脚边停住，拉恩转过头来，看到了他的“吉祥小鬼”，镜头和配乐的速度也一下子慢了下来：小提琴音又一次突出响亮，赋予雨中场景一种清冷、凝重的色彩，定音鼓加重气氛。这时是终场前6分钟，拉恩又一次投入比赛，截获匈牙利后卫的解围球，起脚劲射，一脚把皮球送进克罗西奇把守的球门。此时，镜头转为埃森小城的街景，和着播音员激动的解说，画面呈现的是大风吹着的床单、空无一人的街道、冷清的办公室、停驶的火车和马蒂亚斯经常出没的小球场一一所有人都聚在酒吧里见证着奇迹的诞生――终场哨响过后，西德队以3：2力克四年未尝败绩的匈牙利人，首次夺得世界杯桂冠！

获胜后的拉恩回头去看马蒂亚斯刚才站的地方，却已空无一人。令他惊喜的是，在回程的火车上，马蒂亚斯奇迹般地出现在他面前，手中举着两瓶冰啤酒……

[德国的孩子偶尔也可以哭]

说《伯尔尼的奇迹》是足球电影并不准确，因为片中大部分时间给了马蒂亚斯和他的家庭，特别是他的父亲。

对经营酒吧的母亲、当服务员的姐姐、向往东德的哥哥、还有这个11年没见过父亲的小马蒂亚斯来说， 陌生的“一家之主”从苏联战俘营归来，带给他们的居然是冷漠、隔阂与不信任。但他并不是一个生性凶残的纳粹士兵：再次成为矿工的他，穿着暗蓝色工作服，在黄绿色调的矿区下因为忍受不了酷似机关枪响的工作噪音而发狂，凄凉的小提琴音加上急促的鼓声，配合晃动的拍摄手法，和下面一场戏：国家队在慕尼黑安静的训练状态相对应，让我们明白，导演在这里将理查德和拉恩作了对照：一个代表德国灾难深重的 过去，一个代表了无限光明的未来。

马蒂亚斯因为足球，和拉恩的命运联系起来，也因为足球，他开始发现父亲这个“资深球迷”的另一面：经过他的点拨，马蒂亚斯发现自己是个很好的防守型球员；他倾听父亲在集中营的可怕遭遇，不惜放弃广播里德国队挺进半决赛的报道。这时的马蒂亚斯，才明白，眼前的父亲并不是只会杀害兔子的凶手，也不只是哥哥所说的小偷，而是一个和他一样爱踢足球的“有故事”的人。

在全家人“寻找”理查德的时候，他也在努力找回自己：他去教堂忏悔，尝试和孩子们交流，观看马蒂亚斯的足球“比赛”，并在球场空无一人的时候，做了精彩的倒钩射门。当那个又脏又破的皮球欢跳着弹进球门，主题音乐的部分又一次响起，理查德在慢镜头中起身，笑了。这是他在影片中唯一一次微笑，却有着比德国夺冠的二十分钟更能打动人心的魅力：在这个人和国家都最需要尊严和自信的时刻，是足球拯救了他们，给了他们冠军，给了他们改变自己的机会，更给了他们自信的权利。

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1、8人制的3-3-1，这大概是最不挑队员的阵容。为什么这么说，因为每个人负责的活、跑位的区域都相对固定、单一。这就非常适合刚开始凑一起踢的队伍，这个阵容就适合提高队友的熟悉度、发现球员的技术特点，从而根据球员的技术特点再演变成其他更适合球员发挥的阵型，因此说这个是8人制最基本的战术阵型并不为过。

2、在防守时，站住中路区域位置，尽可能的去给对手后场压迫。迫使对手只能往边转，对手从边路出球的回传球可以尝试拦截。

（来源：文章屋网 ）

篇10

足球运动是世界上开展最广泛、影响力最大的一个运动项目，被誉为“世界第一运动”，它深受各国人民的喜爱。足球运动以其独特的魅力吸引了各类人群――无论男女老少、不分民族、没有国界。足球运动起源于中国，现代足球运动发源于19世纪的英国。然而，我国的群众性的足球运动推广和普及则较晚。现就农村初中开展“校园足球”活动作如下思考。

我所处的学校江苏省海门市包场初级中学（以下简称“我校”）是一所农村初中，现有18个教学班，三个年级，六轨制，在校学生有760人左右，体育专职教师只有5人，2位教师已经五十多岁，3位教师四十岁左右。但是没有足球教师或经过足球运动训练的教师，也就是说我校原足球活动基础为零，环顾周边兄弟学校也大多如此。经过近年来在上级主管领导和学校领导的共同关注下，有了明显的改观，尤其是在各方综合努力下，我校成为全国足球试点学校后，先后有三位老师参加了国家级、省市级组织的足球教练员和裁判员的培训。更为可贵的是2016年暑期，海门市教育局组织的体育教师暑期培训，在海门市教研员江晓东校长精心组织下，专门对全市体育教师进行了足球理论教学和足球文化探讨专题研究，后期又组织了体育教师足球技术教学及教练员、裁判员的培训，及近期的校园足球联赛活动等。各教育主管部门结合国家教育部办公厅关于印发《全国青少年校园足球教学指南（试行）》和《学生足球运动技能等级评定标准（试行）》的通知及《教育部等6部门关于加快发展青少年校园足球的实施意见》，南通市、海门市也相继出台了《南通市校园足球改革发展三年行动计划（2015―2017年）》《海门市足球改革发展试点工作三年行动计划（2015―2017年）》《海门市校园足球改革发展试点工作三年行动计划（2015年―2017年）》的总体要求。纵观社会各级各部门对校园足球的“青睐”，间接领导与直接领导对校园足球的“关注”，政策保证，创新支撑，层层推进。体育老师作为最直接的责任人，应该身体力行，勇往直前。真可谓“众人拾柴火焰高”，由此，有力地推动了校园足球工作的开展，丰富了校园足球文化，营造了良好的足球氛围和促进了校园足球的健康发展。

开展农村初中校园足球，首先要关注足球教师。关于农村初中足球教师的想法，前面已说过，各级各类的足球技术、理论、教练、裁判的培训风风火火地搞了起来，通过培训的教师起到了“星星之火，可以燎原”的姿态。但培训过的教师需要消化所学的知识，并且用于实际教学及带动帮助其他没有培训过的教师，且还要不断地探索、研究并且努力提高自身素质，更要有长远规划。作为体育教师要具备承担专业足球训练的教学能力，才有能力完成培养学生的任务。作为足球教师，在掌握必需的理论知识的同时积极探索合理、科学的教学与训练模式。不同的教材内容，它的教学模式、布局及教学方法，都应该随之而改变。课堂以“教师为主导，学生为主体”。但作为足球教师，自己的基本技术、理论知识、战略战术是否具备？随着“校园足球”的推进，是否有改进和提高？我觉得还要不断进行业务学习、交流、培训来巩固和提高。此外，还应该关注运动训练学、心理学、生理学、及安全救助等涉及足球教学中的基本知识，要不断充电，且丰富自己的知识结构，更要不断提高业务水平。

同时，借着现在大力推广“校园足球”的“劲风”，加大对“校园足球”文化内涵的探究，搞好“校园足球”文化的宣传，营造“校园足球”的良好的氛围，挖掘学校的有限资源，促进学校足球的发展，可以借助校园网、广播站、校刊板报等平台提升宣传力度，正面引导学生，帮助他们认识足球、了解足球、喜欢足球、爱上足球……且给予足球更多的关注、热情和帮助，最好组织一些趣味性的展示活动：颠球赛、足球花样舞蹈、三人传接球、四人移动球门的比赛、五人制足球赛……活动的人数视情况给予调整，教师是行动的组织者、参与者、观众……当然，教师在教学中要做到因材施教、区别对待，充分发挥学生学习的主观能动性，根据学生自身现有的条件，针对不同的学生要有不同的教学目标要求，要让每个学生都能看到自己所能上升的空间，更要使学生能有自由发展的空间，让学生在活动中增强信心，树立良好的“足球”品质，培养良好的思想品德、健康的心理，促进身心和谐地发展，把“校园足球”这一抓手使用好，要让学生在“校园足球”活动中身心愉悦、获得技能、增强体能，并为他们终身体育打下坚实的基础。

参考文献：