测量实训总结模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇测量实训总结，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

一是（Plan）计划。“确定方针和目标，确定活动计划”。这一阶段类似与实训教学过程中的“备课”阶段。

二是D（Do）执行。“实地去做，实现计划中的内容”。这一阶段类似与实训教学过程中的“上课”阶段。

三是C（Check）检查。“总结执行计划的结果，注意效果，找出问题”。这一阶段类似于实训教学过程中的“评价”阶段。

四是A（Action处置/Act纠正、处理）。“对总结检查的结果进行处理，成功的经验加以肯定并适当推广、标准化；失败的教训加以总结，以免重现，未解决的问题放到下一个PDCA循环”。这一阶段类似于实训教学过程中的“总结提高”阶段。

由此可见，实训教学过程是完全能够应用“PDCA循环”理论来实现质量管理的。下面笔者结合“水利工程测量”综合实训教学过程谈谈实习过程中运用PDCA循环理论的教学质量改进措施。

一、计划（P）阶段：备课时制定详尽的实训教学计划和实训教学方案

按照PDCA循环理论“四阶段、八步骤”的提法，这一阶段分为四个步骤：

1.分析实训教学工作的现状，找出存在的问题

对于“水利工程测量”综合实训教学过程，这个步骤所要做的工作主要是分析目前学生的学习动机、兴趣、需要、知识储备等，同时还要分析课程的特点和其他影响教学质量的因素，尽量做到知己知彼、因材施教。例如，通过现状分析后，发现学生对“水利工程测量”的实训有畏难情绪，总的来说学生觉得“难学”“不愿学”；而另一方面，课程实训的特点是既要学生掌握各种测量仪器的操作使用技能，又要培养学生在实践中养成注重“测量精度”的职业素质，总的来说，“教学目标高”，

“难教”。

2.通过现状分析，找出产生存在问题的影响因素

这个步骤的目的是要进一步找出产生质量问题的因素，建立解决问题的支点。教师在对学生和教学内容现状有了充足的了解后，才可以制定计划来展开自己的教学。例如，对于“畏难”“难学”的问题，进一步分析后发现大部分技校学生的基础知识比较薄弱，许多学生连三角函数也不会运用，甚至连简单的加减乘除也会算错，这给计算量较大的“水利工程测量”的学习带来了巨大的压力，而且技校学生学多缺乏主动性、怕吃苦、没有学习压力；对于“难教”的问题，主要表现在课程内容计算量大而学生又不会计算，实践熟练程度、精度要求高而学生纪律松懈等因素。

3.找出各种原因中的关键因素

通过前面的分析，这一步主要将所有因素进行全部归类，用“鱼刺图”(或者表格)的形式，列出关键因素。比如对于前面的“难学”“难教”问题、分析出关键因素之一就是基础知识比较薄弱，数学几何计算能力差。

4.针对主要影响因素，制订实训计划及组织措施

针对影响质量的主要因素制订解决措施，同时按照水利工程管理专业的要求、“水利工程测量”实训的课程性质、教学大纲和实训计划的要求，设计和制订一个合理的“计划”，它包括教学（情感、知识、技能）目标、管理组织措施（环节）以及具体的教学方法。例如，对于学生数学几何知识十分薄弱的问题，制定相应的补课计划，对“学习自觉性差”的学生采取对应的组织措施。

二、执行（D）阶段：按照拟定好的实训方案和实训教学设计组织教学

这一步骤是前面制定的“计划”的具体实施阶段，要按设计好的“计划、教学内容、教学方法”结合学生实际情况进行教学组织。在实训教学过程中，指导教师要注意发现问题，对可能出现的不良因素（计划中）按照计划中的“组织预防措施”进行预防和控制。例如，采取“每天早晚两次例会点评”的制度，早晨集合学生布置这天的实训任务，讲解注意事项，做好动员工作，让学生知道今天应该“做什么”、“怎样做”；结束时集合学生进行点评。这样，可以有效地避免“学习缺乏主动性”“纪律松懈”情况的出现。

三、检查（C）阶段：对照计划要求，检查、验证执行的效果

在PDCA循环管理模式中,检查是很重要的一个环节，在实训教学体系实施过程中，针对实训教学的特点,可着重进行以下方面的检查。

1.实训教学设计完成的检查

每一个实训项目完成以后，自我检查实训教学设计的完成情况，了解和检查学生对教学内容的掌握程度。

2.实训教学计划执行的检查

对照“计划”检查执行情况和效果，及时总结执行过程中获得的经验发现存在的问题。

3.实训教学质量检查

通过定期考查、考核学生的实践操作情况，检查实训目标是否达到预期的效果。

四、处理（A）阶段：实训教学过程中总结、提高

这个阶段的任务是对检查的结果进行处理，认可或否定，这又包含以下两个步骤：

1.总结经验

把“认可”的“计划、教法、组织措施”总结提升为“标准”，在以后的教学过程中要以此为“规范标准”执行下去。如“每天早晚两次例会点评”的制度就是在长期的实践教学过程中产生的宝贵经验，在笔者学校已经成为一个制度并取得了良好的效果。

2.处置遗留问题

对本次循环中“否定的”，要着重分析原因，制定新的解决措施，以便进入下一个PDCA循环去解决，从而形成一个完整的PDCA循环管理系统。例如，对在这次实训教学过程中凸显出来的问题，但又不可能马上有效解决的，就应该进入到下一阶段实训教学中，采用新的措施来纠偏，如此反复，问题将会越来越少，实训教学质量将会显著

篇2

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）02C-0083-02

控制测量是高职院校工程测量技术专业的一门核心专业课程。主要阐述控制网的布设、控制测量技术设计、卫星定位测量技术、导线测量、高程控制测量和控制测量技术总结等内容，是一门理论知识较深、数据处理量大、仪器操作性教强的课程。在中高职衔接“2+3”教育模式下，这门课的短板较为明显，一方面中职学生没有经历3年高中阶段的学习，理论基础薄弱，理解能力欠缺；另一方面这门课理论知识深，数据处理多，需要学生具有很好的理论基础和计算能力。

为了提高控制测量课程的教学质量，在中高职衔接“2+3”教育模式下，我们根据中职学生的特点，把“工学结合”作为本门课程教学改革的重要切入点，推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，适当弱化理论知识，加强实践能力培养，引导教学内容和教学方法进行相应改革，满足“以就业为导向，以服务为宗旨”的职业教育目标要求。

一、控制测量课程教学中存在的突出问题

（一）实践教学体系运作过程中企业参与色彩不浓。工学结合的“工”强调的是实训、实践，其“精髓”就是把课堂学习和工作实践紧密结合起来，使学生可以在职业环境中强化实践技能，提高综合素质。控制测量课程的实训、实践往往只是在学校范围内进行简单的控制网模拟练习，实训的外业环境，控制点布设，控制网精度、范围和观测数据处理等方面都无法跟实际工作中的控制测量任务相比，存在很大差距，学生在实训过后仍然达不到企业的要求，无法完成工作中的实际任务。要解决这些问题，需要测绘企业的积极参与，学校只有与测绘企业密切合作，建立联合办学机制，由企业定期派遣技术人员到学校进行控制测量实训指导，跟校内实训教师一起完善实训指导书，在指导书中引入真实的测量任务，让学生在实训过程中严格按照企业的工作制度、规章和相应技术要求完成实训任务，达到学以致用，才能使培养出来的学生快速适应测绘工作岗位，实现就业零距离对接。但由于目前行业、企业联合办学的体制机制还没有理顺，无法形成利益共同体，往往是学院积极想和企业联合办学，引企入校，但企I由于各种原因参与积极性不高，敷衍了事。

（二）教材内容脱离工作实际需要的现象比较普遍，理论性太强。教材是课程的记录，更应该是课程的设计，体现教学设计思想。目前高职控制测量课程的教材是在本科院校教材的基础上进行适当修改，内容以三角网理论为主，理论性强，对学生的计算能力要求很高，不利于高职学生掌握，导致这门课的教学效果很差。而且教材中介绍的测量仪器以J2型精密光学经纬仪和电磁波测距仪为主，这类仪器操作复杂，在控制测量外业中已经很少使用。随着电子技术和空间技术的发展，常规控制测量也发生了革命性的变化。目前测绘企业在野外控制测量中使用的仪器以全站仪和GNSS为主，布设的常用网型是导线网和GNSS网，数据处理以电算化为主，不需要很强的理论知识，只需掌握简单的仪器操作和相应计算软件即可。但这类知识在控制测量课本中很少被详细叙述，只是作简要介绍，一笔带过。可见，教材内容没有与时俱进，脱离了工作实际需要，导致学生毕业后在控制测量岗位上不能学以致用，极大地打击了学生的学习积极性。

篇3

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-196-01

引言：实训课是培训师有计划、有目的、有组织且采用一定的教学方法和手段，通过现场实训设备的实际操作，将培训教材、实训设备和器材等有机地结合起来，将实操技能传授给学员的活动。由于培训学员都来自生产一线，实训是培养和提高这些学员运用新的规程、规范、规则等专业知识分析和解决实际问题的能力，是完成培训计划达到培训目标的一个重要环节，学员通过实训课对所学的专业知识进行技能操作，按照操作规程和规范的要求，掌握操作技能和技巧。实训课教学的成功与否直接影响到学员日后参加职业技能鉴定的能力、水平以及工作上能否胜任本工种的工作。所以采用什么样的教学方法上好实训课是培训师们一直在研究和探索的课题。下面结合电能计量工种的具体情况，探讨实训课的教学方法。

一、课前准备

要上好实训课首先课前准备要充分，即所谓的备好课，备好课是教学全过程质量保证的必备条件，实训课的备课不仅要备教材，备学员、备实训操作方法、危险点、安全措施等，而且要根据教学的内容和学员的实际情况选择合适的教学方法，是一个课题讲后示范，还是边讲边示范，课前要准备充分。使教学内容、教学方法、教学要求和操作程序统一，操作动作规范，让学员很容易模仿和直观理解。对实训时有可能出现的安全问题要有相应的安全措施，把学员的安全放在第一位。了解该班学员的基础，根据学员的基础状况循序渐进的安排实训操作，另外，课前要把实训工具和设备准备齐全，这样上实训课时，保证人人都有工具、有工位，学员就会有事可做，不会在实训室虚度光阴或影响其他学员学习。否则会造成学员实训操作时，看的看，做的做。如果学员还不太熟悉就停止操作，让那些没有实训的学员进行操作，这样势必会造成学员实操技能不过硬，达不到预期的目的。如果学员太多的话，可以分组进行，一定要课前考虑周到。另外对于实训操作的课题，培训师要课前做几遍，做到规范熟练，应用自如。

二、讲授示范

因为实训是让学员学会独立操作，所以培训师一定先讲授规程、规范和规则的要求以及安全操作规程，然后讲授示范电能计量每一个课题的实际操作步骤，例如：在对电能计量装置进行接线检查实训时，使用相位伏安仪进行电压、电流和相位的测量，首先，告诉学员仪器面板上插孔的功能和作用、使用方法以及转换开关所指示位置的功能，使用转换开关的注意事项，电压表笔的正确插法，电流钳的插法以及极性标志；其次，应讲授测量哪些数据、如何测量及读数，如何记录，千万不能带电转换档位，并亲自示范，加深学员的印象，方便学员模仿和操作。如在讲授电流的测量时，要注意电流钳有极性标志的一侧朝着电流的流入方向，测量前将档位放置在电流钳插孔对应的档位，如何读数，如何记录。因为读数很重要，一旦学员测量档位错误、读数错误、记录错误，会导致错误的分析结果，严重影响计量装置的计量准确性；所以每次都要求学员按规定、按要求进行操作，学员自然就能正确掌握好相位伏安仪的使用方法，正确测试出电能计量装置每一相的电压、电流和相位，从而得出正确的分析结果，经过更正后保证电能计量装置能够准确计量。

三、巡回指导

在实训课中，培训师示范后，大量的时间需要学员去练习操作，这时培训师就要进行巡回指导，主要体现对学员操作方法的指导，一是保证人员的安全，二是保证实训设备的安全，所以要引导学员开动脑筋，集中注意力，认真模仿，规范操作。特别是技术要点和操作难点、危险点，更应强化指导，让学员学会、学好并学以致用。鼓励学员在掌握基本技能的同时，尽快达到应有的技能操作水平。在实际操作过程中，个别学员由于基础较差，动手能力不强，难免会出现这样或那样的操作失误，或者在操作过程中出现台体报警而无法进行实训，这时培训师不应指责、批评，应给予正确的讲解、帮助指导。有了培训师的帮助指导，会大大增强学员实训的勇气和信心。

篇4

一、复习理论课内容

要提高实训课质量，首先要结合本堂实训课目标复习相关理论课内容。现在的高职学生学习主动性较差，课后很少复习，如果教师不帮他们复习理论课所讲授内容，学生往往忘记相关理论课内容，直接影响实训课质量。如上“产前检查”实训课时，教师要帮学生认真复习产前检查的时间和内容，四部触诊和骨盆外测量的方法，并告诉学生以上复习内容即本堂实训课实训目标。

二、利用电视录像片进行教学

电视录像片能展示相关实训课内容的典型技能技巧及标准示范操作，可提高学生自我训练、自我矫正的能力。电视教学具有生动、直观性强、感染力强的优点，容易吸引学生的注意力。如上“分娩机制”实训课，电视录像能将衔接、下降、俯屈、内旋转、仰伸、复位及外旋转、胎肩及胎体的娩出七个环节以动画形式生动形象呈现在学生眼前，同时配合悦耳的音乐和动听的解说，学生既新鲜又好奇，兴趣很高。电视录像片还可以将上面七个动作重复播放，让学生加深印象，并可适时停放让教师加以讲解，使学生更加清楚。

但在临床教学中，我们发现个别学生在看电视录像时常常玩手机、讲小话注意力不集中，针对这一现象，我们在放电视录像片前先将电视录像片的重要内容以问题形式写在黑板上，让学生带着问题去看电视录像片，看完后教师抽学生回答问题，并将回答问题的情况现场计分纳入平时成绩。如上“妇科检查”实训课，先在黑板上提出以下问题：①妇科检查的注意事项是什么？②阴道窥器检查、双合诊检查、三合诊检查、直肠―腹部诊检查的具体内容是什么？这样学生往往能更加认真观看电视录像片，达到了事半功倍的效果。

三、利用模型教具（或真人）进行示教

模型教具的形态、大小、质感与真人相仿，教师在模型教具上将实训步骤边讲解边演练，可适当放慢节奏并加以分析，学生能更加直观地了解所学内容。如上“产前检查”实训课四部触诊内容时，教师每示范一步检查方法，不但要告诉学生每一步的具体手法，还要告诉学生操作完每一步要达到的目的。如四部触诊第一步的具体手法是：双手置于宫底部，了解子宫的大小并测得宫底高度。然后双手指腹相对轻推，判断宫底部的胎儿部分，若为胎头则硬而圆有浮球感，若为胎臀则软而宽且形状略不规则。操作完第一步要达到的目的是：通过操作所得子宫高度估计胎儿大小与孕周是否相符，通过双手指腹的触感判断出宫底部的胎儿部分是头还是臀。有些实训内容还可让学生作患者能更与临床相接近，如上“骨盆测量”实训课，教师可以让一个学生作被检查者按骨盆测量要求在检查床上摆好，教师用骨盆测量尺在学生身上边演练边讲解骨盆测量的方法和各条径线的正常值，其他学生由于有亲临其境的感觉而学习积极性倍增。

四、学生动手操作练习

学生动手操作练习是实训课的重要环节，光听光看不亲自操作是掌握不了实训内容的，正如黑板上是学不会做手术的，故一定要留足时间让每个学生都有机会在模型上认真演练，教师在同学们演练时千万不要离开教室，让学生自己练习，这样个别学生就会不认真练习并高声喧哗，不但自己掌握不了学习内容，还影响其他学生学习。为了让学生更认真地操作，我们采用的方法是：教师示教后，让学生分组练习，教师循环指导，每组指定一名成绩好的学生当组长，由组长带领组员练习，不明白之处既可查找书本互相讨论又可随时请教教师。

五、总结归纳

实验操作完毕后，教师一定要留10分钟时间对本堂实训课内容进行总结归纳，如上“妇科检查”实训课，要将妇科检查的注意事项及阴道窥器检查、双合诊检查、三合诊检查、直肠―腹部诊检查的具体内容进行总结，并随机抽查学生在模型上进行演练，并将演练情况现场计分纳入平时成绩。

六、布置实验报告并认真批阅

下课前布置实验报告，实验报告内容包括实训目标、评估患者、实训准备、实训步骤、健康教育，要交待学生将本堂实训课操作所得如实地记录在实验报告中。如上“骨盆测量”实训课，就要交待同学们将实训课中所测量的骨盆径线值记录在实验报告中。通过实验报告的书写，学生将本堂实训课知识进行了系统复习。教师在课后通过认真批阅实验报告，能够及时发现每个学生对该堂实训课的掌握程度，普遍没掌握的知识点进行集体辅导，个别没掌握的知识点进行个别辅导。

《妇产科护理学》是一门实践性学科，在学习的全过程强调理论联系实际。由于妇产科患者隐私性强，自我保护意识也日益增强，临床完全无法满足学生学习的需要，因此实训课非常重要。通过以上方法，我们在《妇产科护理学》实训课教学中取得了较好的效果，为学生对专业实训内容的理解和专业素质的提高，提供了有效途径。

篇5

校内实训课程，作为理论课程的必要实践环节，必须重视和加强。只有做好学生实训环节的培训，才能切实加强学生对理论知识的理解，提高实践操作技能。实训课不单是对前人劳动的简单重复，它是高校学生进行科学实践操作训练的必修课。撰写合格的实训报告是学生应当具备的规范操作能力之一，也是实训课所应承担的具体的培养训练任务之一。

撰写实训报告主要是训练学生的综合思维能力和文字表达能力。学生现在在实训课中练习写实训报告，就是他们以后在科学研究和工作实践中撰写研究报告或科学论文的模拟训练。这种能力的高低直接影响到学生毕业以后在科学实践中的具体工作能力。在实训课中不能写出合格的实训报告，甚至报着应付态度，这既影响了实训课的教学效果，同时也失去了对学生综合思维能力和文字表达能力的训练的功能。

在教学实践中，常遇到学生不重视撰写实训报告和撰写实训报告不合格现象。其中既有学的问题，也有教的问题。学生撰写实训报告中存在的问题，主要表现为以下几点：

第一，抄实训教材。不少学生把写实训报告变成抄学训指导书。要知道，实训报告和实训指导书是有原则区别的。实训指导书是告诉学生某个实训应该如何做，它向学生提出实训任务、目的、设备、阐明实训原理，要求做什么内容等，提供整个实训的思路和方法，是指导性的。而实训报告除反映出学生预习实训情况，重点应放在实训的总结，要具体回答自己是如何做的，遇到什么问题，是解决的，观察到什么现象，实训结果如何，有何收获等。若只会抄实训教材，不能总结自己的感受，那么，就不能为以后的科学研究提供帮助。

第二，缺乏实事求是的科学态度。实训报告是实训者对实训工作全面的、实事求是的总结。报告的灵魂是实事求是。但许多学生写的实训报告中，对应该记录的实训条件、仪表数据、观察到的实训现象等原始材料不重视，不认真记录，甚至编造或抄别人的数据，对测量数据的有效数字位数随意增减，对测量的误差估计也不求甚解，满足于一知半解。认为实训只不过是重复前人的劳动，再认真也不会有新发现，只求过得去。这恰恰违背了实训课应有的灵魂。

第三，报告书写不认真。许多同学写实训报告时，往往是从实训指导书中东抄西凑，条理不清，证言不通，字迹潦草，罗列公式，图表符号也不规范，把实

训报告写成天书，很难读懂。报告是写给他人看的，作为一个实训总结的报告，应当具有可重复性、可发表性和可保存性的价值。不仅自己看得懂，别人也能看得懂，一定要认真书写，字迹要清楚，文理要通顺，数据要完备，图表要规范，结论要明确。为了培养和提高学生的科学实训素质，就必须从实训课的各个具体环节的训练开始，一点一滴积累，才能使学生逐步养成良好的习惯和严肃认真、一丝不苟的科学工作作风。所以适当花费些时间和精力，认真书写实训报告是值得的。

学生撰写实训报告这一教学环节中存在的问题，虽然体现在学生的实训报告中，但涉及到的不仅仅是学生，也涉及到教师和教学管理部门。如由于课程较多，学生也没有充分的时间和精力写实训报告，使学生实训报告这一教学环节出现了诸多问题；只有同学们认识到实训报告的重要性，努力认真去做，才能真正从撰写实训报告中获益。教学教学管理指导部门关注实训课的硬件环境较多，对学生如何撰写实训报告这一教学环节缺乏具体的指导；一些有影响的实训教科书中，对写实训报告 也只是原则性要求，缺少具体的规范。

大多数实训课教师的工作量较重，加之招生量不断扩大，要上的实训课时较多，同时还要批阅大量实训报告，缺少时间和精力去认真纠正耙环荼ǜ嬷械乃有毛病，老师之间也要加强沟通，在统一的教学大纲的指导下，加强理论与实践的结合，这样才能有针对性，突出重点，避免实训的盲目性，片面性。

并且，老师也应该不断丰富自身的实践经验，这与我们学校提出的口号：“老师要到企业锻炼”相吻合，老师具备了丰富的实践经验积累，才能在讲解过程中深入浅出地透彻讲述操作原理，使学生不仅知其然，而且知其所以然，真正做到融会贯通，应用自如；老师还要鼓励同学多提问，实训过程，就是一个实际工作的演习过程，以老师的丰富实践经验，弥补学生就业时实践经验缺乏的劣势，提高自身的竞争力。

仪表数据要规范：

如流体输送的操作开车准备

1）把清水加到清水储罐视盅处。

2）把浑浊液加到浓浆罐。

3）检查公用工程水电是否处于正常供应状态（水压、水位是否正常、电压、指示灯是否正常）。

篇6

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2012）06-0127-02

中高职教育教学的目标是培养具有综合职业能力，在生产、建设、管理和服务一线工作的高素质技术应用型人才。促进社会经济的发展，要实施人才强国战略，造就数以亿计的高素质的人才，是职业技术教育最根本的任务和使命，而技能训练教学是职业技术教育的重要环节。

测量技术实训课是机械类专业十分重要的技能环节，没有测量，就不可能加工出合格的零件和产品。测量技术实训课是机械类专业的一门实践性很强的专业技能训练课。《极限配合与测量技术》专业理论的学习是测量技术实训课的基础。通过学习与训练，可以丰富学生的测量方法，提高测量操作的技术水平，减少测量误差。同时，使学生达到对常用、通用量具熟练操作的技术水平。总之，通过本门课程的学习和训练，使学生具备从事本专业上岗所需要的测量技术与能力。

目前，很多中高职院校没有开设测量课，抑或测量课中存在很多问题，致使测量课的效果不理想。例如，有些中高职院校没有专用的实训场地和量具供学生操作训练；对测量的基本知识缺乏，不懂得测量专业术语，不懂得测量的方法和测量原则；对齿轮和圆锥等典型零件的测量不讲或草草而过等等。这些问题的存在制约着学生实训能力的提高。所以，测量技术实训教学的改革已势在必行。

笔者总结近几年的测量技术实训课教学的改革实践，结合本课程的教学实际和亲身体验进行了教学改革的研究与探讨。

理论联系实践，采用一体化教学模式

近几年的中高职院校在人才培养方案中，教学模式改革一直是重要的核心内容。根据测量技术实训课的特点和现有的条件，理论联系实践的一体化比较符合现代中高职院校的教学模式。一体化教学模式就是将专业知识和实践操作结合起来，以理论指导实践，使学生知其然，也知其所以然，更快、更扎实地学会测量技术与技能。在一般情况下，一体化教学模式主要有讲授理论知识、操作示范技能、练习与提高、讲评、进入下一阶段学习等五大部分循环实施。其循环充分体现了现代教育思想的六种意识：目标意识、主体意识、训练意识、情感意识、创新意识以及效率意识。测量技术实训课是我校机械类专业的一门实践性很强的技能训练课。通过一体化教学，既能使学生理论联系实际，掌握测量知识，又能提高学生的测量操作的技术水平，减少测量误差，使学生具备从事本专业上岗所必备的测量技术与能力。现以三坐标测量机的使用为例具体说明。

讲授基本知识和操作示范技能三坐标测量机的使用分为三坐标测量机的基本使用、形位公差检测及综合使用三个课题进行讲授和操作练习。对于三坐标的测头校正，主要包括测头的组成、测头装配和测头校正三部分，配合幻灯片边讲解理论边演示，让学生认识和理解技能动作、结构、操作的程序以及技能形成的因素，这是一体化教学的优势。

练习和提高要求学生按照测头校正演示的内容进行训练，并要明确训练任务的具体要求，控制训练过程。测量技术训练大多数采用以小组为单位的合作学习法。把全班学生分几个小组，在每组中设立一位理论和操作基础都较好的学生担任组长，配合教师负责该组学生的管理和任务分配等，让学生在充分交流与合作中学习。教师要在现场进行巡回指导，边看，边说，边指导，发现学生的不规范操作并及时给予纠正，这一训练过程充分体现了一体化教学的特点。

讲评针对学生实训操作的情况和出现的问题，教师要对三坐标测量机基本使用出现的问题，如测量力太大、操作不规范等进行指导讲评，以提高学生理论联系实际的学习效果。

循环进入下一阶段的学习内容的技能演示和理论知识讲解，教师再组织训练，循环实施，完成教学任务。

强调本课程动手动脑能力，实施课题式教学

测量实训课虽然属于技能操作课，但主要还是培养学生动手动脑和理论联系实际的能力。所以，在上课期间，学生每天的课题任务都要在测量实训教室内完成，考虑到学生和测量实训课的特点，在每个课题教学上，主要采用教师讲授、示范操作及学生跟进的方式，完成实训课期间教师布置的课题任务。每个课题尽量只介绍一种类型量具的使用，主要由基本结构、工作原理、如何读数、示范操作及使用注意事项等部分组成。学生在掌握了课题内容后再完成该课题的实训报告，实际用量具测量零件，先练习基本动作，再反复练习，达到熟练的程度，最终体现动脑动手的学习。比如，千分尺课题，先要掌握外径千分尺的结构，再掌握外径千分尺分度值0.01mm的刻线原理，练习读数方法，教师示范操作后，再讲解外径千分尺的使用注意事项，通过练习测量，使学生达到熟练掌握的目的。根据学生练习的实际情况，拓展内测千分尺、内径千分尺，深度千分尺、杠杆千分尺、窄头千分尺、深弓架千分尺等千分尺练习，加大了量具的范围，开拓学生的视野。再如，正弦规课题如果不手脑并用，学生根本不知道什么是正弦规，怎样去计算和处理数据，也就无法完成课题任务。只有理论联系实际的教学，动手动脑，才能使学生获得创新的理念。

循序渐进与严格训练相结合的教学

循序渐进地实施教学，符合学生认知能力的递进规律，使学生在训练过程中有计划、有步骤、从简到难、从单一到全面、严而有序地掌握技能。“严”主要指严格训练，在学生形成技能的过程中保证其学习质量，把“序”和“严”结合起来，严而有度，严而有法，严而有序。

教师对教学任务和教学计划的实施要有条不紊，测量技术实训课的讲课过程如表1，按照六步完成，循序渐进，在实施过程中把握节奏，让学生在有序的计划中完成学习任务。同时，在教学过程中，教师要运用各种方法使学生踏实认真地进行测量训练，让学生的测量技能从生硬的模仿，到熟练自如地确保教学目标的完成。在严格保证教学质量的同时，也要保证技能形成的循序渐进。内径百分表的使用就是一个典型的例子。只有学会游标卡尺、外径千分尺的使用后，才能学习使用内径百分表，内径百分表的使用分为四步，这四步也是循序渐进的。但是每一步都要严格要求，特别是用外径千分尺对内径百分表调零更要严格，不能超过0.01mm的误差，否则会影响测量精度。

测量技术实训课教学要与时俱进

社会在进步，技术在进步，测量技术实训课也要跟上时代的步伐，与时俱进。教师要勤学习，勤实践，勤钻研，更新观念，提高认识。学校重视测量技术实训课，就要不断更新量具和设备，满足教学的需要，满足社会的需要，适应社会经济的发展。如三坐标测量机、电子量具已经广泛在生产一线应用，如果学生在学校没有接触到这些设备，那就说明教学内容不能适合目前生产一线的需求。

现场作业与现场点评以及考试的合理运用

技能实训课最大的特点就是要求学生在教师进行充分的操作示范和演示后进行现场实际操作和模仿，掌握技能。态度认真的学生能够较快地完成实训报告和测量任务，利用多余的时间帮助其他学生并和他们交流，形成和谐的学习环境。教师的现场点评，能使学生在测量过程中及时纠正问题和错误，更重要的是防止一些不必要问题的发生。

考试作为检查教学质量的一个必不可少的重要环节，一直以来，都会受到教师的高度重视。但是，多年来沿用的考试方式已不适于测量技术实训课教学。所以，要重新设计考题，巩固测量训练成果。因此，要探索一种新的考核方式，使考试真正成为调动学生学习积极性和培养学生综合素质的有效手段。

考试重点应放在能力考核上，考试方式可以多种多样，以便能真实地反映出学生的实际水平和综合素质。可采用课题、实训、报告三部分结合来评价。其中，平时测量实训纪律占20％、课题实训报告占30％、现场操作考试占50％，这样，理论联系实际，提高学生的全面能力，效果较好。同时，教师要根据测试学生知识和能力的掌握情况，检验自己的教学效果，及时调整补充教学内容，使所测量技术实训课程教学更趋于完善。

测量技术是机械制造业发展的先决条件和不可缺少的技术基础，即使在现代制造技术高度发展的今天，在设计、制造、测量这三大环节中，测量也有着极其重要的地位。因此，规范、熟练地掌握测量技术，并且对零件进行正确而准确的测量，是当今机械行业高级职业技术人才必备的能力。因此，只要重视测量技术实训课，激发学生的兴趣和爱好，充分发挥教师主导、学生主体的作用，就能取得良好的教学效果。

参考文献：

[1]黄云清.公差配合与测量技术（第2版）[M].北京：机械工业出版社，2004.

[2]韩美娥.机械设计基础课程设计改革与实践探讨[J].职业时空，2008，（6）.

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工程测量是一门实践性很强的课程，通过此课程的学习能使学生学到工程测量的基本理论知识和实践技能。随着测绘技术的不断发展，从设计、施工到管理等技术的进步和日趋完善以及对人才培养目标的要求，对工程测量课程的实践教学质量提出了更高的要求，因此加强工程测量实践教学环节就显得尤为重要。

一、工程测量实践教学内容

由于我院课程体系改革和教学资源的整合，实践教学的内容有所变动。目前，实践教学任务包括：水准仪、经纬仪、平板仪、全站仪等的结构和使用。测量实训项目包括：普通水准测量，三、四等水准测量，角度观测，钢尺量距，视距测量，导线测量，小平板仪测图，测定建筑物高度，极坐标法放样点位，建筑物放样，曲线测设，沉降观测，全站仪综合实训等。

二、工程测量实践教学存在的问题与不足

1.校内实训项目与企业需求脱轨

在实践教学中，教师主要讲授测绘的内容和技能，而建筑企业需要的是学生施工放样的技能，这与教学要求相反、与工程实际需求相反。但这并没有引起制订教学计划和任课教师的重视，他们现在仍然用以往的教学大纲内容授课，极大地影响了教学效果，而现阶段并没有改进实训项目。

2.学习目的不明确，学习积极性不高

教学效果和学生的学习兴趣是有关的，现阶段教师在上课时以完成实训项目为目的，没有能引起学生注意力的实际任务，实训项目枯燥乏味，极大地影响了学生的积极性，抑制了学生的创造性和主观能动性。

3.考核重结果，轻过程

本课程在我院以试卷考试评定成绩为主，综合成绩偏重于理论，操作能力重视不够，实训只注重于成果的提交，而忽略了学生的操作过程，这使得部分学生动手能力较差，过分重视实训数据的计算，甚至出现抄袭作业的现象。

4.仪器设备需进行更新

工程测量实训室部分旧仪器已经不适应现在的施工需要，如：DS3型手动水准仪与DJ6型光学经纬仪，在对点、读数与记录时特别容易出错，现在的施工现场已不再使用，取而代之的是新型的仪器，随着科技的发展，施工中常用的先进仪器应进入课堂，这些仪器对学生是十分重要的。

三、教学改革的措施与方法

1.整合教学内容，构建实践教学体系

随着新旧仪器的更换，虽然及时调整实训项目，但与企业所需有一定差距，针对这些差距，学院组织专业教师编制符合人才市场要求的实训项目，主要增加全站仪施工放样、工程识图放样、沉降观测、GPS项目等项目，加强学生实际操作能力，实现教学与实践的零距离接轨。

2.加强校企合作

企业为学校提供实训场所，学校按企业需求培养学生，师生共同参与到工程实践中，消除学校与企业之间的脱节。同时，校企合作开发实训项目，配备相应的实训设备，这样对学院仪器设备的引进也起到了导向作用。

3.建立稳定、规范的实训场地

为检验学生的实训成果，建立导线测量、水准测量、建筑物定位放样、曲线施工放样、土石方计算等符合测量规范的校内、外实训场地，既保证了学生的安全，也保证了实训的效果。

4.改革考核方法

针对工程测量课程操作性强的特点，我院应对该课程的考试方法进行以下调整：平时成绩占20%，实训成绩占50%，笔试占30%，在考试内容上重点考查学生应用测量知识的能力。这样的考试方式，即注重了学习的过程，又考虑了学习的结果，同时也能激发学生的积极性，提高学生的动手操作能力。

5.提高教师自身素质，确保实践教学质量

高职教育培养的是高技能应用型人才，因此，高职教师应是双师型教师，除了具备扎实的基础理论知识和较高的教学水平外，还必须具备较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验，即高学历和高技能。

以上是我对工程测量课程教学改革的初步探讨。实践教学改革最终目标，必须以培养适应生产、管理、服务一线的高技术应用型专门人才为目标，以培养学生的专业技术应用能力和基本素质为核心构建课程体系。这将是一项长期的工作，只有通过艰苦努力，不断创新，开拓进取，勇于实践，才能达到预期目标。

参考文献：

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关键词： 心理；幽默；兴趣；安全

Key words： psychology；humor；interest；security

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）10-0261-02

0 引言

我国大陆高职教育当前还主要在大专阶段。作为高职教学方式，有短期职业大学、职业技术学院、普通高等专科学校等，其中普通高等专科学校更为常见。2012年高考报名人数是900万人，同时，录取人数也持续增长，2012年达75%以上，其中很大一部分在专科层次。而在这层次的少数人却考虑值不值得读，从而拿着录取通知书不愿报名，这与当前适龄学生人数少，学校招生缺口大形成鲜明对比。当然，在读的高职学生的学习状况是什么样的呢？这个也非常有必要来分析一下。

1 现状分析

1.1 心理方面 很多学生在大学阶段只为混一个文凭，因而只为考试而读书，特别是考试快到了才认真的看看书。有了考试重点，就可以通宵达旦、天昏地暗……当然，也有少数学生无所谓，大不了再补考或重修……

1.2 基础知识方面 即使有部分学生想通过努力改变现状，但由于基础偏差，造成想学也不能跟上老师或书本的要求，反而导致厌学。

1.3 兴趣方面 当然，高职学校更注重学生的实践能力，每个学期都会有一定的时间来进行实训，这在一定程度上吸引了学生好动的心理和好奇的思维。但是，绝大多数的实训都需要一些理论基础作为依托，很多学生却对理论课毫无兴趣。而如果理论课的课堂不能弄懂一点点，实训的时候就很难达到应有的效果。

1.4 安全意识方面 还有的实训与学生的安全关系紧密，如果没有操作好，很容易出现安全事故。而对于不够成熟又不喜欢提前思考的学生而言，这种实训是危险的，指导这种实训老师将会是最辛苦的。要么出于安全考虑，学生动手少则收效甚微；要么老师就忙得精疲力竭以保证想象中的安全，但其实即使这样也难以保证……

2 教学思考

对于上面的各种情况，有很多种处理办法，但能否有较好的收效，就要看当时对应学生的状况和教师的操作方式了。本人以为，无论怎么做，只要合情合理，保证安全，吸引学生眼球，能达到一定的教学效果，就是成功的。

2.1 实训教学——测量 现在祖国大地一片建筑的潮流，于是，测量也就成为了一个热门行业。在高职教学中，测量课程的教学，实训是特别重要的。对于当前高职学生的实际情况，有几个方面是应该特别注意的。

首先要进行的就是组织布置，因为测量实训即面临辛苦，能否让学生轻松顺利的完成各项实训教学任务是重点。于是分组、选组长副组长、确定班长和学习委员对各组事务的协调任务是第一项工作。接下来就要看老师的指导了，对于一个班的测量实训，有外业有内业、有风吹有雨淋，最好有两个指导老师。特别是两个指导老师要形成黑白脸原则，即一个扮演“黑脸”一个扮演“白脸”。也就是一个老师着重严格，以控制学生实训进度和认真程度，保证实训的顺利进行；另一个老师多进行鼓励，在学生的安全、感受、知识积累等细节方面多下工夫。这样实训完成时，学生既会有知识收获也会有心理成长。

在指导测量实训的过程中，男生不善于计算，女生不愿意搬仪器是常有的事情，这时需要发挥合适的搭配作用和组员之间的团结作用了。指导老师应该把各组的表现情况用一定的比例计入成绩，这既对学生的成长是一种教育，对相互帮助共同提高也至关重要。

对于一个工作任务即将完成，将开启另一个任务时，各个组的进度肯定不一样，对于快而精的要给予表扬和鼓励，并赋予按要求提前完成可提前收工的“特殊待遇”。而快却不满足精度要求或没有按时完成任务的组，可带领对应组的成员对出现的问题进行合理分析，帮助其从另一个角度来获得收获。

当然，在实训过程中，各种总结是比不可少的。无论是之中进行任务总结还是最后进行实训总结，都要注意表扬与批评相结合。如果本班某方面或多方面表现很好，那总结时毫不犹豫的进行表扬，不过表扬之后也一定要点出本班的不足，让大家看到还需要努力的方向；如果本班在某方面还比较槽糕，那么也要先挑出其表现好的一面先进行总结，再重点点出其不足的那一面。即要批评也要在表扬之后进行，因为学生都处于成长期，叛逆情绪比较浓，也容易对事情失去信心和动力，合适的先表扬可以帮助学生看清自我。同时，在对某个任务总结之后，应根据这个任务的完成情况对班级的指导策略进行合适的调整，或严格些或宽松些，或安排紧凑些或舒缓些等等，来更好的促进下个项目的进行。

2.2 实训教学——施工 建筑潮的兴起，也促进了施工专业的红火。很多专业都与施工相连，而施工实训往往都要和施工机械一同进行，那么怎样保障初次使用施工机械的学生的安全，是实训指导老师的一个首要任务。

在实训开始的第一步，无论什么仪器，都应该由指导老师先进行演示，并分析各个步骤和安全注意事项，然后在老师“护驾”下，由个别学生来操作。不求时间和效率，但求安全。至于学生自己动手操作的程度就与当时的学生人数、指导老师人数及安排的实训时间来确定了。

其实，最有效的办法就是提高学生自身的安全意识。施工实训过程中同样可以分组进行，而每组的领头人就不是组长了，也没有必要选举组长，而是要确定每组的“包工头”。把一个个实训任务转化分解成一个个包工头负责的项目，在指导老师讲解演示及学生操作达到一定程度后，由各包工头来带队，指导老师当“监理”。虽然看上去学生实训过程中，组长和包工头只是名称的不同，但包工头这个熟悉而又有意思的称谓，以及工程实地的情境，可以激发起当包工头的学生负责任的态度和思考问题的心理，也有利于本组的其他同学的学习和认识，更有利于大家安全意识的提高。

当然，实训中各个组之间或本组的成员之间，总会有些不同意见或操作安排上的区别，这样很可能会引发一些“小冲突”。这时“监理”的作用该发挥了，调解只是一个备用措施，关键在于引导“包工头”来解决，否则监理不认可“工程质量”。

对于各个项目的操作演示，是非常重要的一个环节，如何让学生安全快速的上手是重点。就梁板柱骨架的绑扎来说，应该像传授武林秘籍一样，先教口诀：塞、拉、扣、转，再教招数。

2.3 理论课 实训是高职教学中的特色环节，而实训之前必然也先要有一定的理论基础，因为理论课教学的程度、深度、效果直接影响着实训的进行。

在理论课的教学中，可以串联生活的点点滴滴，抓住学生心理，来吸引、带动学生思维，对于一些概念和性质更是如此。就如同水力学中的紊流、层流，两种水流型态各有特点。也许所有学生都通过书本了解了概念，层流就是液体在流动过程中各流线之间质点互不混掺；而紊流则是其内部各流层混掺。简单点说就是层流流动时各水质点井然有序，而紊流流动时各个水质点紊乱。

但是，这两种水流型态的一个性质却让学生糊涂了：紊流运动时，流速分布比层流更加均匀。学生的疑惑应该就在于紊乱的水流为什么比井然有序的层流流速分布更加均匀呢？举个生活中的简单例子，先让学生说出荷包蛋和葱煎蛋的特点与不同，荷包蛋的蛋黄在中间一块，蛋白一起包在；而葱煎蛋却是蛋黄蛋白等被搅乱了。哪个更像层流，那当然是荷包蛋；哪个更像紊流，当然是葱煎蛋。

哪种做法的蛋黄蛋白分布更均匀呢？学生会很快的说葱煎蛋分布更均匀。再提问层流和紊流哪个流速分布更均匀？这时学生会得出正确答案：紊流分布更均匀。此时还可以“郑重申明”：这节课是水力学的理论课，而不是新东方厨师培训课，让学生们会心一笑……

除了一些概念和性质外，在理论课的教学中，一些公式的应用是授课重点。而要应用好公式，关键在于理解。公式的理解就必然联系到其推理的过程，如水力学中的能量方程。若推理能量方程，微积分就派上用场了，但大专学生普遍对微积分没有太多认识，甚至望而生畏。不过，在讲授水动力学中的能量方程时，可以结合之前水静力学中，通过图形得出的结论（静水压强方程式）来解决。有了之前得到的静水压强方程式，只要再结合简单的中学物理知识和几步公式变化，就可以得到并理解好能量方程，这样可以保证大多数学生跟上老师和书本的要求。

2.4 教学布置 不管是理论课还是实训，要促进学生学习的认真程度及学习积极性，课堂活动、语言引导等也至关重要。

在上课的前几分钟，可以结合时事来激发学生兴趣。如水工相关的课程，在课堂上先点出当前中日危机，通过现用的海上处理方式引出高压水枪，再联系讲解课程中与高压水枪原理相关联的知识。

以上是引出知识点，若知识点讲解完了，总结得到答案与成果也应该有合理的方式。最忌讳老师全盘包干，对知识点从头说到尾，应利用各种形式和手段让学生一步步的得到一些显而易见的阶段性成果。通过多个阶段性成果的积累，再最终引导学生自己简单的总结归纳答案。

3 总结展望

一个优秀的老师不是自己文凭有多么高，也不是自己的口才有多么好，而是有办法让学生跟上教学步骤来思考，让学生全身心投入学习之中，更能让学生在课堂上的交流时滔滔不绝……当然，学校的制度和管理方式也起着至关重要的作用，严格而完善的教学制度可以让学生无法产生侥幸之心，优良的管理方式可以让学生充满学习的动力。在政府层面，美国教育发展的“1美元和7美元”思维更值得我们学习借鉴。

总之，教育与教师个人、学校直至政府都关系密切，作为一名教师，首先应从自身的角度来提高和完善，包括对学生心理的关注与情感的交流、幽默而充满时事感的话语在课堂的展示与吸引、合理的情境设计等，然后才能更好的为学校和政府提供良策。而且这种提高和完善要跳出定式思维的束缚，不受陈旧规章制度的影响，以达到“百花齐放、百家争鸣”的效果，这样才便于解决当前教育面临的诸多问题，为祖国教育事业贡献力量。

参考文献：

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中图分类号：K826.16 文献标识码：A 文章编号：

近年来我国建筑行业迅速发展，企业对人才需求量不断上升，对人才的质量要求也越来越高。因此，对职业院校建筑类专业教学要求越来越高。然而，目前我国职业院校建筑类专业开设的《工程测量》课程，大多仍停留在理论教学层面上。由于实训教学仪器的短缺，或者是学校重视实训程度低于理论教学等多种原因，工程测量实训教学很难落实到实处。学生不能真正的在学校中掌握到测量仪器操作能力，而理论知识又在今后的的企业工作中应用狭窄。针对这种情况，总结院校的多年教学经验和汲取国内外先进的教学模式和教学方法，将《工程测量》课程教学采取了“2+4+1”的教学模式，在这种教学模式下，学生可以有效的利用时间，做到理论教学和实训操作的充分结合，圆满顺利的完成课程的教学任务和教学目标。下面就该教学模式简单介绍如下：

一、理论教学“2+4+1”教学模式中的“2”代表理论教学为2学时。该课程教学主要内容为测量学中的基本知识和基本理论、测量仪器的认识与使用、测量技术及原理在建筑工程上的应用。 随着专业的发展、专业课程的增多，导致每门课程的课时数减少，而测量学发展速度更快，新的测量技术、测量仪器不断产生，在较少的教学时间内来完成测量教学任务，教学质量是难以保证的。 因此，在选择教学内容之前，根据测量在建筑施工中的应用需要，确定授课的重点、次重点、一般了解和选学内容。在课程内容的选择中应本着针对性、实用性的原则，对课程内容作必要的调整，选择那些在施工中应用最广泛的内容进行重点精讲，同时安排相应的实验教学内容；对在施工中应用不多的内容则进行简单介绍，不安排实验；对教材上那些已经过时不用的内容则不讲授，让学生自己看书了解。 如可将工程测量中的水准测量、角度测量、距离测量及场地应用测量内容详细讲解，略讲或者不讲测量误差等章节，可以将这类内容列为兴趣资料，由学生课后独立学习。

在教学方法与教学手段上，应力求改进教学方法和教学手段选择合理的教学方法，避免学生的厌烦情绪，激发学生学习的积极性；改革以往理论——实践——理论的教学方法，实施实践——理论——实践的教学方法。如讲授水准仪和经纬仪的构造及操作过程时，可采用播放DVD视频录像与实物现场教学法相结合的方法进行教学，既可以使学生产生了视觉记忆，也可以使学生直观观察并动手操作，这样不仅可以令学生很快熟悉测量仪器，还有利于学生对仪器操作的掌握；讲解讲解地形图的应用时，采用PPT技术，图文并茂，帮助学生理解。通过这样多种教学手法，可以大大改善课堂授课环境，提高教学效果，激发学生的学习热情。 二、实践教学 “2+4+1”教学模式中的“4”代表实践教学为4学时。《工程测量》是一门实践性很强的专业技术基础课，通过工程测量的实训，可以将所学的理论知识进行一次全面系统的实践，对技能的培养十分重要。 课程强调测量知识在建筑工程中的实际运用能力，通过实践教学将所学测量知识上升为应用能力，在实践课中锻炼学生的操作动手能力。

《工程测量》实践课程采用“练习——任务——竞赛”模式进行教学。练习是针对学生初步掌握仪器操作和测量的基本知识后，分组做简单练习，目的是使学生通过练习，熟悉仪器的构造和使用方法，为下一步的任务环节做准备；根据《工程测量实训项目任务书》的要求，对不同的测量小组分派不同的测量任务，学生通过这一环节的测量实习，可以做到合理分工，统一协作，发挥团队精神和沟通能力，共同完成测量工作；最后一个内容就是竞赛，当学生能够顺利完成教师所下发的所有任务，并且牢固的掌握了工程测量的实践技能后，对学生提出了更高的要求，不仅要学好技能，还要将技能学精。这一阶段，指导教师将就一项难度系数高的实训任务发放给所有的小组，要求在固定的时间内，小组以最快、最好、最准完成这项任务。“练习——任务——竞赛”模式的实践教学是以培养适应生产、管理、服务一线的高技术应用型专门人才为目标，以培养学生的专业技术应用能力和基本素质为核心构建的课程体系。

三、内业管理

“2+4+1”教学模式中的“1”代表内业管理为1学时。工程测量的内业管理相对于外业工作同样作用，是保证外业测量数据处理的重要措施。从目前大多数的工程测量实践来看，其工程外业测量必然会带来大量的测量数据需要处理，尤其是对于大型项目的测量工程来说，其测量数据的内业进行不仅仅是简单地采用人手就可以进行计算以及处理，对这些测量数据处理或者管理不到位，就会导致测量结果处理的准确性，会误导工程顺利进行，严重情况下，还会引起工程局部返工甚至报废，并延误施工工期，给工程项目造成巨大经济损失，给社会也会造成不良影响。因此，在职业院校教学过程中需要将工程测量的内业管理作为一项重要的课程，要求学生能够掌握测量数据的分析能力，对测量数据进行准确、快速的运算处理。

学生对所有工程测量工作必须做好原始记录，坚持复核和签字制度，不得随意涂改和损坏，做到任务完成后交指导教师检查。测量小组人员要认真整理内业资料，保证所有测量资料的完整。为避免测量差错，小组人员必须对所有测量内业和计算资料实行两人一组复核，工程测量数据资料一人计算，另外一人复核。测量内容、成果等要详细填入测量手簿内，并签好姓名和日期，最后汇总交指导教师。

四、考核方式

工程测量学这门课程有很强的特点，主要表现在理论和实践结合非常紧密。采用传统的试卷考核方式难以反映学生的实际操作能力，而且考核内容过于依赖教材内容，导致学生只注重对理论知识的掌握，忽略实际操作能力的训练。因此有必要对考核方式进行改革。

考试的形式，采用理论水平测试与实践测试双重机制考核，其中包括理论考试（40%）、平时成绩（10%）、课堂实训（30%）和综合实训（20%）。课程侧重实训技能的考核，以技能训练促进知识的掌握。

《工程测量》教学方法有很多种，职业院校均已根据自身实际情况制定了教学模式与教学方法。教学无固定法则，而是在于开拓和优化。教学改革是一个长期而艰巨的任务，需要我们继续努力拼搏，敢于探索，勇于创新，将《工程测量》教学工作推向一个新的！

参考文献：

[1]唐传平.论建筑工程测量教学的体会与思考[J].《科学咨询（科技管理）》,2012,3

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基金项目：本文受陕西高等教育教学改革研究项目（15Z32）资助；陕西铁路工程职业技术学院科研基金项目（2014-24）资助。

数字测图整周实训是数字测图课程学习后的集中强化训练课，主要是为满足学生毕业后更好地适应测图员岗位需求。由于实训课有着实践性强、综合性强、训练内容丰富、教学时间集中等特点，学生在学习中经常感到内容多且复杂，难以理清头绪，导致出现实训懒散、急于结束实训的现象，极大地影响了实践教学效果。

结合教育部《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成[2015]6号）中“以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革”的要求，参照相关的职业资格标准，将生产项目引入到数字测图实训教学中，按照生产流程组织开展实训，充分激发学生的实训兴趣和积极性，培养协作精神，提升学生的实践水平和项目管理能力。

项目化实训的目标

大比例尺数字测图实训的任务一般包括技术设计、图根控制测量、碎部点坐标采集、软件成图、技术总结等，为了培养学生能够高效地完成实训任务，提高测量技能，针对3周的实训设计了“1：1000大比例尺测图”实训任务，并提出了实训目标，见表1。

项目化实训的条件

1.场地分区，弹性教学

本次实训场地选择在陕西铁路工程职业技术学院340亩的测绘综合实训基地，该测区主要为黄土地区，地势南高北低，最大高差接近40米。测区已有D、E级GPS控制网。测区距学校约2km，交通便利。测区典型地物包括居民地、交通线、排水沟、植被、亭子、电力线、庄稼地、取土场；典型地貌有山头、洼地、山脊、山谷、冲沟、坎、绝壁、台地，地形特征明显，有利于开展大比例尺测图实训。

根据以往的实训经验，每组学生的综合能力参差不齐，一方面为了激励学生的实训积极性，另一方面为了有效调控实训效果，依照测区地形对实训场地进行了分区，设置了弹性任务。将测区划分为A、B、C、D四个区域，见图1。其中A、B两个测区为基本测区，所有实训组必须在3周时间内完成其测图任务；C、D区为弹性任务测区，已完成A、B区任务的小组可以继续完成C、D区测图任务。

2.仪器分组，资料完善

实训任务以组为单位完成，每组配备GPS接收机一套、全站仪一套、CASS成图软件若干套，可链接学院CORS基准站进行RTK作业。为保障实训的高效组织，实训指导教师需提前准备以下教学资料：

（1）实训管理文件：包括实训任务书、实训指导书与报告书、教师日志、实习纪律承诺书、交互检查记录表等；

（2）成绩评定文件：过关考核方案、考核记录表、成绩统计表、评分表等；

（3）行业规范：如《城市测量规范》《卫星定位城市测量规范》《1：500、1：1000、1：2000外业数字测图技术规程》《1：500_1：1000_1：2000地形图图式》等。

3.安全警示，保障教学

数字测图整周实训为校外实训，安全保障尤为重要，特别是人身安全、公共设施安全和仪器安全。为确保各项安全，实训动员时，首先与每位学生签订实训纪律承诺书；其次，在实训基地的入口和地形险要处设置了安全警示牌，同时要求学生实训期间穿戴安全马甲，在条件允许的情况下还为学生购买短期综合意外险。

项目化整周实训教学组织

1.实训流程

基于项目化组织实训，严格按照项目的生产流程组织实训，具体流程图如图2所示。

2.组织实施

（1）承接测图任务：这一阶段，采用角色扮演法开展教学，实训指导教师扮演甲方，每组学生扮演乙方。实训动员时，由甲方（指导教师）向乙方（学生）按组发放实训任务书、实训指导书与报告书，并进行解读；同时，乙方（学生）在学习了实训任务书后针对疑惑点向甲方（指导教师）提问，并由甲方（指导教师）解答，直到乙方（学生）明确实训任务，领会实训要求；最后双方模拟签订测量合同书。

（2）组织准备：这一阶段主要完成实训的分组、指导教师的安排，一般每班安排2―3名双师素质教师进行实训指导，然后由教师带领学生深入测区实地踏勘，了解测区概况、地形特点、控制点分布及保存情况、交通条件及当地民俗等，为实际作业打好基础。

（3）技术设计：明确了任务，认识了测区之后，就要求学生学习相关行业规范，以组为单位编写实训技术设计书，主要从任务概述、测区概况、坐标系及作业基准、控制测量方案、碎部测量方案、质量验收及成果提交等几个方面展开。

（4）生产作业：这个阶段是实训的难点，也是实训组织的重点。实训的任务和时间安排见表2。为了更好地督促每组学生按时完成各个任务，以保证最终成果资料的完善，在实训中教师根据每天检查的结果绘制每组进度横道图，并张贴在教室，更加直观地反映出各组进度的差距，进度横道图样式见图3。

（5）产品交付：这个阶段是最终呈现实训成果的阶段，学生需要提交小组成果和个人成果。小组成果包括技术设计书、技术总结、图根控制点示意图、测区地形草图、交互检查报告、小组电子文件夹（内含图根控制点坐标文件、碎部点成果文件、地形图图形文件）；个人成果主要是实习报告书（含实习日记）。

项目化实训的评价体系

1.素质评价

素质评价主要评价学生的出勤情况和综合表现，占总评成绩的20%。出勤情况由指导教师进行每日考勤，并记录到教师日志上，见图4；综合表现由小组内进行互评打分，见图5。

2.技能评价

技能评价主要评价学生的实际操作能力，采用个人过关考核的形式完成，占总评成绩的30%。主要考核三项，分别是：RTK碎部点测量、全站仪碎部点测量、CASS软件成图。

3.成果评价

成果评价主要评价学生的实训过程，评分依据是小组成果和个人成果，占总评成绩的50%。评分表见表3。

（1）基于项目化组织实训，实训目标明确，各阶段任务具体，大大提高了学生的积极性。

（2）设置了加分的弹性实训任务，减少了小组成员的缺勤率、迟到率，主动探究学习的现象明显增多，同时也提高了实训效率，增进了小组成员间的感情，培养了团结协作精神。

（3）按照项目生产流程组织实训，既没有忽视外业实践，又重视了技术设计和内业资料整理，对培养学生的项目组织管理能力起到了积极的作用。

（4）采用进度横道图监控实训，有效地激励了学生的实训动力，消减了学生实训后期疲惫放松的现象。

（5）建立了素质评价、技能评价、成果评价的实训评价体系，从根本上杜绝了学生实训走形式、耗时间的懒散现象，也真正提升了学生的测量能力。

参考文献：

[1]刘绍堂、张慧锋：《利用校园人工湖进行工程测量实践教学的探索》，《商丘师范学院学报》2013年第3期，第126-130页。

[2]李永川、唐红梅：《技能竞赛法在高职测量实习教学中的应用探讨》，《地矿测绘》2014年第30卷第3期，第45-47。

[3]何立恒、史玉峰、郑加柱：《测绘工程本科专业实践教学体系的构建》，《测绘通报》2010年第8期，第74-77页。

[4]吴长悦、王健、田贵娥：《基于项目制的全仿真实例工程测量实习模式探讨》，《矿山测量》2015年第8期，第112-114页。