教育技术中级培训模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇教育技术中级培训，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

下面是两位青年教师经过教育技术能力(中级)培训后的成长感悟。这两位年轻教师工作热情、积极思考、热衷实践,各方面一直比较努力,但是对教学也有很多困惑。通过对教育技术的学习,他们在教学设计的思路和理念方面均有大幅度的提升,并在教学基本功比赛中,获得了教学设计、讲课等方面的市区级一等奖。

海淀区羊坊店第五小学信息技术教师傅龙

信息技术学科有着其他学科所没有的优势:广播教学、作业回收、展示作品都很方便快捷,学生对这门课的热情也很高。但一些学生的“热情”会渐渐转移到玩游戏、聊天、听音乐等其他的事情上,部分学生在课堂作业中会照搬范例作品,造成作品雷同、缺乏新意。

如何提高学生在课堂中的参与度?如何激发学生的创意,避免不假思索、机械地操作?如何对学生的学习效果进行更加便捷、有效的评价?这些问题困扰着我许久。经历了现代教育技术能力培训后,我找到了答案。

2007年11月,我在北京教育学院取得了现代教育技术培训主讲教师的资格,对教学前期分析、教学模式与教学策略、教学评价等环节有了更加深入的理解,对教学设计的认识和实施也有了理论的依据,并开始逐渐地运用这些理论、方法和策略改变我的课堂教学,通过实践验证学到的知识,并且产生了可喜的效果。通过学习者特征分析,我找出了导致学生上课时出现问题的原因所在:班里每个学生都有其不同的学习风格,他们的学习效果也会因为学习风格的不同而不一样。当学生的学习风格与我的教学风格以及学习过程中的其他因素较好地吻合在一起的时候,学生的学习兴趣、学习效果就更好。

在培训期间,恰逢海淀区教师基本功比赛。在经过法律法规、教学设计编写、课件制作等层层筛选之后,2009年11月我有幸入围了北京市小学教师基本功比赛。在进行最终的参赛作品《交通小卫士――矩形和椭圆》一课的设计时,我依据建构主义理论,运用“教学前期分析”的方法,设计了在“画图”中解决“交通安全”问题的实际生活情境,并结合教学内容和学生的特点,确定在整个教学过程中,采用“探究式”教学方法,以“交通小卫士”为线索,激发学生的学习兴趣,帮助学生形成学习动机;利用任务驱动策略,指导学生自主探究矩形、椭圆的绘制方法,完成“安装交通设施”作品的制作、创作。在探究中,我不但关注不同层次学生的个体差异,注重任务的趣味性、层次性,还使用协作学习策略,引导学生在小组中提出适当的问题以引起思考和讨论,并启发诱导学生自己纠正和补充错误的或片面的认识,最终解决问题,完成属于自己的意义建构,促进全体学生的发展。在进行评价设计时,我根据学生的特点,使用三种评价方式中的“过程性评价”理念和方法,并结合自己独立开发的“电子评价反馈系统”,根据任务完成情况、组内相互协作等项目获取奖励性质的电子智慧星,进行随堂评价。

通过努力,我荣获了北京市小学信息技术学科一等奖的好成绩,这离不开现代教育技术能力培训带给我的巨大收获。正是教育技术能力培训,让我在教学设计中把教学理论、学习理论与教学实践紧密结合在一起,依据教学理论和学习理论对整个教学过程、教学活动、教学步骤进行了科学而又具体的规划,使我的教学设计水平有了新的提高。

北京市育英学校信息技术教师钟建业

我在教师工作岗位上工作近10年了,在以往的教学实践中,我能够将建构主义理论应用在自己的课堂教学中,通过任务驱动、分层教学、探究学习等方式提高课堂实效。但我也深知自己在某些方面的不足,并一直被一些问题所困扰:如何科学有效地书写和落实三维目标?如何在教学中有效应用教学评价?什么是教学模式,它与教学策略有什么关系?什么是研究性学习,如何指导学生进行研究性学习?这些困扰我已久的问题,在我参加“十一五”继续教育的公共必修课程――教育技术能力培训时逐一找到了答案。

篇2

教师需要使用尽可能多的、先进的教学媒体来丰富课堂教学，体现现代化的教学

2、 为了教学需要，教师们有时也需要自己动手开发一些教学资源，教学资源的开发除了必须遵守媒体选择的基本原则外，还需要一些理论上的指导，下列分析错误的是（）。 (1分)

概念的讲解一定要遵循“名称→定义→属性→实例”的顺序

3、 研究性学习中的选题关系到后续的研究进程能否顺利进行，下列关于选题的表述不正确的是（ ）。 (1分)

选题应强调知识的传递

4、 在教育观察研究中，帮助研究者获取观察资料的重要工具是( )。 (1分)

观察记录表

5、 关于教师参与教育科学研究的优势，下列说法不正确的是( )。 (1分)

教师对各种教育理论、教育研究方法的驾驭能力较强

6、 下列关于学习者特征分析的说法错误的是( )。 (1分)

对于起点水平、认知结构、学习态度、学习动机和学习风格的分析，最常用的方法就是测验

7、 在前面的教学环节中，你讲授了某项教学内容，之后请同学进行总结，这里使用到的教学策略是（ ）。 (1分)

直接强化策略

8、 王老师制作“詹天佑”课的课件时，想将詹天佑的图像和介绍放在一张幻灯片上，请问王老师应该选择的版式是（）。 (1分)

文字内容版

9、 你在互联网上下载了一些关于细胞分化的图片以及一些演示动画，以下列出了您的“下载”文件夹中的几种文件格式，其中不是图片格式的是（ ）。 (1分)

．exe

10、 当前我国教育改革开展得如火如荼，以下是关于我国目前教育改革的理解，你认为不正确的是（ ）。 (1分)

建构主义思想的引入缓解了我国教育现状的主要矛盾，并有效解决了现阶段教学中的问题

11、 王老师在学期结束时参加对学生的评价标准制定会议，下列是与会的代表在讨论过程中对学生评价的认识，假设王老师对学生教学评价有正确的理解，则下列哪一项是王老师不能够认同的？（） (1分)

不断地进行教学评价，其目的是为了挑选出优秀的学生重点培养

12、 下列教学评价手段，不适合用来测量非结构化或半结构化内容的是( )。 (1分)

标准试卷

13、 王老师在对学生进行评价的过程中根据评价内容的不同而采用了不同的评价方式，下列王老师在评价内容和评价方法的选择上搭配不当的是（ ）。 (1分)

评价学生知识技能，如读、写、算等能力经常使用面谈调查法

14、 下列哪一项体现了博客辅助教师来管理信息的功能？（ ） (1分)

教师根据教学资源种类或用途，在博客中将收集到的多种形式教学资源分类存放，也可以根据日志内容不同，将博客中书写的日志分类存放

15、 在教学中，教师发现有部分学生因为担心自己能力有限而不想参加小组活动，若想要激发这部分学生参与活动的积极性，最好采用下列做法中的（ ）。 (1分)

引导同组的其他同学一起鼓励这些学生王老师可以采用复式教学，即在同一个教室里给不同年级的学生上课

17、 形成性评价是在教学进行过程中，为引导教学前进或使教学更为完善而进行的对学生学习结果的判定，以下不属于其常用手段的是( )。 (1分)

单元或期末测试

18、 多媒体网络教室的资源系统是指（ ）。 (1分)

辅助备课资源、学科资源库和素材库

19、 电子教案开发工具有很多种，有些开发工具所编辑的电子教案不能用ie直接浏览，下面选项中的哪个工具软件开发的电子教案不能用ie直接浏览？（ ） (1分)

authorware

20、 关于信息技术与课程的整合，下列说法正确的是（ ）。 (1分)

根据教学内容选择合适的技术

，才能有效地发挥信息技术的作用

二、多选题

1、 教育技术的理论基础包括（ ）。 (2分)

教学理论

学习理论

教育传播理论

2、 以下关于教育技术理论基础的说法，不正确的是（ ）。 (2分)

教育传播理论主要研究教育信息传递活动的规律，关注教育传播的基本要素等方面

传播用于教育目的并且具有教育的相关特性时，就称为教育传播，即由教育者按照一定的要求，决定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传递给特定的教育对象的一种活动，是教育者和受教育者之间的信息交流活动

3、 在对某单元课程进行教学设计的时候，必须综合考虑以下哪些因素？ (2分)

本单元教学内容的特点

老师自身的信息素养

实施教学的课堂环境

学生的学习基础

4、 下列关于新建表格的操作中，正确的是（ ）。 (2分)

点击常用工具栏的“插入表格”按钮

点击菜单栏的“表格”→“ 插入”→“ 表格”

在插入工作表按钮上右击鼠标→“表格和边框”→“插入表格”

5、 你的教学内容中涉及很多软件工具的使用，为了向学生形象地展示这些软件的界面，需要截取一些图像整合到课件中去，以下关于截图方法的说法，正确的是（ ）。 (2分)

使用软件snagit截图，可以截取当前电脑屏幕上的图片，之后再自己命名保存

使用键盘上的“printscreen”键，可以复制当前电脑屏幕，然后粘贴到绘图软件中的空白文档，自己命名保存即可

6、 你准备了一些与课程内容相关的素材想把它们集成起来，做成简单的课件，下列可供你选择的工具是（ ）。 (2分)

authorware

powerpoint

dreamweaver

frontpage

7、 演示型课件是教师们非常青睐的一类课件，制作起来也非常简单，请选出下列能制作演示课件的工具软件（ ）。 (2分)

ms-office powerpoint

z+z智能教育平台

authorware

8、 考虑到编制开发教学资源所耗费的人力、物力、财力等诸多因素，一般应尽可能选择现有的教学资源，但在利用现有教学资源时要有所选择，下面观点中正确的是（）。 (2分)

要选用包含课堂必要教学内容的教学资源

要选用内容安排顺序符合教学目标和学习者特征的教学资源

要选用能激发学生学习动机的教学资源

9、 教学评价有各种分类，每类教学评价都有其特有的用途和意义，总结性评价的主要用途是（ ）。 (2分)

证明学生掌握知识、技能的程度和能力水平

评定学生的学习成绩

预言学生在后继课程中成功的可能性

10、 在对教师进行评价时，王老师建议要让学生参与进来，就是否让学生评价教师，其他教师也纷纷发表意见，其中说法正确的是（ ）。 (2分)

应该让学生参与评价，因为学生最了解教师的教学态度、教学水平

学生评教的过程也就是对于教学中存在问题的诊断过程，有助于教师本人了解教学水平和教学态度，应该让学生参与评价教师

开展学生评教有助于建立新型的师生关系，教师会更关心学生，学生也会更尊重教师

三、是非题

1、 王老师将课堂上录制的dv带回家导入到电脑中，这段视频的文件格式是．avi，王老师可以使用电脑中windows media player软件播放这个文件。 (1分)

是

2、 王老师利用dv拍摄了一些视频资料，他打算在课堂上展示，他可以选择电视机与dv直接相连接，进行播放。 (1分)

是

是

4、 多媒体素材包括文本、图像、音频、动画、视频等数据。 (1分)

否

5、 在信息社会中，社会文化的四大支柱是指读、写、算和文化素养。 (1分)

否

6、 讨论、发现学习、辅导以及协作学习都属于学生主导的教学方法。 (1分)

否

7、 学习者是一个有复杂思想、有情感变化的人，他们接受信息的感官若长时间处于同一种刺激之下，就会麻木，降低接受效率。因此，教育传播媒体的使用应注意不要让学习者长期处于媒体的刺激之下，应适当改变所使用媒体的种类，以期获得更有效的教学目的。 (1分)

否

8、 分组研究是研究性学习的重要实施形式，为保证学习的效果，教师在分组时应尽量任命组织能力强、责任心强的学生为小组长。 (1分)

否

9、 信息技术与课程的整合直接落实在与教学模式、教学活动的整合基础之上。教师只有在充分考虑教学模式、活动本身的目标和信息技术特性的条件下，才有可能将信息技术有效地整合在教学模式和活动之中。 (1分)

篇3

为了做好小组长的工作，王艳同学积极咨询了几位高年级的学长

2、 张老师在外地听课的时候，吸取了大量的教学、学习经验，并将它们记录在电脑里面，并运用计算机、网络将这些珍贵的信息以e-mail的形式及时传递给异地的师生，请问，张老师的做法体现了数字教学资源的什么特性？（ ） (1分)

处理数字化

3、 让学生判断“放在光滑水平面上的小球在受到外力的作用下如何运动”应属于的层次是（ ）。 (1分)

理解

4、 在角色表演活动中，刘老师给学生创设了一个现实生活中的情境，让学生去表演其中的角色，从而达到一定的教学目标，请问，刘老师采用了以下哪种教学策略？（） (1分)

抛锚式教学策略

5、 常见的课件结构形式有线性结构、百科全书式结构以及指导性结构，下列关于课件结构的说法中正确的是（）。 (1分)

a．可根据需要综合应用各种结构形式

6、 李老师在讲课过程中喜欢使用演示课件，下列观点中不恰当的一项是（）。 (1分)

李老师使用的课件可以完全呈现老师讲述的内容，可以代替李老师在教学过程中的作用

7、 下列哪个格式的文件不可以用windows media player打开？( ) (1分)

rm格式8、 一般情况下，导航栏由（）构成。 (1分)

题头图和导航文字图

9、 采用高级搜索方式比纯粹的关键字搜索更能快速有效地搜索到想要的文件。现需要搜索《学会合理消费》一课的教学ppt，请问除了关键词之外，还需要限定( )。 (1分)

文档格式

10、 你认为将教育技术运用到自己的教学当中，应该从哪几个维度入手？请从下列选项中选出不正确的维度（ ）。 (1分)

如何将教学评价围绕着教师开展，避免学生评价教师教学，体现公正性

11、 学校让你去评价一位新来教师的课堂教学质量，下列选项中哪个不需要作为评价教学质量的因素？（ ） (1分)

课堂气氛的热烈程度

12、 王老师运用各种评价方法搜集评价学生的信息，以供期末综合测评时参考，下列评价方法使用不当的是（ ）。 (1分)

每个单元结束后，王老师经常采用问卷调查法调查学生该单元的掌握情况

13、 在课堂上教师让学生以小组协作学习的方式讨论伯利克里这个人物，下列促进小组讨论的措施中，不恰当的是（ ）。 (1分)

让学生自由发挥，充分调动他们的积极性

王老师可以采用复式教学，即在同一个教室里给不同年级的学生上课

15、 作为一名教师，要想迅速的从新手成长为专家型教师，必须善于反思。当您反思自己教学设计方案中的教学过程设计这一部分时，您认为下列因素不需要考虑的是（） 。 (1分)

是否使用了先进的信息技术来激发学生探索生物世界的好奇心

16、 教师经常会利用flash制作一些按不规则轨迹运动的动画，这就会用到flash中的引导层动画，下列描述正确的是（ ）。 (1分)

在动画播放时，引导层上的内容不可见，被引导层上的内容可见

17、 李老师计划在开始讲授教学内容之前先给学生播放一段环保、节能的宣传影片。请问，下列教学设备哪个可供李老师选择使用？（ ） (1分)

dvd机+电视机

18、 在设计和开发课件时，图片是应用最多的素材之一，通过抓屏的方法获得图片的步骤是（ ）① 文件菜单 → 保存 ② 同时按住 ctrl ＋ v 键 ③ 打开要截取的图片 → 按一下键盘上的prtsc（print screen）键 ④ 开始 → 程序 → 附件 → 画图 。 (1分)

③④②①

19、 王老师为了让学生更为准确地了解美国人在时间上的问答方式和动作，他决定借助数字化资源来呈现其所要表达的教学信息。下列选项中哪些素材的组合是

最佳的方案？（） (1分)

视频、音频

20、 下列属于教学设计前期分析的内容是( )。 (1分)

学习内容分析

二、多选题

1、 你认为将教育技术运用到自己的教学当中，应该从哪几个维度入手？请从下列选项中选出正确的维度（）。 (2分)

如何将图像、视频以及可供学生使用的教学课件等资源整合到课堂教学中去

如何根据相应的教学目标和学习者特征制定相应的教学策略，激发学生的学习兴趣

如何有效的进行课堂管理，使得课堂活动充分发挥出学生的主体性

如何有效地发挥传统媒体和现代媒体的优势，使媒体技术切实有效地促进教学

2、 在对学习者特征进行分析的时候，我们一般分析哪几方面的特征？ (2分) 起点水平

认知结构

学习态度

学习动机

学习风格

3、 李老师总结了一些选择教学媒体的原则和方法，以下李老师总结出来的选项中不恰当的有哪些？（） (2分)

在选择教学媒体之前只需要考虑教学目标

在选择教学媒体的时候一定要考虑该教学媒体是不是够新颖、够先进，以免不能引起学生的兴趣4、 电子教案是将传统教案中的内容转变成计算机能处理的数字信息格式后储存于记录介质（磁盘、光盘）中的现代教案，由文字、图片、图像、图表、声音、动画、视频等多种媒体信息组成，下面关于电子教案的功能特征描述正确的选项是（）。 (2分)

电子教案有利于教案的修订和保存

电子教案便于携带和学术交流

电子教案可实现超文本组织信息，利于非线性知识的安排

电子教案可以使抽象的教学内容具体化

5、 在教学过程中经常会需要使用各种不同的媒体，下面的选项中，属于听觉媒体的是（）。 (2分)

录音机

收音机

cd机

6、 教师想将截取的一段视频给学生观看，可以选用用下面的哪些软件？（） (2分)

绘声绘影

豪杰影霸

premiere

7、 有关教学评价的功能，王老师有如下认识，正确的是（）。 (2分)

教学评价能引导教学活动朝正确的方向发展

好的评价能激励学生更加努力

评价的主要目的是促进学生的发展，对教学改进是否产生影响主要看教师的自觉性

被评价者还可以通过评价了解自己的优缺点，明确努力方向及改进措施

8、 评价离不开一定的价值观或指导思想，在课程改革的推动下，教学评价的指导思想也有所转变，下面有关对教师教学评价指导思想转变的说法中，正确的为（）。 (2分)

在教学目标上从强化应试转变为提高学生素质

在教学依据上从以书本为本位转变为以学生发展为本位

从重视教学信息的单项传递转变为重视信息的多项交流

9、 教研组让你对王老师的教学设计方案进行评价，下列哪些方面不需要列入教学设计方案的评价？（） (2分)

教学设计后面是否有大量的练习题

教学设计过程是否使用了先进的媒体

10、 在对教师进行评价时，王老师建议要让学生参与进来，就是否让学生评价教师，其他教师也纷纷发表意见，其中说法正确的是（ ）。 (2分)

应该让学生参与评价，因为学生最了解教师的教学态度、教学水平

学生评教的过程也就是对于教学中存在问题的诊断过程，有助于教师本人了解教学水平和教学态度，应该让学生参与评价教师

开展学生评教有助于建立新型的师生关系，教师会更关心学生，学生也会更尊重教师三、是非题

1、 教学设计成果的评价是从结果和影响两个方面对教学设计活动给予价值上的确认，并引导设计工作沿着预定的目标方向进展。 (1分)

是

2、 要对学生进行形成性评价，进而调整自己的教学方案，教师可以考查学生的平时作业。 (1分)

是

3、 根据调查对象范围的不同，教育调查可分为普遍调查和个案调查。 (1分)

是

4、 设计和计划表现性评价有以下四个步骤：决定对什么进行测验，明确表现性任务，详细规定评分规则，具体规定测验要求。 (1分)

是

5、 罗杰斯提倡有意义的学习，主张以学生为中心，教师只是一个“方便学习的人”，学校为学生而设，教师为学生而教。

(1分)

是

6、 在有效地信息技术与课程整合的课堂上，教师要关注如何利用网络和多媒体有效地扩大学生的认知范围，让学生能够有机会方便快捷地接触到书本上学不到的知识。 (1分)

是

7、 新课程改革要求课程能使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识。 (1分)

是8、 教学设计是教学实施的前提和保障，为教学实施确定了教学目标和指导思想。 (1分)

是

9、 提倡自我激励、自我调节、情感教育、真实性评定、合作学习等主张的是认知主义理论。 (1分)

篇4

为了做好小组长的工作，王艳同学积极咨询了几位高年级的学长

2、 张老师在外地听课的时候，吸取了大量的教学、学习经验，并将它们记录在电脑里面，并运用计算机、网络将这些珍贵的信息以e-mail的形式及时传递给异地的师生，请问，张老师的做法体现了数字教学资源的什么特性？（ ） (1分)

处理数字化

3、 让学生判断“放在光滑水平面上的小球在受到外力的作用下如何运动”应属于的层次是（ ）。 (1分)

理解

4、 在角色表演活动中，刘老师给学生创设了一个现实生活中的情境，让学生去表演其中的角色，从而达到一定的教学目标，请问，刘老师采用了以下哪种教学策略？（） (1分)

抛锚式教学策略

5、 常见的课件结构形式有线性结构、百科全书式结构以及指导性结构，下列关于课件结构的说法中正确的是（）。 (1分)

a．可根据需要综合应用各种结构形式

6、 李老师在讲课过程中喜欢使用演示课件，下列观点中不恰当的一项是（）。 (1分)

李老师使用的课件可以完全呈现老师讲述的内容，可以代替李老师在教学过程中的作用

7、 下列哪个格式的文件不可以用windows media player打开？( ) (1分)

rm格式

8、 一般情况下，导航栏由（）构成。 (1分)

题头图和导航文字图

9、 采用高级搜索方式比纯粹的关键字搜索更能快速有效地搜索到想要的文件。现需要搜索《学会合理消费》一课的教学ppt，请问除了关键词之外，还需要限定( )。 (1分)

文档格式

10、 你认为将教育技术运用到自己的教学当中，应该从哪几个维度入手？请从下列选项中选出不正确的维度（ ）。 (1分)

如何将教学评价围绕着教师开展，避免学生评价教师教学，体现公正性

11、 学校让你去评价一位新来教师的课堂教学质量，下列选项中哪个不需要作为评价教学质量的因素？（ ） (1分)

课堂气氛的热烈程度

12、 王老师运用各种评价方法搜集评价学生的信息，以供期末综合测评时参考，下列评价方法使用不当的是（ ）。 (1分)

每个单元结束后，王老师经常采用问卷调查法调查学生该单元的掌握情况

13、 在课堂上教师让学生以小组协作学习的方式讨论伯利克里这个人物，下列促进小组讨论的措施中，不恰当的是（ ）。 (1分)

让学生自由发挥，充分调动他们的积极性

王老师可以采用复式教学，即在同一个教室里给不同年级的学生上课

15、 作为一名教师，要想迅速的从新手成长为专家型教师，必须善于反思。当您反思自己教学设计方案中的教学过程设计这一部分时，您认为下列因素不需要考虑的是（） 。 (1分)

是否使用了先进的信息技术来激发学生探索生物世界的好奇心

16、 教师经常会利用flash制作一些按不规则轨迹运动的动画，这就会用到flash中的引导层动画，下列描述正确的是（ ）。 (1分)

在动画播放时，引导层上的内容不可见，被引导层上的内容可见

17、 李老师计划在开始讲授教学内容之前先给学生播放一段环保、节能的宣传影片。请问，下列教学设备哪个可供李老师选择使用？（ ） (1分)

dvd机+电视机

18、 在设计和开发课件时，图片是应用最多的素材之一，通过抓屏的方法获得图片的步骤是（ ）① 文件菜单 → 保存 ② 同时按住 ctrl ＋ v 键 ③ 打开要截取的图片 → 按一下键盘上的prtsc（print screen）键 ④ 开始 → 程序 → 附件 → 画图 。 (1分)

③④②①

19、 王老师为了让学生更为准确地了解美国人在时间上的问答方式和动作，他决定借助数字化资源来呈现其所要表达的教学信息。下列选项中哪些素材的组合是

最佳的方案？（） (1分)

视频、音频

20、 下列属于教学设计前期分析的内容是( )。 (1分)

学习内容分析

二、多选题

1、 你认为将教育技术运用到自己的教学当中，应该从哪几个维度入手？请从下列选项中选出正确的维度（）。 (2分)

如何将图像、视频以及可供学生使用的教学课件等资源整合到课堂教学中去

如何根据相应的教学目标和学习者特征制定相应的教学策略，激发学生的学习兴趣

如何有效的进行课堂管理，使得课堂活动充分发挥出学生的主体性

如何有效地发挥传统媒体和现代媒体的优势，使媒体技术切实有效地促进教学

2、 在对学习者特征进行分析的时候，我们一般分析哪几方面的特征？ (2分) 起点水平

认知结构

学习态度

学习动机

学习风格

3、 李老师总结了一些选择教学媒体的原则和方法，以下李老师总结出来的选项中不恰当的有哪些？（） (2分)

在选择教学媒体之前只需要考虑教学目标

在选择教学媒体的时候一定要考虑该教学媒体是不是够新颖、够先进，以免不能引起学生的兴趣

4、 电子教案是将传统教案中的内容转变成计算机能处理的数字信息格式后储存于记录介质（磁盘、光盘）中的现代教案，由文字、图片、图像、图表、声音、动画、视频等多种媒体信息组成，下面关于电子教案的功能特征描述正确的选项是（）。 (2分)

电子教案有利于教案的修订和保存

电子教案便于携带和学术交流

电子教案可实现超文本组织信息，利于非线性知识的安排

电子教案可以使抽象的教学内容具体化

5、 在教学过程中经常会需要使用各种不同的媒体，下面的选项中，属于听觉媒体的是（）。 (2分)

录音机

收音机

cd机

6、 教师想将截取的一段视频给学生观看，可以选用用下面的哪些软件？（） (2分)

绘声绘影

豪杰影霸

premiere

7、 有关教学评价的功能，王老师有如下认识，正确的是（）。 (2分)

教学评价能引导教学活动朝正确的方向发展

好的评价能激励学生更加努力

评价的主要目的是促进学生的发展，对教学改进是否产生影响主要看教师的自觉性

被评价者还可以通过评价了解自己的优缺点，明确努力方向及改进措施

8、 评价离不开一定的价值观或指导思想，在课程改革的推动下，教学评价的指导思想也有所转变，下面有关对教师教学评价指导思想转变的说法中，正确的为（）。 (2分)

在教学目标上从强化应试转变为提高学生素质

在教学依据上从以书本为本位转变为以学生发展为本位

从重视教学信息的单项传递转变为重视信息的多项交流

9、 教研组让你对王老师的教学设计方案进行评价，下列哪些方面不需要列入教学设计方案的评价？（） (2分)

教学设计后面是否有大量的练习题

教学设计过程是否使用了先进的媒体

10、 在对教师进行评价时，王老师建议要让学生参与进来，就是否让学生评价教师，其他教师也纷纷发表意见，其中说法正确的是（ ）。 (2分)

应该让学生参与评价，因为学生最了解教师的教学态度、教学水平

学生评教的过程也就是对于教学中存在问题的诊断过程，有助于教师本人了解教学水平和教学态度，应该让学生参与评价教师

开展学生评教有助于建立新型的师生关系，教师会更关心学生，学生也会更尊重教师

三、是非题

1、 教学设计成果的评价是从结果和影响两个方面对教学设计活动给予价值上的确认，并引导设计工作沿着预定的目标方向进展。 (1分)

是

2、 要对学生进行形成性评价，进而调整自己的教学方案，教师可以考查学生的平时作业。 (1分)

是

3、 根据调查对象范围的不同，教育调查可分为普遍调查和个案调查。 (1分)

是

4、 设计和计划表现性评价有以下四个步骤：决定对什么进行测验，明确表现性任务，详细规定评分规则，具体规定测验要求。 (1分)

是

5、 罗杰斯提倡有意义的学习，主张以学生为中心，教师只是一个“方便学习的人”，学校为学生而设，教师为学生而教。

(1分)

是

6、 在有效地信息技术与课程整合的课堂上，教师要关注如何利用网络和多媒体有效地扩大学生的认知范围，让学生能够有机会方便快捷地接触到书本上学不到的知识。 (1分)

是

7、 新课程改革要求课程能使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识。 (1分)

是

8、 教学设计是教学实施的前提和保障，为教学实施确定了教学目标和指导思想。 (1分)

是

9、 提倡自我激励、自我调节、情感教育、真实性评定、合作学习等主张的是认知主义理论。 (1分)

篇5

教师需要使用尽可能多的、先进的教学媒体来丰富课堂教学，体现现代化的教学

2、 做好课件后，您准备将该课件上传到学校的ftp上去，这样可以和其他老师共享，除了直接使用ie浏览器来上传文件之外，我们可以借助一些工具将文件上传至ftp上，以下支持ftp上传功能的软件是（ ）。 (1分)

flashfxp

3、 下列有关教学设计的说法，正确的是( )。 (1分)

教学设计是以系统观、系统理论为指导的

4、 在信息技术与课程整合的实践过程中存在着一些误区，下列哪个观点走出了技术应用方面的误区？( ) (1分)

要根据教学过程和各种媒体的特点选择媒体

5、 研究性学习中的选题关系到后续的研究进程能否顺利进行，下列关于选题的表述不正确的是（ ）。 (1分)

选题应强调知识的传递

6、 对于小学 5 、 6 年级的学生，以下最不可能属于他们特征的是（）。 (1分)

学生能够对社会存在、公正、真理及道德等抽象的社会问题进行比较准确的分析

7、 李老师计算机上每个文件夹中都存有大量的教学资源，李老师想从某一文件夹（有200多个文档）快速找到一个名字为teacher li education．xls文档，下面选项中一屏显示最多文档的查看方式为（）。 (1分)

列表方式

8、 张老师在家中制作好了本单元课程的文档教案，起名为“jiaoan．doc”，把它拷贝到学校办公室的电脑中，发现昨天有人把word软件卸载了。请问，张老师还可以选择以下哪种软件来打开该文件？（） (1分)

写字板

9、 （ ）是指两个或两个以上异地的个人或群体，通过网络传输线路及多媒体设备，将声音、影像及文件资料互传，达到即时且互动的沟通，以完成或超越真实会议的效果。 (1分)

视频会议

10、 下列是李老师参加教育技术培训课程后对教育技术研究范畴的一些总结，其中不正确的是（ ）。 (1分)

如何有效地进行课堂管理，如何有效地管理教学的信息、教学的资源等，这属于教育技术的开发范畴

11、 下列各项中，不属于定量分析方法的是（ ）。 (1分)

运用归纳、演绎等逻辑分析方法

12、 下列关于表现性评价的特点描述中不正确的是（ ）。 (1分)

有利于培养学生的个性，但也削弱了教师在教学中的地位

13、 王老师在学期结束时参加对学生的评价标准制定会议，下列是与会的代表在讨论过程中对学生评价的认识，假设王老师对学生教学评价有正确的理解，则下列哪一项是王老师不能够认同的？（） (1分)

不断地进行教学评价，其目的是为了挑选出优秀的学生重点培养

14、 以下有关教学交流的认识，错误的是（ ）。 (1分)

在课堂教学交流中教师一定要保持课堂气氛的严肃，以免失去对课堂的控制权

15、 适用于开展以教师讲授和课堂演示为主的教学环境是( )。 (1分)

多媒体教室环境

16、 下列关于集中授课的特点及其发展趋势的表述，不正确的是（ ）。 (1分)

无法组织问题讨论

17、 王老师在编写教学方案的时候，曾经对教学需求做了如下说明：教学需求：需要在优美的背景音乐环境下，给学生展示与教学内容相关的图片。下列选项中可以满足王老师的这种教学需求的是（）。 (1分)

录音机+幻灯组合

18、 张老师在化学课上想利用多媒体手段来模拟实验，请你帮他分析一下，下列适宜用多媒体手段模拟的试验是（ ） (1分)

具有一定危险性的实验

19、 王老师为了让学生巩固所学教学内容，他准备了一些课件，学生可以通过课件进行练习，课件会给学生的作答提供及时的反馈，学生可根据反馈信息进一步学习，请问王老师准备的课件是属于哪一种课件？（） (1分)

操练型课件

20、 下列对于教育技术的理解，说法正确的是( )。 (1分)

教育技术是一门综合性的应用学科

二、多选题

1、 王老师对现代教学系统的理解如下，其中不正确的

是（ ）。 (2分)

一般来说，师生之间的关系是否融洽和谐不会影响到教学结果

师生之间的关系不是平等的，教师是主动讲解者，学生是被动听讲者

2、 随着教育改革的发展，各地都掀起了信息技术与课程整合的热潮，王老师所在学校也采取了一些行动，以下做法恰当的是（ ）。 (2分)

该校从书店买了一些信息技术与课程整合的案例光盘，每周组织学校老师进行一次案例观摩

该校购进了一批计算机，请信息技术教师给本校师生讲解如何使用，以期该校教师有效利用计算机，提高教学质量

该校领导经常请一些教育技术专家到学校进行演讲，以提高师生对信息技术与课程整合的认识

该校组织一些骨干教师参加本市举行的相关培训，以期望他们能取回真经并在校内传播

3、 教师在编写教学设计方案时都要编写教学目标，下列关于编写教学目标时应注意的问题中，你认为正确的是（ ）。 (2分)

目标的确定必须以科学为前提，要以课程标准和教学总目标为依据

要符合学生心理特征与心理发展规律，根据学生不同的年龄段、不同的学龄段，制定相对应的目标

要体现教学循序渐进的原则和实现教学要求的规范

编写教学目标时，教学目标的行为主体要明确

编写的教学目标要明确、具体

4、 对于发现式教学的分析，下列描述正确的为（ ）。 (2分)

合理的发现式教学能激发学生的学习兴趣

发现式教学并不是所有的学科教学都适用

发现式教学更能促进学生智力的发展

发现式教学是指学生对现有知识的再发现，而不是指对原创性知识的发现

5、 王老师在准备教案的过程中想以表格的形式向学生呈现其教学大纲，其中要完成表格的设置、修改等任务，则在下列软件中，他可以选择哪些软件？（ ） (2分)

word

powerpoint

wps office

6、 现在你需要一些电子版的关于科学探索的图片或视频片断，可以采用的方法有（ ）。 (2分)

查找相关的素材光盘或网上的教学资源库

利用flash、authorware等制作工具自己制作

到网络上利用搜索引擎去查找并下载

7、 假如在你的电脑上有关于某教学内容的教学资料（资料的大小为2m），同办公室（在同一个局域网内）的另一个老师也想要这些资料，你可以通过下列哪些途径传给他？ (2分)

在你的机子上配置ftp服务器，让那个老师自己从ftp上下载

你可以将这些资料所在的文件夹共享，让那个老师从你的机器上拷贝

可以用邮件发送

可以通过qq传送文件

8、 以下属于博客功能的是（ ）。 (2分)

信息

信息管理

信息共享

信息交流

9、 教学实施前，通常要进行一些教学准备工作，在下面的教学活动中属于教学准备活动的必要环节的为（ ）。 (2分)

教师要分析教材内容

教师要了解学习者的知识基础

教师要准备好本堂课所用的教学资源

10、 教学实施的 5p 原则是指（ ）。 (2分)

实施教学,准备材料

预览材料

准备环境

让学生做好准备

三、是非题

1、 设计的量规必须具有评价要素、指标、权重、分级描述这四个基本构成要素。 (1分)

否

2、 通过“工具”→“internet选项”→ “常规” →“网页保存在历史记录中的天数”可以设置历史记录保存的天数。 (1分)

是

3、 信息技术主要指的是网络技术，信息化教学资源是学校最常用的一种资源。 (1分)

否

4、 课件图、文、声、像并茂，能够很好的激发学生的学习兴趣。 (1分)

是

5、 我国目前教育领域存在的主要矛盾或根本问题是：多年来教育领域培养出的大批人才主要是知识应用型人才，而非创新人才。这种状况和21世纪日益加剧的国际竞争对创新人才的强烈需求形成尖锐的矛盾。 (1分)

是

6、 学习者是一个有复杂思想、有情感变化的人，他们接受信息的感官若长时间处于同一种刺激之下，就会麻木，降低接受效率。因此，教育传播媒体的使用应注意不要让学习者长期处于媒体的刺激之下，应适当改变所使用媒体的种类，以期获得更有效的教学目的。 (1分)

否

7、 为培养学生的自主学习能力，在提供学习指导时，教师无论如何都不能将正确答案直接告诉学生。 (1分)

否

8、 新课程改革要求课程能使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识。 (1分)

是

9、 学习准备过程包括激发回忆、引起注意、告知学习目标、呈现材料等步骤。 (1分)

篇6

教师需要使用尽可能多的、先进的教学媒体来丰富课堂教学，体现现代化的教学

2、 做好课件后，您准备将该课件上传到学校的ftp上去，这样可以和其他老师共享，除了直接使用ie浏览器来上传文件之外，我们可以借助一些工具将文件上传至ftp上，以下支持ftp上传功能的软件是（ ）。 (1分)

flashfxp

3、 下列有关教学设计的说法，正确的是( )。 (1分)

教学设计是以系统观、系统理论为指导的

4、 在信息技术与课程整合的实践过程中存在着一些误区，下列哪个观点走出了技术应用方面的误区？( ) (1分)

要根据教学过程和各种媒体的特点选择媒体

5、 研究性学习中的选题关系到后续的研究进程能否顺利进行，下列关于选题的表述不正确的是（ ）。 (1分)

选题应强调知识的传递

6、 对于小学 5 、 6 年级的学生，以下最不可能属于他们特征的是（）。 (1分)

学生能够对社会存在、公正、真理及道德等抽象的社会问题进行比较准确的分析

7、 李老师计算机上每个文件夹中都存有大量的教学资源，李老师想从某一文件夹（有200多个文档）快速找到一个名字为teacher li education．xls文档，下面选项中一屏显示最多文档的查看方式为（）。 (1分)

列表方式8、 张老师在家中制作好了本单元课程的文档教案，起名为“jiaoan．doc”，把它拷贝到学校办公室的电脑中，发现昨天有人把word软件卸载了。请问，张老师还可以选择以下哪种软件来打开该文件？（） (1分)

写字板

9、 （ ）是指两个或两个以上异地的个人或群体，通过网络传输线路及多媒体设备，将声音、影像及文件资料互传，达到即时且互动的沟通，以完成或超越真实会议的效果。 (1分)

视频会议

10、 下列是李老师参加教育技术培训课程后对教育技术研究范畴的一些总结，其中不正确的是（ ）。 (1分)

如何有效地进行课堂管理，如何有效地管理教学的信息、教学的资源等，这属于教育技术的开发范畴

11、 下列各项中，不属于定量分析方法的是（ ）。 (1分)

运用归纳、演绎等逻辑分析方法

12、 下列关于表现性评价的特点描述中不正确的是（ ）。 (1分)

有利于培养学生的个性，但也削弱了教师在教学中的地位

13、 王老师在学期结束时参加对学生的评价标准制定会议，下列是与会的代表在讨论过程中对学生评价的认识，假设王老师对学生教学评价有正确的理解，则下列哪一项是王老师不能够认同的？（） (1分)

不断地进行教学评价，其目的是为了挑选出优秀的学生重点培养

14、 以下有关教学交流的认识，错误的是（ ）。 (1分)

在课堂教学交流中教师一定要保持课堂气氛的严肃，以免失去对课堂的控制权

15、 适用于开展以教师讲授和课堂演示为主的教学环境是( )。 (1分)

多媒体教室环境

16、 下列关于集中授课的特点及其发展趋势的表述，不正确的是（ ）。 (1分)

无法组织问题讨论17、 王老师在编写教学方案的时候，曾经对教学需求做了如下说明：教学需求：需要在优美的背景音乐环境下，给学生展示与教学内容相关的图片。下列选项中可以满足王老师的这种教学需求的是（）。 (1分)

录音机+幻灯组合

18、 张老师在化学课上想利用多媒体手段来模拟实验，请你帮他分析一下，下列适宜用多媒体手段模拟的试验是（ ） (1分)

具有一定危险性的实验

19、 王老师为了让学生巩固所学教学内容，他准备了一些课件，学生可以通过课件进行练习，课件会给学生的作答提供及时的反馈，学生可根据反馈信息进一步学习，请问王老师准备的课件是属于哪一种课件？（） (1分)

操练型课件

20、 下列对于教育技术的理解，说法正确的是( )。 (1分)

教育技术是一门综合性的应用学科

二、多选题

1、 王老师对现代教学系统的理解如下，其中不正确的

是（ ）。 (2分)

一般来说，师生之间的关系是否融洽和谐不会影响到教学结果

师生之间的关系不是平等的，教师是主动讲解者，学生是被动听讲者

2、 随着教育改革的发展，各地都掀起了信息技术与课程整合的热潮，王老师所在学校也采取了一些行动，以下做法恰当的是（ ）。 (2分)

该校从书店买了一些信息技术与课程整合的案例光盘，每周组织学校老师进行一次案例观摩

该校购进了一批计算机，请信息技术教师给本校师生讲解如何使用，以期该校教师有效利用计算机，提高教学质量

该校领导经常请一些教育技术专家到学校进行演讲，以提高师生对信息技术与课程整合的认识

该校组织一些骨干教师参加本市举行的相关培训，以期望他们能取回真经并在校内传播3、 教师在编写教学设计方案时都要编写教学目标，下列关于编写教学目标时应注意的问题中，你认为正确的是（ ）。 (2分)

目标的确定必须以科学为前提，要以课程标准和教学总目标为依据

要符合学生心理特征与心理发展规律，根据学生不同的年龄段、不同的学龄段，制定相对应的目标

要体现教学循序渐进的原则和实现教学要求的规范

编写教学目标时，教学目标的行为主体要明确

编写的教学目标要明确、具体

4、 对于发现式教学的分析，下列描述正确的为（ ）。 (2分)

合理的发现式教学能激发学生的学习兴趣

发现式教学并不是所有的学科教学都适用

发现式教学更能促进学生智力的发展

发现式教学是指学生对现有知识的再发现，而不是指对原创性知识的发现

5、 王老师在准备教案的过程中想以表格的形式向学生呈现其教学大纲，其中要完成表格的设置、修改等任务，则在下列软件中，他可以选择哪些软件？（ ） (2分)

word

powerpoint

wps office

6、 现在你需要一些电子版的关于科学探索的图片或视频片断，可以采用的方法有（ ）。 (2分)

查找相关的素材光盘或网上的教学资源库

利用flash、authorware等制作工具自己制作

到网络上利用搜索引擎去查找并下载

7、 假如在你的电脑上有关于某教学内容的教学资料（资料的大小为2m），同办公室（在同一个局域网内）的另一个老师也想要这些资料，你可以通过下列哪些途径传给他？ (2分)

在你的机子上配置ftp服务器，让那个老师自己从ftp上下载

你可以将这些资料所在的文件夹共享，让那个老师从你的机器上拷贝

可以用邮件发送

可以通过qq传送文件8、 以下属于博客功能的是（ ）。 (2分)

信息

信息管理

信息共享

信息交流

9、 教学实施前，通常要进行一些教学准备工作，在下面的教学活动中属于教学准备活动的必要环节的为（ ）。 (2分)

教师要分析教材内容

教师要了解学习者的知识基础

教师要准备好本堂课所用的教学资源

10、 教学实施的 5p 原则是指（ ）。 (2分)

实施教学,准备材料

预览材料

准备环境

让学生做好准备

三、是非题

1、 设计的量规必须具有评价要素、指标、权重、分级描述这四个基本构成要素。 (1分)

否

2、 通过“工具”→“internet选项”→ “常规” →“网页保存在历史记录中的天数”可以设置历史记录保存的天数。 (1分)

是3、 信息技术主要指的是网络技术，信息化教学资源是学校最常用的一种资源。 (1分)

否

4、 课件图、文、声、像并茂，能够很好的激发学生的学习兴趣。 (1分)

是

5、 我国目前教育领域存在的主要矛盾或根本问题是：多年来教育领域培养出的大批人才主要是知识应用型人才，而非创新人才。这种状况和21世纪日益加剧的国际竞争对创新人才的强烈需求形成尖锐的矛盾。 (1分)

是6、 学习者是一个有复杂思想、有情感变化的人，他们接受信息的感官若长时间处于同一种刺激之下，就会麻木，降低接受效率。因此，教育传播媒体的使用应注意不要让学习者长期处于媒体的刺激之下，应适当改变所使用媒体的种类，以期获得更有效的教学目的。 (1分)

否

7、 为培养学生的自主学习能力，在提供学习指导时，教师无论如何都不能将正确答案直接告诉学生。 (1分)

否

8、 新课程改革要求课程能使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识。 (1分)

是

9、 学习准备过程包括激发回忆、引起注意、告知学习目标、呈现材料等步骤。 (1分)

篇7

中图分类号： G451.2 　 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2012）14-0084-04

为实现我国基础教育跨越式发展，从“十五”开始，全国各地都在陆续开展中小学教师教育技术能力培训。目前，多数省市还在进行教育技术能力的初级培训，而少数发达地区已开始了中级培训。关于培训的实效性，始终是大家关注的焦点。许多研究人员从不同角度分析了实践中存在的问题，并提出改进意见，使培训工作不断完善。应该说，一路走来，这项培训工作取得了很大成绩。广大教师的信息素养和教学整合意识进一步增强，并开始形成教师教育技术能力的规范，这为一线教师进行有技术含量的教学打下了基础。[1]

不管是初级还是中级培训，笔者都或多或少地参与过，并于前段时间有幸跟随一些地区的中级培训项目管理组到各区县进行跟踪调研，与当地的项目负责人及主讲教师、受训教师进行座谈、交流，了解培训成效和今后一线教师培训的需求。在此过程中发现了一些值得深思的问题。

一、问题表现

1.机构设置方面

从承担一线教师培训工作的各个区县的组织机构来看，主要是教育信息中心或教师培训机构，少数区县有教研部门的协助，这与以往的信息技术培训项目基本一致。因此，与我们反馈、交流的组织机构负责人多为主抓本区县信息化建设工作的领导。这让人明显地感受到，似乎教育技术能力培训与教学研究部门关系不大。

2.培训教师筛选方面

作为贯彻落实培训精神和要求、担负培养广大一线教师教育技术能力的中坚力量——主讲教师，其观念、认识、能力、素养等因素将直接决定培训项目能否达到预期目标，以及能在多大程度上推动广大教师参与新课程改革。表1为被调研地区591名主讲教师（占本项目绝大多数）的学科专业构成情况（单位：人）。

从表中可以看出：信息技术和网管电教两类人员合计358人，占总数的60.58%，其余人员多为中小学一线教师，而且，这些教师都是临时抽调的。这说明：其一，在培训中，至少一半主讲教师可能仍会以信息技术操作为培训内容的侧重点；其二，主讲教师不分学科教学，受训教师不分专业学习，弱化了学科特征。那么如何能让培训走近学科教学、走近教师需求呢？

3.培训内容方面

在问受训教师“中级培训给你最大的收获是什么”时，几乎所有受训教师都说是多媒体素材处理和课件制作技术；问“中级培训与以往的类似培训最大的不同是什么”时，许多教师说不上来。这或许是培训后时间太长造成淡忘的缘故，也或许说明：一是受训教师对纯技术操作内容感兴趣；二是在培训中主讲教师没有给受训教师带来观念的转变和认识上的提高，因而没有留下深刻印象。

目前，全国各地教育技术能力中级培训使用的教材主要有两种：一是由何克抗教授主编的《教育技术培训教程（教学人员版·中级）》，共有9个主题，其中只有4个主题涉及信息技术操作技能，分别是主题2—教学前期分析（部分内容：知识可视化工具）、主题5—教学资源素材收集与加工、主题6—教学资源的集成与整合、主题8—对教学设计与实施的评价（部分内容：Excel在教学统计中的应用）；[2]二是由祝智庭教授主编的《教育技术培训教程（教学人员版·中级）》，共有8个模块，其中涉及信息技术操作技能的主要是“模块5—创建并利用主题资源”。从培训的目标和教材内容篇幅看，侧重点一目了然。

4.培训后的应用方面

在问到“培训后对教学工作有什么促进作用”时，多数教师认为提高了课件制作技术，教学手段多样了。在笔者的提示下，一些教师说到了规范的教学设计。这说明培训中学到的信息化教学设计知识没有真正内化为促进教师有效开展日常教学工作的能力。尽管座谈的只是各区县受训教师中的少数，但也能由此反映出培训工作存在的一些问题。

二、问题分析

上述问题产生的原因归结起来只有一个，那就是相关部门对教育技术能力培训的本质和新课改下教师专业发展的需求没有真正达成共识，以至于在操作环节出现了偏差。这在全国各地区的初级培训中普遍存在。

《中国中小学教师教育技术能力标准》是建国后我国颁布的第一个教师行业标准，这关系到我国基础教育课程改革与素质教育发展的深入推进。为贯彻落实这一标准，教育部专门启动了“全国中小学教师教育技术能力建设计划项目”，这是新一轮国家级、强制性并涉及上千万中小学教师的全员培训。其核心是提高教师信息化教学设计的能力，也就是在信息化社会里“如何进行教学的能力”，这是大、中、小学每一位教师都必须具有的能力。因此，从本质上讲，教育技术能力培训是完全有别于信息技术培训的一种在信息化环境下把教学理论、学习理论与教学实践紧密结合在一起的对整个教学过程、教学活动、教学步骤进行科学而具体规划的教学设计能力培训。[3]而且，这一过程还必须在新课程理念指导下与具体学科特征、要求相结合，才能真正提高教师的学科信息化教学设计能力。

篇8

[中图分类号] G434 [文献标志码] A

[作者简介] 贾居坚（1967―），男，汉族，河南孟州人。中学高级教师，主要从事教育技术教研、教师教育基本理论研究。E-mail：。

2011年12月，《中小学教师专业标准（征求意见稿）》（以下简称《教师专业标准》），引起了教育界人士的广泛讨论。2012年2月，教育部正式印发了《幼儿园教师专业标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》（教师[2012]1号）。作为一名教育技术人，自然而然地想到了2004年12月颁布的《中小学教师教育技术能力标准（试行）》（以下简称《教育技术能力标准》）。本文试图对两套标准体系从标准制定的背景和标准的维度与内容去作比较分析，进而探讨如何在教育技术培训中践行教师专业标准。

一、标准制定的背景比较

（一）《教育技术能力标准》的制定背景

世纪之交，我国信息化飞速发展，正从工业社会逐步向信息化社会转化。信息化社会要求教师和学生掌握一定的信息技术能力，而教师掌握信息技术能力，既有利于自身能力的提高，又有利于优化课堂教学效果，从而更高效地促进学生的发展。因此，提高教师信息技术能力，并有效推动其在课堂教学的应用成了当时的热点问题，旨在推进信息技术与课程整合的项目与研究也广泛地开展起来。教育部于1999―2003年实施了“中小学教师继续教育工程”，基本上完成了中小学教师“计算机扫盲”的工作，使得教师具备了基本的信息技术能力。然后在2002年，开始着手进行《教育技术能力标准》的制定。经历了标准的体系框架及内容设计、征求意见、初稿研讨与修订、标准试验与进一步完善等四个阶段，历时近两年，经过试验之后制定出《教育技术能力标准》送审稿。[1]2004年12月25日，教育部正式颁布《中小学教师教育技术能力标准（试行）》。

2001年新课程改革在全国各地全面展开，本次课程改革的范围包括课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理体制，对中小学教师的传统教育教学观念是一次立体的、全方位的冲击，使得他们茫茫然不知所从。被称为“教育教学改革制高点”的教育技术正好为他们指明了道路。通过学习有技可用、有章可循的教育技术，在应用教育技术的过程中将学生为本、自主、探索、合作的学习方式等新课程理念内化到自己的教育教学观念之中，融合于自己的教学活动中。《教育技术能力标准》以及相应的教育技术能力建设计划极大地推进了新课程的开展。

综上所述，《教育技术能力标准》制定的背景要素包括信息化社会和新课程改革，它们之间的逻辑关系可以概括为图1。信息化社会要求教师拥有信息技术能力，这既有利于自身能力的提高，又有利于优化课堂教学效果，从而更高效地促进学生的发展，这一切都推动了《教育技术能力标准》的产生；而《教育技术能力标准》的颁布与实施，大大提高了教师教育技术能力，使他们能够更好地运用新型教学方式开展教学活动，转变教育教学观念，推动新课程改革的实施。

图 1 《教育技术能力标准》制定背景因素的逻辑关系

（二）《教师专业标准》的制定背景

从上世纪80年代起，教师专业标准的制定就引起了国际教育界的关注，也成了教师教育改革和教师专业发展的一个热点问题。美国、英国、澳大利亚等国家先后依据国情制定了各种类型的教师专业标准，亚洲部分国家也着手制定不同形式的专业标准。可以说，教师专业标准的研究、制定与实施，已成为许多国家促进教师专业发展、提高教学质量的一种重要举措。[2]

2001年开始的基础教育新课程改革，经过广大基础教育工作者十多年的不懈努力，取得了一定的成绩，目前正处于进一步发展的瓶颈阶段。在新课程理念从耳熟能详到逐渐被广大教师接受之后，各级教育行政和培训部门以及教师本人都明显地感觉到制约新课程取得理想效果的主要因素是教师自身的素质。在《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010―2020年）》中，对于“加强教师队伍建设”的论述，明确提出“建设高素质的教师队伍，教育大计，教师为本”。为了有效提升教师素质，促进教师专业发展，教育部从2004年开始就着手研究建立教师教育标准体系，包括《教师教育课程标准》、《教师专业标准》、《教师教育质量标准》和《教师教育机构认定标准》。《教师专业标准》是其中的重要标准，它的研制工作主要经历了课题研究、标准研究、征求意见、专家审议和审定统稿等五个阶段。

由此可见，《教师专业标准》的制定背景因素包括世界教师专业标准研究的推动和推进基础教育新课程改革的需要。他们之间的逻辑关系可以这样概括（如图2所示）：对教师素质的关注推动了世界教师专业标准的研究，也推动了中国的《教师专业标准》的制定。提升教师素质，促进教师专业发展是《教师专业标准》制定的原动力，也是制定《教师专业标准》的根本目的。

图 2 《教师专业标准》制定背景因素的逻辑关系

（三）两套标准制定的背景比较

（1）相同的目的：两套标准都是在基础教育课程改革的背景下制定，目的都是为了促进教师专业发展，提高教育教学效果。《教育技术能力标准》可以看作是基础教育新课程改革攻坚战的先锋部队，它有力地冲击了教师传统的教育教学观念，接受新技术的同时也产生了新的教育思维方式；而《教师专业标准》是主力军，基础教育课程改革也到了大会战的阶段。如果教师能够达到教师专业标准的要求，这场基础教育课程改革的攻坚战必将取得圆满的胜利。

（2）不同的视角：两套标准的不同之处在于《教育技术能力标准》是从具体的教育技术应用能力入手，期望以教育技术能力的提升促进教师的专业发展。而《教师专业标准》是从宏观着眼，既是对教师的基本要求，也是教师专业发展的导向图。

二、标准的内容比较

（一）《教育技术能力标准》的内容介绍

《教育技术能力标准》包含3个子标准（教学人员标准、管理人员标准和技术人员标准），总体结构可以概括为“4（14）N教育技术能力标准体系结构”（对于教学人员、管理人员和技术人员，N分别为41、46和44），其中，“4”表示有四个能力素质维度，分别是应用教育技术的“意识与态度”、教育技术的“知识与技能”、教育技术的“应用与创新”、应用教育技术的“社会责任”。“14”表示十四个一级指标，“N”表示N个概要绩效指标，分别包括“意识与态度”维度中的“重要性的认识”、“应用意识”、“评价与反思”和“终身学习”；“知识与技能”维度中的“基本知识”和“基本技能”；“应用与创新”维度中的“教学设计与实施”、“教学支持与管理”、“科研与发展”和“合作与交流”；“社会责任”维度的 “公平利用”、“有效应用”、“健康使用”和“规范行为”。

（二）《教师专业标准》的内容介绍

《教师专业标准》针对不同学段，分别制定了幼儿园、小学、中学教师专业标准，框架由基本理念、基本内容与实施建议等三大部分构成。基本理念提出教师要以师德为先，学生为本，能力为重，终身学习。基本内容总体结构可以概括为“3（14）N教师专业能力标准体系结构”（幼儿园、小学和中学，N分别为62、60和63），其中，“3”表示有三个能力素质维度，分别是专业理念与师德、专业知识和专业能力。十四个一级指标分别包括“专业理念与师德”维度中的“对学生的态度与行为”、“教育教学的态度与行为”、“个人修养与行为”；“专业知识”维度中的“一般教育知识”、“学科知识”、“学科教学知识”和“通识性知识”；“专业能力”维度中的“教学设计”、“教学实施”、“班级管理与教育活动”、“教育教学评价”、“沟通与合作”和“反思与发展”。

（三）两套标准的内容对比

两套标准体系各自都有三套标准。鉴于《教师专业标准》的很多具体要求主要是针对教学一线教师，而教育技术能力培训、考核认证的对象是全体中小学教师，比较而言，专业知识在中学教师考试内容中所占的比重更大一些，所以我们选取《小学教师专业标准》与《教育技术能力标准》中的《教学人员教育技术能力标准》进行对比。本文一方面对标准的具体内容作比较，另一方面以教师知识能力构成为框架来比较两套标准。

1. 两套标准具体内容的比较

（1）《教育技术能力标准》体现了《教师专业标准》的基本理念：《教育技术能力标准》的一级指标明确提出要具有“终身学习”的意识与态度。为了落实《教育技术能力标准》而出版的《教育技术培训教程》中明确指出“突出混合学习思想”，“努力实现自主学习与合作学习的结合”，其直接目的是为了培养学生的应用能力和创新精神，“一切为了学生的发展”是其根本目的，这也正体现了“学生为本”的思想。

表1 一级指标对比

（2）《教育技术能力标准》一级指标涵盖了《教师专业标准》的专业能力：《教师专业标准》所要求的专业能力中的一级指标几乎都在《教育技术能力标准》中出现（如表1所示）。只是具体到基本条目说明上，《教师专业标准》要求所掌握的“教学设计”、“教学实施”、“评价”、“沟通”与“反思”等能力体现在教育教学所有的活动中，而《教育技术能力标准》更多是强调运用“技术”来促进相应能力的发展。

2. 以教师知识结构为框架的比较

林崇德（2005）从教师知识的功能性角度出发，把教师的知识结构分为本体性知识、文化知识、实践知识和条件性知识等四部分。[3]《教师专业标准》基本包括了这四部分知识，其中“学科知识”即林先生分类中的本体性知识，“通识性知识”即文化知识，“小学生发展知识”、“教育教学知识”以及“激励与评价” 对应了条件性知识的三个方面――学生身心发展的知识、教与学的知识和学生成绩评价的知识。教师专业能力部分的形成应用过程也即是教师实践性知识的积累过程。而《教育技术能力标准》不涉及本体性知识，仅仅包含了一定的条件性知识和文化知识的一部分――技术知识。因此可以说，教育技术能力是教师专业能力发展的一种条件性能力，是成功教学的重要工具。

三、在教育技术能力培训

中践行教师专业标准

从对两套标准的制定背景和内容对比中，我们看到了教育技术能力和教师专业能力的密切联系，也论证了教育技术能力是教师专业能力的重要组成部分，并且是教师专业能力发展的重要工具。而教育技术培训在中小学教师中得到了广泛推广并得到了普遍认可，那么我们就可以并且有必要在教育技术培训中落实教师专业标准。《教师专业标准》有三个维度，其中的师德教育属于道德教育的范畴，本文暂不对此进行讨论，本文主要讨论如何在教育技术培训中提升教师的专业理念、专业知识和专业能力。笔者认为可以从以下几个方面进行尝试。

（一）推动技术带来的专业理念的变革

技术是与人类的意志和目的密切相关的，是人为达到自身创造世界和改造世界的目的而进行的实践活动。[4]因此技术的主观目的性是技术的本质特征之一，应用于教育领域旨在提升教育教学效果的技术也必将带来教育理念的改变。在教育技术培训中，培训者要引导学员意识并发掘技术带来的教育教学上的改变。

1. 引导教师反思自身的教学信念

教学信念是教学行动的指挥官，而信念却往往因其内隐性和长期沉淀形成的思想行为定势而难以得到改变，而教师专业发展通常需要改变教师的教学信念。Mueller和Zeidler（2002）认为教师形成的固定教学程序会影响他们关于科学教育目标的信念，[5]因此，在教育技术培训过程中，要引导教师意识到技术对教师教学生活的改变，并反思现象背后教学理念的改变。

例如，教育技术初级培训中，信息化教学资源占有很大的比重。部分教师认为信息化教学资源的收集与处理往往花费了大量的备课时间，似乎不值得，“不用课件我也可以讲明白”，因此学习与使用的积极性不高。这种想法正是传统的以教师为主体、以知识传授为目的的教育教学观的体现。而备课中提倡使用各种丰富的教学资源，尤其是信息化教学资源，不仅是为了让学生学得更明白，也是为了给信息社会的学生一个应用信息化教学资源的示范，并展示知识获得的一种方式。这正是以学生为中心、以促进学生的发展为根本目的的教育教学观的体现。在培训中，培训者要避免做仅仅传授技术的工匠，要做一名工程师，把技术应用的深层原理渗透给学员，使得参加培训的教师能够反思自身的教学观念，促进教学观念的潜移默化的转变。

2. 相信技术有利于促进教育公平的实现

颁布《教师专业标准》的重大意义之一就是促进教育公平。教育肩负着重要的社会使命，不但要启迪人的心智、锻炼人的品格、完善人的心性，还应在消除社会上的不平等、创造宽松和谐的社会中发挥重要作用。[6]

教育公正或公平是现代社会中政府在公共教育资源（机会、权利、利益、条件等）供给或配置过程中所应坚持的“应得”原则和所应实现的“相称”关系，其目的在于最大限度地实现公共教育资源的平等、均衡、合理安排与有效利用。[7]而技术，尤其是数字技术可以有效地解决时间和空间的问题，我国连续推出的“中小学校校通”工程、“农村中小学现代远程教育工程”、“数字化校园建设工程”等项目正是数字技术帮助实现教育公平的体现。在教育部2012年上半年颁布的《教育信息化十年发展规划（2011―2020年）》中，再一次明确提出了“缩小基础教育数字鸿沟，促进优质教育资源共享”，这也是政策上利用技术促进教育公平的体现。

（二）丰富专业知识的信息来源

在终身学习的社会里，个人进修可以有很多种方式。传统的全日制学习对于在职教师往往可望而不可即，因此利用信息技术获取免费的学习资源、参加网络互助学习共同体（如新教育运动）、参加正规的网络培训等都成为炙手可热的方式。这都是信息技术对于教育的贡献。在这种教育信息化的趋势中，教育技术作为工具，其主要贡献在于：它既是学习的资源，又是对问题进行思考的催化剂……作为思考活动的催化剂，它组织信息并对学习者进行展示，同时帮助他们培养自己对问题进行分析、说明和评估的能力。[8]例如教育技术能力教学人员中级培训中所教授的思维导图工具就可以催化学习者对所组织的信息的思考。

（三）识别教育技术培训内容中的专业能力

《教师专业标准》中很多条目都是关于教师教育技术能力的应用，有些条目很明显属于教育技术能力的范畴，如“将现代教育技术手段整合应用到教学中”，“具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识”。有些条目只要稍加分析，就可以在教育技术培训中找到踪迹或依据。这里，笔者进行了总结并分类，希望能够提请参加教育技术培训的师生注意。（具体内容详见表2）

1. 教学设计

教案编写是教师教学工作的重要组成部分，因此条目中明确突出“合理利用教学资源，科学编写教学方案”。教育技术初级培训教材就是以一堂课的设计为主线贯穿了模块的内容，培训结果之一就是“一堂课的教学设计”。条目中除了对教学设计的结果――教案提出了要求，还对教学设计的一些要素提出了要求。例如《教师专业标准》中“调动小学生学习积极性，结合小学生已有的知识和经验激发学习兴趣”，就是对学习者特征分析的应用，而中级培训主题二就是要求掌握学习者特征分析的方法。

2. 激励与评价

教育技术培训中讲到的新课程评价理念――“评价指标多元化、评价方法多样化和评价主体的多元化”是教师专业标准条目中“灵活使用多元评价方式”的前提，“重视发展，淡化甄别与选拔”是“给予小学生恰当的评价和指导，引导小学生进行积极的自我评价”的理论基础。中级培训中所讲到的“常用评价方法与设计”是指导教师对学生进行评价的具体工具。对这些培训内容的深入讲解和思考，可以从理念到操作层面上改变教师评价学生的方式。

3. 合作与反思

“沟通与合作”是教育技术能力标准的要求之一，在教育技术能力培训的很多活动中都注重培养教师的这种能力。例如“分享与修改教学设计”、“分享与修改素材资源”、“分享与修改课件”等活动都是注重培养教师的沟通与合作能力，这和教师标准对教师“与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展”的要求是一致的。

“反思与发展”在教育技术能力培训中也得到了重视，例如在初级培训结束时安排了“总结与反思”活动来引导教师反思，在中级培训结束时安排了“制定后续学习计划”的活动引导教师考虑自身发展。在这些活动中，培训者可以引导教师形成“主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进教育教学工作”的意识，“制定专业发展规划，不断提高自身专业素质”，使得教师在教育技术能力培训中践行教师专业标准。

[参考文献]

[1] 教育部师范司负责人就《中小学教师教育技术能力标准（试行）》答记者问[J].中小学信息技术教育，2005，（2）：21～23.

[2] 周南照总主编.教师教育改革与教师专业发展：国际视野与本土实践[M] .上海：华东师范大学出版社，2007.

[3] [5] 朱旭东.教师专业发展理论研究[M].北京：北京师范大学出版社，2011：66，23.

[4] 刘美凤.教育技术学科定位问题研究[M].北京：教育科学出版社，2006：80.

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深化新课程教学改革、推进教育信息化进程、实现教育技术的有效应用，信息技术与学科教学的整合是关键，提高教师的教育技术应用能力则是根本.而加速开展欠发达地区中小学教师教育技术能力的培训对于全面推进教育信息化、深化新课程改革、提高中小学教师教育技术能力水平、促进教师专业能力发展有着非常重要的作用.因此，从中央到地方各级教育行政部门都非常重视教师教育技术能力的培养.本人通过参加教育技术能力培训和本地区中小学教师教育技术能力全员培训，使我对开展农村中小学教师的教育技术能力培训工作有了更深入的理解与认识.

1本地区中小学教师教育技术能力现状分析

本人所在旗县处于本地区经济和教育发展中游水平，全旗中小学教师近4000人.通过对各年龄阶段、各专业学科、各学历层次教师的调查问卷和实地走访，基本得出本地区中小学教师教育技术能力现状如下：

1.1部分教师教育观念、教学方法陈旧

一种观点，一套方法沿袭几十年，不思变通、不想创新，对日新月异的教育新观念、新方法感到茫然.同时教师之间缺少面对面的竞争机遇，没有交往和竞争，也就没有比较、没有进步、没有创新.

1.2缺少必要的教育信息技术设备

由于地方财政困难，对教育投入严重不足，一些领导对教育缺乏感情，认识不到位，对教育的关心还只是停留在口头上.很多学校至今仍缺少必要的教育信息技术设备，教育教学资源匮乏，影响了先进的教育信息技术应用于教育教学实践的推广工作.

1.3教师自身教育信息素养偏低

部分教师在现代教育技术能力方面几乎是空白，不到30%的教师初步掌握计算机基础知识，多数教师对教育技术的了解或掌握偏低，不能或不擅长将现代教育技术应用于教学过程中.特别是在调查中还发现城镇里的学生其信息技术能力水平比老师强得多.

以上几种情况在一定程度上直接影响了教师教育教学方法与教育技术手段更新的步伐，阻碍了欠发达地区中小学教育教学质量的提升.

2开展中小学教师教育技术能力全员培训的意义

2.1适应信息化社会的需要

随着信息化社会的到来，以计算机和网络技术为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式以及学习方式.信息的获取、分析、处理、应用的能力将做为现代人最基本的能力和素质的标志，个人是否具备获取信息和处理信息的能力对于是否成功进入职业界和融入社会及文化环境都是不可或缺的因素.做为一名教育工作者必须要有驾驭和掌握这种技术的能力.

2.2适应21世纪新型教育模式的需要

21世纪新型教育模式是以信息技术为基础的，它在教育过程中所起的作用是：通过多媒体技术、计算机技术和网络技术，以学习者最容易接受的方式呈现信息；以最快捷的方式传递信息；以最符合人的思维规律和思维习惯方式处理信息.这个过程是通过充分利用信息技术的特殊优势，构建起有效的呈现、传递、处理信息的新型教育模式而得到充分发挥的，这就要求我们的教师必须是具备较高教育信息素养能力的新型教师，才能适应21世纪教育发展的需要.因此，培养具有这种能力和素质的人才便是当今教育的历史使命.

2.3能够全面提高农村中小学教师运用教育技术的水平

教育技术的核心是教学设计，所以提高教师教育技术能力的一个关键意义在于提高教师在实际教学过程中运用信息化教学设计的能力，以此来服务于教学.在培训过程中有意识地把现代教育理论贯穿到教学设计中，受训教师不但了解了如何进行教学设计，还掌握了现代教育理论.在技术方面，他们掌握了常用教学软件的使用方法以及如何下载网络上的资源，而且已经能够独立完成教学设计并能制作课件.

2.4能够调动学生学习的积极性，促进学生的教育公平

通过教育技术能力培训，教师可以在教育理念上发生一个根本性的转变.教师会有意识地在上课过程中利用各种资源促进学生的学习.例如，教师在讲授物理课中的电流的时候，不可能让学生真实地看到电流的走向和波形，但是我们可以把示意图做成Flash，在教学过程中演示给学生，加深学生的理解.这样提高了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，而且也可以促进教育公平，为那些缺少资金投入和教学设备的乡镇农村学校以及不能让学生亲自做实验的学校提供课件，让学生现场观摩，达到很好的教学效果，从而缩小城乡的教育差距.另外，国家现在已经开发了很多教学资源供教师下载，这也是促进教育公平的一项重大举措.

3对教师教育技术能力全员培训的反思

3.1加强学校领导对培训的重视程度

学校领导的重视是教育技术能力培训的第一推动力，只有学校领导重视，参加培训的教师才能从思想上重视.从我所接触的学员情况看，部分学校领导为了不耽误本学校的正常教学，把部分非统考科目的教师或者年龄偏大的教师派过来参加培训.可是他们参加培训之后，根本就不能回去向学校的其他教师推广教育技术，导致了资源和资金的浪费.要想从整体上促进教师教育技术能力的提升，就必须让学校的领导意识到教师教育技术能力培训的重要性，让他们的观念从根本上发生转变.只有这样，教师教育技术能力才能彻底地提高.

3.2摆正教师对培训的认识

我们必须清醒地认识到，教育技术的研究开发和普及应用的关键在于教师.提高教师的教育技术能力是新课改的需要，也是开展素质教育的重要手段，更是实践教育技术和推动教育信息化的保证.在参加培训的学员当中，大部分教师都能够认真学习，积极参加培训活动，但是有一部分学员对培训的重视程度不够，学习态度不认真，个别教师缺课.这在很大程度上影响了教育技术能力培训的效果.我们有必要采取一定的措施，加强对学员的管理，培训的目的不是为了通过考试，而是要让他们实实在在地掌握现代教育技术的知识和能力，使其能够在课堂教学中运用现代教育技术，促进教学质量的提高.

3.3教师教育技术能力培训要与学校日常教学和教研活动相结合

培训教师的方法，主要通过“认识—体验—应用—反馈—评价”的良性循环，形成“理论—技能操作—理论—实践应用”于一体的互动式的模式.培训教师教育技术能力要与学校日常的教学和教研活动结合在一起，这样就能达到相互促进的目的，形成良性循环，收到事半功倍的效果，学理论、听讲座是基本方法，教学实践、教育科研是最有效的措施.

3.4要注重培训形式的多样性，切实提高培训效果

教师教育技术能力培训可分为课程进修、短期培训、校本培训、自主研修等方式.它们各具优势，其中课程进修、短期培训、校本培训都属于有组织的规模化的研修活动，而自主研修方式则属于自我提高的学习活动.学校组织教师进修计算机初、中级培训和网络知识培训，采取走出去、请进来的方式进行多层次的培训学习，如INTER未来教育、学科专业软件培训等，使大部分教师能熟练地使用多媒体教学课件，并恰当地应用于教学.

3.5培训内容要贴近教师教学实际

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中图分类号：G645.1

1 背景和相关工作

近年来，随着高校教育信息化的飞速发展，购买或开发满足高校教师教育技术培训在线课程、网站或系统，成为提升高校教师教育技术能力的方法之一。面对高校教师教育技术培训系统日益增长的数据及高密度、多维度变量，如何从这些浩瀚的大数据中找出有用的知识成为目前教育数据挖掘的一个重点。约翰・布兰斯福特[1]等人认为技术在创建有效学习环境方面一种迎接挑战的途径：学习者有更多的机会获得来自软件导师的反馈，反思他们自己的学习过程，接受循序渐进的指导，提高学习及推理水平。本文希望通过粗糙集理论在决策支持系统等领域的成功应用，对提升在线学习系统满意度、网站资源的利用和建设提出更高的要求。

2 粗糙集概述

粗糙集理论（Rough Sets Theory）是1982年波兰科学家Z.Pawlak提出的一种用于处理含糊性和不确定性的数据分析处理理论。该理论主要用于从不完整的数据集中发现模式和规律，是机器学习、知识获取、进行不确定信息形式推理的基础。目前已用于医疗诊断、过程控制、信息恢复、工业制造、卫星信号分类分析、商业经济等领域。从数学角度看，粗糙集是研究集合；从编程角度看，粗糙集是研究矩阵；从人工智能角度来看，粗糙集是研究决策表。

2.1 粗糙集基本定义

2.1.1 信息系统[2]

信息系统是粗糙集的研究对象。形式上，四元组S=（U，A，V，F）是一个信息系统。其中U：为论域，即对象的非空有限集合，A：属性的非空有限集合，V：属性A的值域，F：是一个信息函数。

2.1.2 知识约简[2]

定义1信息系统S=（U，A，V，F）中，令a∈A，若ind（A-{a}）=ind（A），则称属性a在A中是不必要的，将其删除，不会改变信息系统的分类能力。否则，称a为必要的。

定义2信息系统S=（U，A，V，F）中，如果每个属性a∈A都是必要的，则称属性集A是独立的。否则A是相依的。相依的属性集中有的属性是多余的，可以对其进行约简。

定义3信息系统S=（U，A，V，F）中，A中所有必要属性组成的集合称为属性集A的核，记作Core（A）。

2.2 粗糙集特征

粗糙集理论假定知识是一种对对象进行分类的能力，它不需要任何预备的或额外的有关数据信息，应用于数据约简，特征提取，特征抽取，决策规则，模式识别等。粗糙集相对于模糊集，有确定的数学公式描述，完全由数据决定。故本文采用粗糙集理论。

3 粗糙集理论在高校教师教育技术培训系统中的应用

从系统中抽取跟用户相关的若干表，进行关系运算后生成一张表。采用粗糙集理论中的知识约简对教育技术培训课程中581名教师信息进行分析论证。本文截取部分参数进行实例说明。

3.1 部分参数说明

对数据集实际结果进行离散化处理后得出如下结果。分别用Media_Type、Age、Education、Department、Course代表媒体喜好、年龄、学历、学院、培训课程。具体参数如下。

Media_Type：用户信息中表现为对每一媒体表现形式的偏好，作为影响教师教育技术能力的个性特征参数。分4档，取值为1报纸刊物，2广播，3电视，4新媒体（互联网和移动网络）。

Education：分3档。取值为l研究生，2博士及以上，3本科及以下。

Course：分3档，1代表初级培训、2中级培训、3高级培训。

Department：根据本校教育技术培训系统中的教师所在学院实际分布情况，分20档。1文学院，2理学院，3管理学院，4商学院，5教育科学学院，6外国语学院，7化学化工学院，8生命科学学院，9机械工程学院，10电子信息学院，11电气工程学院，12计算机科学学院，13建筑工程学院，14纺织服装学院，15公共卫生学院，16护理学院，17体育科学学院，18地理科学学院，19医学院，20杏林学院。

Age：分3档。取值为l青年（30岁及以下），2中年（30岁至50岁），3老年（50岁及以上）。

3.2 实例说明

设信息系统为S=（U，R），以某一学院为例。其中U={1，2，3，4，5，6}，R={R1，R2，R3，R4，R5}，R1={媒体喜好}，R2={学历}，R3={培训课程}，R4={学院}，R5={年龄}。

通过等价关系，R是相依的，约简得到属性集{R1、R2、R3}，核core（R）={R1、R2、R3}。运用同样方法进行其它变量的相关分析。高校教师通过教育技术培训系统的学习，得到影响本校高校教师教育技术能力必要因素：教师的媒体喜好、学历、培训课程。

3.3 因素分析

3.3.1 媒体喜好

通过调查显示，7%教师媒体喜好表现为广播，14%教师媒体喜好表现为报纸，27%教师媒体喜好表现为电视，52%教师媒体喜好表现为新媒体，其中媒体喜好为新媒体的教师中85%选择中级培训课程或高级课程。数据表明媒体喜好与培训课程紧密联系，相互影响。选择新媒体的教师对教育技术培训课程的要求往往偏高于其它媒体喜好表现形式的群体，一方面说明这些教师本身具有一定的教育技术能力，另一方面也说明这些教师对教育技术能力的要求普遍较高。

3.3.2 学历及培训课程

通过调查显示，高校教师以研究生学历为主；大部分选择中高级培训课程。数据表明高校教师具备一定的教育技术能力，希望通过培训课程提高教育技术能力的期望值较高；教师的学历不同直接影响最终培训课程的选择。一方面说明教师根据自身条件选择适合的培训课程，另一方面说明教师目前只满足于现有状态，未选择有利于提高的更高级别培训课程。

4 结束语

属性约简是粗糙集的核心问题，本文结合粗糙集理论对高校教师教育技术培训系统中的部分数据进行属性约简，得到影响高校教师教育技术能力的部分必要因素。由于数据样本的局限性及参数选择的主观性，结果不一定全面及精确，却反应出本校教师教育技术培训中的某些问题，经过理论分析和实验证明，确实有效。传统的培训资源已经无法满足现有需求，需建立以新媒体为导向的学习资源；针对不同专业的教师人群进行分阶段、分模块培训；建立不同等级、不同形式的培训课程；不同级别的培训课程需要提供更高级别的培训内容引导及推送，从而满足不同媒体喜好，不同学历层的需求，为高校教育技术推广工作提供保障，为高校教师教育技术能力提高提供支持，为高校教育信息化保驾护航。

参考文献：

[1]约翰・布兰斯福特.人是如何学习的[M].上海：华东师范大学，2002.