考试考差总结模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇考试考差总结，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

自第45届世界技能大赛全国选拔赛结束以来，我院一直沉浸于两名选手进入国家集训队的喜庆氛围中。记得在去年九月份开学的第一个例会上，我曾经讲过一段话，提醒大家保持清醒的头脑，客观认识到我们的不足，要居安思危，未雨绸缪。其实您我都清楚，咱们两名选手进入国家队的含金量到底有多大。尤其本学期启动世赛考察交流以来，我压力愈大，越发感到紧张了。现就我的所感所想报告如下：

一、第46届世赛是学院实现飞跃发展的最佳机遇。

世界技能大赛对学院发展的拉动作用不言而喻，2018年招生爆满就是最好的例证。两名选手进入国家队，兑现了学院对省厅的承诺，这一成绩为陕西争了光，彻底改变了上级领导对我们这所民办学校的看法。同时，这个瞩目的成绩也使兄弟院校刮目相看，我院在陕西技工教育领域的话语权大大提升。

第46届世界技能大赛在上海举办，国家对此项赛事的重视程度和对职业教育的支持力度空前，如果我院在第46届世赛上再进一步，有所作为，学院发展将由量变转向质的飞跃，从此脱颖而出，走向飞速发展的快车道，迎来更好的平台和发展机遇。

思路清晰的校院长们都看到了这一点，发达省份为了这个机会不惜血本，培养模式不断更新，选手水平不断提高，竞争异常激烈。我们须冷静思考，合理布局，以非常思路果断出手，方能制胜。

二、对标外省兄弟院校，客观认识自己的不足。

1.教练团队。

有所作为的院校教练均为专职，教练团队专业化、年轻化，职业化，无其他事项干扰，一心一意搞世赛。我院无专职教练团队，所有教练和管理人员均为兼职，且教练年龄过大，看不懂最新技术标准，不会函数，无法计算关键数据，不懂CAD，没有成像感念。包括王主任，这位中国集训队的专家，也不懂以上技术，在赵刚10进5的时候，题目是现场抽取的，师徒二人均不懂CAD，也不会计算尺寸角度，无法放样，不得不让赵刚打电话请教袁林。有的项目干脆没有教练。

2.选手梯队。

在考察的时候发现，参加世赛的选手已经职业化，有的学校干脆成立了世赛班，学校为参加世赛的选手制定了专门的培养计划，确保毕业证、技能证和就业。解决掉一切后顾之忧。我院选手目前还保持在兴趣班的形式，而且兴趣班的质量也不高，至今没有挑选出合适的种子选手。

3.竟赛设备。

我院的竞赛设备仅能满足砌筑和瓷砖贴面项目。其它项目无从谈起。据考察发现，成绩优异的学校配有足够的竞赛设备，毕竟是在圈子里混，可以拿到题库和样题，方能反复训练取得优异成绩。七拼八凑是不可能在激烈竞争中脱颖而出的。在本次全国中职技能大赛上，我院装饰技术和服装设计项目就是因为设备和材料问题吃了大亏。

4.政策支持。

我院的竞赛奖励办法几经研讨，至今没有出台。院长虽在会议上反复强调竞赛工作的重要性，但这并没有引起大家的足够重视。教务部门把住老师，老师需要兼顾很多工作，无法专心培养选手，只能利用业余时间进行培训，甚至部门安排的拔草、打扫卫生的工作都比培养竞赛选手重要，教练经常不得不抛下选手前去完成这些鸡毛蒜皮的工作。选手如果不正常上课不按时参加考试就无法拿到毕业证和技能证，于是学生也只能牺牲训练时间去参加正课或者考试。整个培训过程松松垮垮，更不要说形成训练体系了。如此也只能培养出业余选手。师资匮乏一直是学院发展的诟病，这与人力部门的不积极作为有很大关系。

三、采取非常手段，奋起直追。

1.确定目标，形成合力。

全校开会动员，确定目标，制定两年规划，责任到人，分工明确。对于认识不足的要进行批评教育，对不作为的要进行问责。

2.加强宣传与激励。

抓紧公布竞赛奖励办法，大张旗鼓地宣传我院奖励政策，鼓励教师和同学积极参与竞赛工作。将取得优异成绩的选手照片事迹做成光荣榜。在教学楼、实训室、宿舍、广泛张贴，营造良好的舆论氛围。

3.确定世赛项目。

砌筑、瓷砖贴面和精细木工等传统项目不能丢，根据实际情况增加一两个有把握的项目，尤其是冷门项目。目前看，油漆与装饰、抹灰与隔墙系统可能性比较大，最后确定要看选手和教练的实际情况，根据评估结果最后确定。

4.成立职业竞赛队伍。

组织优秀年轻教师和有潜力的选手成立学院世赛集训队，专职抓培训。对选入校队的选手实行特殊培养方案，不影响其拿毕业证和技能证，也不用担心就业问题。向世赛要成绩。

5.走出去请进来。

只有冠军教练才能培养出冠军。如果挖教练，就挖最优秀的教练，如果送有潜质的选手外出培训，就把他送到最好的基地。比如，亚振公司培训的选手只能进入前十，广轻技师学院培养的选手则可以成为国手，我们就应该想办法把选手送到广轻去培训。如果确定了新项目，没有教练员的情况下就把选手送到国家集训基地去培训。河南新乡的瓷砖贴面选手选手因跟着于建友大师培训，获得全国第三名。

6.广交朋友，争取支持。

必须与专家组长、世赛支持单位、供应商等搞好关系，多拜访，多交流，争取更多支持，挤进世赛核心圈子，靠近舞台中央，取得更多话语权。广交朋友，为将来不得已去“挖教练，挖选手”做铺垫。

7.争取更多平台。

事实上，我们申办第45届世赛国家集训基地和技能大师工作室是完全符合硬性指标的。但上级政府不作为，使我们吃了亏。现在年轻的厅领导上任了，这是机遇。我们一定要积极作为，多多展示，证明实力，动员陪同领导去人社部周旋，力争批复更多更好的平台。

8.合理使用省厅拨付的经费。

省厅的设备款和世赛经费须在规定的时间段合理消耗掉，负责会遗留问题。省厅领导多次提醒要专款专用，做好台账。对于我们来说，既然无法挪用，就在世赛培训上多下力气，争取最好的成绩。

篇2

我镇位于市北部，距杭州市20公里，离市区5公里。地域总面积104平方公里，辖16个行政村，常住人口2.9万人。全镇共有中学1所、1181人，小学3所、2288人，幼儿园10所、1057人，总在校学生4526人。年，全镇实现生产总值22.29亿元，工业总产值86.5亿元，财政收入2.08亿元，农民人均收入13653元。社会经济综合发展指数进入全国“千强镇”（200位）、省“百强镇”（34位）和杭州市“十强镇”行列，先后获得了全国环境优美镇、浙江省教育强镇、省文明乡镇、省体育强镇、省优秀乡镇、省卫生镇、省科普示范镇、省综治先进单位等荣誉称号。

多年来，镇党委、政府始终坚持“科教兴镇”战略，把教育工作作为社会事业发展的一项重要工作贯穿始终，做到投入力度不减，工作力度不松，大手笔抓教育规划，大投入抓基础建设，大动作抓教学管理，大声势抓教育创强，工作取得了明显的成效，教育事业呈现出蓬勃发展的良好局面。主要表现在以下几个方面：

（一）加大投入，办学条件不断改善。

镇党委政府牢固树立“再穷不能穷教育、再苦不能苦孩子”的理念，始终把教育事业放在优先发展的战略地位，优先保证教育投入。专门出台了《镇教育事业发展和管理工作若干意见》，具体规定了奖教金执行制度和各类教育投入办法。近年来，镇财政每年拨给教育的正常经费均达1300万元以上，部分村每年捐助教育的经费也多达数十万元。经常性的教育支出，已占到镇财政可用资金的61%以上。同时，各校每年的一些设施更新，基础建设投入都在百万元以上。

在加大财政投入的同时，我镇还积极创造条件，广泛吸收社会资金来支持教育事业的发展。为缓解财政压力，年，我们发动浙江万能集团投资380万元，兴建了“镇智能幼儿园”；为加快中学建设，我镇先后三次发动企事业单位捐款，共募集资金300余万元。通过这些措施，全民办学的热情得到激发，教育经费投入渠道进一步拓宽，初步形成了全社会力量共同发展教育的良好氛围。

（二）“四轮驱动”，教育质量均衡发展。

在实施“科教兴镇”战略中，我们创新发展了幼儿、小学、初中、成人教育“四轮驱动”的发展模式。具体来讲，就是实施了“一项工程”，抓住了“一个龙头”，突出了“两个重点”。“一项工程”就是“撤并工程”，通过撤并，实现了中学“二并一”、小学“六并一”、幼儿园“七并一”和“十一并一”，进一步优化了资源配置，教育布局更趋合理。“一个龙头”就是紧紧抓住义务教育这个龙头，认真贯彻落实《义务教育法》，外来民工子女就学问题妥善解决，义务教育实现全覆盖，入学率100%。“两个重点”就是幼儿教育和成人教育两个重点。在幼儿学前教育上，积极探索社会化办学，投资380万元兴建了“智能幼儿园”，撤并吸纳片村办幼儿园7个；投资150万元建造了新义中心幼儿园，撤并新义片村办幼儿园11个，基本满足了家长们对优质学前教育的愿望，实现了幼儿教育低龄化、均衡化、规范化的要求。年，杭州市学前教育现场会在我镇召开。在成人教育上，我们也花巨资进行了重点扶持，办学规模、办学质量不断提高，被评为浙江省示范性成校。

篇3

一、严格落实行业主管部门责任

严格贯彻落实工程质量法律法规和相关文件情况，认真学习工程质量安全手册制度再次落实质量管理标准化工作推进情况；对工程存在质量隐患的情况积极督促整改并上报整改情况情况；按照安全质量生产“党政管业务必须管齐抓共管、失职追责”原则，严格落实坚决扛起责任和企业主体责任，把好高质量发展的安全关，安全生产的政治责任，确保2020年各项任务措施落实落地。

二、抓住重点，强化工程质量检查

（一）严抓建筑工程质量安全

严格落实建设、施工、监理等工程建设责任主体及项目经理、总监理工程师等关键岗位人员质量责任，督查到岗履职情况和执行国家有关法律、法规和工程建设强制性标准情况。要求各企业要按照建筑施工标准和要求做好安全防护，严格按照工程设计方案、施工方案规范施工、安全施工，凡未按安全生产规范要求和未经审批施工的项目，一律停工整改。

（二）严抓工程实体质量情况

重点检查各个在建工地抽查地基基础、主体结构质量和涉及主要使用功能的工程实体质量，督促施工作业人员正确使用劳动防护用品，加强特种作业人员是否持证上岗，坚决杜绝违章违规作为、冒险作业、疲劳作业等现象。

三、整改落实情况

按照州住房和城乡建设局8月13日对市建筑工地质量安全生产检查要求及反馈意见，按照质量安全排查问题清单，逐一进行整改，目前针对相应的反馈问题于9月7日已全部整改完毕。

四、下一步工作重点

（一）进一步加强市政工程质量监督管理，规范建设各方责任主体的质量行为。

首先是规范建设单位的质量行为，督促建设单位完善质量管理体系和落实质量管理人员；其次是要逐步建立和完善市政工程企业信誉档案，营造良好的市场环境；再次是加强对监理单位质量行为管理，组织对市政工程从业监理单位的人员资格培训，提高从业人员素质。同时，要依法查处建设工程的违法违规质量行为。

篇4

[中图分类号] R512.91 [文献标识码] C [文章编号] 1673-7210（2013）12（c）-0117-04

Comprehensive quality evaluation methods and results analysis of HIV screening laboratory

LIU Lihua ZHOU Hong WANG Xianfeng LIU Xiaosong LIU Shujun

Shijiazhuang Center for Disease Control and Prevention， Hebei Province， Shijiazhuang 050011， China

[Abstract] Objective To evaluate HIV screening laboratory working status in Shijiazhuang City， and to further improve HIV testing network construction. Methods 87 screening laboratories in the whole city were assessed through questionnaire survey and examined samples， relevant statistical analysis was collected， each laboratory was evaluated comprehensively. Results After a comprehensive assessment， 87 HIV testing screening laboratories were qualified， 74.7% of them achieved good results or above. The excellent rate of laboratories of CDC was superior to that of medical institutions， but there was no significant difference （P=0.276）. The excellent rate of laboratories in provincial was significantly higher than that in county hospitals （P=0.012）. Conclusion On the whole， the test working quality of HIV screening laboratories in Shijiazhuang City is good， but quality control management is relatively weak， especially， there is greater difference in the county laboratories.

[Key words] HIV； Laboratory； Quality evaluation

实验室检测是及早发现艾滋病病毒感染者和艾滋病患者的重要手段，是艾滋病防治工作的技术保障。为提高艾滋病检测工作质量，保证全市艾滋病检测网络高质量运转，按照《全国艾滋病检测工作管理办法（2006版）》[1]和《全国艾滋病检测技术规范（2009版）》[2]的要求，2012年石家庄市疾控中心艾滋病确证实验室对辖区87个艾滋病筛查实验室艾滋病检测工作进行了综合质量考评。

1 对象与方法

1.1 研究对象

石家庄市经验收批准的87个艾滋病筛查实验室。

1.2 考评内容与方法

考评内容为血清学考评和职能考评两部分。

1.2.1 血清学考评

2012年共进行两次血清学考评，分别于6月和10月进行。每次向各参评实验室发放统一订购的考评血清一套8份，其中，阳性样本6份，阴性样本2份。在规定期限收集各参评实验室检测结果，根据各实验室检测结果的正确性、反应强度（S/CO）和外部质控血清使用情况进行成绩评定，每次考评以100分计。具体评分方法如下：

1.2.1.1 正确性 共计50分。根据每份样本检测阴阳性结果的正确性进行评定，阳性样本检测正确1份计7分，阴性样本检测正确1份计4分。

1.2.1.2 反应强度 共计30分。汇总所有参评实验室6份阳性样品的S/CO值，按照使用的方法和试剂进行分组，分别计算每组每份样本检测结果的均值（x）和标准差（SD），将每个实验室每份样本的S/CO值与同组比较，在1个SD值范围内的计5分，每远离1个SD值减1分。使用个别检测方法或试剂的结果，参考考评血清提供公司和石家庄市疾控中心该种方法和试剂的检测结果进行评判。

1.2.1.3 外部质控血清 共计20分。使用外部对照血清得10分，外部对照S/CO值在2～3之间再得10分，S/CO值在1～2或3～4之间得8分，< 1或> 4得5分。

1.2.2 职能考评

采取问卷调查和现场督导考核相结合的方式考评，共计100分。设计“石家庄市艾滋病筛查实验室职能工作考评问卷调查表”，由各筛查实验室填写；组织专家对所有实验室进行现场督导考核。综合职能问卷和现场考核结果，从实验室结构与布局、人员构成与培训、质量管理措施、实验室生物安全4方面对各实验室进行评定，所占分值分别为10、10、60、20分。

1.2.3 考评结果判定

汇总各实验室血清考评和职能考评成绩，两次血清考评和职能考评成绩均≥90分的评为优秀实验室；均≥80分评为良好实验室，均≥70分评为合格实验室；有一项低于70分评为较差实验室。

1.3 统计学方法

采用Excel对数据进行统计处理；用SPSS 13.0统计学软件进行数据分析，计量资料数据用均数±标准差（x±s）表示，两组间比较采用t检验；以P < 0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 筛查实验室分布

石家庄市至2011年底共建有87个筛查实验室，分布在疾控机构23个；医疗机构62个，其中，省市级医疗机构22个，县级医疗机构40个；采供血机构2个。

2.2 血清学考评

2.2.1 检测方法与试剂

87个筛查实验室中，85（97.7%）个实验室采用酶联免疫（ELISA）方法检测，其中，省血液中心实验室使用进口第4代检测试剂，其余84个实验室均使用国产第3代检测试剂，集中在英科新创、珠海丽珠、北京万泰和上海科华4个厂家；2个三甲医院实验室采用化学发光法检测。

2.2.2 正确性

在第1轮考核中有1个实验室、第2轮中有2个实验室将1份阴性样本检测为弱阳性结果，其余实验室均检测正确，未出现阳性样本漏检现象。

2.2.3 反应强度

第1轮考评中79（90.8%）个实验室的全部6个阳性样本的S/CO值均在±2SD范围内，7个实验室的个别样本（1～2个）超出±2SD范围，1个实验室的6个样本均超出±2SD范围；第2轮考核中81（93.1%）个实验室的6个阳性样本S/CO值均在±2SD范围内，4个实验室的个别样本（1～2个）超出±2SD范围，1个实验室的4个样本超出±2SD范围，1个实验室的6个样本均超出±2SD范围。

2.2.4 外部质控血清使用

72（82.8%）个实验室在两轮考评中均使用外部质控血清，其中第1轮36个、第2轮44个实验室的外部对照S/CO值在理想的2～3范围内；第1轮21个、第2轮15个实验室的外部对照S/CO值在1～2或3～4之间；第1轮15个、第2轮13个实验室的外部对照S/CO值< 1或> 4。15（17.2%）个实验室在两轮考评中均未使用外部对照血清，全部为县级医疗机构实验室。

2.3 职能工作考评

2.3.1 实验室结构与设施

76（87.4%）个实验室分为清洁区、半污染区和污染区，11个实验室仅有清洁区和污染区两区，均为县级医疗机构实验室；2个疾控实验室污染区未安装空调等恒温设备；5个实验室水龙头未更换感应或脚踏式。

2.3.2 人员构成与培训

77（88.5%）个实验室具备3个以上检验人员，并至少有1名中级职称以上人员；10个县级疾控实验室仅有2名检验人员，其中，3个实验室没有中级以上职称人员。有7个医疗机构实验室个别新上岗或轮岗人员没有及时参加专业技术培训。

2.3.3 质量管理措施

从体系文件、质控措施、仪器检定维护、实验室记录、HIV抗体检测及梅毒抗体检测6个方面进行评定。

2.3.3.1 体系文件 68（78.2%）个实验室建立了较完善的体系文件，其余19个的实验室体系文件不健全或不规范。

2.3.3.2 质控措施 72（82.8%）个实验室建立了质控图，其中43个实验室质控图信息完整，29个实验室的质控图信息尚需补充完善；2个实验室质控图曾显示出现“趋势”状态，未及时查找原因、进行分析。

2.3.3.3 仪器检定维护 36（41.4%）个实验室对要求强检的酶标仪、加样器、高压灭菌器、温度计当年进行了检定或校准，10个实验室的上述4件仪器设备年内均未进行检定或校准，其余实验室仅对部分设备进行了检定或校准。

2.3.3.4 实验室记录 53（60.9%）个实验室的检测登记、原始记录、仪器使用维护等记录完整、规范，其余实验室记录资料尚需完善和规范。

2.3.3.5 HIV抗体检测 58（66.7%）个实验室具备ELISA、化学发光、快速检测中的两种检测能力或同一检测方法的两个不同厂家试剂，其余28个实验室仅具备一种ELISA检测试剂；85（97.7%）个实验室均按月统计上报HIV检测份数，2个实验室在个别月份未能及时上报检测份数。

2.3.3.6 梅毒抗体检测 78（89.7%）个实验室具备梅毒特异性抗体和梅毒非特异性抗体两种试验检测能力，2个实验室未开展特异性抗体检测，7个实验室未开展非特异性抗体检测试验。

2.3.4 实验室生物安全

从生物安全设施、防护用品、废弃物处理及工作人员健康监护4方面进行评定。

2.3.4.1 生物安全设施 所有实验室均具备生物安全柜、高压灭菌器、洗眼器等生物安全设备和设施，但在现场督导中发现，1个实验室的高压灭菌器损坏未及时更换，33（37.9%）个实验室未能定期对洗眼器进行冲洗维护。

2.3.4.2 防护用品 66（75.9%）个实验室口罩、帽子、鞋套、隔离衣、护目镜等防护用品齐全，21个实验室缺少隔离衣或护目镜；另外在现场督导考核中发现，部分检验人员生物安全意识淡漠，虽具备防护用品，但在实际工作中却不能规范、完整使用。

2.3.4.3 废弃物处理 所有实验室均使用医疗废弃物专用收集袋。46（52.8%）个实验室废弃物经高压消毒后焚烧，其中40个实验室在高压过程中使用了灭菌指示卡；其余41个实验室直接将废弃物焚烧处理。

2.3.4.4 工作人员健康监护 81（93.1%）个实验室工作人员年内进行过包括HIV抗体、梅毒检测的健康体检或检测，6个实验室未开展健康监护。

2.4 综合考评判断

对87个实验室血清考评和职能考评结果进行综合评定，21个实验室质量综合考评优秀，44个实验室考评良好，22个实验室合格，没有质量较差的实验室。21个优秀实验室中，疾控系统7个，医疗机构12个，采供血机构2个；分析优秀实验室在各系统中所占的比例，疾控系统为30.4%（7/23），医疗机构为19.4%（12/62），两者差异无统计学意义（P=0.276）；同为医疗机构，省市级医疗机构实验室优秀率为36.4%（8/22），县级医疗机构为10.0%（4/40），两者差异有统计学意义（P=0.012）。

3 讨论

2010年国务院下发《国务院关于进一步加强艾滋病防治工作的通知》（国发[2010]48号），2012年颁布《中国遏制与防治艾滋病“十二五”行动计划》（[2012]4号），均提出了“扩大监测检测覆盖面，最大限度发现艾滋病病毒感染者”的防控措施要求。为实现扩大艾滋病检测的目的，石家庄市近几年加强了艾滋病检测实验室网络建设，至2011年底经验收批准的艾滋病筛查实验室达到87个；覆盖到所有的血液筛查、省市级医院、县级疾控和综合医院，以及部分县级中医院、妇幼保健院（所）和民办医院；23个县市区中有22个达到了河北省卫生厅提出的每县至少建立3个艾滋病筛查实验室的任务要求。对艾滋病筛查实验室每年实施质量管理与考评是保证艾滋病检测工作质量的重要方法和措施[3-6]，2012年综合考评结果显示，74.7%（65/87）的实验室具有较强的检测能力和较为规范的实验室质量管理措施，达到良好实验室的标准。

对于HIV检测方法，97.7%的实验室采用的是目前常规使用的ELISA方法[7-8]，国产第3代试剂是大部分实验室的选择，仅有1个实验室――河北省血液中心使用了可以同时检测HIV-P24抗原的第4代检测试剂[9-10]；另外2个省级三甲医院实验室使用了敏感性更高的化学发光方法[11-12]。分析考评结果，两轮考评中均没有出现阳性样本漏检测现象，仅有个别实验室出现假阳性结果；阳性样本的反应强度，两轮考核中90%以上的实验室均能达到较为理想的±2SD范围；但在外部质控血清的使用中，17.2%的实验室在两轮考评中均未使用，使用的实验室中，其S/CO值也有近50%的实验室没有达到理想的2～3倍范围[2]。

职能考评结果显示，87.4%的实验室结构合理、设施完善，88.5%的实验室人员达到要求；实验室硬件和人员方面欠缺的实验室均为县级医疗机构和疾控的实验室，尤其是县级疾控在人员不足上表现突出。在质量管理措施方面，各实验室存在较大差距，特别是仪器设备检定方面，仅有41.4%的实验室对国家要求强检的4类设备均进行了检定。在生物安全方面，虽然大部分实验室具有生物安全防护设施和防护用品，但在实际工作中，生物安全意识淡漠，表现为不按照操作规程维护、使用和操作；在健康监护方面，有的单位领导不重视，没有建立人员健康档案。

综合血清和职能考评结果，74.7%的实验室质量达到良好和优秀成绩。从总体而言，疾控系统实验室好于医疗机构实验室，分析原因与疾控机构实验室均需通过实验室质量认证，建立了较为完善的实验室质量管理体系和规范的管理制度有关；但疾控系统因编制问题造成人员不足是较为普遍存在的现象。在医疗系统实验室中，省市级优秀实验室的比例与县级相比有显著差异，与省市级医院大多数为三甲医院医院，建立筛查实验室较早，各项管理措施趋于完善有直接关系。分析县级医疗机构实验室质量管理措施能力不足原因主要在于：①领导重视程度不够，缺乏有力的指令性的内部管理措施和相应的资金支持；②人员短缺和素质能力不足，对质量管理和生物安全的意识淡漠，实际工作中不规范履行各项制度和措施；③建立指标筛查实验室时间较短，体系文件、管理规定尚在逐步完善阶段；④实验室条件和仪器设备相对落后，实验室用房紧张等客观因素的影响。针对上述分析，在今后的工作中，应重点加强对县级医疗机构实验室人员的培训和业务技术指导，使其各项管理措施不断完善、规范，从而保证艾滋病检测工作的质量。

[参考文献]

[1] 中华人民共和国卫生部.全国艾滋病检测工作管理办法[S].2006.

[2] 中国疾病预防控制中心.全国艾滋病检测技术规范（2009年修订版）[S].2009.

[3] 蒋岩，汪宁.中国艾滋病实验室网络发展20年[M].北京：科学技术出版社，2009：31-38

[4] 王锐，魏平，朱绍汶.艾滋病筛查实验室室间质评结果分析[J].中国卫生管理，2010，17（5）：84-87.

[5] 金玉星.聊城市艾滋病筛查实验室HIV抗体检测资料分析[J].中国医药导报，2010，7（8）：129-130.

[6] 靳晓红，刘元东，李子建，等.军队系统艾滋病筛查实验室质量管理体系运行状况[J].中国艾滋病性病，2013，19（3）：215， 228.

[7] 关亮，郑朝晖.三种HIV抗体筛查试剂检测性能的比较[J].中国卫生检验杂志，2011，21（7）：1805-1806.

[8] 宋景红.北京市门头沟区2005～2010年艾滋病抗体检测结果分析[J].中国医药导报，2012，9（26）：130-131.

[9] 刘海波，王丽.第4代人类免疫缺陷病毒酶免检测试剂的应用与分析[J].检验医学与临床，2012，9（23）：2937-2938，2940.

篇5

语文考试考差了的反思范文一本学期期末语文考试结束了，感觉考得还不错。想着怎么样让妈妈奖励我。当我看到语文试卷的时候，心情便沉重起来。基础的东西错的太多，对课文没能记熟，所以有一个课文填空不能准确填写出来很可惜。然后是字迹不工整，写对的字好像错字，白白丢了分。再就是作文审题不认真，缺少感受。以后学习语文需要再用功一些，把课文牢牢记熟，把应该掌握的知识牢牢记住。保持清醒的头脑，认真分析题意。作文要好好地理清楚思路，把要求看清楚。把要写得东西尽量写详细。好成绩是靠勤奋换来的。

语文考试考差了的反思范文二这一次的语文考试，真令人失望万分，我语文成绩只考了83分，当时我拿到卷子整个人都傻掉了，我把分数告诉我妈妈，妈妈并没有骂我，是我心里更不是个滋味，因此我做出了以下的总结。

首先是一些基础题，里面有一些是从资料袋里面出来的，当时我就只看老师给的重点，并没有注意资料袋的内容，因此丢了不少分，我会吸取这次教训的。

错的最多的是阅读理解，我想我没有把短文全部读透彻、清楚，而且还很粗心，短文中有语重心常的“常”字，我却写成了长，这错的多么不应该，所以我的心里一直很内疚，而且那个填词语的，就是因为有错别字，而扣了分了!还有那个21世纪是从几几年至几几年，也填错了!这可是老师专门讲过的呀!我准备在下学期准备个笔记本，来专门记一些老师给我们写的重点，把老师给的重点牢牢的记在脑海中，不忘却，这样也能少扣一点分。

我会好好利用这个寒假，做一些阅读的题目，使我在以后的考试当中，阅读题尽量少丢分，使我得总成绩有所提高，让老师与父母会省心。

语文考试考差了的反思范文三通过这次的考试,我了解到了我的不足之处，我明白了单单书面上的知识是不够的，要多做一些课外习题，扩展知识面。除了课外的辅导，还要细心，不能掉以轻心，否则后悔莫及。 要想语文成绩变好，应该多看一点课外书，提高写作水平。

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Abstract: under the new situation, the old exam assessment methods have not adapted to the actual process of teaching reform, the need for the evaluation of the effective way to change, and how to test more suitable for vocational education methods of assessment, this is we have to face the problem. This paper summarizes the practical teaching process, is considered more effective way of examination of some of the exam.

Keywords: vocational education, the evaluation methods, essay, ladder synthesis, solid exercise and written examination method

中图分类号：F230文献标识码：A 文章编号：

职业院校的生源结构特点，决定了教学和考试方式不同于以往，这种差异随着时代的进步，愈发明显，且不断深化。为此考试考核方式改革工作，几乎是每个职业院校必须面对的课题。

职业院校的学生的共性是，心理上认为自己已经成熟，与行为上的不成熟的矛盾。主要表现在：一方面希望得到同学和教师的认可，一方面又要强调自己的个性；一方面希望能有所成就，一方面厌学情绪较高，不懂的规划自己的未来。这些矛盾，需要学校和教师的引导启发才可能解决。

于是，忽略了职业院校学生心理和行为特点的传统的考试方式，根本无法于职业院校的教育目标及学生个人发展目标相契合，无法真实为学生提供一个展示综合能力，获得技能和心理提升的平台，反倒成为学生产生自卑心理或绝望情绪的诱因，尤其对那些后进生更是如此。其直接的结果，便是令学生或者在学校自暴自弃混日子，或者干脆退学步入社会。

作为以职业技能为主的教育机构，传统的卷面考试方式和简单的技能考核，即不能真正反应职业教育的培养目的，更不能符合社会对技术人才的实际需求。

为此，我们试用了一些新式考试方法，取得了相当的成果。

论文式考核方法

目前，全国高校中课程论文考核方式很少被采用，主要原因在于论文考核的标准难以量化，因此难以实现教育部的考核要求。在职业院校中，论文考核法更加不被重视。在多年的教学实践中，我发现学生的写作能力和知识归纳能力越来越低，不但影响了学习能力，同时也不利于未来的社会生活。为此，我们采取了论文考核方式。

具体方法是：

选择专业课的理论部分，且内容比较繁杂的内容；

在教师进行重点知识提示之后，由学生自己设计和组织材料，并在规定时间内完成论文；

论文字数、格式不限，要求“条理清晰，内容全面，干净美观，又不乏个性”。

在实际考核过程中，我们发现了许多始料未及的现象，比如：

由于考核要求中突出个性的内容，促使学生们比平时更专注于独立设计和完成考核，从而杜绝了抄袭现象。

考核结束后，学生们最期待的不仅仅是分数，而是关心论文整体的效果，表现出非常强烈的竞争意识和受到认可的强烈愿望。

对知识的记忆理解，优于以往的填鸭式教学方法。

论文式考核方式，有利于学生主动将知识系统化，结构化；有利于促进知识的把握和记忆；有利于锻炼学生的归纳能力和文字表达能力。

阶梯综合法

此方法针对纪律相对散漫的低年级

具体方法是：

记录每位学生的每月的表现，包括出勤、课堂纪律、作业、课外活动参与情况等，并根据上述各项表现的优劣，进行相应的加分或减分；

每月月底进行月考，并将月考卷面成绩和本月学生表现分记录在案；

期末考试结束后，结合本学期各个月份的表现分和月考分数，最终评定每位学生的期末最终分数。

由于加大了平时纪律表现所占分数的比例，并结合年终的助学金和奖学金的奖励机制，促使学生将平时表现与自身利益挂钩，从而改善了班级面貌，提高了学生的自律能力和学习热情。

三、实操加笔试法

这个方法适合针对操作性较强的课程。

具体方法是：

在考试题目设定上，实际操作题和笔试题分数比为60:40，必要时可以增加到70:30；

制定权威监督机制，避免考核分数误差过大现象出现；

对于标准化较高的专业考试，可以采用表演赛或分组赛的形式进行；

在实际教学中，我们针对会计专业的点钞、出单入单、账务处理等课程进行了实操加笔试的方法。

对于会计专业的考试，标准化相对较高，因此进行了分组竞赛等形式更加活泼的考试方式。而对于俄语口语和旅游俄语的考试，则允许学生自由发挥，进一步展现自己的外语才能。

通过对考试考核方式的改革，促进了学生对知识的掌握，培养了学生的协作精神和自信心，也促使教师们勇于尝试对教学方法的改革。当然，在改革的过程中，还有很多不足之处有待进一步完善，我会继往开来，不懈努力地摸索出更科学，更有效的考试方式，为职业教育事业做更多更大的贡献。

参考文献：

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中图分类号：G642.474 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2017.05.010

0引言

我国是考试大国，社会生活中充斥了各级各类考试。九年义务教育的普及、终身教育体系的建立和完善，日益细化的遍布各行各业的各类资格从业证、就业升职、继续教育等，让考试充满了我们每一个人的身边。国内外考试观的相关研究表明，考试观直接影响考试效用，影响考生的学习兴趣、学习成绩、学习效果。积极科学的考试观会让考生取得更好的考试成绩，取得较好的等级排名。建立科学考试观，是促进考生全面、协调、可持续发展的基本保证。本文以知识价值角度讨论了考生科学考试观的建立，并在此基础上讨论了目前考生存有的被动应试、主动掌握知识、主动应试等三个层次的考试境界。

1知识价值

知识的价值何在？知识改变命运。

知识可以改变个人的命运。知识是社会权力的三大终极源泉之一，拥有知识就拥有了在既定社会关系体系内和在社会成员之间社会财富、权力、社会地位及社会声望进行提升的可能。无论是号称我国“第五大发明”的运行了1300年的科举制，还是当前的高考以及更为火爆的号称“国考”的公务员考试，都使得学习知识成为当时实现社会角色转换、达到社会地位提升、谋取财富的最健康、最便捷的方法。“知识改变个人的命运”的过程体现了社会公平的因素，即任何人都可以在拥有知识之后获得改变个人命运的可能。知识不是强者和富人的“专利”，知识可为弱者和穷人所掌握，这是知识的真正革命性的特点，从一定意义上讲，这也是知识的真正价值所在。

知识可以改变世界的格局。不断地学习、传播、创造、积累知识是人类社会自身持续发展、进步的基础。信息技术的发展使人类社会的发展、进步过程变得更为迅猛。这在当前的信息化经济或知识经济中尤为明显。从一定程度上讲，知识转化为应用的程度直接决定了当前世界经济的发展速度和能力，知识已成为重要资源，它在创造财富的过程中所发挥的作用越来越大。

2科学考试观

太多的关于考试观方面的研究大多关注考试的人才选拔功能，强烈反对“一考定终身”的考试形式，提倡考试制度改革，提倡多元评价方式，强调考试注重学习态度、创新意识、独立思考能力、探索能力和人生观价值观等综合素质的培养，提出考试成绩应结合考生平时表现，应把学生参与课堂教学过程的态度、解决问题的能力、有效开展合作学习的能力作为主要指标内容。

科学考试观首要的要求要正确认识考试，正确看待考试存在的各种弊端，理性看待考试由于其自身的结构性矛盾和外部社会环境的制约导致其存在的功能性缺陷，由此才能树立学习短期利益与长期利益相结合的学习理念，进行必要的“自考”，让考试成为自己学习上的得力助手，考试中“战略上藐视考试，战术上重视考试”，在考试中培养自强心、自信心，促进自己成长。

2.1正确的看待考试弊端

考试实际上是一种学习工具，如同砍柴用的刀。“磨刀不误砍柴工”，快刀可以实现快速砍柴的效果，同时快刀也容易伤到自己，考试也一样。考试存在弊端不可避免，但我们决不能因为考试存在弊端就完全否认考试，应该针对考试存在的弊端来形成自己的应对措施。

（1）考试过分功利化。大多考试涉及很多利益分配，譬如涉及能否顺利结业的结业考试，为了具有职称评审资格的职称英语、计算机等资格考试，还有教师、护士、会计师、注册会计师等职业资格考试，学校组织的考试则涉及到奖学金评定、评优评先等，这些都加剧了考生的考试功利化取向。为了短期的考试利益少数考生不惜采取夹带小抄等各种作弊行为，而这少数作弊考生给其他人带来了“不作弊就吃亏”的错觉，甚至觉得考试不公，将这作为厌恶考试的借口。

（2）考试内容简单化、形式单一化。考试内容一般围绕提前制定的教W计划、考试大纲等展开，容易倾向于考生掌握知识的智力测查，将考试局限于测查考生的基础内容掌握、语言组织表达和数理逻辑推理方面的知识与能力。考试形式一般采用一次性统一考试，大多为闭卷考试、笔试、理论考试等。教学计划、考试大纲等一般是系统性知识的概括，考试中人为进行考点、重点的划分，打破了知识系统化的结构。从知识价值角度讲，考生结合系统化的教学计划、考试大纲等内容可以将自己学习的知识系统化，实现自己掌握知识的条理化、网络结构化，结合自己的求知欲形成知识体系。

（3）标准化题型限制了考生问题处理能力的培养。标准化考试的初衷是为了保证考试的公平性、公正性，然而标准化题型容易加剧考生认知过程的趋同性，不利于考生分析、解决问题能力的培养。而形成了自己知识体系的考生在知识体系完善、扩展的过程中，其分析问题、解决问题的能力自然会得到加强，再结合一些实际问题或者自己通过搜寻、设计一些问题并进行分析，其能力得到强化。

（4）评分标准单纯量化。试题答案规范统一，通过量化有利于考生的成绩管理。然而实际学习行为的复杂性、考生的个体差异、认知水平与认知能力的强弱不同是不能单纯从分数中推断出来的，考试的精确量化最终只能把教学引入歧途。不能否认，试题答案规范统一具有其必要性、必然性。但这不是我们考生只需记住这些所谓的规范统一的答案即可，这需要考生我们考生自己思索，思考自己的个体差异、认知水平与认知能力如何，针对自己的特殊性进行有目的、有针对性的知识强化学习。

2.2理性看待考试功能性缺陷

考试由于其自身的结构性矛盾和外部社会环境的制约导致其存在功能性缺陷，使得考试存在考试公平与考试效率、统一考试与选拔专才、保持区分度与减轻负担等一系列自身无法彻底解决的两难困境。

“公平与效率”是人类经济生活中的一对基本矛盾，公平优先还是效率优先之争在考试中同样难于避免，冲突体现了社会经济、文化、科技发展对考试的制约性以及不同立场、不同利益集团的人对考试价值判断的分歧。从某种意义上讲，公平与效率的冲突也是知识价值的外在体现。从另一方面讲，考试的公平与效率之间并不存在绝对对立关系，即绝非非此即彼、二元对立的关系。没有考试公平，将失去其社会存在的基础从而导致生存危机；没有考试效率，考试将无从实现其自身职能和存在的目的从而走向灭亡。考试公平是考试效率实现的前提和保障，考试效率的提升能带来更高层次的考试公平，两者之间对立统一。两者间的冲突是一种良性的，可兼容性冲突。两者独立发展同时又相互促进。

统一考试与选拔专才、保持区分度与减轻负担等也同样道理，不能搞“一刀切”，不能因为统一考试而完全丢掉选拔专才，也不能因为保持区分度而忽视减轻负担，它们之间同样对立统一，互相兼容。

2.3战略上藐视考试，战术上重视考试

考场如战场。考试时，在全体上，在战略上，应当轻视考试，但在每一次考试中，在每一个具体考题上，要重视考试。唯有此，才能彻底避免出现考试焦虑的症状，才能避免考生对自己学到的知识和能力在考试过程中产生怀疑，才能不会出现所学知识和所掌握的能力在考场上全部被忘掉的担心，才能消除对考试产生的恐惧。

战略上藐视考试，战术上重视考试，也是消除考试产生心理障碍的法宝。考试产生心理障碍，究其原因，是考生由于对考试成绩的担忧引起的，考试成绩的排名、考试之后的批评表扬、尤其是父母的期待和有关考试的严格规定等，也就是说，考试的内在压力来源于外部压力，外在压力实际上要大于内在压力。作为考生应该明白，自己的家长给予自己的爱应当是无私的，是无条件的。

2.4考试可以促进一个人的成长

考试不仅是一种文化，是一种检验自己知识学习的有效手段，考试也可以促进一个人的成长。任何事情，有成功就有失败，考生可以在考试中的进步和失败中成长，无论考试成绩好与不好，这都是一个考生成长的过程，成绩不好，考生也要做到平静地接受，静下心来搞清楚在哪些地方失误较多和努力不足，这样才能让自己在考试中进一步提升自己的考试境界，也为以后自己工作取得成绩、家庭更加幸福积累资本。考试可以培养一个人的自强心、自信心。无论考试结果如何，认真对待，相信自己，唯有相信自己的人，才能从容应付自己即将面临的一切问题。

3考试境界

科学考试观认定，考试的关键是心态，考试的得失在于考试中心态的培养与领悟。有的人终其一生可能一直没有彻悟考试，一直是以“分奴”的情形出现。于是，从考试功能角度看，考生的考试观中存在被动应试、主动掌握知识、主动应试等三个层次的考试境界，如果将纵轴长短作为对考试的重视程度的大小，则这三个层次的考试境界之间的关系分布如图1所示。

3.1被动应试考试境界

被动应试考试境界的考生只注重眼前利益，极其容易出现考试导致的各种弊端。其突出体现是将学习的一切活动围绕考试展开，一切以考试大纲为纲，将学习的最终目的定格为取得理想中的个人考试成绩。这是突击式应付考试产生的根源，人为平时学习没有用，学了也会忘掉，仅在考试前几天熬夜学习，考试可能会取得较理想的成绩，但知识掌握得极不牢靠，甚至出现考试刚结束就忘记了所学知识的现象。

3.2主动掌握知识考试境界

主动掌握知识考试境界的考生则完全将考试抛在一边，一切学习活动以掌握自己感兴趣知识展开，其理念是考试考得也是掌握知识的水平，只要知识掌握得多，还害怕考试吗？考试不过是自己检验知识掌握程度的一种手段而已，考试中查看自己知识掌握的缺陷在什么地方，让自己的知识掌握得更加系统、更加完善。主动掌握知识考试境界的考生一般没有关注考试的想法，考试时也能做到得心手，将考试看成不过是一次简单的知识检验，非常不重视考试的结果，反而更加注重考试之后对考试中出错题目的改正与整理。普通的做法是建立错题档案，并将错题进行归类，得出自己对于哪些类型的题目没有彻底掌握的结论。相对于被动应试考试境界的考生，因为注重于题目类型、知识系统的掌握，此类考生对于所学知识掌握得极其牢靠，记忆时间特别长远。当然，由于其对于考试成绩的不重视，日常随堂考试效果往往不佳，但对于拉练竞赛、知识考查难度较大、灵活性考试尤其是出现超越大纲知识的考试，考试成绩一般较理想。

3.3主动应试考试境界

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高职教育发展到今天，关于考试改革的研究与实践如雨后春笋，层出不穷。之所以出现这样欣欣向荣的局面，是因为广大高职教育工作者在不断探索符合社会职业岗位要求的考核考试模式。教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》指出：“要改革考试方法，除笔试外，还可以采取口试、答辩和现场测试、操作等多种考试形式，着重考核学生综合运用所学知识、解决实际问题的能力，通过改革教学方法和考试方法，促进学生个性与能力的全面发展。”具体到该课程，改革考试方法，就是要进行考试模式的创新，建立科学有效、客观公正、符合岗位实际需要、操作性强的考试考核评价体系。

一、园林植物生产“五段”式考核评价法贯穿于整个教学过程

教学过程是实施考试考核的基础。园林植物生产是一门实践性很强的课程，传统的考试内容和方法与职业岗位的需要相脱离，与培养目标相脱节，考试内容支离破碎，基本理论和基础知识广而多，甚至与实际岗位需要联系不紧密。而且考试与学习（实践）相脱节，实践性教学的考试考核大多流于形式，很难测定学生的学习能力、实践能力、创新能力和综合素质。考试多以闭卷笔试为主，方法比较单一，侧重考核学生对传授知识的掌握度和继承度，对职业技能与能力的考核缺少实践和探索。鉴于此，我们反复深入行业实际，调查园林植物生产的方式方法，调查职业岗位对知识与能力的要求，制订课程标准，提炼典型工作任务，按照“做中学”的教学指导思想的要求，将课程的典型工作任务（以不同的载体来实现）依工作流程划为五个阶段，分别进行考核，最后综合评价。第一阶段：工作前的资讯与方案制订；第二阶段：具体实施与操作；第三阶段：观察记载与管理；第四阶段：产品质量展示；第五阶段：总结交流与提高。第一阶段：工作前的资讯与方案制订。以樟树播种育苗（上一次课布置的任务）为例，首先，由老师介绍樟树播种育苗的相关知识要点，说明工作任务的重点、难点，然后，组织学生进行小组讨论，作好讨论记录，拟订樟树播种育苗的实施方案。最后，检查学生的参与程度，对讨论内容的熟悉程度，并指派学生讲解实施方案。第二阶段：具体实施与操作。樟树播种育苗有一系列操作过程，如土壤耕作、整地作畦、土壤消毒、施肥、樟树种子处理、播种（方法）、覆盖与浇水等。要求小组成员团结协作，分工明确，各负其责，操作过程中互相提醒，互相检查，及时修正与改进，鼓励质疑，提倡创新。在此过程中，老师做好答疑、指导、记录和控制进程等工作。操作完成后，组织学生交流体会与收获，查找差距与不足，澄清并修正存在的问题，并进行总结性点评。第三阶段：观察记载与管理。该课程的实践对象，多是有生命的，通常都会呈现动态生命过程，如樟树种子播种后，种子要吸水膨胀、发芽、出土生长等，在此过程中，温度、光照、水分、发芽率、出苗日期、生长速度及生长状况等，是我们要关注的内容，及时观察和记载生命现象和状况，实施针对性的管理措施，是完成课程任务的重要工作。通过工作记录表如实反应实践过程，能增强学生求是务实的科学精神，掌握事物发生发展的规律，及时发现问题和解决问题。同时，也给考试考核提供了第一手材料。第四阶段：产品质量展示。该课程均以具体载体来实施教学，教学的最终产品就是实物产品，这些实物产品基本按照可供参考的相应技术操作规程进行生产，如CJT 23-1999城市园林苗圃育苗技术规程等，对实物产品的评价，按照相应的标准进行，如DB 440300T 28-2006城市园林绿化用苗-木本苗木分级等。通过对实物产品质量的评价，可以较好地对学生的实践能力、管理能力及团结协作精神进行考核。第五阶段：总结交流与提高。该阶段是对前述各阶段教学的巩固、深化和提高，是分析总结各阶段教学反馈信息的有效手段，同时也是对学生完成工作任务所习得的知识、经验和各种能力的一次大检阅。采取书面材料和口头表达相结合的方式，通过评价学生的书面材料和阐述，补充和完善对学生学习与实践的考核。

二、园林植物生产“五段”式考核评价体系的特点

1.把考试考核真正融入教育教学过程。在教学做合一的教学过程中，融入考试考核，并具体落实到教学做的每个环节中，使考试考核成为教学的有机组成部分，调动了教师探索考试改革的积极性，增强了教师组织教学的能力和学习新知识、掌握新技术的能力。

2.考试考核的反馈功能和促进功能得到较好体现。“五段”式考核评价方法建立在“五段”式教学过程的基础上，以完成具体工作任务，生产合格产品为目标，对促进学生学习、实践和创新起到直接的作用，能激励学生积极参与，努力实践，去实现心中的目标。同时这种考核方法，不以期终考试为最终结果，注重每一环节的反馈信息，无论是老师，还是学生都能据此明确需要修正、改进和完善的方方面面，为以后的实践提供借鉴。

3.能促进学生综合素质的提高。我们的人才培养方案强调提高学生的综合素质，如锐意进取的精神，团结协作的意识，科学严谨的态度等，这些方面通过考试是得不出结果的，而这种考试考核方法本身就是建立在集体的智慧和力量、团结合作、自我激励、不断进取的基础上的，因而能较好地提高学生的综合素质。

4.考核评价方法的多样化。“五段”式考核评价方法以实际操作、现场答问、工作记录表、老师的现场观察记录、科普写作与答辩等为主要考核手段，而且不是一次定结果，是多项目、多轮次的考核，这样做的好处就是学生能发现自己的长处和不足，能明确努力的方向，而且有改正和提高的机会，也体现了考试考核的导向功能。

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这次期末考试，由于我已经初三了，所以初三的期末考试提前了一个星期。原本就没有多少复习的时间，现在时间就更少了。我个人认为，初三的学习就好比一列火车，一旦开始行驶，就以很高的速度一直向前奔去，来不及回头，看窗外的风景。

我个人本不是一个很迷信的人，但这次的预感却出奇地准确，这是巧合吗?考试前，爸爸出差去了，要等到考试后才回来。这意味着我只能孤军奋战，如果有不会的题目就再也没有人教我了，我心中有了不好的预感。在我考试的那天早上，妈妈做了一个噩梦，她梦见我们家的房子全都倒塌了(事实上这是不可能的，钢筋混凝土造的房子，怎么可能倒呢，何况我们又不住在一楼)，但她没有告诉我，这是我后来才知道的。而我考试那两天，突然发了急性肠胃炎，饭都吃不下去，每天饿着肚子去考试，而等我考试考好了，这种症状却又奇迹般地好了，实在有点诡异。

以上的只是客观原因，主观上的原因影响的成分应该更大。我被期中的成绩所麻木，没有提早复习，等到我意识到的时，为时已晚，连学校的作业都应付不过来，更别提花时间去复习了。

我在考场上头昏脑胀，不会做的错了，会做的也错了，所有考试考下来，除了第一门数学考得好之外，其他几门都挂了红灯，有点甚至创了历史新低。考完试后，我只是很麻木地看着小说，玩着电脑，无所事事。我尽力不去想考试，但我最终不得不去面对。

比以往有所改善的是，我这次并没有过分伤心，我甚至没有哭(当然，我没有抑制自己想哭的欲望，只是心里已经麻木)。我问妈妈这算不算是一种堕落，但她却告诉我这表示我有一个良好的心态，我只能对她苦笑。

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一、综述

全国高等学校英语应用能力考试(Practical English Test for Colleges,简称PRETCO)是教育部批准实施的面向高职高专层次全国性教学考试,本考试以《高职高专教育英语课程教学基本要求》(以下简称《基本要求》)为依据,既测试语言知识,又测试语言技能;既测试一般性语言内容,又测试与涉外业务有关的应用性内容。考试分为A级和B级,A级覆盖《基本要求》的全部内容,需要掌握3400个英语单词,以及由这些词构成的常用词组;B级要求略低,需要掌握2500个英语单词,以及由这些单词构成的常用词组。由于此种考试的权威性,及其注重考查学生对英语的实际应用能力,很多高等职业院校以此作为检测学生在校的2―3年的间内英语学习的水平和灵活应用的程度。

我作为高等职业院校的一名英语教师,通过多年教学第一线的感受,和在AB级考试辅导过程中所总结的经验所得,现把其中的B级试卷作为例子,将此种考试的试卷分析和答题技巧进行分析和总结。

二、试卷分析

全国高等学校英语应用能力考试(B级)目的是考核考生的语言知识、语言技能和使用英语处理有关一般业务和涉外交际的基本能力,其性质是教学―水平考试。考试方式为笔试,包括五个部分:听力理解、语汇用法和语法结构、阅读理解、翻译(英译汉)和写作(或汉译英)。考试范围限于《基本要求》B级所规定的全部内容。

1.测试项目、内容、题型与时间分配。

第一部分:听力理解(Listening Comprehensive)。

测试考生理解所听问题并作出恰当回答的能力、理解简短对话的能力和听写词语的能力。听力材料的语速为每分钟100词。听力材料以日常交际和简单的业务交际内容为主。词汇限于《基本要求》的“词汇表”中B级2500词的范围,交际内容涉及《基本要求》中的“交际范围表”所列的B级规定的范围。本部分的得分占总分的15%。测试时间为15分钟。

第二部分:词汇用法和语法结构(Vocabulary and Structure)。

测试考生运用词语和语法知识的能力。测试范围限于《基本要求》中的“词汇表”B级(2500词)和“语法结构表”所规定的全部内容。本部分的得分占总分的15%。测试时间为15分钟。

第三部分:阅读理解(Reading Comprehension)。

测试考生从书面文字材料获取信息的能力。总阅读量约800词。本部分测试的文字材料以一般性阅读材料(科普、文化、社会、常识、经贸、人物等)为主,也包括简单的应用性文字,不包括诗歌、小说、散文等文学性材料,其内容能为各专业学生所理解。

阅读材料涉及的语言技能和词汇限于《基本要求》中的“阅读技能表”中与B级要求相应的技能范围和“词汇表”B级中2500词的范围;阅读材料涉及的应用性内容限于《基本要求》中“交际范围表”B级所规定的读译范围,如:便条、通知、简短信函、简明广告、简明说明书、简明规范等。本部分的得分占总分的35%。测试时间是40分钟。

第四部分:翻译――英译汉(Translation――English to Chinese)。

测试考生将英语正确译成汉语的能力。所译材料为句子和段落,包括一般性内容(约占60%)和实用性内容(约占40%);所涉及的词汇限于《基本要求》的“词汇表”中B级(2500词)的范围。本部分的得分占总分的20%。测试时间为25分钟。

第五部分:写作――汉译英(Writing/Translation――Chinese to English)。

测试考生套写应用性短文、填写英文表格或翻译简短的实用性文字的能力。本部分的得分占总分的15%。测试时间为25分钟。

从分析可以看出,词汇与语法结构题所占分值较少,阅读理解题和翻译部分所占分值较大。由此在实践教学中,教师除了教授语法与结构方面知识之外,还要加大培养学生运用英语解决实际问题的能力。

2.试题考查项目分析。

整套试题主要对学生进行词汇与语法结构、阅读能力和应用写作能力三个大部分的考查。

在词汇与语法结构的考查中,对词形转换、时态语态、非谓语、虚拟等语法进行重点考查,还对比较级、情态动词、主谓一致、强调句、倒装进行考查。所以教师在进行考试辅导时,要抓住要点,有所侧重地引导学生进行复习。

在阅读能力的考查中,信件和广告题材的试题较多,这也契合了此种考试对应用能力考查的侧重。此外,题材选材知识化、现代化,信息较新;而且题型较丰富:选择、填空、匹配、简答都有所涉及,突出了考试的实用灵活性。这就要求教师在实践教学中,灵活多面,不能“教死书”,学生在学习时要举一反三,不能“死读书”。

在应用写作的考查中,对填写求职申请表、邀请函、通知等应用部分的考查较多;而且由于B级考试相对容易(大多列出各式),因此教师在日常教学中,就应要求学生尽量模仿甚至背诵范文来进行的写作的练习,以达到事半功倍的效果。

三、答题技巧

通过以上两部分的分析,我们不难看出高等学校应用能力考试就是着重对学生英语实际应用能力的考查,因此,学生应该掌握与实用任务相结合的知识点。例如:公司商务,与日常生活有关的一般业务,像邮局、银行、商场、旅行社,等等。

掌握一定的词汇量是参加英语考试的基础,所以我在实践教学中,不仅要求学生掌握与考试有关的词汇,而且要求学生努力多扩大词汇量,这样学生在考试时会充满信心,不会因为词汇的问题而忧心忡忡。下面我根据多年辅导经验,就各个题型的答题技巧作一简要分析。

1.听力方面。听力共有三个题型。考生在拿到试卷到正式开始答题有5到7分钟的时间。在这段时间里,考生可以将第一部分题(题面短小,答案信息量少)以外的两个题型进行浏览分析并作好一定的标记。比如是与时间相关的问题,可在卷子此题旁标注“time”,以示提醒,以免紧张而漏听信息。

2.阅读方面。本题分为四种题型。一种是常见的单项选择题。考生应在正式阅读正文前把文章后的问题浏览一遍,迅速记住所问的问题,这样在读正文时可以一次解决问题,不用反复地看后面的问题而耽误时间。第二种是信息填空题。根据B级考试的特点,这类题一般都是正文的原句,可不必从头看正文,只要根据所要填写的信息从文中找到即可。第三种是匹配题。这些题大都是些专业术语,对英语基础差、词汇量少的考生来说是个挑战。建议考生可以先去掉题目已给的两个参考答案,再选出有把握的选项进行匹配,剩下的词汇利用部分所认识的词语进行猜测匹配。通过层层筛选,提高正确率。最后一种题型是回答问题。做题方法介于一二种题型之间。

3.写作方面。英语应用能力考试的作文类型都是应用文,所以考生在动笔前首先要申请题,分清楚题型,把握含义,明白要求,从而写出层次分明的文章。在写作的过程中,还要注意格式。另外,还要注意文章的布局和卷面的整洁,这在一定程度上可以提高作文的得分率。

四、结语

无论参加什么样的考试,掌握考试的题型和答题技巧都是非常必要的。考生要在日常的英语学习中加强基础知识的积累和词汇量的扩充,同时扩大知识面,提高综合运用语言的能力。考生做到有备而考,这样才能在考试中取得理想成绩。