素描学习计划模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇素描学习计划，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）06-061-2

素描是一种用单色或少量色彩绘画材料描绘生活所见或所感的绘画形式，是造型艺术的基础。同时，素描作为美术特长生提高造型能力的基本练习，对学生的基本功培养有着其它科目所不能替代的效果。然而现实却是大多数学生将素描练习视为畏途，不愿多练素描。究其原因，笔者以为主要有以下几个方面：一、未认识到素描的美学意义和训练价值。学生不能认识到作为美术高考的一门基础学科，素描能够培养学生细致的观察能力、准确的空间造型能力，这种能力是一个人美术素养的基础，也是美术专业学生通往美术院校的铺路石。二、急于求成，急功近利。素描练习出效果慢，耗时费力，进步感觉不像色彩那样明显，分差又小，因此不愿多下功夫。三、缺乏持久恒常的毅力。素描练习本身较色彩练习而言较为单调，学生容易产生枯燥乏味之感。

如何培养学生学习素描的热情，笔者以为激发学生兴趣是当务之急。正如前苏联教育学家苏霍姆林斯基所说：“学生掌握知识和获得技能是在教师指导下进行的复杂认识活动，培养学生兴趣是推动这种复杂认识活动的重要动力。”兴趣是最好的老师，试想一下如果学生们对素描产生了浓厚的兴趣，那么素描学习的诸多难题就会迎刃而解。依据心理学的知识，我们知道，学生的兴趣不是一成不变，但学生对素描的兴趣也不会凭空产生。这需要我们教师从多方入手，激发学生的学习兴趣。如何激发学生学习的兴趣呢？笔者结合自己的教学实践提出以下办法。

一、明确学习素描的意义，端正学习态度

美术教师在教授素描时都会讲素描是如何重要，可惜往往泛泛而谈，学生对老师这类讲解往往是充耳不闻。我们应该让学生明确这样一点，作为省美术统考的一门，素描占据半壁江山，只有素描考好，才有可能考上更好的学校。同时，素描也是美术学习的基础，可提高他们的观察力以及运用线条和明暗在二维平面上再现立体的能力，这些能力是考察学生综合美术素质的重要组成部分，也是美术专业学生走上社会谋生的基本手段之一。素描无论在日常生活中还是高考应试中都有着其他艺术门类不可替代的作用。而且素描基本功不扎实，易出现造型与色彩难以两全的状况，最终色彩的进步也会受到影响。 “合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下”，只有素描这一基础扎实了，才能在美术的道路上走得更远。

二、引导素描名作的鉴赏，感受素描之美

现在美术特长生素描教学形式基本包括临摹、照片、再临摹。这样的教学往往是将讲解的重点放在对学生习作的点评上，而忽视了学生对佳作的赏析。短期来看，有利于较为迅速地提高学生的成绩；从长期来看，缺乏佳作赏析的教学，将会使学生很快遭遇进步的瓶颈，想更上层楼，但不知路在何方，没有前进的方向。“取法于上，得之于中；取法于中，得之于下。”作为老师，我们应该认识到，同高中语文教学一样，要提高学生的人文素养，不是拼命做试卷就行的，而是应该积极引导学生走近名家名作，素描教学也一样，要让学生学会鉴赏名家名作，切不可急功近利。美术老师应专门安排课时，带领学生走近名家，让学生在经典作品里体会素描之美，揣摩大师的手法（如何表现形体的空间感、秩序感的，物体的质感是怎样表现的，明暗对比是如何处理的，画面的节奏是怎样表现的，画面的氛围又是如何营造的等等）,进而描摹大师的作品，逐步体悟素描这一艺术表现形式的魅力之所在，从而形成稳定、长久的兴趣。

三、改变素描教学的模式，建立新型课堂

传统的素描教学主要是一支铅笔、一张嘴，老师示范、讲解、改画，学生默默看。这种教学模式极易造成老师示范、讲解很卖力，学生却如温吞水，学习效率不高的现状。要改变现状，应先改变课堂教学僵化的模式，教师要根据教学内容和学情灵活选择各种教学模式，如难点现场示范、作品集体点评、观看教学视频、学生互改互评等激发学生的兴趣。美术教师在教学上应主动引进现代化辅助教学手段，如多媒体、电子白板、网络等手段，建立现代化美术课堂，改变传统的教学模式，提高学习效率，让学生在不断进步中强化对素描学习的兴趣。

四、合理运用激励的手段，唤起学习激情

素描教学同其它学科教学一样，教师的作用并不仅仅在于教给学生绘画的能力，更重要的是要挖掘他们内心对美的呼唤，激发沉睡的潜能，并对其艺术意识进行鼓励。德国教育学家第斯多惠曾经说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。”暗示和赏识的力量是无穷的，得到教师和同学欣赏的成就感能激发学生的学习热情。因此在评价学生作品时，教师要及时发现画面上的闪光点，用肯定的目光、语言给予鼓励性评价，激发他们的绘画热情。在作品评价方面，除了教师本人的评价外，教师还要注意鼓励学生之间的互评，培养学生独立审美的能力，从而较快地、全方位地提高学生素描的品味和修养。对于优秀的作品，教师要及时表扬，有意识地在学生中展示，在橱窗中展出，并主动向外界宣传，推荐参加竞赛或刊物上发表，这对作者和周围学生都将产生巨大的鼓舞作用，使学生对素描产生更持久、更强烈的兴趣。

五、灵活选择绘画的工具，鼓励自由表达

因为美术统考限定只能使用铅笔、炭笔，造成目前学生素描练习的工具单一。乏味单一的形式，加之学生的能力有限，作品在艺术上趋于平淡，难有新意，不能激发学生的练习兴趣。其实素描可用的工具很多，所产生的效果也各具特色。作为教师，我们应该敢于引进不同的绘画工具，不唯统考论，打破旧有的练习模式，培养生动的课堂格调，建立百花齐放的绘画氛围，激发学生学习素描的兴趣。同时，在教学时要注意将不同的教学形式进行有机的结合，如名作鉴赏、佳作临摹、头像泥塑、人像写生、限时速写、局部刻划等，用交叉教学法来消除学生素描练习的枯燥感。另外，要打破传统教学中对练习对象的限制（只练统考内容），将生活中具有艺术价值的物品带进课堂，老师要精心设计，引进时代感强、视觉冲击力大的道具，激发学生创作兴趣，鼓励他们大胆尝试，在表达方式上鼓励学生尝试新材料、新手法，对与众不同的艺术效果及时予以肯定，进而可以有效地改变学生对素描练习一成不变的印象，激发学生主能表现的欲望，让学生体验艺术创作的乐趣，形成对素描较为持久的精神兴趣。

总之，培养学生对素描学习的兴趣是学好素描的关键。教师在素描教学中，要深入研究学生的心理，勇于实践，敢于创新，加强引导，多角度、多方面培养学生对素描学习的兴趣，让学生真正理解素描的“美”，感受素描的魅力，学生对素描的兴趣就会自然而然，由心而生。

［参考文献］

［1］李仁伟.现代基础素描教学之反思［J］.教学与管理，2005(5).

篇2

二、提高学生美术知识基本技能

职高学生在学习美术课程时，需要掌握扎实的基础知识，熟练运用美术基本技能，提高他们的美术综合素质。在教学中，教师要让学生了解什么是素描，并通过让学生欣赏素描作品来加深对素描的理解。受到优秀作品的吸引，学生进行美术素描课堂学习时才能积极地投入进去，才能提高他们的素描能力。在主动学习过程中，学生会积极主动地对优秀素描作品进行学习，激发他们的创作灵感。然后，让学生对静态事物进行素描，把握事物的外部特征，从基础的绘画技能开始，逐步培养学生的能力。教师对学生的美术作品要给予表扬和肯定，使他们树立起学好美术的决心，形成主动探究的意识。

三、培养学生良好的学习习惯，提高教学效率

学生在学习美术知识时主要是在课堂上，教师要引导学生运用正确的学习习惯，在有效的学习时间掌握更多的美术知识和技能。良好的学习习惯能有效提高课堂教学效率，使学生学到的美术基本技能得到强化，促进他们综合能力的提高。所以，职高美术教学要重视学生在课堂学习中良好习惯的养成。

1.喜欢美术课堂，主动探究美术知识的好习惯。美术教师在进行课堂教学时，要对学生进行正确引导，让学生从对简单的美术知识进行主动探究开始，逐步深入，掌握更多的美术专业技能。在课堂教学中，教师要重视学生美术理论的学习，同时还要给学生创造实践的机会，使学生通过习作、写生等绘画实践，认识艺术创造的价值,增进热爱生活的思想感情，养成正确的艺术态度和良好的习惯；培养学生一丝不苟的作风，爱护绘画工具和珍惜艺术成果的品质；培养创新意识、质量意识和务实精神，培养并最终形成浓厚的美术学习兴趣。

2.注意力集中的学习习惯。职高学生由于对学习的兴趣不高，他们在课堂上的注意力不能有效保持，所以，在课堂教学中引导学生养成注意力集中的好习惯对他们的学习效率有很大的影响。一些美术知识中的重点内容需要学生之间进行讨论探究来进行深入理解。如果学生的注意力不集中，他们对他人发表的意见没有注意，思维在讨论探究过程中得不到启发，就不能有效掌握重点知识。教师在教学过程中要时刻关注学生的学习状态，对于精神不集中的学生要采用一定的教学策略来提高他们的注意力，使学生能在有限时间内学到更多的知识，提高他们的美术能力。

四、把多媒体引入到美术教学中，提高教学效率

随着信息技术的发展，在学校教育中多媒体发挥了重要的辅助作用。在职高美术教学中，教师可以根据教学内容来正确合理运用多媒体进行辅助教学，使学生在直观的感受中对美术课堂产生兴趣。只有学生对美术有了兴趣，他们对美术知识才能有探究的欲望。所以，在教学中，教师在运用多媒体进行教学时，可以使课堂教学的容量增大，用丰富多彩的教学内容来调动学生的积极性，使他们在欣赏美术作品时具有美的享受，提高学生的审美能力，并激发他们进行主动创作，提高他们的美术综合能力。在运用多媒体进行教学时，教师要在课堂上对学生进行积极引导，不能让多媒体成为教学的主体，过于重视多媒体在课堂上起到的作用。教师在提高自己的美术专业知识的同时，也要不断深入探究多媒体的使用，设计出好的教学课件，使美术课堂能激发学生的美术思维，提高学生的美术能力。

篇3

一、兴趣是最好的老师

俗话说“兴趣是最好的老师”，如果一个人对所做的事情一点不感兴趣，他将永远提不起精神去干这件事，更不要说兴致勃勃，我想，这将是很痛苦的事。所以，在训练他们学习绘画之前，必须先激起他们对素描绘画课的兴趣。

在第一堂课上我先展示自己的绘画作品，我觉得，自己的美术老师画的作品最能贴近学生、最能打动学生。我张贴的这些素描作品，有些是我大学的素描写生作业，有些是我的平时习作。这些素描作品内容比较繁多，有静物素描，有风景素描，有石膏头像，有人物头像、半身像等。等我张贴完范画，我看到了学生那一副副好奇而惊讶的面孔，他们一边发出啧啧的赞叹声，一边又问我：“老师，这真是你画的，我们也能画成这样吗？”我笑着点点头：“只要同学们有足够的耐心和毅力，再加上那么一点点天赋，你们就会画成这样，甚至比我画的更好。”听完我的话，同学们急着找笔和纸，看见同学们对素描都有了好感，情绪也被调动起来了，我暗暗为他们高兴。

二、做学生的导航人

1、帮助学生树立远大理想，确定人生目标。

没有理想和目标的人生，就像行船没有了航向。人生道路上就会感到迷茫，不知所从，从而走很多不必要的弯路。有时甚至会使人迷失继续奋斗的意义、勇气和信心。最近几年的美术特长生辅导让我充分了解了这部分学生，在他们的人生中，没有什么远大的理想，更谈不上明确的人生目标，致使他们在学习上毫无斗志可言。所以，在跟初三美术特长生最初的交流中，我最主要的的任务就是要让他们明确学习的意义，帮助他们树立远大的理想，确立人生的目标。有了理想和目标，学生就知道自己在做什么，为什么要这么做，在学习过程中就会不断地提高他们的学习积极性和主动性。因为有了梦想、理想和目标，学习的动力自然会十足。

2、帮助学生建立近期学习目标。

有了远大的理想和人生目标，学生们就找到了前进的方向，同时也看到了自己的希望，就此激起了美术特长生的学习欲望。为了让他们进一步找到更明确的学习方向，我先对美术特长生在初二的几次考试成绩进行详细的比较分析，对每个学生的成绩有了大概的了解，然后我找到每个学生，和他（她）一起具体分析他（她）现在的学习状况，帮助他（她）找出成绩差的原因，然后根据他（她）的实际情况制定出切实可行的近期学习目标。有了小的学习目标，学生只要努努力就可以达到，所以学习动力就会更足。

3、帮助学生制定周详的学习计划。

对于美术特长生，他们在学习方面往往缺少计划性。在最初的一段时间内，我先和他们一起制定每周的详细学习计划，在计划实施的过程中，我要不定期的抽查计划实施的情况，及时给予肯定和鼓励。有了老师的“监督”和帮助，同学们的学习劲头就更加十足了。

4、让学生抓住课堂45分钟。

美术特长生中，大部分学生由于自控力比较差，意志力比较薄弱，所以课堂纪律不好，有的说话、有的注意力不集中等等。在跟学生谈话时，我时常跟他们谈论课堂45分钟的重要性，让学生首先意识到课堂认真听讲是“事半功倍”，我告诉学生在上课前，要时常告诫自己：专心，专心！同时，可以让周围优秀的同学提醒和监督自己。只有抓住了课堂，学生才能抓住成绩。

5、利用课余时间补习弱科。

对于美术特长生，数学、英语、物理、化学普遍偏科严重，对于那些偏科极其严重的同学，我想，在课堂上他们根本跟不上老师的教学进度，就动员家长给孩子找家教，利用星期六、星期日的时间补弱科，甚至亲自到补习机构考察，为他们找家教。我跟学生说：“一定要把自己弱科的真实情况告诉补课老师，让补课老师有针对性的帮助你补课。”从2007年到现在，只要我辅导的学生利用课余时间补课的，成绩都出现了大幅度的提高。

三、用心爱护每个学生，关心学生的点点滴滴

在教学中，我除了教给学生丰富的知识、高超的专业技巧，还关心学生的点点滴滴。对于美术中考特长生，他们文化课基础非常薄弱，没有较好的学习方法，学习劲头又不足，要想辅导他们中考双过线，我必须彻底的了解每一个学生的学习情况并及时激起他们的学习欲望。为此，在学校里，我随时从任课老师那里了解到每个学生的上课情况，出现什么问题及时找他们谈话。每次考完试，我都要分析他们的考试成绩，帮他们找出每次成绩考差的原因，教给他们正确的学习方法，让他们知道下一步该如何努力。在家里，我通过电话的方式，询问家长，了解学生在家的学习情况、生活情况、交友以及他们的性情；或者询问学生本人，了解他们在家里的学习情况。平时，瞅准一切时机跟他们谈心，多给他们鼓劲，想尽一切变法激起他们对文化课的的学习欲望，只要有一点点进步，就给与及时的表扬和鼓励。对于那些家庭或者本人有特殊情况的同学，我跟他们谈话的次数会更多一些，及时给予思想方面和精神方面的的疏导。

篇4

"迟到有时会影响你的学习效率，会让你坐不上车，还会因为几分钟的迟到，进不步了考场，迟到还会引起各种各样的事情。

我也不例外，迟到也给我带来了一些不便，不过这些事也都是因为我自己没有做好，在上个星期上素描课时，跟平常一样，我们要把铅笔和画纸准备好，装进笔袋里，还要把这些铅笔削尖，这样才能开开心心的去上课，可是我在快要上课的时候，却还没有整理好，我赶紧找啊，找啊，翻箱倒柜，最后才找到了三支铅笔，眼看都快迟到了，我竟然在我的床上找到了那一支笔，我迅速把这些笔削尖，让妈妈赶快带我去上画画班。

到了地方，我飞驰电掣的跑进教室，看见同学们已经把型都起好了，就差打调子，我很自责，这都怪我没有提前准备好，而且还丢三落四的，用完的东西就随便一扔，下一次用的时候就很难找出来，所以我一定要把这个不好的习惯改掉。

我们要珍惜时间的每一分，每一秒，而且也不能对任何事情疏忽大意，要不然就回造成迟到的后果。

在平时，我们也要为自己做一份学习计划，因为时间如飞箭，我们要管理好它，充分利用好自己的时间，不要让迟到成为你的绊脚石，这样才不会迟到，也不会造成更多的后果。"

篇5

关键词： 高三美术考生 考前训练 科学安排

在高三阶段，美术考生的迎考压力越来越重，时间紧、节奏快，为了在短时期内有效提高学生的美术专业能力，教师需要增强教学的科学性，以技巧取胜。笔者多年从事高中美术专业课辅导，教学中制订了有针对性的目标计划，从教学目标的设计、教学方法的优化及课堂训练的强化等方面综合着手，针对学生的美术学习基础与能力状况，量体裁衣地开展教学活动，充分激发学生的学习兴趣，并进行扎实的习作练习，提高学生的绘画能力和应试技巧，帮助学生顺利进入高一级学府深造。

一、立足培养目标，以分层分组辅导提高教学针对性

学生对美术学习的兴趣爱好各不相同，有的喜欢绘画，有的对色彩、设计比较感兴趣，这些都属于学生的个性方面。教师应当对学生意向报考院校的美术专业进行分析，帮助学生更全面、深入地了解自己所要报考院校美术专业的情况，并尝试制订学习计划。笔者将学生按照将要报考的专业进行分组，依据分组的实际情况分别设置相应的教学目标和任务，兼顾学生的能力与专业技术，并在课堂教学中进行分组、分层指导，开展个性化教学。另外，不管学生在报考专业选择上如何，素描、速写、色彩都是必考基础课科目，在对学生进行美术专业课辅导的过程中，要在共性辅导的同时，结合个性化辅导，更好地促进学生专业能力的提高。

二、优化教学过程，以分段重点练习提高教学实效性

在美术专业辅导教学中，笔者依据教学大纲及目标任务，将教学活动分为四个不同的阶段进行重点突破。

第一阶段：打牢绘画基础（7-8月份）。

素描方面：素描属于造型艺术的根基，教学应当紧扣形体比例这一方面，强化形体比例的训练，深厚造型艺术底蕴。教学主要采取石膏几何体、石膏头像、素描静物写生的方式，对不同基础的学生分别进行相应难度的训练，掌握效果较好的学生开展中期作业，掌握情况一般的学生开展短期作业，在这样的作业训练中提高学生的观察技巧，更新作画理念，为接下来的教学活动夯实基础。

速写方面：速写能够有效提高造型能力，对于提高学生观察力具有明显的促进作用，在教学中应当紧扣住学生形体快速概括、把握要点进行训练。教学中一般采用单个人物速写的方式，每节课开展15～20分钟的速写活动，让学生在积累中夯实基本功。在课余时间指导学生开展生活内容速写，不仅提升造型技巧，而且为下一步的创作奠定基础。

色彩方面：要紧扣住大色调把握重点，训练以八开纸为主，作画多采取短期训练的方式，主要进行色彩静物写生，在这一过程中开展冷暖色调训练，培养学生快速、有效把握色彩的技巧。

在这一阶段的教学中，教师要通过作品演示增强学生的感知效果，并以分层原则贯穿始终，从整体上增强训练辅导效果。

第二阶段：技巧提升掌握（9-10月份）。

素描方面：以人物头像写生为主，布置中长期作业，学生要进行深入训练，注重局部、细节，在上一阶段学生整体理念有所提升的基础上，鼓励学生刻画局部和细节，以这样的方式对形体结构、立体效果及虚实分布等增强掌握的效果。学生的基础与领悟能力、技巧水平各不相同，教师在作业布置时应当进行分层安排，兼顾学生的差异，让学生在最近发展区域得到长足进步。

速写方面：教学主要以带场景双人组合速写为主，指导学生准确把握形体比例的前提下，在线描或线面结合方面着力，掌握技巧要点，创作出理性与感性较为和谐融合的美术作品。

色彩方面：主要以分类复杂色彩静物写生为主，要求学生将形、色结合起来，让作品保持色彩丰富的基础上，增强形体塑造效果。

在本阶段的训练中，学生都会遇到难点、困难，教师不仅要对学生进行专业技巧指点，还要对学生进行思想鼓励，激发学生在美术学习训练中的积极情感，并发掘学生的进步之处，开展作品点评活动，让学生铆足劲头开展学习冲刺。

第三阶段：持续技巧巩固（11月份）。

在上两个阶段夯实基础与技巧训练的基础上，本阶段要进一步地巩固技巧，同时多鼓励学生，多示范作品，把握学生在学习中的心理与心态，调节身心状态，保持良好的心态开展学习。

素描方面：坚持以头像及带手半身像的写生为主，指导学生运用简练的艺术语言将形体结构表达出来，将空间结构展示出来，将虚实关系表现出来，并兼顾画面节奏感等，增强技巧掌握效果。

色彩方面：在教学内容上和第二阶段较为相似，指导学生强化色彩头像和胸像的巩固训练，要求对画面进行调整判断，保持色彩的协调性，同时增强画面色彩和塑造效果，提高作品感染力。

速写方面：教学训练侧重于场景速写及命题速写，指导学生搜集资料进行训练巩固，教师在这一过程中强化示范与讲解、指导，增强学生的训练效果。

第四阶段：模拟考试训练（12月份）。

在日常辅导训练的基础上，12月份要进行模拟考试，提高学生的适应性，尤其是保证学生进入状态，最大限度地减少发挥异常现象。模拟考试中还要锻炼学生的应试技能技巧，教师可以针对历年来美术专业的考题进行分析讲解，并开展模拟考试，对于学生在模拟考试中出现的问题进行分析与指导，提高学生的应试成绩。模拟考试对学生的心理素质培养及实战经验积累等具有重要的作用。

综上所述，在高三美术考生考前强化训练中，教师应当注重科学性与技巧性，突出不同阶段的重点，切实提升学生的专业训练成效。

参考文献：

篇6

0引言

现阶段，受素质教育改革影响，高校人体素描教学方法不断创新与优化，在学生全面发展的过程中发挥了重要作用。但是，据相关调研结果显示，受某些主客观因素的影响，高校人体素描教学中仍存在一些问题，集中反映在教学方法上，限制了学生思维能力、创新能力以及观察能力等发展。近年来，随着高校美术专业扩招及社会对艺术类人才需求的增加，如何有效开展人体素描课程成为相关教师研究的新课题，对其素质及能力结构提出了新的挑战。

1高校人体素描教学现状

某种意义上，人体素描作为一项系统工程，其相关教学对教师思维结构、艺术观念以及方法运用等都提出了较高的要求。但是，据现实调查结果显示，大部分高校人体素描教师的综合素质表现不佳，单纯地强调学生将人体特征描绘下来，却往往忽视了表现对象的形式，其设计理念及创作观念等欠缺，影响了学生艺术修养全面提升。例如，在高校人体素描教学中，教师只是简单地要求学生将人体外形基本特征表现出来，却对画面创新未作细致要求，导致学生思维禁锢、局限，课程教育成果不尽如人意。高校教育的任务是促进学生全面发展，而非定位于某一项技能掌握，在此过程中尊重学生个性差异，因材施教至关重要。在入校初期，很多学生的素描基础差异较大，对人体艺术的理解也各有不同。在人体素描教学实践中，教师受传统应试教育思想的影响，对学生个性差异关注不足，所采用的教学方法呆板、单一，照本宣科，影响了学生学习的兴趣及效果。

2高校人体素描教学方法优化

从学生人体素描画作中不难看出，高校教学方法上的不足。创新是各学科教学发展的基础，对教学方法运用提出了更高、更多的要求。笔者结合上述分析，有针对性地提出了以下几种高校人体素描教学方法优化策略，以供参考和借鉴。

2.1合理安排课时

知识经济时代，创新是高校教育发展的唯一出路。受传统教学模式局限性的影响，高校人体素描课程设置陈旧、单一，创新力不足，直接限制了学生发散思维。新时期，高校必须要意识到人体素描教学的基础地位，重新定位学生知识及能力培养目标，秉持实事求是原则，引导学生充分认识人体结构，了解人体动态规律，学习历代优秀人体素描作品，并在自己的作品中采取适当的表现手法。高校人体素描教学中，其重点不单单是培养学生写实手法，同时还应注重他们对物象认识能力、审美能力和表现能力等的培养，夯实其素描基础素养。在此过程中，教师需依据现实情况，对各阶段人体素描教学目标进行细致的划分，进而合理安排课时，最大限度地提升课堂效率。

2.2讲求循序渐进

任何事物的发展都需要一个过程，事实同样证明欲速不达。高校人体素描教学是一个讲求规律的项目，包括由易到难、由浅入深等，应要求学生准确把握形体结构，理顺敏感关系，并在坚持循序渐进的原则基础上，不断增加难度，提升学生参与兴趣的同时，丰富他们的知识及技能结构。在初次接触人体素描课程时，很多高校学生都表现出了难以言明的不适感，因此教师需引导其制定合理的学习计划。简单来讲，教师可在组织学生在1～2周之内，进行专项训练，如对历代大师素描进行临摹，使之对人体素描有一个浅显的认识。此后，可安排学生以线为主进行人体速写写生，要求其首先对描绘对象进行细致入微的观察，运用生动活泼的线条表现出对象形体、结构和动态。之后可以安排长期人体素描课程，在此过程中，追求严谨、扎实的人体素描风格，进一步提升学生造型能力和运用材料能力。

2.3关注全面发展

高校人体素描教学着力点应在学生的全面发展，包括情感、意识、思想、能力等。要完成一幅完整的人体素描作品，学生不仅需要具备敏锐的观察能力，还需要具备良好的思维能力、表现能力以及创新能力。例如，在观察能力训练中，教师可以人体局部为起点，启示、引导学生找寻其特点，包括共同点和个性特点，培养他们严格的学习作风及习惯。人体是一个造型复杂的形体，在对象观察途中，要求学生对人物的形体进行感知，由内到外地认识其造型特征，并通过进行反复比较，以寻求最佳的表现方式。全面发展学生目标指引下的高校人体素描教学方法，亦是一个追求创新的过程，可引导学生全程参与，在明确主线的前提下，使之将自己的思维、观念融汇其中，发挥学生的主观能动性，进而提升教学效果。同时，教师还可引导学生尽可能阐释多种人体素描手法及工具，通过对比分析，了解由此创造的不同视觉美感，为其创新奠定坚实的基础。

2.4强调因材施教

因材施教作为教育基本原则，是高校人体素描教学方法优化的基础。在整个人类社会发展的进程中，正是由于人与人之间的个性差异，才创造出如此丰富多彩的人类社会。现代高校教育要注重发挥学生个性特点，在学生不同的成长时期，其学习基础和学习能力参差不齐，思想情感差异更大，一味地追求学，只会遏制学生学习的兴趣，限制了其个性特点的发展。因此，新时期，高校人体素描教师要充分认识到学生之间的个性差异，深刻领悟因材施教的核心内涵，关注学生整体水平的提升。在具体的实践过程中，教师要合理安排好课程时间，条件允许时给予基础薄弱的学生更多关注及必要的针对性辅导，并充分利用榜样作用，由优质学生分散部分压力，形成课内良好的学习氛围，增进同学之间的友谊。如此，不仅有利于学生人体素描技能提升，还有助于他们合作能力、奉献精神等的培养。

3结语

高校人体素描教学方法创新与优化十分重要。由于个人能力有限，加之各高校人体素描教学实践存在差异，本文作出的研究可能存在不足之处。因此，笔者希望各高校关注和重视人体素描教学方法创新与优化工程，理性分析当前实践中的不足，可结合本文的论点，有针对性地采取更多有效的创新之举，为学生的全面发展提供更好的平台。

参考文献：

［1］刘哲.人体素描课程教学方法研究［J］.成功（教育），2011（11）：112-113.

［2］蔡增杰，张玉青.人体素描教学中提高学生造型能力的途径与方法［J］.黄冈师范学院学报，2013（05）：157-159.

篇7

在中年级素描兴趣小组成立初，我就决定在成员中选拔几位有一定绘画才能的学生，让中年级的他们从小接受绘画的系统训练；而大部分的学生则注重培养他们在绘画上的创造能力和想象能力，注意以兴趣引导他们渐渐对绘画有一定的认识和了解。

在兴趣小组的活动中,我特别注意保护学生的个性发展,尊重他们的个人创意,发挥绘画特有的魅力,使中年级的学生在自己原有的基础上有了长足进步和发展。

二、多样的教学方法

在本学期的活动中,我引入了想象绘画和装饰图案设计这两个比较有针对性的内容：一方面，学生对美术书中有关这类的内容有了一个明确的认识；另一方面，让他们从中体验到绘画所带来的乐趣。

同时，我在教学中采用欣赏、模仿、添加、想象、创造等教学方法来激发学生的参与热情，从而达到较好的教学效果。

三、长足的奋斗目标

有人说,美术组活动就应该以绘画为主,培养学生绘画能力和技巧.我不这么认为。我觉得美术组的活动应该在尊重学生的个性发展基础上,经过教师的适当指导与培养,充分发挥每个学生的优点,使其形成自身的特点。让他们觉得在每次活动中都很开心,都有收获。这才能让学生乐于参与你兴趣小组的活动，才能真正溶入绘画的兴趣中去，使之成为学习的主动者。在艺术这方热地上，能绽开更多小小的美术之花。

篇8

办学的人却让自己的儿子在家自学，且两人都颇有名气和成就，他们究竟有着怎样的故事呢？

儿子退学，父亲定规矩

赵铭小时候上过一个名叫“诺贝尔”的幼儿园，那里的氛围至今让他很留恋。那里很重视能力的培养，气氛又很活泼。老师教大家唱歌、画画，还教国际象棋等，赵铭很喜欢那里。

赵铭学了一段时间象棋后，和爸爸下棋，满以为自己必胜，谁知却接二连三地输棋。赵雄每次赢了都欢呼自己是天下无敌，气得赵铭又哭又闹，结果被赵雄狠狠揍了一顿。赵雄说：“我就是要告诉赵铭，如果他在社会上这么伤害别人，别人也肯定对他不客气。至于输棋，真实的社会就是这样，没人会让着他。”

到小学二年级的时候，赵铭请求离开学校，理由是：对学校生活失去了兴趣。出乎所有人的意料，爸爸赵雄竟然答应了儿子这个荒诞的请求，但要求儿子在家自学，并给他定了规矩：儿子可以自由安排学习的内容和学习的时间，但要接受父亲的监督和检查。

在赵雄看来，儿子不想上学的原因很多。一是作业负担大，孩子休息时间少；二是没有自由，不能按自己的意愿学习；三是早上起床太早，整天精神不好；四是自己感兴趣的事不能做，不感兴趣的事不得不做。

赵雄让孩子自学，用自己喜欢的方式学习，有什么不懂的地方可以提问。检查以分数为中心，每得一分就能得1元钱。比如说检查他画的漫画，四幅小画为一组，每幅可得1分，如果画得好，那么除了基本分4分外，还可能奖励1分，也就是5分，如果画得差就可能是1分、2分。语言学习、数学、小提琴等都有相应的评分方式。有一段时间，赵铭迷上了唐诗，为此，赵雄特意在课程里加上了背诵唐诗这一项。对于古诗歌，他自己读，读出韵味后，还要背诵，错一字扣分，停顿忘了也扣分，还要把意思解释出来。阅读这一项，赵铭有段时间对《环球时报》和《小故事大智慧》很感兴趣，阅读之后，父亲要求他必须把中心思想讲解出来。数学一直是赵铭的长项，目前自学和同龄人的进度同步。英语学习上，他喜欢阅读英文小说，水平较高。

赵雄认为自己只是一个协商者，一个伙伴，一个发工资的裁判，一个孩子信赖的顾问。这样在孩子心中就有了重要的地位，讲的话孩子基本上都能听得进去。养儿不为防老，应该为他成长好，让他幸福。一个从小对自己负责的人，不可能没有责任感，长大后自然会对父母负责。而被过分溺爱的孩子会对父母有仇恨感，因此应该尽早用社会的要求来要求孩子。

儿子自学，父亲出主意

赵雄亲自为儿子制订最适合他的学习计划，每天检查验收，再计算奖惩金额等。

在长沙市御景龙城小区赵雄的家里，赵铭正在学习，他在学习中可以赚到钱，自己处理钱。父亲给他定了规矩，每个月生活费只有100元钱，如果他想买鞋，家里只出30块钱，其余由他自己承担，他要对自己的金钱负责任。在家自学，主要课程是画画、魔术、小提琴、房屋设计，赵铭尝试了很多，也放弃很多，这都是为了寻找他真正爱好的东西。多年过去了，赵铭几乎放弃了其他学业，专攻钢笔画。他还给自己做了规划，再打一定时间的画画功底，然后去学水彩画，开阔自己的眼界。

每天，赵铭起床后，一洗漱完毕，就背起自己的画夹，走出小区大门，外出作画。他的目的地并不明确，看到有感觉的建筑或者风景就停下来，打开画夹，拿出钢笔开始画。公园、酒吧、古建筑、街巷前，都留有他的足迹。他通常会凝视前方，忽而又拿起钢笔，运笔如飞。他曾去了一趟贵州寻找创作灵感，待在岳麓书院的角落里写生。因为感兴趣，赵铭在画画上很刻苦，经常走很远去寻找景点。

尽管自控能力很强，但赵铭毕竟只是个孩子。两年前他迷上了网络游戏，喜欢玩跑跑卡丁车。早上爸爸妈妈一出门，他马上打开电脑玩游戏，听见开门声就关机。但爸爸妈妈回来一摸，电脑都是热的。看到儿子这么贪玩，母亲肖萍很着急，而赵雄却说：“让他玩吧！”就这样，赵铭在爸爸的“纵容”下玩了一个星期，每天除了吃饭睡觉就是玩游戏，最后大病一场，病好后再也不玩了。

篇9

高中是莘莘学子“十年苦读”最重要的阶段，对每个高中生来说，能否顺利度过和解决学习面临的困境，不仅关系到他们一生的前途命运，还关系到他们对国家和社会将做什么贡献。对于美术特长生来说，也不例外。

自主学习能力的培养过程需要有正确的学习方法，需要有触类旁通的思维能力，需要有高效的监控措施作保障。自主学习能力与学习策略紧密相连，学习策略是学习者用以提高学习效率一般性的整体策略或谋划。策略或谋划形成习惯，也就形成了一定的自主学习能力。

一、美术课程以自主学习为主要特征

高中美术特长生的教学课程主要有：素描、色彩、速写、书法创作（选修）、美术鉴赏、艺术设计等内容，其中素描教学包括静物写生、人像写生、风景写生等；色彩教学包括色彩静物写生、色彩人像写生、色彩风景写生等；速写教学包括人物的静态（动态）写生、生活场景写生等；书法教学包括历代名帖名碑的临摹、诗词的创作、金石的刻印等；美术鉴赏教学包括对美术基础知识的介绍及中外美术作品的欣赏和分析；艺术设计教学包括标志（商标）设计、招贴画设计、书籍装帧设计等。以上所有的教学课程需要教师给以足量的介绍、讲解或示范，但更需要学生进行大量的自主学习活动，从而完成从数量到质量的积累，从粗浅认知到深入掌握的飞跃。

二、教学中引导学生自主学习的策略

齐莫曼指出，通过个人学习实验和偶尔的观察这两种途径来获得自主学习能力，任务繁重，充满挫折，效率低，其效果比采用直接的、有针对性的教学指导要差得多。为了更好地培养学生的自主学习能力，应该把教学作为一个最主要的培养途径[1]。齐莫曼进一步指出，在实际的学习情景中，完全自主的学习和完全不自主的学习都比较少，多数学习介于这两极之间[2]。

对于高中生来说，学习任务很繁重，仅靠自己的摸索和观察来获得自主学习能力，显然会影响效率。那么，教师的引导和指导就显得极为重要，教师在学生自主学习过程中应从以下几个方面来引导。如下：（1）导趣：根据教学需要激发学生学习兴趣、动机、愿望、需要，形成强大的内驱力。（2）导向：根据教学要求，指导学生分析自己的发展实际，确定自己发展的方向目标。（3）导法：指导学生具体设计、规划学习的程序，探索学习的方法。（4）导控：指导学生实施学习计划，突破学习障碍，攻克学习难关，完成深层探索和训练，并时时监控评价。在学生学习过程中监控和帮助学生达到学习目标。（5）导思：指导学生回顾反思学习过程，总结经验教训，进行自我调整。（6）导境：创设发展条件，包括宽松、民主又积极活泼的学习氛围，充裕的自主时间和机会，提供自主发展必备的训练材料，不断给学生有效的激励和指导。

以上正体现出人本主义心理学家和建构主义心理学家所指出的，有利于学生自主学习的教学应该以学生为中心，教师要由知识的传递者、灌输者转变为学生学习的组织者、指导者、帮助者和促进者。

三、引导学生自主学习的策略

为促进学生的自主学习，在教学中应采用一些策略对学生的自主学习进行干预。

（一）激发动机，使学生“想学”

动机作为一种非智力因素，是一切学习的原动力，具有唤起、定向、强化、维持、调节的功能。学习动机通过影响学生的学习兴趣、学习态度、努力程度、任务坚持性等方面来决定个体的学业成就水平。激发学生的学习动机，变“要我学”为“我要学”，对于学生的学习尤其是自主学习来说，是至关重要的。

（二）加强学法指导，使学生“会学”

学习方法是学习者学习活动所应遵循的原则以及采用的程序、方式及手段的组合[3]。它是学习者获得学习结果的工具。古人云：“授之鱼，不如授之以渔”，即说明方法和策略的重要性。要保证学生自主学习的效率，就要引导学生掌握必要的学习策略。

（三）发展元学习能力，使学生“独立学”

元学习能力指学习主体对学习活动的意识和监控。这个概念是心理学家莫司1993年提出来的。元学习能力包括如下几种能力：会激励自己勤奋学习；会确立学习目标；会选择能达到目标的最适当的学习方法；会总结自己达到目标的成功经验和失败教训，及时调节自己的学习方法[4]。总之，元学习能力是开展自主学习的根本保障。

（四）营造和谐环境，使学生“乐学”

创设师生平等、自由和谐的学习氛围，建立良好的教学人际关系，是自主学习展开的必要外在条件。良好的氛围有助于师生间的沟通和理解，增强学生战胜困难的信心和大胆探索、勇于发现的勇气。

美术特长生是伴随着现代社会需要出现在普通高中学校中的一个占有相当数额的学生群体，然而从近几年高校教育反馈信息来看，由于学生生源的变化以及大部分学生为着应考而机械地学习，已使高校的教学质量明显下滑。所以对美术特长生自主学习能力的培养就显得尤为重要。

⒖嘉南祝

[1]尹少淳主编.全日制义务教育美术课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002：68.

篇10

让学生明确学习的目标：学美术将来能干什么？

有的学生对自己学习了美术将来能做什么很疑惑，他们对美术职业者的印象大多还停留在一个专职画家的层面，这时候专业老师应该让他们明白：在当代社会，选择美术是选择了从事视觉艺术的职业机会，有以下诸多的职业方向：

展出作品：接受奖品和奖金

艺术协会：私人、公众、合作委托

自由职业：插图、图形图象的创意、壁画和其他相关活动

商业目标：办画廊、做画家人、收藏者；设计师、办印刷工作室、动画、雕塑、艺术设计、服装设计、首饰设计、工业设计、装饰艺术设计、装潢艺术设计、环境艺术设计、建筑工程设计、电脑艺术设计、产品造型设计、产品包装设计、广告设计与制作、多媒体设计与制作、广播影视：出版物的美术编辑、评论员或举办讲座和演讲

基金、社区、合作项目：访问画家、访问演讲者、

艺术治疗：学校或者精神健康组织中的艺术治疗。

让学生明白高考美术的考试内容和综合分的计算方法。

学生在刚起步时常常对美术高考有着恐惧心理，这时教师应该耐心解释有关统考、校考以及综合分计算的方法。所谓统考，是指为了规范高考美术考试要求，很多省份如江苏、江西、浙江、广东等都实行的省统一考试制度。大多数省统考的考试科目为素描和色彩，素描考半身像默写或者头像写生、默写等，色彩一般考静物。省统考重基础，难度不大，主要考核学生对造型、色彩的基本理解。省统考的成绩适用的范围为使用该省统考成绩录取的院校以及要求校考与省统考“双合格”的院校。院校校考是由相关招生院校自行组织专业考试，其成绩原则上只能适用于本校，各院校专业校考成绩不能互相通用，学校考的出题比较灵活，根据各专业自身的特点选拔人才。

综合分的计算方法有：

1．以省统考成绩招生的学校综合分计算一般是专业、文化分皆达线后直接相加得到综合分数，按综合分从低到高录取。

2．单独招生院校的综合分计算方法是：

A40%专业分加60%文化分得出综合分

B60%专业分加40%文化分得出综合分

C50%专业分加50%文化分得出综合分

D专业校考前三名者，文化分降低要求

给学生分析录取方法的目的是要让学生明白，每个同学都有上大学的机会，专业见长或者文化见长的学生都可以选择适合自己的考试方式，另外，应提醒学生：一定要坚持文化、专业两手抓，没有文化底蕴的人是不会欣赏和创造出高雅的艺术的。

辅导学生划分阶段学习目标考美术教学与其他的美术课最大的不同之处在于她有明确的、可以量化考核的目标。要求每个学生给自己定目标，定学习计划。理想、目标对一个人非常重要，没有目标的人就象一艘失去航标的航船，随波逐流。有许多学生不想学习就是因为没有明确的目标，有了明确的目标就有了努力的方向与动力，教师应善于引导学生把它化为周目标、天目标，督促学生及时自我检验。当每天完成自己的目标，当月底发现自己的学习任务已超额完成，学生会时时拥有成功的喜悦，这份喜悦会让他信心百倍。

二、心无杂念，全力以赴

有了目标怎么去落实呢？这时候就要激励学生做到“心无杂念，全力以赴”，不是“尽力而为”。教育学生以自己的学习目标为中心，平时学习生活要时刻想着为这个中心服务。真正要做到心无杂念并不是件容易的事，因年龄因素，高中生有时候会出现自制力差等问题。所以要教会学生在学习的过程中排除杂念，学生的杂念一般来自几个方面；

1．老师。学生常常会因老师的态度影响学习的心情，这时候该告诉他；不管是否对老师存在误解，只要坚信一条――老师一定是为你好。

2．同学。班集体中的其他同学待其的态度也会成为学生心理上的负担，这些作老师的平时应该留心观察，及时排解。很多学生自认为朋友很多，每天成群结队，去食堂吃饭要和同学说“等我”，去宿舍洗衣服要说“等我”，去买个作业本也要说“你陪我吧”……在等待中浪费了很多时间。这时候应该让学生明白，朋友是在困难时伸出援手的那个人，不能借朋友之名浪费你时间的人。

3．自己。有的学生给自己的压力太大或者目标太高，甚至早恋情绪都会影响学生的学习，老师应该充分利用动机理论对学生进行心理疏导。