网页实训总结模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇网页实训总结，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

江南春曾为好耶勾画诱人的商业进化路线：以其为主体打造网络广告媒体帝国，形成足够大的广告采购规模，再以广告主资源为依托，反向垄断网络媒体资源，成为网络流量经营公司后，以技术实现网络流量的增值。

但在目前的网络广告市场环境下，好耶很难完成这一战略构想。首先，网络广告市场的分散特点决定其不可能依靠并购实现规模化，好耶最多也只占据市场份额10%；其次，能够让其包下广告位的网络媒体很可能不成熟，而成熟媒体要价又很高，在上市公司的体系下，好耶如果激进购买网络流量将严重影响分众财务业绩；再次，好耶曾依赖的网络联盟面临越来越激烈的市场竞争，流量争夺之战变得非常艰难。

对网络公司更为不利的是，强势垂直网站的话语权正与日俱增。业内人士指出，像腾讯QQ、人人网和开心网等拥有庞大流量的网站，广告主愿意直接和他们谈网络营销策划，网络广告投放完全可以捆绑在一起。“好耶之前的战略是想基于产品提供服务，但最终产品化没有体现出来。这和技术无关，和整个网络广告业的环境有关。”原好耶总裁杨炯维指出。

好耶的失意表明整合网络广告各个环节的难度之大。两年前，阿里巴巴集团旗下的广告平台阿里妈妈遭遇同样挫折，该广告平台试图将中小网站流量转化为广告费，但并没有得到广告主的强烈认同，而在阿里巴巴与百度因后者进入电子商务领域失和后，阿里妈妈最终并入淘宝了事。

篇2

作者简介：柳珺（1963-），女，北京人，河北政法职业学院计算机系，副教授。（河北 石家庄 050061）

中图分类号：712 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）10-0135-03

一、高职教育概述

高等职业教育作为高等教育中的一个类型，其人才培养规律不同于学术人才培养规律。高等职业教育应该以社会需求为目标，实践动手能力的培养为主线，所学知识、技能具有岗位针对性。因此高等职业教育的教育过程应以“项目化”的实训任务为引领，以培养学生职业能力为核心，通过职业技能的培养，努力挖掘学生的动手能力，能够让学生在学中做、做中学、学做一体，从而提升学生的专业知识应用能力和职业技能的迁移能力。

当前高等职业教育所面临的核心任务是课程的改革，而“任务引领”教学模式符合职业教育规律，强调理实一体、做中学的理念，[1]因此“任务引领”教学模式是突出高职办学特色、促使课程改革走向优质的一条有效途径。

“任务引领”是指在整个教学过程中以工作任务为主体，强调理论与实践相结合，在真实的工作环境下将所要学习的新技能、新知识渗入学习任务中，以完成任务的过程作为教学活动的核心，教学活动、教材内容和教学条件等环节均围绕一系列的任务进行，实践和理论高度融合。[2]

“任务引领”教学模式的特点可以概括为：以工作任务为引领；以岗位技能为导向；以实践教学为主题；以掌握能力为目的。任务引领让学生在享受工作过程的乐趣中，学习知识、掌握技能、培养责任、积累信心、完成教学任务，同时激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习热情。[3]

在教学实践中，将“任务引领、学做一体”的教学模式引入的了高职“网页设计与制作”课程中，将网站开发工作流程和内容有机地融合到教学内容中，构建以“网站开发工作过程”为导向的实践任务，使学生在任务完成的过程中，获得了网页设计制作的知识和技能，取得了较好的教学效果。

二、“网页设计与制作”课程设计理念

1.根据“网页设计与制作员”职业岗位需求确定课程目标

“网页设计与制作”课程是培养学生网站规划、设计与网页制作能力的课程，其对应的职业岗位是网页设计与制作员。因此，该课程的目标是掌握网页制作方法、强化网页制作技能、积累网页制作经验，以满足网页设计与制作员职业岗位的需求。

2.以职业能力为依据组织课程内容

“网页设计与制作”课程根据网站开发和网页制作技术领域和网页设计与制作员职业岗位的任职要求，参照网站开发和网页制作的职业资格标准，以网页设计与制作员岗位应具备的职业技能为核心，并考虑后续课程的衔接统筹选择课程教学内容，突出职业能力培养，实现理论和实践的完善统一。

3.以“任务”为主线设计教学环节

教学全过程围绕任务（实际的网页）进行，把网页设计与制作员所需要掌握的知识点和技术要点穿插到各个任务中，教师边分析讲解、操作演示，学生边模仿操作、动手练习，真正做到讲练有机结合。这样，既可以提高学习效率，又可以激发学生的学习兴趣，进而提高学生分析问题、解决问题的实际能力，使学生能够轻松学习、自主学习。

4.通过“阶梯上升式”实践教学模式强化技能训练

“网页设计与制作”课程设置了课内实训、课外拓展、模块综合实训、项目综合实训四个阶梯上升式实训教学环节，学生通过不断实践，实现网页制作技能由点到线再到面的不断推进。而每一个实践环节，都围绕着真实任务（网站或网页）进行，最终使学生达到与网页设计与制作员职业岗位的“零距离”接触。“阶梯式上升式”实践教学模式如图1所示。

三、“网页设计与制作”课程教学内容的选取

“网页设计与制作”课程以培养学生开发网站与设计制作网页的职业能力为课程设计的主线，在课程体系与课程内容上突出“应用”、“实用”。教学中注重处理好理论知识讲授与技能素质培养之间的关系，教学重点不仅仅是使学生掌握课程所讲授的理论知识，而是侧重于培养学生实际能力与才干。

“网页设计与制作”课程按照培养技能型、应用型人才的目标，根据行业企业对网页设计人才的知识、能力、素质的需求，并考虑前导、后续课程的衔接，确定课程教学标准与教学内容，同时按照实际工作流程重新组织教学内容，使教学内容具有很强的针对性和适用性。

“网页设计与制作”课程教学内容选取流程图如图2所示：

在选定课程内容的前提下，选择Dreamweaver、Fireworks、Flash网页设计三剑客软件包分别作为网页制作、图像处理和动画制作的工具，把网页制作技能的培养转变为三种软件使用方法的学习。

四、“网页设计与制作”课程的实施

“网页设计与制作”是一门实践性很强的课程，课程的目标是培养学生网页、网站的开发设计能力、软件工具的应用能力、再学习能力和创新能力，实现与网页设计与制作员职业岗位的“零距离”接触。为了达到课程的培养目标，在教学内容的组织与安排上突出了以能力为本位的教学设计，以培养职业综合能力为基础，以胜任岗位要求为出发点，在课程的整个教学过程中采用“任务引领、学做一体”的教学模式。

教学过程均是围绕着一个个教学任务（网页案例）展开。课堂教学采用任务引领、项目（实际网站或网页）驱动，学做一体化授课，将知识点嵌入项目中进行讲解、练习、实验，使学生在“学中做、做中学”，逐步掌握所学知识，提高操作技能。

1.课程结构“模块化”

在“网页设计与制作”课程的具体实施中，为了适应网页设计与制作员职业岗位工作的需要，并考虑高职学生的认知水平和认知能力，将网站开发工作流程和内容有机地融合到教学内容中，构建以“网站开发工作过程”为导向的模块化课程结构，将知识和技能分为网站规划、网页制作基础、网站管理、初级网页制作、图像处理、动画制作、高级网页制作、网站维护和综合实训9个模块若干个教学单元，每一个教学单元又包含若干个具体操作任务，在任务完成过程中进行教学内容的讲解。

2.课程内容随着网页制作技术的发展不断调整、更新

随着计算机技术和网络技术的发展，网页设计三剑客软件包的版本在不断更新，网页设计与制作技术也在不断升级换代，为此“网页设计与制作”课程的内容也必须根据网页制作技术发展不断地改进、更新，以适应计算机技术、网络技术的发展和社会的需要，保证学生所学的知识不过时。

3.教学环节标准化

每一个教学单元的教学都按照“任务展示”、“教师演示”、“课内实训”和“总结提高”的过程展开，体现“以学生为主体”、“以实践为核心”的教学思想。

在任务展示环节，教师首先说明本次课要完成的目标并展示本次课任务（网页）的浏览效果，让学生了解本次课的教学目标和需要完成的任务，激发学生对新知识的学习兴趣；在教师演示环节，教师逐步示范任务（网页）的制作过程，给出任务的操作方法；在课内实训环节，学生通过模仿教师完成相应任务，训练网页制作的基本技能；在总结提高环节，教师对任务完成过程中涉及的知识点和技术要点进行归纳讲解，使学生达到举一反三的目的。

4.“阶梯上升式”实践教学模式

实践教学是高职课程教学的生命线，而以“做”为特征的“网页设计与制作”课程，重视实践教学更是具有突出的意义。网页设计与制作的理论知识必须通过学生动手练习才能变成学生具备的网页制作职业技能。基于这些，形成了“课内实训、课外拓展、模块综合实训、项目综合实训”阶梯上升式的实践教学环节。这种教学模式的实施说明如表1所示。

5.采用符合高职学生认知规律的教学方法

高职层次的学生善于形象思维、动手能力强，厌学理论知识、乐学实际操作，因而最适合“做中学、学中做”。基于此采用了基于真实项目的“任务引领、学做一体”教学模式。

课程的教学过程围绕着一个个任务（网站或网页）进行，在课堂中，教师通过分析解剖一个个具体的任务，围绕一个个实际网站的构建及实现的方法，从简到繁，从易到难，引导学生制作网页，理论与实践相结合，边学边练，以练为主，最终完成实训任务，达到“课完即会、课后即能”的效果。

通过不断的探索和改进，我院“网页设计与制作”课程已经形成了“围绕一条主线，通过三个构建，实现三个目标”的教学特色：

一条主线即任务；三个构建为任务引领、学做一体化教学模式的构建，“模块化”课程结构的构建和“阶梯式”实践环节的构建。

达到三个目标，第一，素质综合化，通过任务的学习和网页设计开发，培养了学生刻苦钻研、勇于开拓的创新精神，培养了学生科学严谨、实事求是的工作态度，加深了学生团结协作、互帮互助的集体观念，全方位地提高了学生综合素质；第二，设计个性化，通过任务的学习和网页设计开发使学生的设计思想得到充分的展现，设计的作品更具有个性；第三，能力岗位化，通过任务的学习和网页设计开发让学生的能力更符合岗位的要求，实现与网页设计制作员岗位“零距离”接触。

多年的教学实践证明，在“网页设计与制作”课程中引入“任务引领、学做一体”教学模式，用任务作为教学的载体，让学生在学中做、做中学、学做一体，通过学生主动的实践、探索，使学生在获得网页设计与制作职业能力的同时，还锻炼了学生的动手能力，提高了学生分析问题和解决问题的能力，培养了学生严谨的工作态度和团结协作精神，达到了学生与网页设计与制作员职业岗位的“零距离”接触。

参考文献：

篇3

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2012） 16-0138-01

《网页设计与制作》是一门实践性、操作性和创新性很强的课程，它能很好地锻炼学生的动手能力和团队协作能力，并且还能紧贴市场，做到以典型工作过程为导向，进行实际项目的开发训练，使学生应聘的时候不再只是有理论知识，而没有任何实践经验。以此来真正做到理论、实践并行，与企业的工作需求接轨，培养应用型的专业人才。

《网页设计与制作》课程是我院多个专业的核心课程，如计算机应用技术、网络技术以及广告设计等专业都开设了此门课程，该课程对学生的操作练习有较高的要求，实训的教学内容都是融入在课堂教学中，由于课程安排的比较分散，不能有效地集中训练学生的动手操作能力以及策划设计网页的能力，学生在学完该课程之后，有的不能独立地完成网站规划和页面设计，有的设计效果不能达到预想的功能和视觉效果。因此，实训课程在《网页设计与制作》教学中起着比较重要的作用。根据《网页设计与制作》课程的这一特点以及我的个人教学经验，下面对《网页设计与制作》实训教学谈一下自己的意见和看法。

一、提高教师的专业技能

作为一名教师，他既是课堂的领路人，又是学生学习的辅导者，教师的专业水平直接影响着学生各方面能力的提高。职业教育传授的不仅仅是理论知识，还要传授学生操作技能，培养学生的动手能力。在高职的教学中《网页设计与制作》的实训课程主要就是培养学生的实践动手能力，要求学生能够通过所学知识做出优秀的作品，因此这门课程对学生的动手实践能力要求是非常高的，这就要求教师首先要具有较强的实践操作能力，只有教师具有了一定的项目实践经验，才能充分地指导学生完成优秀的网页作品。因此，教师平时就要注重理论与实践相结合，加强自己的企业实践，在补充自身理论知识的同时，还要不断提高自身的专业技能和实践能力。

二、多种教学模式相结合，培养学生学习兴趣

（一）通过优秀作品赏析，激发学生的学习兴趣

在授课初始阶段，准备一些精彩的网站案例，在课堂上演示。在展示优秀网站案例的同时，学习网页制作技术之前首先让学生欣赏优美网页，教师分析网站的整体设计、网页的结构布局以及颜色搭配，让学生边欣赏网站，边听教师讲解，在美的熏陶中，让学生能够感觉到一个好的网站不仅仅有宣传推广的作用，它更是一件艺术品，完成它是需要倾注心血的。

每个教学单元中都去展示相应的网站案例，并且在网站案例展示的同时，引导学生去思考网站的美工、布局以及样式等都是怎样完成的，自己能否通过努力完成这样优秀的作品。几节课下来，就有不少学生跃跃欲试，从而有效地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。

（二）阶段测试训练

通过过程考核，提高学生学习的紧迫感，巩固学生的阶段性学习成果。

首先教师布置本次课的实训任务，并分析其实训要点；然后学生根据本次任务开始制作网页，教师进行辅导；实训完成后教师对实训过程中出现的问题进行分析解决，并选几位学生的网页作品进行展示，其他学生对其进行点评。

（三）拓展训练

可以通过课外兴趣小组集体活动等形式，提高学生的人文素养。课余时间充分利用网络资源进行课外拓展实践，如果遇到疑难问题学生可以通过”E-mail”和“QQ留言”的方式与辅导教师取得联系、化解难题。利用课外拓展实践的方法对于能力强的学生可以进一步提高他们的操作技能；对于能力差的学生可以解决他们存在的问题。

（四）项目实战训练

将实际项目引入进教学，并对其进行任务分解。

例如让学生制作各行业的门户网站，首先教师以客户的角色为学生布置项目，学生进行市场调研，撰写需求分析报告；然后学生自己制定项目实施计划，进行项目设计实施；教师再以客户的角色验收项目，进行评价；最后学生撰写项目总结。以这样一个过程让学生在开发实际项目中提高职业能力，培养他们的工程意识。

三、增加实训课程的课时，提高学生的动手能力

实训课程主要是在强化理论知识的同时提高学生的操作技能，因此实训课程必须是以学生操作为主，教师辅导为辅，在实训过程中帮助学生解决遇到的问题。从网站的策划、素材的搜集到网站页面的设计布局、网页的制作以及网站的测试与等等，学生都要自己独立去完成，在整个实训过程中学生会遇到不同程度的问题，教师可以在旁协助。学生就在这样一个不断遇到问题、解决问题的过程中提高自己的能力。实训结束后有不少学生会感慨到实训一个礼拜比上一个学期的课学到的知识要多很多。因此实训不仅仅是学生制作网站的过程，更是学生自我学习，自我提高，自我评价的过程。

同时实训的环境也是非常重要的，实训课程基本都是在微机室完成的，在微机室里学生可以实现一人一机，并且每台电脑都直接与互联网相连，学生在实训过程中，可以上网查找相关资料，搜集所需素材，解决实训中遇到的问题，同时还可以直接通过教师、同学的帮助快速解决问题。

四、结束语

《网页设计与制作》是一门专业性很强的课程，在教学过程中突破传统理论教学和讲解为主的模式，把课程中的理论内容，合理地穿插到实践教学中，把原来枯燥、单调的讲解通过实践环节让学生消化和掌握。通过实训达到高职高专学生的培养目标。体现以学生为本，最大限度地调动学生自主学习的积极性，培养了学生的综合能力，使学生掌握一门技巧，这样对教师也是一种锻炼和提高。

参考文献：

篇4

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)08-1864-03

"Webpage Design and Making" Curriculum Teaching Method Exploration

FAN Yi-hong

(Electronic Information Engineering College, Henan University of Science and Technology, Luoyang 471003, China)

Abstract: Webpage design and making course has the characteristics of strong practicality and wide knowledge, how to improve the teaching effect of the course is the question that should be solved urgently. According to the author’s practical teaching experience, the paper conducts the research and the summary from the aspect of the course objectives, course content, teaching method, curriculum practice, training and other teaching links, and it achieved good results in actual teaching。

Key words: Webpage design and making; Content of courses; Teaching method

随着计算机网络技术的迅猛发展和网络应用的日益广泛，Internet在人们的生活、学习和工作中的地位显得越来越重要，上网冲浪已经成为现代人生活的一个重要部分。信息技术的高速发展，使人们通过网络来个人或者企业的信息、推广企业产品已成为一种流行的趋势。网页已经成为信息共享和传播的主要载体，掌握网页的制作和网站的管理等内容已成为现代人必备的一种技能。

《网页设计与制作》是软件技术、计算机多媒体技术、计算机网络技术、信息技术、信息管理、计算机应用等专业公共的必修课程，也是许多高校的公共选修课，具有实践性强和知识面广的特点。该课程要求学生掌握HTML语言、CSS+DIV、JavaScript语言、Photoshop图像处理、flas制作等基本知识，为后继课程《动态网页设计》、《计算机网络》等打下牢固基础，因此该课程具有知识点多、操作性强的特点。如何提高《网页设计与制作》课程的教学质量，是亟待解决的问题。根据近年来对网页课程的讲授经验，笔者从课程目标、课程内容、教学方法、课程实践、课程实训等几个教学环节对该课程进行了一些研究和总结。

1理论教学

1.1课程目标

《网页设计与制作》课程内容包括HTML、CSS+DIV、JavaScript、Photoshop、Flash，本课程的教学目标是：

1)使学生掌握HTML基本知识，熟练掌握静态网页制作技能；

2)使学生能够掌握流行的CSS+DIV网页设计技术，适应网页设计社会最新需求；

3)使学生能够用Photoshop进行网页效果图的设计并能够切图输出；

4)使学生能够用Flash进行网页动画的简单设计；

5)使学生能够掌握JavaScript简单程序设计，能够实现网页的各种动态效果。

1.2课程内容

1.2.1 HTML网页设计

重点包括网页设计基础知识、用HTML设置文本和图像、列表、超链接与框架、表格、表单、网页制作工具Dreamweaver的基本操作，网站管理、Dreamweaver模板等。在进行课程设计时，突出HTML代码的教学，而对制作网页的工具Dreamweaver则着重于操作能力和动手能力的培养。“知其然，知其所以然”是我们的目标。

1.2.2 DIV+CSS网页设计

DIV+CSS是目前网页的主流布局方式，DIV+CSS网页设计技术使得网页的表现与内容相分离，提高了页面浏览速度，并且使得 网站易于维护和改版，因此，在网页设计教学中DIV+CSS成为核心的内容，并将对传统的网页设计教学产生较大的影响。

该部分重点知识包括CSS基本语法、用CSS设置文本、图像样式、用CSS设置超链接与导航、用CSS设置表格和表单样式、CSS盒子模型、盒子的浮动与定位、CSS+DIV布局方法剖析。教学中通过大量的实际应用，反复的练习，使学生真正掌握CSS+DIV的精髓，并体会其在设计网页方面的优越性。

1.2.3 Photoshop图像处理

重点包括Photoshop基本工具的用法，选区操作、图层操作、图像变换、色彩调整、文字操作、绘画工具、通道、路径、融合、图层样式、文字样式及滤镜等，目的在于能够用Photoshop设计美观、清新大方的网页效果图并且能把网页效果图切片导出。注重学习工具的使用和图片的处理方法。

课堂教学中应注意培养学生的创新意识，突出“网页设计重在创意”的理念。尤其对于动漫广告等专业要发挥学生们美术方面优势，将计算机技术与美术相互渗透和融合，将网页作品当作一份具有生命力的完美艺术品。1.2.4 Flas制作

重点包括层的概念，工具的使用，逐帧动画制作、运动渐变动画制作、形状渐变动画制作、引导动画制作、遮罩动画制作，元件的使用，基本动作的使用，在网页中使用Flash的目的是让网页变得更加生动形象，因此在学习技术的同时更要注意网页动画的组织形式，与网页协调。

1.2.5 JavaScript程序设计

JavaScript是目前Web客户端开发的主要编程语言，也是Ajax的核心技术之一。该部分重点知识包括JavaScript编程基础，变量、数据类型和表达式，流程控制，函数，对象编程，文档对象模型与事件驱动，窗口、文档和表单对象，级联样式表（CSS）技术，动态对象和Cookies及安全等，JavaScript中的XML、Ajax技术以及JavaScript实用技巧与高级应用。

1.3教学方法

该课程的教学实践性较强，知识覆盖面广，在教学中要极大的激发学生的参与性，锻炼学生的动手能力，培养学生的学习兴趣。注意引导学生学习理论与实践相结合，将理论应用于实践。

教学过程中大胆运用模块教学法、案例教学法等教学手段，充分调动了学生的积极性和创造性，教学效果明显提高。

1.3.1模块教学法

根据教学内容的不同特点，将整个《网页设计与制作》课程的教学分为五个阶段，第一阶段使学生熟悉并掌握HTML语言；第二阶段重点在于CSS样式表以及CSS+DIV布局方法；第三阶段在于利用Photoshop进行网页效果图的制作，并将图片切片输出；第四阶段在于利用Flash制作动画；第五阶段在于JavaScript程序设计；每一阶段要给据内容不同、重点不同采用不同的教学方法。比如在第一阶段，要学生学会并熟记HTML标记的用法，这就要通过大量小实例练习；在第二阶段主要进行页面整体布局的练习，学习如何把整个网页分成不同层次的块，然后再学习每一块的设计方法，只有通过全面的练习，才能掌握丰富多彩的网页设计方法；第五阶段则主要学习最新流行的网页效果的设计，重点在于网页程序的设计。每一阶段的教学内容完成后，在机房组织小测验，以实现分阶段达标，最终使学生完成该门课程的学习任务。

1.3.2案例教学法

在课堂上采用案例教学法，通过精心挑选案例，明确提出需要掌握的知识点及操作技能，以案例带动知识点，贯穿整个教学过程。比如在讲解HTML的标记时，图片的路径学生很容易出错，通过一些小实例讲解该标记在网页实际设计中要注意的问题，学生就很容易掌握；HTML基本标记学完后，通过一个综合实例――具有多个网页的网站的设计，综合应用HTML语法，达到复习和融会贯通的效果；再比如在讲解JavaScript程序设计时，理论的讲解贯穿在许多流行的JavaScript实例中讲解，极大地提高了学生的学习积极性。

2课程实践

2.1实验题目的设计

结合理论教学，设计配套的实验题目，对巩固课堂效果具有重要的作用。对于上文提到的五个阶段，分别设计相应的实验题目。

2.1.1 HTML网页设计

实验1 HTML基本标记练习、实验2框架与超链接、实验3表格练习、实验4表单练习、实验5 HTML综合实例。

2.1.2 DIV+CSS网页设计

实验1 CSS文字排版、实验2 CSS网页布局、实验3背景设置、实验4 CSS导航菜单设计、实验5综合实例。

2.1.3 Photoshop图像处理

实验1图层的实验、实验2选区的练习、实验3图像的绘制练习、实验4图像的编辑练习、实验5文本的应用、实验6综合实例。

2.1.4 Flas制作

实验1 Flash多种工具的使用、实验2变形动画的制作、实验3运动动画的制作、实验4引导（路径）动画的制作、实验5逐帧动画的制作、实验6综合实例。

2.1.5 JavaScript程序设计

实验1 JavaScript程序设计案例、实验2用JavaScript制作网页特效、实验3 JavaScript内置函数和对象、实验4 JavaScript事件处理、实验5 Dom操作实例。

2.2自学模式的创建

为学生创建良好的自学环境。我们建立了该课程的课程网站，学生可以下载教师的多媒体课件、实验指导、相关学习文档、视频讲座资料等，课程网站还提供大量的题库，包括选择题、填空题、判断题、问答题、设计题，学生登录后可以自由练习，从而达到了消化课堂所讲知识点、提高学习效果、激发学习兴趣的目的。这种做法丰富了教学手段，开辟了学生自学天地。

2.3参与教师科研，以研促学

鼓励和吸收成绩优秀的学生参与教师的科研活动，以科研促教学。学院自行开发的学院网站、学生评教系统、教务管理系统等都有学生参与，同时，学院的许多活动开展后，都安排学生设计相应的网站，这样使得该课程的教学水平不断提高。

2.4成立网页兴趣小组，拓宽知识面

组织成立网页课程的兴趣学习小组，具体活动包括：

1）举办讲座：资深开发人员的经验报告，网页知识讲座；

2）举办竞赛：我院已成功举办两届网页与flash设计大赛。

这些活动的开展深受广大师生的好评，激发了学生对网页设计技术的兴趣，培养了学生的动手能力和创新能力。

3课程实训

网页的制作不仅要求制作者有熟练的网页制作技术，还要有一定的艺术设计能力，因此在掌握网页设计基本技术的基础上，课程实训主要培养学生设计能力、创作能力和对所学知识的综合运用能力，学生需要独立完成一个表达特定主题的网站，要求参加实训的学生在规定的时间完成网页效果图的设计并切图输出，最终在Dreamweaver中布局成网页。

实训主要内容包括素材的搜集、网页整体布局设计，网页代码的编写、调试。实训时间是32学时，实训结束后，学生不仅要提交设计报告、Photoshop制作的网页效果图和网页代码，还要进行现场答辩，这些对学生都是很好的锻炼。最后教师根据学生所交作品的效果、原创性、复杂性等情况进行成绩的评定。

平时实验课上学生总是按教师给定的素材，给定的效果进行实验，主要注重的是设计方法和网页代码的学习，在实训中,素材需要学生自己搜集，效果图需要自己制作，网站的制作方法自己确定。这就要求他们上网查询大量的资料，遇到问题想办法解决，学生带着问题进行学习和探索，培养了学生的探索创新能力。

课程实训不仅巩固了学生网页代码的设计能力，更是从网站策划、网页的界面设计，网站的风格、配色、布局、Photoshop软件的应用等多方面对学生进行了训练，为学生能够做出美观而又实用的网页打下了牢固的基础。

4结束语

明确的教学目标、丰富的教学内容、科学的教学方法、有效的教学手段大大增强了学生主动参与学习的积极性。随着网页技术的进一步发展和进步，网页设计与制作课程的教学还必须与时俱进，不断的改革和创新，教师只有不断的学习新的教学理论，掌握现代化的教学手段，才能胜任高效教育工作，为社会培养高素质的技术应用型人才。

参考文献：

篇5

在传统的教学中，是以教师的讲解再配合学生的练习为主要的教学方法。这种教学模式，是以教师为主导的，老师先传授基础知识，再给学生演示教学实例，演示完成后再让学生做练习来巩固学习的知识。这种方法在教学中持续了好多年，他的好处是教学系统整个教学过程比较完整。可是这种教学方法有个致命的弱点，那就是教师在台上面面俱到的教，可是学生没有实际的操作经验，难以理解，老师在孜孜不倦的教，可是学生却兴趣缺乏，往往是老师累得满头大汗，学生却收效甚微。为此，我们提出了以学生为主导的教学方法。

1.1教师备课以学生为主导，要准备合适的案例为学生开启网页设计的大门学生是教学过程的主人翁，教师实现备课，除了准备必要的基础知识以外，我准备大量的设计实例。网页设计在技能上更注重设计，因此在备课的过程中，要根据学生学习循序渐进的过程，准备各个阶段的案例项目。在学生刚开始接触网页设计之初，要给学生一个网页的整体设计思路。这时候要准备大量的成品优秀案例，最好是获奖作品，提升学生的学习兴趣，让学生觉得学习网页设计是一个非常有意思的事情。在提升了学生的学习兴趣以后，要及时的准备教学实例，这个阶段要及时地把网页设计的基础知识融入其中，这个阶段的教学实例要简单易行，让学生比较容易上手，这时候的案例要比较充裕，以大的作业量来提高学生的基础设计水平。在学生掌握了基础制作水平以后，就是学生的提升阶段了，这个阶段的学习是非常重要的，是关系到整个网页设计教学的成败，这个阶段案例的选取要有代表性，这时的案例要全面可行，每一种案例都要涉及。最后的一个阶段是总结阶段，这个阶段的案例的选择要具有实用性，要采用企业的实际案例，模仿企业的运行模式来教学，案例要选取企业中实际制作项目。这样一整个备课过程下来，教师就对整个教学有了事先的良好把握。

1.2在教学过程中采用“校企一体化”的模式校企一体化的教学模式指的是在教学过程中模仿企业的运营模式，老师是项目经理人，学生是企业员工。在这种教学过程中，一开始学生就是作为新进员工参与其中的，教师指导学生做大量的基础案例项目。这种项目可以是把制作好的网页模板切片做必要的基础链接，可以是为网页设计漂亮的导航，可以是为网页优化布局。当然可以在这个过程中加入一些简单的网页整版设计，要注意要及时的调动学生的积极性，对于完成的好的作业案例要给予表扬，适时的肯定学生的成绩会使学生的学习更为有益。在基础案例做的比较多的情况下，学生的基础制作水准有了很大的提高，这时候要及时的推动教学进入下一个提高阶段，这时候教师要把自己的角色定位为项目经理人，提出一些有代表性的项目，比如为某酒店制作一个网站，提出各种要求，让学生在规定的时间内制作完成。这阶段教学的过程，教师要有耐心，要有一定的高度，对于学生的要求要严格，对于学生作业中出现的问题要马上提出，并督促学生做出优化设计。这个阶段的案例一定要全面，给学生的项目要有代表性，对目前使用范围比较广的网站设计方向要把握准确。在最后的总结阶段，教师提出的案例最好是企业所提供的，这种实例更具有实际性和探索性。比如，为宏福祥服饰有限公司制作网站。在这个网站的制作过程中，就有学生的大量参与，从选片修片到整个版面的设计，乃至后台的制作设计，学生们都做出了巨大的努力。在这个网站的制作过程中，学生分成了五个小组，做出了五套网站设计方案，最终有一套方案被企业录用。这种企业的教学模式在网页设计教学过程中取得了很好的效果。

1.3教学结果评价的改革在以往的教学中，都是以考试来评定教学结果的。在新的校企一体化的教学模式中，我们摒弃了以往的评价模式，采用作业考评结合平时表现的模式来评价学生的学习效果。采用平时表现，作业成绩三七开的方法来考核学生。在作业的评定中，为了使评定结果更客观，我们采用专业教师和合作企业代表共同参与学生的作业讲评，根据讲评综合给分。这种考核方法更为合理有效，不仅仅考核了学生的全面的专业技能还考核了学生的职业素养。

2．有效合理的利用校内实训

篇6

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）01-016-04

1 引言

高职类院校每学期都会开设一到三门实训类课程，在与实际工作环境十分相似的情况下，让学生完成真实的工作项目。教学过程中重视理论与实践结合，强调学生的参与式学习，让学生通过课程的学习，学到需要的技能、工作的经验、团队合作的精神、工作的方法等方面内容。以网页设计实训课程为例，它是在网页设计课程之后开设的一门独立课程，开设时间为两周。这两周内，学生只上一门课程，学时为60学时，其中教师讲授时间为10学时，其余均为实践学习，占4学分。当前在网页设计实训教学中主要存在以下几方面的问题。

学生作品实用性差 网页设计实训课主要让学生熟悉网站设计与建设的流程，最终完成一个网站的设计与建设。为了提高学生的学习动力，一般给学生的实训任务都是学校目前需要的网站，如某一精品课程网站的建设。一方面让学生真正做到学以致用，另一方面也可以作为学生学习期间的作品，为将来找工作做好基础。但是当实训结束后，学生的网站总会出现各类问题，如网页的Flash换一个浏览器后就会错位等，网站总有用户不满意的地方。这样就会导致用户的采纳率低，部分网站没有应用于实践，学生作品实用性差。

学生缺乏动力 网站的设计与建设其实是一个大工程，需要很多的时间和精力，如果中间没有激励，那么学生的开发动力就会渐渐不足，在完成的过程中拖拖拉拉，最后在课程快结束时草草收尾。这样一来，学生最终的实训作品会明显看出所下功夫不足。

缺乏与学生进行交流沟通的途径 学生、教师在实训课程中不是全天见面，而是采用每天定时交流的方式。学生在实训中难免会感觉烦闷，因为他们急切希望在自己一遇到问题时就有人帮帮他们，或给予他们思路上的点拨，或给予他们技术上的指导。

通过研究和分析移动学习的现状和特点，笔者发现利用移动学习解决以上问题是一个很好的思路。于是设计和开发了相应的移动学习系统，在功能的设计上充分体现“移动”的特色，开发适合移动学习的功能。系统有说明帮助、课程学习、移动助学、讨论交流四大功能模块。其中，课程学习支持在线学习和离线学习;交流包括短信、邮件、讨论等，综合了移动通信和网络通信，既有实时交流，又有非实时交流，具体如图1所示。

2 移动学习活动设计模型

移动学习系统应用实践是以移动学习活动设计模型（MLADM模型）为指导思想进行的，如图2所示。MLADM模型分为七个方面：需求分析、迷你活动设计、学习情景设计、学习支持设计、技术环境部署、约束条件分析、学习评价设计。具体在网页设计实训课程中的体现如表1所示。

3 学习策略设计

在网页设计实训课程中，教师可以设计一系列丰富多彩的学习资源和学习活动来激发学习者主动参与到学习中。移动学习系统在网页设计实训课程中的应用，主要学习策略有以下几种。

自主学习 网页设计实训课程是一门综合性比较强的课程，从学生能力角度来讲，需要学生具有网页美工能力、网页编程能力、简单网站建设能力、网页动画能力;从学习的具体内容来讲，涉及多种软件与程序语言，有Photoshop、

Dreamweaver、Flash、Access、IIS应用、ASP语言、HTML语言等。在短短的两周之内，学生要应用如此多内容，必然存在遗忘现象，这时学生就可以通过移动学习系统复习前面学过的网页设计课程，也可以在移动学习系统搜索自己需要的内容，为顺利进行实训提供了良好的条件。

学习反思 学习反思即是学生在学习过程中随时记录自己的思考或者与本课程有关的任何事情，把实训过程中的感受记录下来。由于手机的输入没有电脑方便，所以本移动学习系统在设计时对每次录入的字数有限制，提倡学生用不多的文字来表达。这样也符合学生的心理，简单几个字，把心情、状态、想法描述清楚。因此，学生在实训课程结束之后，写实训体会就很方便，可以直接拿过来用其中的内容，也可以在此基础上进行扩展。

首先，把自己在做的过程中喜欢的资源、觉得好的知识、学到的新知识点记录下来，构建自己对于网页设计知识的认识，作为自己的知识积累;

其次，随时记录的一点一滴给学生一种自信，让学生有信心一步步做下去，让学生有动力完成下面的工作，让学生看到自己的积累。

交流 网页设计实训课程中，学生可以随时随地利用移动学习平台和教师进行实时的与非实时的交流，可以采用各种方式进行交流。

首先，教师把移动学习系统可进行交流的方式告诉学生，如有短信、邮件、讨论、搜索网络，学生认为这是一个新鲜事物，愿意去尝试。特别是在讨论栏目中，伴随使用时间的增长，学生体会到使用平台进行学习的便捷、时效，能自发地进行沟通交流，对于遇到的问题、想发表的意见，能主动发表到平台上，丰富平台的内容。随着平台上各类信息的富集，过去的一些观点和意见也会被注意到，这些交流的内容不是在同一时间段交换思想，而是留在平台的讨论页面上，在其他时间段被别人注意到，达到共享。

信息处理 在学生学习过程中，信息处理能力的培养是必不可少的，如果学生能很好地进行信息处理，对他们实训作品的完成、网站设计与建设方面的知识的积累是很有益处的。在本移动学习系统应用中，需要进行信息处理的主要有搜索、评价、。

在搜索方面，主要是学生在遇到问题，或是制作过程中对技术不理解时，可以通过移动学习系统中的网络搜索进行搜索，为自己的作品积累一定的思路，也为自己问题的解决找到一个方向。

在方面，学生在搜索里发现好的有用的资源，可以将链接到讨论交流平台中，并过行推荐，供其他学生参考。

在评价方面，其他学生在讨论交流中如果看到这一资源，可以对的这些资源进行评价，如：它是否可以带来帮助？是否能解决心中疑惑？这样一来，好的资源就可以突显出来，便于学习。

学习内容推送 学习内容的推送是对课程教学中比较薄弱的方面的很好的补充。例如，在学生设计主页面那段时间，笔者就不断地给学生推送关于设计的内容，如一个网页几种色比较好，同色系的怎么搭配，多色时选择哪些色，什么类型的网页适合什么颜色，让学生对色彩的应用更深一层。由于教学时间短，这些内容在网页设计、网页设计实训课程的课堂教学中没有时间来完整进行讲述，所以在学生实训中可以推出。

同时，每天根据学生的进度推送他们在网页设计过程中有可能遇到的问题，可以推送不同类型的信息，如理论知识、设计原则、设计技巧、操作技巧、网页代码等。这样做，一方面让学生每天都有一种期待，提高学生的学习积极性;另一方面让学生了解正常进度，看看自己是快了还是慢了，在设计过程中自主进行进度调节。

4 学习评价设计

把学生的评价放在课程的每个环节中，综合形成性评价和档案袋评价的优势，形成本课程的评价模式。

1）课程之初，对学生要上传的基本文件进行要求，比如必须有网站主题相关信息说明、网站栏目计划、色彩计划、首页面初始设计、子页面初始设计等文件。

2）每阶段成果要求学生上传到移动学习系统，学生每上传一部分内容，教师进行打分，写出评语肯定其优点，指出其不足及改进措施。

3）当学生进行改进后，教师修改作品评语，给予激励。

4）当学生把全部文件上传后，教师针对学生的文档和他们在移动学习系统中的参与度，写出评语，给予分数。

5）在课程的最后两节课，学生整理自己的上交文件，按照事先的评价量规，对自己在本课程中的学习进行在线评价。

5 总结

通过移动学习系统应用于网页设计实训，通过与课堂教学的结合，一方面，学生在网页页面设计方面有了很大的提高，完成的网站美观度大大增强，主题色彩符合网站的受众心理，受到受众的欢迎;另一方面，由于学习过程中的不断督促与引导，学生的网站设计流程不再杂乱无章，而是循序渐进，符合一定的职业规范，最终让用户得到满意的成品。

同时，学生对于课程的反映也很好。一位学生在实训体会中写到：“实训，让我们知道完成一个完整的网站不是一件容易的事，它有一定的过程、思路和难度。在实训中，我们小组不断地出现问题，但是有这个移动学习系统就方便多了，和同学沟通容易了，和老师沟通容易了。其中，我们还返工了一次，就是因为及时的沟通，我们才发现了自己的错误，从而及时返工;如果后期返工，那我们的任务就有可能完成不了了。我喜欢这个移动学习系统，它让我们的沟通变得更快、更多样化，让我思考的时间更多。”

参考文献

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[5]方海光，王红云，黄荣怀.移动学习的系统环路线图[J].现代教育技术，2011（1）：29-31.

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作为一个重要组件，有较强的实用性，在现阶段的众多高职院校课程教学过程中发挥着非常重要的作用。然而对于这样一种具有较强抽象性与技术性的专业课程而言，若仍然沿用传统的灌输式教学模式，很难达到预期的教学效果。在学习该门课程过程中，大多数学生只掌握了一些基本的语句与片段，还没有形成一个完整的知识体系。因此，为了提升与增强该门课的教学质量与教学效果，应加强教学改革，强化对学生实践环节的重视，以最终提升学生的综合专业技能。

1.高职动态网页设计传统教学过程中存在的问题

对于传统的教学方法而言，注重学生的专业理论知识学习，根据教学内容与课程安排，由浅入深地对知识点进行讲解。在学生掌握了一定的理论知识后，再引导学生进行相对应的项目联系。但这种模式化的教学模式很容易感受到学习过程的枯燥乏味，并且从初期学习阶段就没有建立起与课程学习相适应的思维方式，从而导致学生学习效率低下，更谈不上理论知识与实践操作的有效结合。

对于大部分高职学生而言，原本就对编程设计的兴趣不大，而在传统的教学过程中多将和数据库的交互部分的内容放在了最后环节，很多学生在学到该部分重点内容时几乎完全失去了学习兴趣，对该部分的掌握情况也较差，这在很大程度上影响到了学生的整体专业技能。同时，对于部分高职院校而言，对动态网页设计的实训环节不够重视，并且没有形成一套完善的实训体系，在实训阶段大多是要求学生按照指定的题目来分阶段完成任务，并且将实训重点放在了注册、登录，以及数据库操作等功能，对项目的分析讨论、实施，以及总结等环节却很少设计，在很大程度上抑制了学生对专业技能的系统性掌握，并且给学生综合分析能力的提升造成了一定困难。

动态网页设计教学改革措施

2.1对教学内容进行改革

对于高职教育而言，其目的是为社会培养符合岗位需求的应用型技术人才。为此，在具体的职业教学过程中，应充分尊重学生毕业后的岗位需求，以提升教学工作的针对性与科学合理性。对于《动态网页设计》课程而言，其目的是引导学生掌握基本的网页设计基础知识，并能独立完成动态网站的制作。同时，随着计算机技术的不断发展，网页制作技术也在发生变化，新方法与新技术不断引入。为此，在教学内容的选择过程中，因根据岗位需求、学生自身需求，以及新技术特点及应用等因素，对教学内容进行不断完善与创新，增加新的知识点，调整教材内容顺序，选择一种更利于学生接受的课程设置方式，并定期召开网络交流会与研讨会，对学生在学习过程中遇到的困惑与问题及时解决。

2.2对教学方式进行改革

上文已经提到，《动态网页设计》是一门实践性较强的学科，学生有良好的动手能力，学生应掌握如CGI、ASP、、PHP、JSP等变成语言。在具体的教学过程中，教师还可根据具体授课内容进行实例教学，让学生自己动手在网上查找一些相关范例，在教师的现场指导下进行讲解，以调动起学生的学习积极性。同时，教师应摆脱各种客观条件的限制，注重实践环节的教学工作，既对学生的理论知识掌握情况进行检查，又促进学生理论知识与实践操作的有机结合，从而提升教学质量与教学效率。

为了提升学生的动态网页设计综合专业技能，在具体的教学工作过程中可引入项目驱动、课堂讨论等教学方式。在理论教学环节，学生已经对动态网页设计有了一定的认识，因此教师在课堂上要引导学生按照题目要求，发挥他们的主观能动性，对在学习过程中遇到的难点进行重点讨论与分析，从而引导学生掌握动态网页设计的重点内容。之后，教师可引入学生已经掌握的知识点，为学生布置一定的设计任务，以强化学生对所学知识的认知与理解。如可以引导学生根据他们自己的理解来分析一个登录界面都包含哪些控件，在实现界面之后，应连接到具体的数据库sql语句。之后，教师可根据学生的思路提出相应的意见，并根据讨论得出的思路与方法逐步设计实现。在完成这些基本的功能之后，还可引导学生对基本功能进行拓展，以使设计界面更加人性化。

3.注重实训环节，提升学生的综合专业技能

为了提升学生毕业后的岗位适应能力与综合专业技能，必须加强对实训环节的重视。在实训开始阶段应要求学生提出整体设计方案与思路，并在经过小组讨论之后获得统一的目标。在此过程中，应注意对项目进行模块划分，确定模式的时间完成顺序，以确保设计工作的有效性。

因每个学生学习能力与实践能力的不同，在实际的实训环节应根据学生的个体差异进行分组搭配。同时，对于不同的实训项目而言，应针对小组综合实力的差异选择难度不同的实训题目。对于基础相对较差的学生而言，应要求他们实现对注册、登录，以及数据库管理等工作，切实掌握与数据库之间的交互。而对于综合能力相对较强的学生而言，除了要求他们实现后台管理之外，还应完成对前台界面的管理，并初步完成简单的网页设计。在此过程中，应对每一个学生都严格要求，对每一个细节操作的要求都做到细致入微，以提高学生设计操作的准确度与实际操作技能。

4.结语

在现阶段的高职动态网页设计教学过程中，应加强教学改革，提升学生的动手实践与分析问题、解决问题的能力，为提升学生毕业后的岗位适应能力打下坚实的基础。为了提升教学质量，还应加强学生实践操作与教学改革的结合，针对学生自身需求，灵活选择教学方式与内容，以切实提升学生的动态网页设计技能。

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2教学特色

整个教学过程都贯穿着项目，利用科大讯飞已有的项目资源，进行教学和实训。基础知识教学阶段将前1.5年中学习的专业课程按知识点进行细化和归类，从单个知识点的具体讲解，到知识点的例子演示，然后进行当场实践和总结，总结的时候利用班会课，每周举行一次总结。这些知识点是有学校和企业双方共同讨论决定，并且是共同完成授课。项目实战教学阶段利用科大讯飞已有的真实项目，找到该项目的负责人或主要参与工程师进行教学，一开始会进行项目分析，完成该项目需要用到的知识点，以及这些知识点在实际应用中的方法和需要注意的事项。然后由项目工程师指导学生进行项目开发实战，在完成项目的过程中，巩固了之前学习的知识点，并学会了应用。

3网页设计与制作专业人才培养模式

网页设计与制作是我院软件技术专业的一个方向，从2012年开始和“科大讯飞”合作进行“双主体”办学。合作办学后，双方对该专业进行了一个深入的探讨，对原有的教学模式进行了改革。前1.5年学习的主要专业基础技能。前1.5年主要是培养学生的职业能力，让学生掌握基础的职业能力，HTML+CSS是网页的构成基础，JavaScript是网页的交互效果，界面是网页的外观，动态网站方面，PHP的应用非常广泛，使用PHP技术搭建的网站也非常多，所以我们选用PHP来教学，让学生掌握PHP的基础知识、语法基础，会编写小型的新闻管理系统等等。在后1.5年，主要是综合项目实训，这里面主要包含4个方面的课程，这些课程以前在高校里都很难开得起来，一方面由于师资力量的问题，另一个方面是由于没有真实的环境让学生去练习。PHP框架开发实战是在前面的PHP动态网站开发的基础上，利用像thinkPHP，DEDE这样的开发框架制作真实的企业站点，跟以后就业的工作环境几乎一模一样，对学生的技能是一个极大的提升，手机UI是在近几年智能手机的普及，出现的设计需求，现在高职院校开设这门课程的还特别少，我们依托科大讯飞的优势资源，给学生介绍当下流行的技术，使学生的就业选择面更广。HTML5和CSS3也是新的技术，应用也很火爆，是互联网下一代的标准，让学生跟着行业发展的方向学习。SEO是针对搜索引擎的结果优化，在企业建站过中也非常重要，加入此项训练，跟真实案例零距离。

4教学过程改革和学生考核方法

在学习的过程中，作为“双主体”的双方，都是全程参与，实时跟踪掌握学生的学习情况，在前期，利用科大讯飞已有的项目实训平台，对学生的学习效果进行检测，然后根据学生的成绩，进行A、B、C、D等级划分，其中A级学生成绩优秀，B级学习成绩良好，C级学生成绩及格，D级学习成绩不合格，根据等级划分情况，对学生进行差异辅导，A级进行拔高行辅导，D级进行基础知识辅导。同时，学生也可以了解自己的学习情况，哪一块知识没有掌握，在学校和企业教师的指导下，补缺补差，迎头赶上。学生考核也是有双方共同评测，其中50%的分数由学校任课教师打分，根据学生平时的出勤、实训完成情况进行，另外50%由科大讯飞的工程师打分，根据每月进行的实训平台考核的分数得出。这样能真实地评价出学生的学习效果，学习好的同学，说明他在知识点以及实训项目中都取得了好成绩，动手能力强，这样的人才是企业真正需要的。

5取得的成效

在2012年10月举办的第七届全国信息技术应用水平大赛中，网页设计与制作专业的学生参加了移动互联网站比赛，获得了省级二等奖的好成绩；在2013年中国计算机设计大赛“合财杯”中，网页设计与制作专业的4位同学获得了省级三等奖。现在2012级的同学还没有毕业，但是据统计，该专业的同学已经全部就业，就业的对口率在80%以上，另外，讯飞班的NCRE通过率逐年提高，在2014年9月的考试中，科大讯飞班的学生一次通过率更是达到了58%的新高，而整个学院的平均通过率在15%左右。2011级科大讯飞班的就业对口率、就业薪资水平相比学院其他的专业，都有非常大的提高。

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网站建设与管理专业是中职类院校为企业培养技能应用型专门人才的热门专业。通过近几年用人单位对本专业毕业生的反馈情况及毕业生自身经验来看，很多中职院校网站建设与管理专业在课程设置、技能实训方面还不能达到培养应用型高技能人才的标准。现在很多中小企业都建立了局域网，接入Internet，建立了本企业的网站，大部分企业需要的是既能组建管理局域网，又能制作和维护网站的应用型人才。因此，网站的建设与管理技能是必须重点培养的一项核心职业能力。培养满足企业需要的应用型人才，必须在专业教学过程中加大实训课程的强度和深度，营造等同于或类似于工作过程的实训环境和工作要求，强化训练内容和技能的实用性。

一、“网站建设与管理”综合实训的目标

网站建设与管理综合实训的基本目标就是培养学生为企事业单位建设、维护网站的职业能力。综合实训涉及到多门专业课程知识：基本网页制作（Photoshop，Dreamweaver，网站配色与布局，Flash, CSS+DIV制作网页，HTML 技术及客户端JavaScript脚本技术）， 动态网页制作（，PHP等技术），数据库技术（如SQL SERVER的管理等），网络操作系统及Web服务器的配置管理等。学生学完这些课程得到的是实际工作中要用到的专业知识中某个方面的零碎的知识，而解决实际问题如建立一个企业网站，则要将这些知识进行整合，综合运用。综合实训的目标就是让学生在开发一个具有现实意义的网站项目的过程中，领悟如何综合运用所学的相关知识，独立完成一个网站项目的开发与维护，从而基本掌握网站建设的核心能力，为进入企业顶岗实习做好准备，并最大限度地增强对就业岗位的适应度。

二、“网站建设与管理”综合实训的内容

1.网站建设与管理综合实训所需专业课程知识。实际工作中开发网站项目，必须掌握静态网页制作技术、基本图像处理技术、数据库技术、利用编程语言实现动态网页技术、Web服务器的配置和管理技术，这些技术在网站建设中的作用各不相同静态网页技术和图像处理技术用于制作普通的页面以及用户访问网站的接口界面，数据库技术实现对用户数据的存储和处理，动态网页技术实现用户与服务器的通信及数据的存取操作，Web服务器实现对网站运行的支持。如何将这些知识有机的融合到一个具有现实意义的项目中，是综合实训能否取得实效的基础，因此，综合实训的项目最好是来自企业的实际项目，如企业的电子商务网站等。

2.网站建设与管理综合实训所应完成的技能项目。建设企业网站一般包括网站规划设计、网站前台设计、网站数据库设计、网站后台设计、网站的调试等几个工作过程和模块。以电子商务网站为例，网站建设综合实训应围绕多个项目模块展开。

（1）网站规划设计的实训。学校教学过程中往往注重基本知识的传授，如网页设计课程老师会将网页设计相关知识讲得很多，而这些知识在实际工作过程中如何应用，却比较忽视。网站规划实训的目标就是培养学生承接一个综合网站项目后，对网站进行需求分析，明确创建网站的目标，然后根据分析结果提出合理的建设方案，选择恰当的技术路线。网站规划与设计是后续建设步骤的指导纲领，这一过程实训的结果是网站的构思草图。

（2）网站前台设计的实训。网站的前台设计就是指设计用户访问网站时直接接触到的页面，以电子商务网站为例，包括网站的主页、各栏目的首页、商品展示页面、注册页面及登陆页面等，具体内容涉及网站的排版布局、网站导航系统的实现、网站Logo的设计、图片处理、颜色搭配、注册页面及登陆页面的具体要求等等。这些工作的完成涉及多门课程的知识内容，实训效果既取决于学生灵活运用知识的能力，也取决于指导老的项目开发经验。网站前台设计的实训有两个重要的环节必须强化，其一是网站Logo的设计及页面图片的处理，这项实训的指导工作应当由熟悉图片处理的教师进行专项指导；其二是基本网页制作，包括网页排版、布局、颜色搭配、文字显示及资源链接的实现等，重点是运用网页制作技术如HTML，JavaScript语言及开发工具如Dream weaver等的综合应用。

（3）网站数据库设计的实训。实训的内容着重培养学生如何根据一个项目的需要来进行数据库的需求分析、数据结构的设计，要求学生完成数据库的概念结构（E-R图）的设计，逻辑结构的设计（由E—R图转化成关系）及数据库的物理实现，强化学生在实际项目开发过程中利用某一DBMS实现后台数据库的设计技能。

（4）网站后台设计的实训。网站后台设计包括网站各种功能实现的后台代码的设计。以电子商务网站为例，后台设计实训的内容主要包括：①商品信息的管理：如添加、搜索、删除，分类等。②商品的分类管理。③ 普通用户及管理员管理。④各功能模块的通信及后台代码如网站购物车的实现、在线订购、在线付费的实现等。

（5）网站调试的实训。网站调试实训内容涉及两个方面：①配置网站运行的环境，让学生熟练掌握各种网站运行环境的配置技术。② 网站测试。网站正试前都要进行测试，保证网站后用户能够正常浏览网页和使用网站提供的服务功能，只有通过了测试的网站才能到Internet上。

三、“网站建设与管理”综合实训的实施过程

为保证网站建设与管理专业综合实训的有效性，必须要求学生能够接受全过程的操作训练，通过完成一项完整的项目，可以让学生体验各个环节的主要技能的要求，了解生产或服务的程序，体会生产或服务中环节的连接重点和各个工作岗位的重要性。因此，网站建设综合实训的实施，应当以符合工作实际过程的方式进行。以项目组的形式组织综合实训的开展。企业网站的开发是一个比较大的综合性的软件项目，为了给学生营造真实的实训环境，综合实训课应以项目开发小组的形式组织。对于电子商务网站而言，四名学生为一组比较合适，应当任命项目组长，负责整个项目的规划和进程。具体实施过程是：全体组员参与网站的需求分析工作，并在此基础上写出需求分析报告，然后，项目组长完成网站的规划，在此基础上进行细致的分工，四人分别实现网站页面效果图设计，网页前台的设计，数据库的设计，网站后台的设计。实际项目开发过程中，一个项目小组成员的任务比较单一，而综合实训的目的就是为了全面培养学生综合运用知识的能力，因此以项目小组的形式展开综合实训，不可能让每个学生将全部项目的所有内容都做遍。提高综合实训效果最有效的方式就是在固定的时间间隔召开经验交流会，让负责不同分工的同学展示自己在开发过程中的经验，技巧及教训。以项目验收的形式考核实训成绩。任何一个项目的开发完成后，最终要接受用户的验收，以此方式来考核学生的实训效果，能起到导向、检验诊断、反馈调节等多重作用。验收的标准是实训的计划任务书，验收的方式采取各项目小组配置好网站后，接受实训指导老师及其他学生的访问，根据各种功能的实现情况及页面整体效果给出总体评价。评价过程中既要肯定优点，也要指出不足及需要改进的地方，以对学生进行合理的评价。

四、总结就业导向是中等职业教育的必须把握的准则，职业技能的培养、适应岗位工作的需要应当成为高职计算机专业教学中必须强化的主题思想，因此，专业技能的实训显得尤为重要。网站建设过程需要使用多个专业课程知识， 是一门综合技能课程，从实训内容、实训组织形式等方面强化本课程的综合技能实训，能培养学生与就业岗位“零距离对接”所要求的综合职业能力。

参考文献:

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中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.05.041

Abstract This paper analyzes the current problems in the teaching of web design courses， and according to the teaching objectives and students' learning characteristics， this paper expounds the reform and practice of curriculum teaching. Teaching in the use of case study， task learning and project training three closely linked to the teaching process， at the same time select the appropriate assessment and evaluation， can achieve the goal of training students' practical ability.

Key words web design； ability training； teaching reform

0 引言

网页设计课程是一门集实践性、创造性、时代性为一体的课程，学生只有经过充分的实践才能真正掌握知识和技能。①传统的教学方式往往重视教师的“教”，而轻视学生的“学”与“做”，忽视了培养学生独立思考的能力，不利于学生创新能力的培养，妨碍了学生个性和创造性的发挥，难以达到培养学生实践创新能力的教学目标。②如何在教学中更好地提高学生的实践创新能力，是此课程教学改革工作的一项重要内容。

通过近几年的教学探索和实践，笔者根据教学目标和学生学习特点，以新的教学理念和教学理论为指导，以学生实践创新能力培养为导向，改革传统的教学方法，在教学中采用案例讲解、任务学习和项目实训三个紧密衔接的教学环节，同时选用合适的考核与评价，取得了较好的教学效果，现综述如下。

1 教学中存在的问题

1.1 教学方法单调，难以激发学生学习兴趣

以往网页设计课程课堂教学与上机实践一般分开进行，教师先在课堂上讲解网页设计与制作的各个知识点，然后再安排学生上机验证教师之前讲授的内容。这种教学方式导致教学理论和教学实践严重脱节，难以激发学生学习兴趣，不利于调动学生学习的积极性和主动性。另外，在这种教学方式下，学生虽然能够掌握一定的网页制作理论和操作技能，但是很难承担实际的网站开发与制作工作。

1.2 项目教学在课程中的重视度偏低

项目教学法是以实际应用为目的，通过师生共同完成教学项目而使学生获知识和技能的一种教学方法。项目教学的关键在于在已制定项目任务的前提下如何督促每位学生最终顺利完成该项目。现行网页设计课程实训课时分配少，且实训内容也只是一些简单的书本实训案例，而不是综合性的应用型项目。在实训课上，教师一般要求学生独自地完成这些实训案例，所以学生难以达到培养项目创新设计与分工合作能力。

1.3 考核方式不到位，难以调动学生学习主动性

网页设计课程的总评成绩通常由平时成绩（30%）与期末成绩（70%）组成。平时成绩由学生出勤率与平时任务完成情况评定，而期末成绩由期末上机考试成绩或期末上交作品完成情况评定。实践表明，这种重视期末成绩而轻视平时成绩的评价方式，容易使部分学生平时放松了学习，更别说调动他们的学习主动性了。

2 教学改革与实践

笔者以新的教学理念和教学理论为指导，以学生实践创新能力培养为导向，针对教学中遇到的问题，对网页设计课程进行教学改革。实践表明，在多媒体课室辅助下，采用案例讲解、任务学习和项目实训三个紧密衔接的教学环节，同时选用合适的考核与评价，可以激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性和主动性，达到培养学生实践创新能力的教学目标。

2.1 案例讲解

网页设计课程教学内容多，但课时安排少。在这种情况下，如果教师仍然采用传统的教学方式，按照章节逐一讲解知识点，那么将难以完成教学任务，更别说达到最佳教学效果了。因此，为了能在有限的学时内让学生掌握更丰富的知识这一目的，笔者采用案例教学法的方式讲解课程的理论知识。为此，笔者紧扣各章节的教学内容，把教学内容设计成一个个生动具体的案例，使各个分散的知识点融于案例中。通过案例讲解，使得学生在生动形象的案例教学中学习和理解每个知识点，这能够激发学生学习兴趣，有助于学生快速、准确地掌握理论知识。

例如，在讲解层叠样式CSS时，笔者首先给学生展示了一个蝴蝶图片网页。该网页以两行四列的格式整齐地显示八张形态各异的蝴蝶图片，且每张蝴蝶图片的边框都一样地添加了四种颜色：顶红、底蓝、右黄、左绿。观看后，学生会意地笑了，每个人都跃跃欲试。接着笔者引导学生分析案例效果及其隐含的知识点。在这个过程中，要先让学生互相交流，然后再由教师总结。经短暂讨论后，多数学生认为只需要应用表格布局、图片插入和边框修饰知识，便可以实现这个案例效果。紧接着，笔者明确地告诉了学生，使用已学过的表格布局，图片插入及边框修饰知识还难以实现这个案例效果，原因在于之前所学的边框修饰知识只能添加同种颜色。当学生明白后，笔者随即给学生提出了两个探索性问题：制作一个网页，如何保证每张图片的风格一致？如果要求一个网站中所有网页的图片风格一致，又该怎么办？当学生急切地想知道如何实现时，笔者再告诉学生今天所要学习的教学内容是层叠样式CSS。随后，笔者向学生讲解层叠样式CSS的概念及其使用方法，然后操作演示了如何使用CSS来实现刚才提出的问题中所期望的效果。通过案例讲解，学生不仅复习了已学过的知识，还能加深对新知识的理解和掌握。

2.2 任务学习

实践教学在网页设计课程教学中非常重要。通过实践，学生可以提高实际动手能力，以及分析问题、解决问题能力。教师应遵循“以学生学习为主，教师指导为辅”的原则，把学习的主动权交予学生。经过探索，笔者采用任务驱动教学法指导学生任务学习。当教师完成某个案例的示范操作后，应当给学生布置上机“任务”，让学生在完成“任务”中学习理论知识与操作技能。任务设计遵循从简单到复杂、从单一到综合的原则。③任务一般被设计成验证性任务和发散性思考任务。验证性任务只要求学生自己动手实现教师所讲的案例，而发散性思考任务则要求学生学会对案例举一反三，培养学生独自分析、解决任务的能力。

例如，当蝴蝶图片网页的示范操作演示结束后，笔者把八张蝴蝶图片素材发给学生，然后要求他们制作一个类似的蝴蝶图片网页。当学生能够正确地完成这个验证性任务后，笔者再给学生布置了一个发散性思考任务：在自己的蝴蝶图片网页上修改第一行的图片边框风格，但必须保证所做的修改不会影响到第二行的图片边框风格，然后应用层叠样式CSS给每行图片添加相同风格的标题。在多媒体教室上课，每位学生都可以及时上机操作，完成教师布置的“任务”，并且学生在完成“任务”的过程中，如果遇到问题，可以与教师进行讨论，及时解决。通过完成验证性任务，学生可以巩固刚学到的知识；通过完成发散性思考任务，学生可以掌握新的理论知识和操作技能，学会知识迁移应用，提高其综合能力。每堂课中学生都有所收获，这将逐步地增强他们对后续课程学习的积极性和主动性。

2.3 项目实训

网页设计课程的教学目标是使学生熟练掌握网页设计中的理论知识和技能，培养学生实践创新能力。另外，当今社会要求大学生具有较强的合作能力，在课程中加入小组合作环节有利于培养学生的团队合作意识。④在实训课中，教师可以运用项目教学法指导学生开发综合项目。⑤为此，笔者依照项目的选择要求，设计了几个综合实训项目。通过项目实训，使学生处于整个项目开发进程中，这样有利于锻炼他们开发项目的能力，以及培养他们互相沟通、协力合作的能力。

例如，在“班级网站制作”实训中，由学生自愿、教师调配的原则指导下，笔者将全班29位学生分为5组，每组5～6人，采取组长负责制，由组长统筹安排其组内成员的分工。在欣赏几个优秀的班级网站后，引导学生讨论“班级网站”的主题，并最终确定了五个主题：班级首页、班级动态、班级作品、班级相册和班级留言。接着让组长组织组员分析讨论各组的主题，制定一份确实可行的主题实施计划书，然后搜集素材并制作网页。在此过程中，针对学生遇到的一些易错性、关键性问题，教师要及时提示引导。在各小组作品完成后，笔者让每组选派一名组员对小组作品进行展示，介绍作品的主题、特色，所使用的技术，以及制作经验。最后要求学生对各组作品进行评价，并要求每组依据评价结果修改完善小组作品。评价方式采取小组互评和教师评价相结合的方式。在制作作品中遇到问题，学生可以在组内讨论解决，组员之间互相帮助、协力合作，这有利于培养他们的团队合作能力与意识。

2.4 建立合适的考核评价机制

合适的课程科目考核评价机制，可以有效调动学生的学习主动性。为了充分体现学生的实际学习情况，引导学生重视任务和项目实践，笔者改变以往“平时成绩（30%）+期末考试（70%）”的评价方式，取消期末上机考试，采取平时考核（10%），任务考核（40%）和项目考核（50%）相结合的考核评价方式。平时考核旨在考查学生出勤率与平时表现情况，任务考核旨在考查学生完成任务情况，而项目考核旨在考查学生在项目中完成的工作量、工作质量和表现情况。项目考核的最终评价由学生自评、小组互评和教师评价三者按比例组成。实践证明，这种综合性的考核评价体系能够有效地促进学生对本课程的学习。

3 结束语

网页设计课程既是一门计算机应用基础课程，又是一门包含网页技术和数据库技术的综合性课程。因此，它除了具有一般课程的普遍特征外，还具有自身的特性。只有采取符合学生学习特点的教学方法，才有可能达到预期的教学目标。实践表明，这些教学改革措施能够使学生真正成为教学活动的主体，能够激发学生的学习兴趣，切实提高了学生的实践创新能力，培养了学生的自我学习能力和团队合作意识，取得了良好的教学效果。

注释

① 倪宁.高职《网页设计》任务驱动改革的实践和思考[J].科技创新导报，2009（8）：135-135.

② 赵鑫.项目教学法在高职《网页设计与制作》课程教学中的应用[D].华中师范大学，2009.