信息学奥林匹克竞赛模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇信息学奥林匹克竞赛，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2015）19-0048-03

进入21世纪以来，高效地培养高素质的人才是各国教育关注的焦点。党的十明确提出要“深化教育改革，全面实施素质教育”。信息学奥林匹克竞赛是教育部和中国计算机学会举办的一项益智性的竞赛活动，每年为国家选拔出许多优秀的计算机人才。然而，信息学奥林匹克竞赛开展情况不太乐观，同时，信息学奥林匹克竞赛教法、学法单一，使教学效果大打折扣，目前，处于一种尴尬的地位。因此，信息学奥林匹克竞赛课堂教学如何提高课堂效率，改变学生的学习方式，有效地提高教学质量，成为一线教师所要研究的重要课题，理应积极探究其教学模式改革。

一、信息学奥林匹克竞赛“学案导学”教学模式设计

全国和谐教学法研究会理事长、天津市教科院基础教育研究所王敏勤教授曾经说过，“课改进入深水区，改到深处是模式”。那么，什么是教学模式呢？教学模式可以理解为开展教学活动的一整套方法论体系，它实质是在一定的教学思想或教学理念指导下建立起来的、较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。

信息学奥林匹克竞赛“学案导学”教学模式是在“尊重学生，相信学生，全过程放手让学生学”的教育理念指导下，以学案为载体，以教师的“诱导”、“引导”、“疏导”、“指导”四环导学为主要教学方式，以学生的自主探究、自主学习、合作学习为主要学习方式，以提高自主学习能力为目的，师生共同完成教学目标，达到高效课堂的一种教学模式。

信息学奥林匹克竞赛“学案导学”教学模式的学案既是学生学习的方案，也是教师指导学生学习的方案。相对于教案而言，信息学奥林匹克竞赛学案不同于教案，它是教师在充分了解信息学奥林匹克竞赛大纲、教材内容和学生学情的基础上，根据教学大纲要求、教材内容和学生特点，从学生学习角度出发设计出指导学生进行探究、自主、合作的学习方案。学案不是教科书的翻版，也不是教材习题的汇总，而是侧重指导学生的学习方案，目的是提高学生的自主学习能力，它是指导学生学习信息学奥林匹克竞赛的学习方案。

该教学模式分为课前、课中、课后三个阶段。如图1，课前预备知识自主学习阶段，学生根据教师预先设计好的学案进行预备知识的依案自学，教师根据本节课学习内容进行学法指导，帮助学生掌握正确的学习方法，通过预备知识检测实现预备知识学习反馈，便于学生带着问题到课堂上解决。

课中导学的组织与实践阶段是信息学奥林匹克“学案导学”教学模式的核心部分，通过教师活动和学生活动完成创设情境、激趣导情质疑置问、引导探究精讲点拨、释疑破难拓展创新、总结归纳达标检测、评估学习五个步骤的教学活动。

课后巩固提高阶段，教师根据课中达标检测、评估学习的结果，进行课后作业布置，目的在于反馈调整，巩固提高。学生根据学案提供的课后习题进行自主学习，遇到问题可以查阅教材、辅导书，也可以上网和老师、同学进行在线交流。教师通过建设和维护信息学奥林匹克竞赛学习群，进行在线答疑，帮助学生，进行课后辅导。

图1 信息学奥林匹克竞赛“学案导学”教学模式

二、教师的四环导学

信息学奥林匹克竞赛“学案导学”教学模式中教师的四环导学基本教学方式采用的是问题式导学，即诱导（提出问题）、引导（分析问题）、疏导（解决问题）、指导（深化问题）。将知识问题化、能力过程化，把学生需要掌握的知识设计成问题，学生在解决问题的同时既掌握了知识，又培养了能力。

1.诱导――提出问题

四环导学第一步是诱导：提出问题。教师联系生活中的案例提出问题，创设问题的情境，目的是激趣导情。问题的提出要贴近生活，具有趣味性。教师通过诱导方式激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，明确本节课的学习目标和学习任务，让学生主动参与到课堂教学中来。

2.引导――分析问题

四环导学的第二步是引导：分析问题。教师质疑置问，引导学生依案探知。对于学生可以依案探知独立完成的问题，教师只需明确将教学任务布置给学生完成，学生依案探知、自主学习后进行汇报、总结。教师了解学生的学习情况后需肯定学生的学习成果，并给予适当的鼓励和表扬。对于教学过程中出现的重点问题，教师质疑置问，并且加以引导，引导学生进行问题分析，然后学生再进行依案探知。重点问题应该重点对待，学生依案探知、自主学习后，教师针对这部分知识的核心问题加以提问，检查学生对重点知识的掌握情况，如果学生掌握得有偏差，需要教师及时地引导，加以分析，帮助学生掌握这部分知识。

3.疏导――解决问题

四环导学的第三步是疏导：解决问题。精讲点拨、释疑破难是在学生自主学习、自主探究、合作学习之后，教师根据教学内容的重难点和学生在自主学习、自主探究、合作学习过程中遇到的困难，进行精讲点拨，加以疏导，解决问题。教师在疏导过程中，注意要做到以下几个方面：首先，语言言简意赅，内容要精讲点拨；其次，教师应根据学生在“先学”过程中遇到的困难有针对性地精讲点拨，切忌面面俱到；再次，教师疏导时，精讲点拨、释疑破难不是教师从头讲到尾，应具有启发性，学生经过教师的疏导后能独立自主解决问题；最后，学生在教师的疏导下，最大限度地发挥潜能，调动主观能动性，拓展解决问题的思维，提高自主学习、自主探究的能力。

篇2

组建互助小组

信息学的奥赛分为两个小组进行，包括普通组和提高组，分别由初中生和高中生组成。也就是说，高中学校在组建奥赛小组时，其高一学生中就会出现两类人，一类是已参加过奥赛培训，具有一定的基础;另一类是没有参加过奥赛，但对其比较有兴趣，同时还能有业余时间学习。因此，在分配小组时，每个小组中至少要有一名成员参加过奥赛，具有一定的知识基础，这样组内有知识基础的成员就可以在课余时间指导小组的其他成员，这样的方式不仅可以使其巩固已有知识，也可以增强小组内的凝聚力。

分阶段培养

信息学奥赛较之其他学科略有不同，其所要学习的大部分知识对高中生来说具有一定深度。因此，在培训的过程中教师不能盲目地进行教学，一定要采取分段式教学方法，为学生循序渐进地传授相关知识，将重点放在技能的学习上，注重学生能力的发展，根据学生的实际情况来安排课时。

第一阶段，是学生的高一时期。教师主要以讲授程序设计的语言为主，同时培训计算机基础算法，如模拟法、贪心法等，为学生打好基础，培养其上机能力。

第二阶段，是学生高二的第一学期。教师需要对数据结构、动态规划等方面进行培训，同时要进行合理的赛前训练，也可以带领学生参加第一次比赛。

第三阶段，是学生高二的第二学期及高三时期。有了学生第一次参加奥赛的成绩，教师可以从中找到其不足之处，并在第三阶段进行有针对性的培训，主要还是围绕数据结构、动态规划等方面进行。这个阶段重点是锻炼学生的创新能力和实践应用能力。

充分利用学校资源

在整个奥赛兴趣小组的培训过程中，应充分利用学校的计算机教室、多媒体、活动室等资源，为兴趣小组营造一个良好的培训环境。利用各类趣味编程来提升学生对编程学习的兴趣，同时，利用网络在线评测系统为学生提供更多的练习机会，根据当天或当个阶段的教学内容为学生布置练习题目，要实用与趣味相结合。学校还可组织校内模拟竞赛，用比赛的方式代替练习，为比赛中获得优异成绩的学生或小组颁发奖品，以激励学生的学习积极性。

劳逸结合

篇3

[文秘站网-]根据全国青少年信息学奥林匹克（NOIP）竞赛的要求，开设初中普及组和高中提高组两个竞赛辅导班专门开展培训工作。其中初中普及组主要在初中一年级学生中选拔，并吸收少量优秀的初中二年级学生，计划人数45人左右，由__老师负责主要培训课程。高中提高组在高中一年级学生中选拔，计划人数50人左右，由__老师负责主要培训课程。

二、学生选拔工作：

培训班学生主要在学习成绩良好和对计算机兴趣浓厚的学生中选拔，组织学生召开动员大会，并自行命题安排选拔考试。分别对学生的计算机基础知识、数学能力、逻辑能力和接受新事物能力进行了全面考核，经过综合考虑，从参加选拔考试的90名初中学生中选拔了45名组成初中普及组培训班，从参加考试的80名高中学生中选拔了50名组成了高中提高组培训班。

三、课程安排：

根据全国青少年信息学奥林匹克竞赛大纲对初赛参赛知识的基本要求，结合学校实际情况，对培训班的课程安排如下：

课程

主要内容

时间安排

节数

程序设计基础

1、PASCAL程序基本结构，简单语句、表达式

4月4日－10日

3

2、read输入语句，write输出语句，输出格式

4月11日－17日

3

3、关系式、逻辑式与布尔数据，选择结构语句

4月18日－24日

3

4、基础训练

4月25日－31日

2

5、for循环语句，while循环语句，循环控制

5月11日－17日

3

6、基础训练

5月18日－24日

2

函数和过程

7、标准函数和过程与自定义函数和过程

5月25日－31日

2

8、函数和过程中的参数及变量作用范围

6月6日－12日

2

9、基础训练

6月13日－19日

3

数据结构

10、线性表、队列和栈的基础知识

9月12日－15日

1

11、线性表、队列和栈的程序实现

9月16日－20日

2

计算机知识基础

12、计算机软件和硬件基础知识

9月21日－24日

2

13、计算机中的数、进制的转化

9月25日－28日

2

全面复习

14、全面复习，准备参赛

9月底－10月初

3

四、培训时间和地点安排：

初中普及组：

周次

上课时间

上课地点

备注

周一

下午第8节－第9节

电脑一室

周三

晚修第三节

电脑一室

周五

下午第8节－第9节

电脑一室

高中提高组：

周次

上课时间

上课地点

备注

周一

下午第8节－第9节

电脑三室

周三

晚修第三节

电脑三室

周四

晚修第三节

电脑三室

五、培训班学生要求：

1、严格遵守上课时间，不迟到、不早退，有事提前请假。

2、严格遵守电脑室上课要求。杜绝玩游戏，发现立即开除出班。

3、上课带好笔和笔记本，认真做好笔记。

4、有连续三次未到或者总计五次未到者，直接开除出班。

5、培训班采用不定额淘汰机制。进行阶段考试，精简人数。

六、培训目标：

我们目前还欠缺信息学奥林匹克竞赛的辅导经验，一切都处于摸索阶段。希望通过半年多时间的努力，能够在20__年10月份举行的全国青少年信息学奥林匹克竞赛中取得较好成绩。为学校争取荣誉，为以后参加全国青少年信息学奥林匹克竞赛及组织竞赛培训积累经验。

目标：初中普及组和高中提高组分别有至少一名学生取得市二等以上奖项，争取获得三等以上的学校团体奖。

篇4

主要教学工作：曾多年主讲研究生学位课。从2001年开始主讲本科生主干课“程序设计基础”。该课于2004年被教育部列为国家级精品课。作为博士生导师指导多名博士生作博士论文，已有12人获博士学位。研究领域是人工智能，模式识别，计算机应用。

主要成果：(1)科研成果多次获国家教委、电子部的科技进步二等奖，曾获“863”高科技成果精品展金奖；(2)主编、主审和撰写了几十本有关计算机的图书；(3)指导学生课外科技活动，多次获全国挑战杯一等奖，ACM世界大学生程序设计竞赛，清华大学队已连续11年获得决赛权，成绩多次名列前茅；(4)指导和带领中国队参加国际信息学奥林匹克竞赛17年，累计获金牌42块，届届名列前茅。

篇5

华舍实验学校是浙江省绍兴县的一所农村学校，近几年来，学校在全国青少年信息学奥林匹克联赛中取得了优异的成绩，到2008年止，我校学生已获全国一等奖62人次，总体成绩有三年位居浙江省普及组第1名，学校已六次评为全国优秀参赛学校。

学校在信息学奥林匹克竞赛活动中能取得如此优异的成绩，是与各级领导的关心和支持分不开的，更是与指导教师的创造性工作分不开的。下面，就我校开展信息学课外活动谈一些自已的经验和体会。

一、领导高度重视，确立高起点的定位

学校在信息学奥林匹克联赛中能取得上述成绩，作为辅导老师，我们最大的体会是：学校领导科学的、与时俱进的办学理念至关重要。尽管随着新世纪的脚步，信息技术已日益普及，并深入到生活中的每一个角落。许多学校也开设了信息技术课，但大多数学校的信息技术课仍然没有得到足够的重视，甚至将其定为“副科”而冷落。我校是浙江省现代教育技术实验学校、绍兴市特色学校，学校领导非常重视信息技术学科的教学，确立了一个富有创新和时代特色的办学理念：把学生具有较高的信息素养作为学生的特长和学校办学的特色来抓。正是在上述理念指导下，我校的计算机课外活动才能开展得如火如荼。近4年来，学校在办学经费非常紧张的情况下坚持每年添置一个机房，并建立了校园网、接通了宽带因特网。在此基础上，学校又专门建立了华舍实验学校信息学基地，为参加竞赛辅导的学生建立编程室，为辅导老师添置笔记本电脑和激光打印机。特别是近年来，学校领导充分认识到信息学奥赛的重要性，无论是活动经费、时间，还是参加辅导学生的学习、生活问题均得到了学校大力的支持。如学校指定了信息学奥林匹克竞赛的主管领导；实行了信息学竞赛主教练负责制，其他辅导老师由主教练自已挑选；设立了信息学竞赛辅导补贴，建立了信息学竞赛奖励机制；保证了信息学竞赛辅导时间，每周至少有4课时的选修课时间专门用于计算机课外活动；免去了学生参加培训和比赛的一些费用，对于获奖的学生学校还专门设立了奖学金进行奖励。在学校领导高起点定位的指引下，我校的信息学奥赛活动得到了积极健康的发展，近几年来，我校参加信息学奥赛均取得了优异的成绩，在省内形成了很大的影响。

二、从娃娃抓起，建立九年一贯制的培训体系

“计算机的普及要从娃娃抓起”。根据以往的经验，我们认为，培养一个高水平的选手，一般要经过多年的系统训练。因此，结合我校九年一贯制的优势，我校从小学一年级开始就开设了信息技术课，注重培养学生对信息技术学科的兴趣，同时也分散学习一些计算机基础知识。我们从四年级开始开展少儿信息学课外活动，在学生自愿报名的前堤下择优组建二个兴趣班（约100名学生），对他们进行Pascal语言程序设计的培训，从零起点开始培养他们学习程序设计的方法和兴趣。在培训中注意发现那些对程序设计有兴趣、有潜力、有灵气的苗子，到七年级后合并成一个班（约40名学生），利用规定的选修课时间辅导他们继续学习算法设计和数据结构知识。到一年一度的信息学全国联赛结束后，我们又将初中部的学生分成3个层次进行针对性训练（即没有进入复赛的同学、进入复赛但没有获一等奖的同学和进入复赛并获一等奖的同学），这样做使我校在每年的信息学奥赛中均能取得较好的成绩，特别值得一提的是我校每年都有七年级、八年级的学生获取全国一等奖。实践证明，我们的这种九年一贯制的培训方法是行之有效的。

我们华舍实验学校目前有10所下属小学，在培训学生的同时，我们还十分注重对小学部信息学教练的培养。我们采用初中部带小学部、老教师带新教师的办法，取得了很好的培训效果。经过近几年的连续培训，目前我校已形成了一支精通业务的少儿信息学教练员队伍，这对于实践“计算机的普及要从娃娃抓起”是有重要意义的，同时，这也是我校九年一贯制培训体系的重要组成部分。

为了进一步提高我校学生的信息学水平，我们还采用了“请进来、走出去”的方法，将部分优秀学生送到高一级学校培训学习，以拓展他们的解题思路和方法，每年暑假我们还组织他们去参加市里举办的信息学夏令营，请全国有名的教练给他们进行强化训练。当然，这些优秀学生也是我们的“师资”，我们想了许多办法来发挥他们的作用，同时也促使他们自已更快地进步。如让他们担任攻题小组的组长，帮助其他同学共同解决难题；让他们当小老师，组织他们去低年级兴趣班上课或进行上机指导；让他们参与“华舍实验学校信息学基地”网站的建设和管理工作，从而在实践中全面提升他们自身的信息素养。

三、协调好竞赛和日常学习的关系，争取家长和其他教师的支持

大家都知道，初中阶段的信息技术学科是非中考科目，所以刚开始时，不少学生家长和部分教师对信息学竞赛活动的开展是很不支持的，他们担心学生会因参加信息学竞赛而造成文化课学习成绩下降。因此，如果参赛学生不能正确处理好竞赛和日常学习的关系，真的造成文化课学习成绩下降的话，这将使我们的竞赛辅导工作很难开展。所以，我们在日常的竞赛辅导过程中，非常注意和其它课程的协调，努力提高同学们的学习效率，尽可能少占用同学们的业余时间。有时，因为比赛或外出培训而耽误了学生的学业，我们会通过学校和个人关系请文化课老师给他们补课，有时甚至自已亲自上马，解决他们文化课学习上的一些问题。几年来，我们从未发生过因参加竞赛辅导而影响学习的事情，相反通过编制程序的实践可以培养学生分析问题和解决问题的综合能力，对于各科的学习有很大的促进作用。目前，我校参加信息学竞赛同学的各科文化课成绩都很优异，在班上甚至年级名列前茅，纷纷成为高一级学校的抢手贷。正因为如此，我校的信息学竞赛活动得到了家长和老师们的大力支持，学生的学习热情也赢得了家长的理解、认可和赞许，进而形成了家长、学生、学校之间一致的良性循环。

四、发挥榜样的作用，建立后继有人的人才梯队

目前，世界各国都非常重视信息科学的普及教育，计算机与基础教育的结合已成为当今世界教育改革的一大趋势。青少年信息学奥赛正是在广大青少年中大力开展计算机普及教育的一种很好的活动形式，对青少年科学素质的培养起了积极的作用，它有利于培养学生严谨的科学态度，有利于提高学生分析问题和解决问题的能力。然而，现实中却面临着这样一些问题：（1）信息学奥林匹克竞赛的内容和中小学现行信息技术教材内容不一致，致使很多同学对参加竞赛活动不热情，有一种畏惧感；（2）算法设计学到了一定难度后，是一件比较辛苦而枯燥的事，有些同学学习了一段时间后会慢慢丧失信心；（3）有些同学在学习过程中由于受到数学、科学等其它学科竞赛的冲击而萌生退出之念。针对这些情况，我们利用我校历年来信息学竞赛的优异成绩和部分获奖同学的成功之路，通过各种方式来激发同学们参加信息学竞赛的热情，使越来越多的同学加入到信息学竞赛这一活动中来。目前，我校从四年级到九年级，从低级到高级，已建立起一个完整的人才梯队结构，我校信息学奥林匹克竞赛活动的可持续性发展已成定局。

五、建立竞赛专题网站，培养学生网络化学习能力

21世纪是数字时代，以多媒体和网络技术为核心的信息技术日益成为拓展人类学习能力的创造性工具。为了应对时代的挑战，我们在信息学竞赛活动中十分注重培养学生的网络化学习能力。我们自主开发了“华舍实验学校信息学基地”专题网站，并以此为阵地积极尝试多种教学模式，均取得了较好的教学效果。如在进行计算机基础知识的教学时，考虑到内容比较简单，而且学生的基础参差不同，我们就按内容分块做了几个讲座挂在网上，引导同学们进行自主学习，同时我们还设计了一些在线测试，供同学们在网上练习。从反馈结果来看，同学们的学习效果很好。在进行数据结构的教学时，考虑到内容比较难，我们就搜集和制作了许多模拟动画挂在网上，供同学们动手探究；另外，我们还把某些经典算法的程序设计成填充形式，请同学们相互合作完成填充，并上机调试通过。这种教学方法不但加深了学生对知识的理解，而且激发了学生的学习兴趣。在对下属小学的学生进行集训时，考虑到学生来去路上的安全问题，我们尝试了通过网络进行远程教学，为了实现较好的培训效果，一方面，我们尽量将指导做得具体些；另一方面，我们要求小学部的教练在现场也作一些必要的指导。另外，我们还经常组织小学生做一些网上练习和进行网上考试，受到了小学部教练的一致好评。在假期里，考虑到同学们都分散在家，于是，我们就组织部分优秀学生组成网上攻题小组，一般3人一组，每组推选一名编程能力最强的同学担任组长。每次由老师在网上公布习题，同学们则分别在自已家里做题，组内同学通过QQ相互进行交流，最后，每组推荐一份最优程序上交老师，由老师测试后进行点评，并对优胜小组进行表扬。通过调查，我们发现，同学们对这种形式的学习劲头很高，大家一致认为自已的编程实力在不知不觉中提高了。

以上是我校近几年在开展信息学课外活动中积累的一些经验和体会。今后，我们将脚踏实地、一如既往地继续努力，力争在以后的比赛中取得更好的成绩，为国家培养更多的信息技术后备人才。

篇6

计算机科学与应用的迅猛发展，使C++语言成为当今的热门语言。目前，C++程序设计是信息学奥林匹克联赛的一门必修课。根据笔者多年的教学的经验和体会，对信息学奥林匹克联赛中C++教学中出现的问题进行探讨，并提出相应的解决方案，希望能有抛砖引玉的的作用。

一、教师的作用不容忽视

大多的青少年信息学奥林匹克联赛教师没有实际项目开发经历，对C++语言在现实生活的应用没有实在的体验,也有的教师刚从C语言或PASCAL语言教学转化到C++语言教学上来。因此在课堂上讲授C++程序设计课程时着重从语法角度展开，忽视了C++中算法和面向对象内容，未将UML活动图和类图融合到教学过程中，仅在课程设计中使用是失误之处。教师要采用多种途径多个平台与学生交流，及时地掌握学生的学时情况，了解那里该精讲，那里该阅读，对于学生那里是难点，动态地调整学时分配等。在教学过程强调学生的动手能力，要求学生在模仿的基础能用C++编程完成任务的基础上，对于用到的C++的相关知识点也要完全理解，随着实践次数增加，学生会渐渐理解相关的知识点。

二、编程的习惯要规范

程序设计是一种集体行为。因此，在具体的教学过程中，无论上课例子的演示还是上机的辅导，都特别强调代码的可维护性使学生养成良好的编程习惯，为未来从事软件开发工作打下良好的基础。编程习惯不规范的表现有下面的几个表现：

表现之一是标识符命名不能“知义”与过于简单。最好是采用windows中的API所使用的“匈牙利命名法”，也就是一个变量名由一个或多个小写字母开始，这些字母有助于记忆变量的类型和用处，紧跟着的就是程序员选择的任何名称。这个后半部分的首字母可以大写以区别前面的类型指示字母。也可以采用“驼峰式命名法”，这种命名法中每个变量名由两个以上单词的构成，变量的每个单词第一个字母大写,两个单词间用下划线连接，与匈牙利命名法不同的是它并不将变量的类型写入变量名中。

表现之二是所编写的程序格式混乱，没有缩进或乱缩进。正确的缩进方法应该是“Tab”键的形式，这样做出来的缩进位置是固定不变的，不能用空格代替。在VisualC++6.0环境下，还可借助智能缩进工具，方法是选中需要缩进部分，然后在主菜单“Edit”中选择“Advanced”，点击“FormatSelection”或者快捷键“Alt+F8”。严格规范的程序代码层次清晰，一目了然，可以降低代码出错率，例如能够有效避免括号不配对等低级问题，也便于后期的程序维护与修改工作。 表现之三是程序没有注释或者注释全是废弃的代码。虽然在编译和执行时注释会被忽略，注释本身不会增加可执行文件的大小，但是注释的目的是方便代码的阅读和代码维护。因此，一定要按照统一的规范来书写足够的注释，尤其在相对复杂的程序设计问题和大型项目研发中注释及说明文档更加必不可少。最后，修改程序代码时，一定要更新注释，同时建议记录相应的修改日期和程序修改人。

三、强化学生“数据结构―算法―”密切相关的意识

学习数据结构的最终目的是为了使学生获得求解问题的能力，然而从实际问题中抽象出数学模型，选择合适数据结构计算机表示，再把解决问题的算法程序化，这是一个复杂抽象思维的过程，是一项创造性的智力劳动,这对初涉程序设计的学生来说是一件很难的事情。“数据结构”课程本身较强的逻辑性和抽象性决定该课程的难度较大，学生首先从心理上畏惧数据结构，害怕实践，拿到实验任务到上机实习，常常茫然不知如何动手。而“数据结构”实验大量使用如C++语言中比较难的结构体、指针、链表等知识点，这样“数据结构”的实验就更难了。再者，“数据结构”理论教学多数偏重算法思想形成过程的分析，算法的描述可以用一种程序设计语言，也可以用伪码，重在算法思想的描述。在实验中，有些学生甚至有了现存的算法，也不知道如何将算法改换成计算机能接受的程序。基于上述各种原因，“数据结构”的实践环节往往流于形式，加上实验教学过程中缺乏合适的监督管理和奖惩制度，大多数学生因程序设计基本功不扎实，当任务无法按时完成时就采取“COPY”方式交差，蒙混过关。有的同学一学期下来做了多次实验，自己却一个程序也未能调试通过，久而久之，对编程失去兴趣，根本就不会编程序调程序，程序设计的能力也就可想而知了。

四、考试的形式要面向青少年信息学奥林匹克联赛

C++程序设计的考试是为检查学生用己学的面向对象的知识来解决实际问题的能力，从而达到学以致用的目的。大部分青少年信息学奥林匹克联赛学生在学完C++程序设计课程后，学生的C++成绩就是用笔试+上机+复测的成绩来衡量，这要培养学生的考试形式要能全面促进学生在平时注重动手能力、程序调试能力和项目开发能力的培养。提倡青少年信息学奥林匹克联赛的C++语言采用课程设计的较为合适，在学完该课程后，将学生分成若干个小组，每个小组完成不同的项目，最后以答辩的考核。这样既达到了培养了学生用己学的面向对象的知识来解决实际问题的能力的目的，同时学生的团结协作能力和语言表达能力也得到了提高。

篇7

 2010年,市青科辅协会工作坚持以党的十七大精神为指导，贯彻落实科学发展观，落实《全民科学素质行动计划纲要》(以下简称《纲要》)，全面实施《纲要》中未成年人科学素质行动，从我市青少年科技教育工作的实际出发，紧紧围绕市委、市政府和市科协的中心工作组织活动。

  今年,我市青科辅协会的重点工作将主要从以下几个方面展开：

 

1、举办第二十五届全市青少年科技创新大赛

 

2010年1月-3月，举办第25届青少年科技创新大赛。大赛是目前我市中、小学各类科技活动优秀成果集中展示的一个平台，竞赛活动由大赛主办单位对优秀作品和项目进行表彰奖励；展示系列活动有优秀科技实践活动展览、少年儿童科学幻想绘画展览。组织好科技辅导员参加全市青少年科技创新大赛工作，通过展评后将优秀项目申报到全省参加展评活动。

 

2、办好第十六届全市青少年信息学（计算机）奥林匹克竞赛活动

 

2010年10月，举办第15届全市青少年信息学（计算机）奥林匹克竞赛活动。竞赛面向全市中小学校（包括中等师范学校、职校等）学生开展，并承担选拔我市优秀计算机选手参加全国青少年信息学（计算机）奥林匹克联赛（江西赛区）活动。计算机奥赛是测试学生掌握计算机知识和编程能力的竞赛，涉及有关计算机的基础知识、软件知识及应用基础知识，及规划程序框图、编写程序上机调试的能力。

 

3、整合资源，全面实施《纲要》，提高青少年科学素质，加强农村青少年科普工作

 

举办农村青少年校外科普活动，坚持因地制宜、联系实际、学用结合的原则，组织学生参观农业科技示范园、果业科技园、自然保护区等科技教育基地，让学生充分感受科技的魅力。组织青少年科普专题讲座，让农村青少年了解卫生、艾滋病预防等基本知识。

 

4、开展“校会结对—大手拉小手”科技传播行动

 

做好全市“校会结对—大手拉小手”青少年科技传播行动，争取由市科协所属学会、企业科协与部分学校结成青少年科普工作对子，聘请所属学（协）会的专家担任该校校外科技辅导员，要求参加结对活动的学（协）会每年至少安排学校一次科普讲座、一次校外科技活动。

 

5、加强协会的其他工作

 

（1）做好市青少年科技辅导员协会年审工作；

 

（2）开展好第七届科技辅导员论坛论文征集评选活动；

 

（3）组织优秀科技辅导员到兄弟省市考察学习；

 

（4）举办全市科技辅导员培训班。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

篇8

（第21届物理奥林匹克竞赛6位金牌获得者之一）；

我天生喜欢物理，可能因为我妈妈是中学物理老师吧，也可能不是，我天生好奇，觉得什么都很神秘，什么都想知道。这样，在寻找答案的过程中自然而然就喜欢上了。

其实我不光喜欢物理，我对科学的各个方面都有极大的兴趣。领我走进科学世界的，是父母讲的科学故事和科普读物。

好奇心和求知欲促使我看了许多课外书。看的书越多，越觉得自己懂得少，就越想看更多的书。我在书中得到了极大的满足。但我从来不是个循规蹈矩的人，看书时也不老实，我爱挑书上的错，爱反驳书上的观点。那些只是简单解释现象的书我也不喜欢，道理该讲得透彻些，即使我不全懂，只要我能感受到书中的精髓、接触到科学前沿的信息，那我就没白看。

要想真正学好科学，仅仅like it是不够的，这样只能让你得到个好分数；只有leve it，才有可能真正理解它，掌握它。我是早已爱上科学了，我会为它献身的。

周纲

（第21届物理奥林匹克竞赛6位金牌获得者之一）；

我的最大享受就是，静静地坐着，探索物理问题。物理世界和谐美妙，常常令我陶醉其中。每当我读物理书时，都会感到一股暖流流进心田；每当我深刻理解了一个物理问题时，都会觉得自己又充实了许多，同时又会为奇妙的物理学赞叹不已，为自己在这座广阔殿堂中的渺小而由衷地叹息。

学得越多，觉得自己不知道的也越多，因此课堂知识早已不能满足我的需要了。我到处找课外书看，上高二时，高中的全部物理课本我都学完了，开始学大学课本。高二下学期，我考上了面向全国招生的设在北大附中的理科试验班（物理班），在那里，我不仅学到了更多的理论知识，更重要的是开始真正接触物理学的根本所在——实验，开始学习有关实验的系统的工作方法，这使我更深刻地理解了物理，也深深感到原来中学里的实验实在太薄弱了。后来参加奥林匹克竞赛培训时又做了许多实验。我们的实验技能技巧确实提高了一大截，但跟许多外国选手比，差距还是很大的。这次竞赛，就是因为实验拖了后腿，我们队才以0.35分之差败给苏联队，只获团体总分第二。

林傲（第22届化学奥匹克竞赛个人总分第二名）：

我的命运和物理队太像了。这次竞赛，我的理论分名列第一，实验却太差劲了，结果总分输给了队友。

使我对化学产生兴趣的，正是化学实验。初三，第一节化学课，老师做燃烧镁条的演示实验，那耀眼的白光深深地吸引了我，使我朦胧感到化学是一门十分有趣的学科。后来我学得起劲了，抱起姐姐的化学课本和辅导书，津津有味地看了下去。但是实验却总是做得不够完满。

高二开学后，我才知道有个化学奥林匹克竞赛，才知道中国代表团历次取得的好成绩，那时我做梦也没想过自己有一天会像他们那样站在国际竞赛的领奖台上。但是，由于一位很有经验的老师的辅导，在不到一年的时间里，我居然也到巴黎参赛了。在与27个国家的选手的交往中，他们擅长交往，擅长做实验，给我以深刻印象。

得了金牌，我感到心里的石头落了地，我已跳级到中国科大“零零班”深造，我会更加努力地学习，争取更上一层楼。

吴颉（化学奥林匹克竞赛史上第一位获总分第一的女学生）：

我们几个参赛队员都是经过层层选拔，次次考试的，可以说是身经百战，但在巴黎，考试前还是有点紧张，主要是怕考不好对不起老师同学的厚望。不过考起来倒也忘了许多杂事。

理论部分第一题就让我碰了钉子，题目看着容易，可就是下不了手，做了约十几分钟只得放弃，好在后面的题目比较顺，有的简直是凭直觉似的，做完最后一题，翻过来再攻第一题，可一个多小时过去了，还是无头绪。就这样，后面的题尚未检查，就交了卷。

第二天考试验，还好，最后一题虽未做完，但总算把一部分数据凑上去了。考完了，似乎没事了，可当天晚上就将见到领队老师，大家都有些忐忑不安。通向巴黎的路，溶入了多少老师的心血呀。他们不仅教我们知识，更重要的是教我们思维方法，帮助我们提高解决问题的能力，这是使我们受益终生的。到了巴黎，我们几个除了考试就是参观游览，而两位领队老师却哪儿也没去，熬通宵翻译试题，与考试委员会讨论批改卷子等等，辛苦异常。现在我们有机会用自己的好成绩稍微报答一下他们了，如果考得不好……还好，远远看见老师情绪不错，这才安稳了一些。

汪建华（第31届数学奥林匹克竞赛4位满分获得者之一）：

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一、制度保障，扎实推进

学校领导非常重视，成立奥赛班，实行奥赛辅导教练员制，建立校内奥赛辅导联席会议制度随时解决奥赛辅导中的难题。特别是近几年来，学校领导充分认识到信息学奥利匹克竞赛的重要性，无论是活动经费、时间，还是参加辅导学生的学习、生活问题均加大了支持的力度。对奥赛辅导成绩突出的教师在聘任、评优、职级、工作量等方面给予倾斜和照顾，同时学校加大了奖励力度和宣传力度，拿出专项资金奖励在奥赛中做出贡献的教师、学生，鼓励获奖教师及时总结经验，在全校推广。这样，更有利于各方面关系的协调，更有利于集思广益，发挥优势，群策群力干好特长生培养和衔接培养工作。如：设置奥赛教研室专门负责奥赛管理，实行信息学竞赛主教练负责制，设立了信息学竞赛辅导津贴，建立了信息学竞赛奖励机制；保证了信息学竞赛辅导时间，每周至少有5课时的信息奥赛辅导时间；鼓励辅导教师积极参加各种信息学奥赛辅导培训，对获奖的学生学校还专门设立了奖学金。在学校领导高起点定位的指引下，我校信息学奥利匹克竞赛活动得到了积极健康的发展。

二、精选人才，走可持续发展之路

培养一个高水平的奥赛选手，一般要经过长时间的反复训练。因此，结合我校的特长生衔接培养优势，我们从高一开始就开设了信息技术课，注重培养学生对信息技术的兴趣，同时为奥赛选拔培养好的苗子做准备。同时开设电脑程序设计活动课，为喜爱电脑程序设计的同学提供可活动的空间。实践中我们越来月坚定地认识到，在面向全体学生、全面提高素质的前提下，尖子出的越多越好，但必须按照教育规律，眼中只有奖牌，最终反而可能夺不了奖牌。因此，我们要把这一思想内化为竞赛理念，努力研究优秀生成长规律，鼓励学生冒尖，鼓励学生努力做到要夺取奖牌，将辅导重点着眼于学生终身发展上。

三、发挥网络优势，建立竞赛专题题库网站

网络的利用可以激活学生思维、开阔视野，使知识的获取变得更方便、快捷。我们在信息学竞赛活动中十分注重学生的网络化学习能力及自主学习能力的培养。充分利用网络给我们教学带来的便利，通过计算机辅导教学、上网浏览学科竞赛动态、下载辅导资料和历年试题等方式，使我们的辅导工作与国家学科竞赛接轨。我们收集了大量的信息学奥数资料，建立奥赛题库网站，内容包括竞赛快讯、全国青少年信息学奥林匹克竞赛简介、历年信息学联赛初复赛试题、试题答案分析详解、竞赛论文集锦等栏目。提倡通过网络，与国家队队员和以前获奖的高水平选手交流，全面提高对知识、技术水平，以及多比赛细节的认识。我们自主开发了信息学竞赛辅导专题题库网站，并以此为阵地积极尝试多种教学模式，均取得了较好的教学效果。

四、加强对参赛选手的管理及培训

高水平的信息学竞赛培训对学生自身很有益，将使这些孩子全面成才、受益终生。信息学竞赛的发展不仅要求选手精通计算机专业知识，更需要具有良好的思想品德和科学作风，具有开阔的思维、广博的知识面、较强的自学能力和动手能力，同时还要求具有团队精神和协作精神，善于向别人学习、与他人合作。参赛选手既要有扎实的专业知识，又要有很强的调试程序的能力。选手必须全面发展，特别是要有较好的数学方面的基础，要有较强的分析问题和解决问题的能力，还应该有良好的心里素质。我们要鼓励参赛选手从小励志成为高素质人才，要积极进取，努力拼搏。

1、本地化集训和外出学习相结合

信息学竞赛其难度远远超过了高中信息教材内容，大多数知识都是大学内容。参赛学生光靠课内听课、小组合作学习、课下自学是不够的，很有必要参加高质量的课外培训，而这种培训又不是一般竞赛指导教师能够胜任的。我们主要采取的是本地化集训和外出学习相结合的方式。外出学习，是促进尖子生水平提高的一个有效方式，我们这几年常选送学生到北京清北学堂听课、参加围绕竞赛组织的培训和集训，并认真根据辅导教师所讲静心研究、细细体会，力争做到举一反三、触类旁通。

2、对特长生应尽早开始培养

我校每年对高一学生入学第一周就开始进行培训、指导。近年来，随着青少年认知能力的普遍提高，初中的学生已完全能接受计算机高级语言的基础知识，把对语言的学习下放到初中是完全可行的，因此，我们自治区已有很多初中生开始参赛，这不能不说是对我们的一个严峻的挑战。因为辅导的起步越早，选手就有更多的时间和精力提高竞赛水平。

3、用"任务驱动"、"自我培训"、"小组合作"等多种方式传授培训内容

信息学竞赛培训具有人说少、规模小、课堂教学灵活、学生水平层次多的特点，因此如何发挥教师的主导作用，提高学生对课堂教学的利用率成为一个难题。其中"任务驱动方式"特别适合于不同水平学生的培养，方便对学生进行个性化指导。让学生以"教师"的身份自己讲解对某一知识点或问题的看法和体会，可以更深入的对算法等问题进行多样化讨论。"小组合作学习"是一条适合学生主动发展，有利于培养学生的创新精神、实践能力和合作品质的教学模式。它使培训过程真正建立在学生自主学习的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生的学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。小组学习中应注意一些问题，如要重视学生独立思考能力在小组学习中的作用、要正确处理异质学生间的关系，教师应在组织学生小组合作学习中发挥引导作用。

五、提高辅导教师的专业素养

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2、它指乐峰控股香港有限公司的商标；