初中英语学习方法模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇初中英语学习方法，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

兴趣是最好的老师,它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习,它是学好英语的首要条件。

大凡学游泳的人都有这样的一种体验,在岸上谈如何学会游泳,谈一会儿就会使人感到厌烦。但如果能亲自下水体验一下,并努力地学着游,情况就不一样了,学习者渐渐地会爱上游泳,人一旦爱上某件事,即使不让他去做,也非去做不可。兴趣就是在这一次次实践中产生和发展起来的,而且会变得越来越浓。如何在英语教学中培养和发展学生的兴趣呢?我认为,作为一名教师,首先要热爱自己所从事的事业,热爱自己的学生,把自己对英语、对人生、对生活的深沉的爱和理解传授给学生,把自己最真实、最美丽、最张扬、最阳光而最富有独特激情的东西展现给学生、感染学生,让其产生共鸣,从而激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情。其次,教师要运用灵活多变的教学手段,将教材所设置的情景生动形象的表现出来。利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段,化静为动,化无声为有声,化难为易。调动学生多种感官,将其引入特定的情境,在具有趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中增长知识。最后,让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略。心理学者告诉我们,一个人只要体验一次成功的喜悦,便会激起无休止的追求意念和力量。教师要充分利用学生的成功愿望,在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验,使每个学生在不断获得成功的过程中产生,获得更大成功的愿望。

2.创设初中英语学习情境,注重趣味性教学

学习语言的主要目的是用来交流的。在教学过程中,模仿生活的情境,师生之间、学生之间进行交流与对话,创设英语学习情境,既能激发初中生学习英语的兴趣,又能达到良好的教学效果。因此,在教学中教师应让学生在预先创设的教学情境中,利用各种方式练习所学到的语言知识。在教学过程中情境创设可以采用表演的形式,并配以简单道具,如街头电话亭、问路、朋友见面、餐厅聚会等对实际生活的模仿。同样也可以采取一句话接龙等方式,让学生共同参与到教学中,其既能为学生提供语言实践机会,又能提高学生学习英语的积极性。

3.引导学生掌握学习方法

学生在经历了小学简单的英语学习之后,进入到初中就开始正规系统的学习了,这段时间是非常重要的,它是英语的打基础阶段。这段时间的英语学习一定要形成良好的学习态度、习惯还有方法,它一直可以影响到以后大学的英语学习。况且初中生正在处于青春期发育阶段,良好的学习可以辅助学生形成健全的人格和学习思想。在这里,我们可以引导学生养成以下学习习惯。

3.1课前认真预习。课前预习是培养学生独立获得知识的前提。也是提高听课效率的可靠保证。预习可使学生初步熟悉教材,发现疑点和难点,找出自己的薄弱点,为下一步听讲做好充分的思想准备,并打下一定的基础。做到很好的预习我们往往要做到以下几点:(1)找出预习单元的中心话题,即明确本单元的课知识要点;(2)参照每单元后面的Checkpoint中的Grammar及Useful and Expressions,熟悉本单元的语法项目、句型及词汇等;(3)找出本单元的疑难点:文中一些自己不理解的地方或者自己觉得模棱两口的地方都可以称作为疑点、难点。

篇2

《全日制义务教育普通中学英语课程标准》（实验稿）有这样一段阐述：素质教育的推进和新课程标准的实施都是旨在培养学生掌握知识、技能的综合能力。而传统的教学忽视了学生的个性差异和知识的内在联系。新课程标准主要是让学生主动参与，培养学生的自主学习能力，在有限的时间内用科学方法获取更多的知识，提高学习效率。

现在的英语教学普遍存在这样的问题：学生对掌握科学高效的学习方法重视不够。一部分学生在初一起始年级就因为学习不得法而失去对英语学习的兴趣，从而影响了他们升入高中乃至终生的进一步学习。事实证明：要学好英语，不仅要“肯学”，而且要“善学”。作为英语教师，一定要让学生认识到重视英语学法的重要性，并在平时的教学实践中把培养学生英语学法作为搞好英语教学的重要环节来抓。在十多年的教学实践中，我非常重视学习方法的指导，并和学生一起积累了一些行之有效的英语学习方法，在很多学习环节上收到了事半功倍的效果。

一、巧记单词，快速积累词汇量，攻克英语学习的堡垒

单词是英语学习的基础，它是垒起英语这座长城的坚硬的基石。记忆词汇是很多学生最为头疼的事情，尤其是对于初学者,他们背单词感到很累而且又非常容易忘记。在背诵单词的过程中,我教给学生多种有效的记忆法。如：联想记忆法：联想所学单词与学过的单词外表类似的，如consult与result、insult等，这样在记忆一个单词的同时又复习了其它单词，而且不至于混淆;联想读音类似的,如live和leave;联想意思类似或相反的,如dislike和hate, interesting和boring等等。归类记忆法：在记忆单词时，有目的地进行单词整理，利用平时空闲的时间进行专项的单词记忆。如体育项目类：high-jump（跳高）,long-jump（跳远）,diving（跳水）,table tennis（乒乓球）, badminton（羽毛球）,volleyball（排球）,football（足球）,basketball（篮球）等。教给学生常见的英语构词法。在英语词汇中绝大多数是复合词，由前缀+词干+后缀构成，词干和前缀主要表示一个单词的意义和逻辑关系，后缀主要表示一个单词的词性，据统计，在英语词汇的构成中，大概存在着500个左右不同的前缀、词干和后缀，由它们组成了数以几十万计的英语单词。因此掌握了这些前后缀，不仅能很方便地猜出一个生词的意思，而且背单词的速度也会越来越快，几乎一万多单词都是不用背就会了的。另外，让学生养成词不离句的好习惯。对一词多义，一定要重视例句，把体现该词用法的例句反复读背，领悟它在不同句子中的含义，争取对该词的各种意义和用法都有一个清晰的了解。学生一旦攻克了“单词”这个英语学习中的堡垒，一切就显得轻而易举，何愁学不好英语？

二、强调口语和听力是英语学习的重中之重

语言的功能在于交流，然而，很多同学在学习英语的过程中没有充分认识到口语和听力的重要性，很多人学的是“哑巴”英语，或“半哑巴”英语。因此教学中我强调口语和听力是英语学习的重中之重。鼓励学生“听不懂也要听”,告诉他们即使听不懂也是一种学习，因为在听的时候，你的耳膜已经开始尝试着适应一种新的语言发音，你的大脑在调整频率，准备接受一种新的信息代码，这本身就是一次飞跃。并充分利用心理学上的无意注意练习听力，只要一有时间，就打开录音机播放外语磁带，使学生处于外语的语言环境中，从而提高听力。鼓励学生“大胆开口”，在多年的学习和教学实践中，我发现初学口语的最有效方法就是背诵英文句型或段落。翻译家林语堂先生也总结了这样的学习英文的要诀：“口讲必须重叠练习，凡习一字一句必须反复习诵十数次至数十次，到口音纯熟为止。学外国语与学古文同一道理，须以背诵为入门捷径。每谋取一二句背诵之，日久必有大进。”有道是“读书百遍，其义自现”。好的英语是“读”出来的，“读”出来的英语是地道的、自然的，因为使用者依持的是“语感”；只有具备了语感，才能在做习题时不假思索、下意识地写出正确答案。而且，当你熟练朗读几十篇课文后，很多常用句子会不自觉地脱口而出，所谓的“用外语思维阶段”就会悄然而至。而这也能从根本

上改变中国人因怕发音不准、怕语法错误、怕被人笑话而不善开口的“顽疾”。

三、背诵课文，培养语感

背诵课文也是学习英语的一种有效方法，是知识输入的一种有效途径，它不但可以帮助学生们掌握大量的英语基础知识，而且可培养学生们丰富的语感，进行听、说、读、写各项活动。在学习过程中，一定要掌握科学的方法，提高英语课文背诵的效率。1）在背诵英语课文前要熟练掌握课文中新单词的读音，扫除语音障碍。同时，还要注意句子的语调、不完全爆破、重弱读音等语音现象，增强诵读的节奏，提高背诵的效果。2）面对课文中出现的长句子，首先要找到正确的断句方法，找到在阅读中换气的机会，这样才能读出更动听的文章。3）在背诵课文之前，充分理解课文，理解课文中的语法和句型，搞清课文中的内在联系以及上下文之间的关系等。这样不仅可以收到事半功倍的效果，同时又可以避免“小和尚念经――有口无心”的死记硬背现象。4）在英语课文背诵时，要掌握好层次记忆。层次记忆是指句子记忆要建立在单词和词组记忆的基础上，段落记忆要建立在句子记忆的基础上，课文记忆要建立在段落记忆的基础上。要让学生根据课文的中心内容划分层次，化整为零、化难为易、逐层背诵。最后，通背全文，查找不熟的地方，进行强化背诵。

四、用英语思维进行英语书面表达

在英语书面表达方面，初学者常见差错中最为典型的是写汉语式英语，即不符合英语表达习惯的句子。出现汉语式英语的原因往往表现在两个方面，一个是把具有某个汉语释义的英语单词用在英语句子中不恰当的地方，即写错某些词语的意思、搭配或位置；例如：Under the teacher’s help, I worked out the difficult problem. “在老师的帮助下，我解出了那道难题”。其实前半句是指“借助于老师的帮助”的意思，应该把under改为with。另一个是按汉语思维的顺序去排列英语句子;如“我对他很熟悉”，英语应该是I know him very well.而不是I very well know him。初学写短文时，学生往往积极性很高，但一定要引导他们从现有表达能力的实际出发，尽量不去表达复杂的意思。有时不得不表达复杂些的意思时，在不改变原意的前提下，避难就易，绕道而行，即把复杂意思用类似的简单意思表达；其次化整为零，分解表达，把复杂的意思用几个简单的句子表达出来。初学写作不要使用自己拿不准的词汇，多使用常见词语，灵活运用已学知识，表达明确意义，从简单句入手，不写没把握的句子，少写长句。另外，短文不宜写得过长，要从简从短练起。经常训练病句改错题，模仿范文，写英语日记等，都有助于练习英语短文写作。

篇3

我从事初中英语教学已经二十几年了，懂得英语的学习过程是个长久的过程，成绩的提高是每天坚持和积累以及加上好的学习方法，这样才能在中考英语成绩得到很大的突破，赢得高分。以下是我在教学过程中、师生探讨中、教师与教师合作中总结出来的几点英语学习的好方法。

一、有效课前预习和课后复习

我在教学时，如果明天将上新的一课，我会提示学生晚上回去先把要上的内容预习一遍。所谓“预习”，就是学生对课堂上要讲的内容事先进行自学准备。而“有效”，就是要有效果地预习。比如明天教师要上人教版八年级上册Unit2 SectionB/2b部分的短文。学生就应该把短文中出现的新单词：percent，online，although，mind，body等，在短文中划出，并能根据磁带与音标自己拼读。然后自己试着就了解短文的大概意思，再看下后面的问题。这样老师上新课时，学生就会“有的放矢”，就容易听懂。所以说有效的预习可以使你在课堂上有更好的学习效率，让自己变成学习的主人，它同时给你的学习带来乐趣和好效果。课后复习很重要，老师上完新课，学生回去立刻复习今天上的新课，并及时做相应的练习，要“趁热打铁”，铁才会刚硬。

二、有效订正和主动进取

教师在批改学生作业时，会发现这样的问题，今天错了的题目，让学生订正，可是过了一段时间，同样的问题，学生还是犯同样的错。这说明学生的订正没有达到有效，学生并没有真正从题目的理解去考虑错误问题，也就不会从错误中得到启发，让自己避免再犯相同的错误。那么，什么是有效的订正呢？

如：题目 It’s time______now，Tom.

A：go home B：to go home C：going home D：to going home

看到本题后，头脑就立刻出现这样的句型It’s time to do sth....或It’s time for sth.，根据选项，应该就考查It’s time to do sth.的句型，就应该用动词不定式，知道这种句型，以后不会犯同样的错误。

那主动进取，就是老师在指导学生订正作业时不能急于告诉学生此道题正确答案，而是先给学生思考的时间，让学生自己发现错误，并能够订正出来，这样学生通过自己的理解、分析中找出错误原因，印象就深刻，所以学生以后碰到类似的题目就不会犯同样的错误。

三、理解和运用知识点

老师讲解一个知识点，有的同学是一听就会，他根本就不想做笔记，等到做题时却是一做就错，因为他没有做笔记，时间长了脑海就忘了这个知识点，等到老师进行错误订正时，又是一副恍然大悟的样子，其实他没有真正弄懂，因为他在学习过程中没有用心去思考和理解知识点，所以老师要督促学生上课时认真揣摩老师讲解的知识点，认真做好笔记，再通过适当的练习来巩固，掌握该短语、该句型的用法，到考试的时候，碰到类似的题目就迎刃而解。

四、合作学习

学习英语更要合作学习，让学生在学习英语知识进行整体合作、大组合作、小组合作。但是我在教学过程中发现：比如我在课堂上安排了一个对话练习，要求学生以小组合作的方式完成。结果，合作意识较好的小组很快完成对话练习，而合作意识较差的小组就很难完成对话练习。所以在学习英语的时候要向学生进行积极的小组合作学习，而且是必要的。小组合作学习的目的是让学生交流互动、合作解惑，学生就会大声说英语，英语就不会变成哑巴英语，这样学生会积极动脑、动口、动手，全身心投入学习活动中，既锻炼学生英语口语能力，又锻炼他们的胆量，他们不会认为说英语是害羞的事情。像以下对话：

Woman：Can I help you？

Mary：Yes，please.I need a sweater for school.

Tom：Yes，please.I need a shirt .

Woman：Ok.Mary，What color do you want？And Tom，what about you？…

像这样的对话，我会每组教三位同学表演对话中的三个角色，然后每组比赛，看哪组效果好。所以说，小组合作学习英语的意义不容忽视。

五、学习的态度和效果

学习态度与学习兴趣一样，不仅直接影响学习行为，而且更重要直接影响学习成绩。学习态度好的学生，就是喜欢学习的，他们不但在课上认真听讲，而且课后也自觉地完成作业，认为学习是自己的事，心也比较静，而且很专心，他们一般先看书复习，然后检查笔记，其次，看讲解后做作业，这样既复习新学的内容，作业做出来又有效，学习效果好，成绩自然就好起来。

反之学习态度不好的学生，他们心里是浮躁，上课不是很认真听讲，课后也不是很自觉地完成作业对学习没有太多的兴趣，放学一回来就火急火燎地完成作业，一心想着做完作业就去玩，把作业当成任务，认为完成任务就好。这种心态来学习，可想而知英语学习成绩很难提高的，所以说好的态度决定好的效果。

总之，教师通过以上五种方法，让学生积极主动地喜欢上英语学习，而且每天都这样坚持下去，他们的英语成绩定会有所突破。

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但凡学过游泳的人都有这样一种体验，在岸上老师讲解游泳要领时，觉得游泳也就那么回事儿，没什么内容；而一旦亲自下水体验之后，才发现原来游泳是一门很深的学问，有很多的乐趣，渐渐地爱上游泳。人一旦爱上某件事，就会排除万难去做。兴趣就是在一次次实践中产生和发展起来的，而且会变得越来越浓。让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略。在教学中，教师应让学生在预先创设的教学情境中，利用各种方式运用学到的语言知识，既为学生提供语言实践机会，又提高学生学习英语的积极性。

1.“兴趣”是学好英语的前提

如何在英语教学中培养和发展学生的兴趣呢？我认为，应做好如下几方面。

首先，老师要热爱自己所从事的事业，热爱自己的学生，把自己对英语、对人生、对生活深沉的爱和理解传递给学生，把自己最真实、最美丽、最张扬、最健康、最阳光、最富有独特激情的一面展现给学生，感染学生，与学生产生共鸣，激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和热情，从而转化为学习动力。

其次，运用灵活多变的教学手段，将教材所设置的情景生动形象地表现出来，利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生的多种感官，将其引入特定的情境，在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性的各种活动中获得乐趣，增长知识。

2.“模仿”是学好英语的基础

说到模仿，我们一般想到的就是发音，确实，纯正的发音会给人们留下美好深刻的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。如果发音不好，即使你的英语功底很深，人家也可能对你作出不公正的判断，更糟的是，它会对今后的听力带来一定的影响。所以，要尽可能模仿、掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致学习中的残缺。有位成功人士在谈他学英语的秘诀时说：“我没有什么特别之处，外国人怎么说，我就怎么说，外国人怎么写，我就怎么写。”世界闻名的英语专家亚力山大为英语学习下了这样的定义：“语言是一种表演技巧，我们在思考语言的时候，不是考虑我们对它了解多少，而是我们能把它表演得多好，我们能把它用得多好。”说到底，学英语就是模仿那种腔、那种调、那种味儿。

要突破语音关，就先要清楚单个音素的发音方法，在此基础上把握连读在口语表达时的语音现象，进而练习语调和节奏。练习时最好模仿原声录音，有条件的还可录下自己的发音，与原声进行对比，这样容易发现自己的不足。纠正发音是一个枯燥的过程，唯有耐心、细心和恒心，才会有进步。我们常说Well begun is half done.（良好的开端是成功的一半）学英语一定要有一个好的开端。

3.“氛围”是学好英语的途径

曾经有人向老外请教：“What’s the best way of learning English？”（学英语的最佳方法是什么？）老外随口便说：“Go to the United States or marry an American.（到美国去或与一个美国人结婚）如果不可能做到，就Watch American movies（看美国电影）。你们中国不是有一句老话叫‘秀才不出门，便知天下事’吗？在家看一部电影，就好比在美国生活了一天。”这些话告诉我们，语言的学习离不开环境。但是我们的学生在学校接触真实英语的机会非常有限，他们学习语言的主要环境就是课堂，所以我们不能吝啬口语训练的时间，不能因为教学任务完不成，而随意砍掉教材中提供的许多丰富的口语练习，要安排足够的时间，让学生进行语言实践，充分利用教材的优势，组织并设计好Work in pairs，Read and say，Speak out，Group discussion和Interview等各种口语活动，创造一个近似自然的语言环境，用与日常生活相关的小对话，如起居、节假日、生日聚会、拜访、打电话、看病、购物、游泳、体育活动等，使学生有身临其境的感觉，在乐趣中学习，在娱乐中获益。

4.“毅力”是学好英语的保证

人生道路上走得比较远、比较好的人，并非都是特别聪明的，但都是那些肯下苦功的平常人；英语学得好的，也并非都是智商很高的人，而是那些长年坚持不懈，在听、说、读、写、译方面付出辛勤汗水的人。“一分耕耘，一分收获。”语言学习是一个缓慢、长期的过程，我们永远不可能像广告上许诺的那样几星期、几个月内就能学好英语，越到后面，越需要更多的努力，越需要挑战毅力。

我们每天都要面临无数次的失败，都要承受许多心理和生理压力。比如记一个单词，背了十几遍都没有记住，最后花了好大的劲终于勉强记住了，可没隔几天又忘得一干二净。一次次地重复这样的失败，的确带给学生很多的失望。此时此刻，学生最需要的不是老师的专业知识或者一道题的标准答案，而是要点亮他们心中的希望，用精神去感染他们，用希望去激励他们坚持下去，使他们明确目标，懂得失败是成功之母的道理，帮助他们树立自尊、自信，从而以一定的心理优势积极投入学习活动中。

具体地说，就是把生活与课堂教学结合起来，用格言励志、幽默和笑话驱散、减轻学生的痛苦与压力，缓解学生的疲劳，让他们在艰难跋涉中享受快乐，从而淡忘学习所带来的紧张和疲劳。练口语时，尽量找学生感兴趣的话题；在培养学生阅读能力时，尽量挑一些学生喜爱看的文章，由浅入深、由易到难。背诵是单调而又枯燥的脑力活动，一定要选择学生精力最充沛的时间背诵，这样才不会挫伤学生学习英语的积极性，而且记忆效果好。

篇5

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2015）02-0081-01

一、抓好语法教学

（一）现行英语教材所涉及的内容多，课时又极有限

小学英语与初中英语教材，在编写内容上重复的较多，如音标、字母、日常口语、对话等相当一部分七年级课本中的单词和句子，在小学课本中均已出现。中小学英语教材的衔接上存在着脱轨现象，严重地违反了教育学原理。

（二）语法项目等比较复杂，学生不易掌握

语法揭示了语言的内在规律。对于学习者来说，一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。而对于外语学习来说，语法学习则是掌握一门语言的捷径。

英语对于学生们来说，有许多陌生的地方，如单词难记，句子结构不容易掌握。所以，在教学中，要腾出时间补上语法教学这一课。语法教学，也不能脱离语境――如能将语法知识融入语言材料中，通过阅读材料分析重点内容、强化难点等方法，让学生明白其中的内容。选取的材料应有趣：与学生生活有关的小文章、诗词、对话等，都可以用。也可选取英美小说简易本中的东西，让学生读。网络上、报纸上许多与学生所学知识有关的材料也可以拿来用。

应该注意教材上每单元的Grammar Focus ，让学生明白句意，再出现一些例句，归纳词和句的用法。让学生象学古汉语那样，字词都一一去推敲。另外，让学生做点语法练习。这样做，有百益而无一害。语法教学在基础英语教学中不能缺少，方法应多样。

二、加大背诵力度

“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷”。从孩子一开始学英语，就要注意指导学生去背诵。

刚开始时，只需让学生背一两句话，逐渐地加大力度。由背句子，背对话，再到背诵长文章，教师要坚持每天督促学生朗读背诵。学生一旦养成此学习习惯，教学就成功了一半。

英语学习本无捷径可言，入门阶段需要死记硬背。想不费功夫，就牢记单词、脱口而出讲英语，恐怕是徒劳的。

许多英语名家都提倡学生背诵。如北京外国语大学教授、博士生导师梅仁毅先生就说过，“在基础阶段，或高年级，要努力背诵名篇，譬如说，背50――100篇，无论从语言还是从内容来说，这都是精华。背熟了，对了解西方文化和研究文字的运用都有好处。”

三、努力用英语组织课堂

用英语教英语，这应当成为英语课堂教学的要求之一，应倡导。

课堂上，教师如果用英语组织课堂教学，刚开始学生可能不太适应，但如果坚持做下去，学生的听说能力、语言运用能力就会逐渐增强，这个笔者深有感触。

刚走上讲台时，因为用英语教英语，招来同事、学生以至领导的不解，但笔者坚持下来。刚开始时，课上允许说汉语，慢慢地，等学生适应了，尽量减少汉语的出现。学生称笔者为“洋老师”，说我的课有趣，他们喜欢这种授课方式。

课堂力应求形式多样。每天课前热身对话，让不少学生抛弃“害羞、怕开口”的毛病。课前几分钟的说话练习，培养学生的学习热情，营造课堂气氛，对学生起帮带作用。热身对话以新颖愉快的方式拉开教学帷幕，以迅速简洁的形式整合学生思维，从而把学生带入轻松活泼的教学活动中。

在笔者的课上，采用最多的是表演课。让学生对话表演，谈论图片、说喜欢的事物、讲故事等，把语言形式和语言意义联系起来。让英语课真正成为学生十分向往的兴趣天地。

四、打好基础

基础很关键。在刚开始英语教学时，应当抓好学生的语音关、书写关。

（一）过语音关

教学生国际音标的读音、元音字母和字母组合的读音规则，让学生朗读单词。反复认真的模仿及大声朗读，有助于培养学生的语音和语调。对学生进行看、听训练的同时也要求学生反复模仿，养成良好的语音习惯。对于长词、长句的语音训练，要分音节和语段训练。大声朗读对学生语感的形成，帮助会很大。

（二）重视书写

要从刚开始就要抓好学生的书写，对学生的作业应该严格要求，不能听之任之。对学习有困难的学生，作业要当面订正、指导。书写差的，指导学生进行规范的书写，图快不认真的，让他重做;抄袭作业的，提出批评，坚决杜绝抄袭现象。

五、注意文化教学

中国古时候儿童入私塾读书，读《三字经》《千字文》《百家姓》，此外还读《千家诗》《唐诗三百首》，意在让儿童早期接触我国传统文化。学英语也一样，让学生通过英语文章、材料等的学习，了解西方人说话、做事等礼仪知识，了解其风土人情。

在课堂内外，可以抽出时间去介绍西方礼仪和节日的知识。如：在谈及西方的感恩节、圣诞节时，可通过VCD、多媒体、图片、书报资料等，让学生观看节目和阅读文字，感受节日的欢乐气氛。

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对即将学习的内容布置预习思考题，让学生带着问题自习课文，初步掌握基本内容。如第三册的38、39课可布置以下三个问题①What's Mr Green's problem?②Why is he worried?③What does Mr Green want?

二、温故知新法

预习中发现与新课有联系的旧课文、旧知识，可先复习旧课文，回忆旧课文，对比新课文，以旧引新，一举两得，印象将更深刻。如新教材第三册中有很多课文都是第二册课文、对话、语法现象的扩展、加深和再现。二册的Unit 9和三册Unit 17、二册的Unit15与三册Unit 10都含有相互连续的内容。

三、循序渐进法

新课开始，可要求学生按以下几个步骤循序渐进：读―划―查―思―写。先让学生拼读单词，把句型或课文中不懂的新单词、词组或语法划出来，再查阅课文注释、笔记本或工具书，然后把查出的资料灰答案写下，紧接着结合预习情况进行独立思考，并初步看一看课后练习，最后写下不理解的问题，也可记下新看法，带着问题听课。预习能清除学生听课中的障碍，提高听课效率，注意解决难点，领会关键所在，克服笔记的盲目性，有利于训练思维能力，培养自学能力。

四、多种记忆法

1.归类联想法。由一个词联想到同一类别的词，归纳成表，可加深记忆。如由father联想起mother,daugh ter,son,brother,sister,uncle,aunt等家庭成员的名称；由head联想起face,eye,nose,ear,mouth,tooth,nec k,chest,back,arm,hand等众多表示人体器官的名词；由car联想到bus,train,ship等各种交通工具。

2.类比联想法。由于客观事物在本质或现象方面有类似的地方，因此我们可以用类比联想的形式比较同形同音而意义不同的词。如right（右方）与right（正确的），light（光）与light（轻的）。比较音同而词形词义均不相同的词。如weather（天气）与whether（是否），deer（鹿）与dear（亲爱的），where（哪里）与wear（穿）。

3.接近联想法。可在学习材料中寻找有关因素为“支点”而进行联想记忆。如Frenchman这一名词意为“法国人”，拆开看，它是由French和man构成，由此联想起一个句子“Frenchmen speak French in France。”又联 想“Germans speak German in Germany。”还可联想起由man组成的复合词如postman,salesman,policeman,dus tman,fireman,workman,milkman等等。

4.“顺口溜”法。顺口溜可帮助学生记忆单词、语音、语法规则，收到复习效果，提高记忆效率。如巧记序数词顺口溜：123各有异，8少t9少e,ve,f两兄弟(five,fifth,twelve,twelfth)，以y结尾改ie(twenty,t wentieth)；巧记oo发短音的单词“好脚站在木头上，遇到老k发短音”(good,foot,stood,wood,book,cook…)。

篇7

(一)指导预习

总预习。学期初始，指导学生预习教材编排的意图，指出本教材按照任务型教学原则，设计语言实践活动。每一个单元都围绕一个话题，让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式学习和使用英语，完成学习任务。

单元预习。指导学生了解每个单元的话题。这些话题联系社会生活，贴近他的生活实际。例如：8A unit 6 Natural disasters，联系我们今年亲自体验的这次暴雪带来的灾难，学生是很感兴趣的，觉得真切。其次指导学生明确本单元的语法项目和主要句型。

单元里每一个小部分的预习。这部分的每一个部分的预习就是进行了一些细致的工作，可要求学生对照《课时作业》的习题，指导学生将出现的一些生词、短语和句型归纳在预习本上，生词要注音，难以理解的短语、句型要划线，以便第二天有的放矢地去听课。

(二)指导听课

指导学生领会教师的授课意图。例如，学生入学的起始阶段教师应教给他们识记音标及单词的方法，这要列为课堂教学的重点，其目的就是使学生尽快地掌握元音字母以及一些有多种读音的辅音字母在不同单词中的读音规律。还有一些不符合发音规律的单词，为以后的学习打下良好的基础。另外，要让学生熟悉教师复习提问、介绍新材料、巩固练习所用的时间、方式。

指导学生带着问题听课，学生预习中遇到的疑难问题，应该在听课时迎刃而解，这就要求老师在备课时既背教材又备学生。

指导学生记笔记，学生听课的质量可以从他的笔记中反映出来。高质量的笔记，应该条理清楚，重点分明，生词、句型、语法项目下要有例句，教师补充的语言点要记录完整，以备复习时用。另外，还应记录课堂上的没有听懂的问题，以便下课问老师。

指导学生积极参加课堂语言活动。例如，操练每一个单元的卡通对话和speakout，这些是一种交际项目的巩固练习，通过反复操练新语言材料，学生初步掌握交际活动所需要的句型，很快就会进入教师给他们创造的半真实的语言环境中。这时，要及时指导学生抓紧听、说、读、写每项活动的每个环节，使思维始终处于积极的状态之中。

(三)指导复习

对复习指导，包括作业和考前复习指导。

指导学生巩固消化当天的课堂知识应有三个步骤：一是教会查阅有关资料，整理当天笔记：二是背诵当天所学的对话或课文，然后根据交际项目编自己的对话。三是做适当的语法补充练习，进行听力或阅读练习。这些应作为每天的作业明确地布置给每个学生。另外一定要有预习作业。这样一单元通过学生预习、听课、作业三个反复过程，其内容就较为巩固了。

二、指导学生如何将语言知识转化为语言能力

初中英语教学的目的是使学生获得英语基础知识同时将知识转化为一种语言使用能力，听、说、读、写有机结合，合理安排，是学生的语言能力的训练方向。

(一)指导听说

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1. 现阶段我国初中英语教学中有关合作学习的现状

随着我国教育改革的不断深入以及素质教育的不断推行，我国应试教育的弊端大大减少，教育现状有了明显改善，然而传统的应试教育模式毕竟根深蒂固，致使我国目前的教育水平依然受制于机械的传统教育体制，学校和师生、家长都过分注重考试成绩，在很大程度上忽略了综合素质水平的提高，教育中考试分数的决定性地位依然没有改变，在此情况下，我国开始倡导合作学习的教学模式，对英语学习产生了一定的影响，并且在学习的过程中，让教师和学生都体会到快乐的同时掌握知识，但是由于合作学习的因素，在短时间内并不能提高学生的学习成绩，并且，在全校甚至全国的范围内，依然是依照分数的高低进行名次的划分，所以，由于合作学习的模式没有显著的成果，就容易导致学生认为这样的学习方法对自己的成绩的提高和进步不利，从而导致自己的成绩更加落后。即使教师对合作学习进行了任务的布置，但是由于大多的学生对这样的教学模式并不感兴趣，所以学生完成任务只是为了应付差事，并没有积极投入到合作学习当中，从而，这样的教学模式就成为了走过场的形式，根本不能起到应有的效果。

2. 合作学习的教学模式对于英语教学的重要性

从目前初中生的英语的学习情况来看，英语基础学得不扎实、不深入，学习态度不够端正，学习方法不够科学合理有效，学生之间缺乏沟通交流，难以互相鼓励互相督促，因此对于初中阶段的教育来说，发展合作学习方法势在必行，以此可以有效促进学生之间的互帮互助，从而在合作的基础上，取长补短，在学习上实现共赢，因此必须重视初中阶段英语教学中的合作学习方法从而让学生对英语的学习拥有比较好的学习态度和学习方法。在实际的教学过程中，教师要根据学生实际的特点和对英语水平的高低，把学生分成不同的组，在课堂上创设不同的情景，让学生进行小组的讨论从而得到正确的结果。这样，通过合作学习的方式不仅可以提高学生对英语的运用能力，还可以提高学生对英语学习的积极性。并且合作学习的模式还为学生之间的交流提供了一个很好地平台，使学生在交流的同时增加了英语的运用，还促进了学生之间形成良好的友谊。

3. 进行合作学习的措施

3.1科学、合理的分组是前提

初中英语教学中的合作学习方法的有效实施必须依赖于科学、合理的分组，分组时应当充分考虑学生的性格特点、兴趣爱好、学习情况等，在此基础上实现有效的分组，从而保障合作学习的有效顺利进行，这样可以促使在讨论的过程中，学生积极发表自己的看法和意见，并且要合理地结合交流和合作，实现优势的互补。学生之间通过交流和合作，可以在和谐的氛围中学到知识。

3.2对交流的内容进行合理的设置

教师在进行合作教学的过程中，要根据学生的英语水平和实际语言表达的能力进行交流内容的设置，从而让学生可以进行顺利的交流，并且在交流过程中感受合作学习的优点。若是教师安排的人物难度比较大，这样就就导致了学生尽管是通过合作的方式依然不能完成教师制定的任务，学生就很容易产生失落的情绪，这样就会导致学生产生畏惧和怀疑的学习情绪，这样不仅会打击到学生的学习积极性，还会对合作学习的开展产生一定的难度。

3.3激发学生参与英语学习的积极性

若果学生对英语的学习有非常强的积极性，那么强烈的好奇心和求知欲就会驱使学生主动地投入到英语的学习中去，做到勤学好问的状态，久而久之，学习成绩就会有明显的提升。所以，在合作学习的教学过程中，教师要调动学生的积极性，让学生在英语的学习过程中产生足够的积极性，从而产生浓厚的兴趣驱使学生进行英语的学习，教师也可以选择一些学生比较感兴趣的话题让学生进行讨论，从而激发学生的好奇心和求知欲，让学生在学习的同时感受知识带来的乐趣，从而实现初中英语学习的教学目标。

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1.情景模拟，角色扮演

初中是一个人学英语的重要时期，对英语的学习兴趣一般都是在初中阶段产生的。初中英语对学生的学习习惯很重要，良好的英语学习习惯是高中和大学英语学习的重要基础。情景模拟，角色扮演是现在初中英语教学中常用的寓教于乐教学方式。在初中英语课本当中有很多短对话内容，一般是2～3个人，老师可以让学生进行情景模拟，让2～3个学生扮演不同的角色。如初中英语二年级课文：Shall we go to the zoo？英语老师可以让两个同学到讲台上一个扮演Xiao Ming的角色，一个扮演Mary的角色。又比如“when is your birthday ？”这篇课文，老师可以让让两个学生一个扮演A一个扮演B。初中的英语课本大多是图文相配的，两个学生可以按照英语课本中图片所给的情景进行扮演，也可以自创情景完成对话，情景模拟角色扮演的方法不仅可以让学生通过自我体验的方式理解课文内容，还可以通过角色扮演在情境中进行自创，这样有助于学生自主学习英语，还可以自创学习方法。

除了课文里的内容，老师还可以在课外进行初中程度的英语话剧表演。比如New Cinderella（新灰姑娘），全班的学生都要参加，每个人都有角色，老师可以给学生一定的时间去准备，背台词，道具服装等。通过扮演不同的角色学生可以提高对英语的理解能力和口语的口译能力[1]。

2.游戏与英语相结合

老师在初中英语的教学中还可以将课堂布置在户外，通过玩游戏的方式进行英语教学。比如老师可以让学生围成一个圈坐下来，为每一个学生都起一个英语的水果名字，如A叫peach桃子 ，B叫Lemon 柠檬 ，C叫Pear 梨，D叫Banana 香蕉，E叫Grape 葡萄等将所有的学生都进行命名，老师手中拿着纸条，抽出来的纸条上如果写着的是Lemon 那叫Lemon 的学生就需要用这个单词造句，以此方法依次让学生造句。通过游戏学生不仅可以了解自己所叫水果的单词，还可以锻炼学生的英语写作能力。

二、寓教于乐的教学方式对初中英语教学的作用

1.提升学生学习英语的兴趣

寓教于乐的英语学习方式对初中学生学习英语有着很好的积极作用，在很大程度上提高了初中生学习英语的兴趣。初中是养成一切良好学习习惯的重要阶段，而良好的英语学习习惯也从这里开始。不论学什么，兴趣最为重要，初中英语的学习也一样，只有让学生对学习英语感兴趣，才能够使学生产生学习英语的动力。寓教于乐游戏方式的教学，为初中英语的教学带来了实质性进展，通过这种方式越来越多的学生对学习英语感兴趣，并且使很多的学生英语成绩有了明显的提高[2]。

2.提升了学生的语言综合能力

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在传统的初中英语教学模式下，老师在课堂上唱主角，主要是一些填鸭式的教学模式，大大降低了学生学习英语的兴趣。现代初中英语教学要求学生是英语课堂的主人，老师仅是引导者。老师在课堂上教学要提高学生的参与度，就会提高他们学习的兴趣，激发他们学习的潜能，这样形成一个良性循环，就有利于英语的学习。初中生处在人生学习的黄金时期，也是可塑性相对来说很强的时期，所以英语老师在英语教学中要探索科学合理的教学方法，边摸索边实践教学，给学生创造良好的学习环境，从而促进初中英语教学水平的提高。

一、初中英语教学存在的问题及处理对策

由于我国很多地区教育资源和教育水平发展的不平衡，导致很多地区英语学习的实效性差别很大，一些发达地区的初中英语教学水平比较高，学生运用英语的能力也相对较强，而一些偏远的农村，初中英语教学基本上处在发达城市小学教育的水平。笔者就综合各种情况，简单的归纳一下初中英语教学存在的问题，为下一步英语有效教学方法的探讨做铺垫。

（一）英语老师在课堂上带着以应试的目的教学

英语是初中科目中很重要的主课，也是初中生进行升学考试成败的重要因素，因此，英语老师在课堂上往往就带着以应试的目的进行教学，这在无形中就会造成英语课堂的枯燥死板，特别是一些英语老师幽默度不高，面对一些语法、词汇和句式，难免会让学生反感，久而久之，学生学习英语的兴趣就会大大的降低，英语学习成绩也自然不会理想。面对这样的情况，英语老师要转变课堂教学观念，不能全盘以应试的目的贯穿课堂教学，注重学生学习积极性的培养，提高英语课堂学生的参与度，活跃课堂的教学气氛是非常有必要的。对一些晦涩难懂的语法和句式，尽量用简单和易懂的语言进行讲授，提高学生学习的效率。

（二）英语老师在课堂上不注重学生“说”的能力的培养

英语“说”的能力一般在考试中很难表现出来，所以这就成为初中英语老师忽略的重点。其实英语听说读写能力的培养是统一的，不是只学某一方面就能得到提高的，它的各个方面能力的要求是相互促进的，即学好“说”在一定程度上就能促进“读”和“写”的能力。因此，英语老师在课堂上要加强学生之间的互动环节，让学生之间进行沟通交流，提高他们“说”的能力，平衡听说读写能力的培养，这样就会促进学生英语水平的提高。

（三）英语老师要善于听取学生的意见，积极的改进课堂教学的模式

学生的意见往往也就反映着学生对英语教学的要求，老师要在课堂上尽量满足学生要求，师生关系和谐也是提高教学水平的一个有利途径。

二、初中英语教学方法

（一）英语词汇教学方法

词汇是初中英语学习的基础，因此，英语老师在课堂上要注重学生词汇的学习方法。反对死记硬背，注意单词的n组成规律。在教学中，让学生记住单词的正确发音，运用基本读音规则，学会按音节记忆单词。如基本的划分音节的规则：“一归后：在两个音节之间，若只有一个辅音字母（r 除外），这个辅音字母划归后一个音节。二分开：在两个音节之间，若有两个辅音宇母，则分别划归前后两个音节；辅音连缀不分开：在两个音节之间的辅音连缀或辅音字母组合，不能分开，必须划在一个音节内。”等一定要学生清楚。如：教学新词weather时，教师板书上黑板学，向学生指出：weather单词中的ea是元音字母组合，th是辅音字母组合，识记时不能将字母组合分开，可以这样来记：wea？鄄ther。

（二）英语语法教学方法

比较语法教学是初中英语教学中一个比较有效的教学方法。这里所谓比较包括两个方面：一是对英语语法本身中的相似但不同的英语语言现象进行比较，如一般现在时与现在进行时的比较，一般过去时与现在完成时的比较，形容词性物主代词与名词性物主代词的比较等等；二是对英语和汉语两种语言中相关的语法现象和结构规则的比较。比较的语法教学可以在学过可比较的一种语法现象之后，学习另一种语法现象之时，就两种语法现象进行比较，如学过形容词性物主代词之后，在学习名词性物主代词时，就已经学过的形容词性物主代词与名词性物主代词进行比较，来帮助学生学习掌握名词性物主代词。比较的语法教学也可以用在语法总结复习之时，比如学习了五种基本动词时态之后，就五种时态在用法、语义、语用等方面的区别进行比较，以帮助学生巩固掌握。

（三）英语课堂活动教学方法

英语是一种有活力的语言，老师不能天天在讲台上进行讲授，要多组织一些英语活动，让学生应用英语多进行交流，这样的活动不仅可以拉近老师与学生的距离，而且是学生学习英语很好的机会。因此，英语老师要在课堂上积极的对学生进行引导，让他们积极的参与课堂的活动，这样在一定程度上也培养了学生“敢讲”和“愿意讲”的积极性。

参考文献：